導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自我管理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家晚上好！在即將離開(kāi)綿羊校區(qū)的時(shí)候，感謝組織給予我的這一次機(jī)會(huì)，讓我能夠有機(jī)會(huì)再一次站在這里表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法，同時(shí)也很高興，在這么繁忙的時(shí)間里，大家能夠抽空參加本學(xué)期的總結(jié)會(huì)，一同去尋找屬于大家共同的記憶。

每當(dāng)站在高處，仰望星空的時(shí)候，總會(huì)想起過(guò)去的三年里和大家一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心理總有一種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)，有傷感，因?yàn)殡x別的時(shí)間越來(lái)越近，有喜悅，因?yàn)槭斋@了一筆無(wú)法衡量的財(cái)富，有感激，因?yàn)榇蠹医o予了我太多無(wú)私的幫助。

三年前，來(lái)到陌生的綿陽(yáng)，開(kāi)始了正常的大學(xué)生活，之后加入了學(xué)生干部的隊(duì)伍，陸續(xù)認(rèn)識(shí)了在坐的各位并成為好朋友，在工作上相互支持，相互鼓勵(lì)，并肩戰(zhàn)斗，共進(jìn)退；生活上互相關(guān)心，互相問(wèn)候，我感到很溫暖很幸福。

大家還記得那個(gè)期末嗎？也是正值現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間，大家一同為了c區(qū)的明天，也為了心中的想法，齊心協(xié)力了十五天，終于在放假前預(yù)期完成了對(duì)c區(qū)學(xué)生自我管理中心的改組，以全新的面貌迎接c區(qū)的新成員，我知道那時(shí)候大家肯定很忙碌，也很疲憊，但是我覺(jué)得大家一定沒(méi)有埋怨，因?yàn)楦冻鲋笥惺斋@—自己在不斷成長(zhǎng)。

篇2

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和內(nèi)部試運(yùn)行，我認(rèn)真編寫了硫酸廠生產(chǎn)工段一班“誠(chéng)信自律”班組申報(bào)材料以及班組詳盡的規(guī)章制度，通過(guò)一年來(lái)不斷的學(xué)習(xí)、改進(jìn)，我們從最開(kāi)始的“毫無(wú)頭緒”到如今大家在工作和生活中都形成了自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)我還肩負(fù)著對(duì)硫酸廠稿件的審核工作，為提高自己的寫作水平，搞好新聞寫作，我對(duì)公司局域網(wǎng)上刊登的文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，時(shí)刻了解公司工作動(dòng)態(tài)，保證了硫酸廠新聞稿件的針對(duì)性、及時(shí)性和真實(shí)性。

在廠領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我堅(jiān)持正確的宣傳原則，對(duì)在生產(chǎn)崗位中涌現(xiàn)出的典型事跡、安全生產(chǎn)、質(zhì)量控制進(jìn)行了宣傳報(bào)導(dǎo)，鼓舞了員工的士氣。多層次，全方位的展示了硫酸人的精神風(fēng)貌和工作中取得的優(yōu)秀成績(jī)，為硫酸廠宣傳報(bào)道盡了一份自己的力量，作為硫酸廠稿件負(fù)責(zé)人，我認(rèn)真排版校對(duì)，在自己負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)避免稿件的失誤，因表現(xiàn)突出，我在宣傳報(bào)道中被評(píng)為“硫酸廠宣傳報(bào)道先進(jìn)個(gè)人”。

7月1日，我通過(guò)應(yīng)聘進(jìn)入行政部檔案管理員工作崗位，主要負(fù)責(zé)公司檔案管理方面的工作。我非常珍惜與熱愛(ài)這份工作，入職以來(lái)，我一直希望呈現(xiàn)給大家一個(gè)真誠(chéng)、理性、執(zhí)著、堅(jiān)毅的我。 平時(shí)我認(rèn)真做好公司檔案管理、存檔、借閱、復(fù)印等每一項(xiàng)工作。

篇3

為了適應(yīng)不斷變化的情況，配合公司的整體規(guī)劃對(duì)xx市場(chǎng)進(jìn)行了一定的布局調(diào)整。3月份xx市場(chǎng)超市開(kāi)始構(gòu)想到4月份開(kāi)業(yè)，自己全身心的投入到了籌建工作中，人員招聘、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、貨架安裝、商品上架到日常經(jīng)營(yíng)維護(hù)，在老總的關(guān)心下，公司各方的支持下，在劉總與李店的指導(dǎo)下，xx市場(chǎng)超市得以平穩(wěn)的發(fā)展與過(guò)渡，自己對(duì)超市最新的業(yè)務(wù)知識(shí)又得了系統(tǒng)的強(qiáng)化。

負(fù)責(zé)xx市場(chǎng)期間，盡力維護(hù)了各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有發(fā)生意外的突發(fā)事件。但xx市場(chǎng)的整體潛力沒(méi)能全部發(fā)揮發(fā)來(lái)產(chǎn)生效益是事實(shí)，雖然xx市場(chǎng)的發(fā)展有各方面的客觀環(huán)境不成熟的制約，但xx市場(chǎng)的潛力沒(méi)能全部發(fā)揮自己有很大的責(zé)任。這也顯出了自身能力的局限，這是在xx市場(chǎng)工作得到的最深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，xx市場(chǎng)各種困難壓力的經(jīng)歷，使自己的心理素質(zhì)得到極大的提高，面對(duì)再大的困難與壓力，我都不會(huì)退縮逃避，能夠從容冷靜的去面對(duì)解決，這是我在xx市場(chǎng)工作得到最大的收獲。

6月份因工作的需要，我被調(diào)到xx超市任店面經(jīng)理兼非食品經(jīng)理。在工作中加強(qiáng)商品管理與人員現(xiàn)場(chǎng)管理，實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)的提升是貫穿各項(xiàng)工作的中心。

雖然自開(kāi)業(yè)就加入了xx超市這個(gè)大家庭，對(duì)xx超市的人員也很熟悉，但到了具體工作上必竟還是有差別的。為了盡快進(jìn)入角色負(fù)起職責(zé)，一方面加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極看書報(bào)文章，虛心向**請(qǐng)教。一方面加強(qiáng)溝通了解實(shí)際情況，向食品、接貨、收銀等各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人溝通，與非食品組長(zhǎng)**深入交流。

篇4

今年開(kāi)始，我在某工程公司附屬單位AB公司進(jìn)行了工商管理工作。在中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工商管理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用驗(yàn)證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過(guò)，使我對(duì)日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

我所的AB公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的國(guó)有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級(jí)、房建二級(jí)、市政、水利水電三級(jí)、地基與基礎(chǔ)一級(jí)、鋼結(jié)構(gòu)一級(jí)、機(jī)電設(shè)備安裝一級(jí)、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級(jí)、勘察設(shè)計(jì)甲級(jí)、計(jì)量二級(jí)、建筑材料試驗(yàn)甲級(jí)等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進(jìn)的工程技術(shù)裝備千余臺(tái)；擁有2。6萬(wàn)平方米的高層辦公樓和30多萬(wàn)平方米的生產(chǎn)基地；近700米的工作船碼頭和4萬(wàn)余平方米的海域，固定資產(chǎn)達(dá)3億多元。公司于1998年通過(guò)了ISO9002質(zhì)量體系認(rèn)證；1999年通過(guò)了ISO10012國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，取得了"計(jì)量保證確認(rèn)合格證書"；2001年通過(guò)了ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

回顧我的生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)AB公司的日常管理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

篇5

關(guān)鍵詞：管理能力　指導(dǎo)　引導(dǎo)　管理方法

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！痹谶M(jìn)入更多依靠自我管理的技工學(xué)校后，學(xué)生如果不增強(qiáng)自我管理的意識(shí)與能力，將大大影響在廠內(nèi)實(shí)習(xí)的效果。崇尚自我和追求個(gè)性解放是當(dāng)今學(xué)生的共同特征，過(guò)多的外部約束，容易使他們產(chǎn)生逆反心理。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校這一相對(duì)寬松的環(huán)境，他們有較多的機(jī)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、生活。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，在自我管理意識(shí)、自我管理方法等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。

一、指導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力

做好這項(xiàng)工作的前提是要研究學(xué)生，全面了解學(xué)生，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。一方面，從小在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和能力?，F(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)節(jié)奏的變化使家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至孤獨(dú)感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識(shí)程度的加深、社會(huì)視野的擴(kuò)大，學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“參與”意識(shí)。他們已經(jīng)不滿足于直面灌輸，而越來(lái)越熱衷于發(fā)表自己的意見(jiàn)和主張，尤其對(duì)于自己的事更是追求自作主張、自我管理。為提高學(xué)生在廠內(nèi)自我管理的能力，用事實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解教育，如：2008年某工段技校實(shí)習(xí)學(xué)生王某操作數(shù)控機(jī)床，加工套形工件時(shí)，右手扶著工件，踩腳踏板啟動(dòng)頂尖裝置，在頂尖伸出頂住工件端面時(shí)，右手未及時(shí)抽出，不慎將右手食指擠在工件和頂尖之間，造成食指擠傷，立即送往醫(yī)院，診斷為右手食指指尖骨折。

總結(jié)原因，是學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，裝套形工件時(shí)應(yīng)用手托住套中間位置，而不應(yīng)拿著套形工件的端面。教師用經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力。通過(guò)提高學(xué)生自我教育的能力把學(xué)校的管理要求和規(guī)章制度落到實(shí)處，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中健康成長(zhǎng)。自我管理能力的提高需要一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)，是保證實(shí)習(xí)安全的重要條件之一。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識(shí)

教師一方面不能壓抑學(xué)生的自我管理意識(shí)，一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)。老師要充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)學(xué)生要改“管”字當(dāng)頭為“理”字當(dāng)頭。學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理能力，其自我管理意識(shí)難免偏激、難免盲目，這就要求老師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而科學(xué)引導(dǎo)的前提是尊重學(xué)生，勇于、善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂(lè)、共悲傷。在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)走向理性、走向強(qiáng)大。第一，首先針對(duì)不同工種的要求開(kāi)設(shè)安全教育課程，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)身邊的不安全因素進(jìn)行研究，參與學(xué)生的探討等，逐步形成自我管理意識(shí)。第二，組織學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育與素質(zhì)拓展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識(shí)。最后再不斷分析總結(jié)，用經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理方法

自我管理需要一定的方法，如果沒(méi)有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。一個(gè)優(yōu)秀的教師善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，由于學(xué)生不合理的認(rèn)知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不良情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，學(xué)生只有通過(guò)情緒的自我管理，才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學(xué)生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。

情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法。它著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用非言語(yǔ)手段和言語(yǔ)手段，正確、合理、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情” 的能力。二是情緒控制法。它主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)排解、控制消極情緒。情緒控制主要包括自我暗示、學(xué)會(huì)遺忘和轉(zhuǎn)移目標(biāo)三種方法。三是情緒熏陶法。它能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)、自信等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。調(diào)節(jié)好自己的節(jié)奏。教師在學(xué)生自我管理的過(guò)程中要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)地、自主地開(kāi)展工作。

篇6

21世紀(jì)第一個(gè)十年之后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始興起。隨之，越來(lái)越多的知識(shí)工作者開(kāi)始走進(jìn)了我們的視線。而在現(xiàn)代的企業(yè)管理制度和企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新體制不斷變化的情況下，知識(shí)工作者也發(fā)揮了舉足輕重的作用。這就要求企業(yè)在管理與員工的自我管理之間做出一個(gè)適當(dāng)?shù)倪x擇，使得員工既能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又可以使企業(yè)更好的監(jiān)督其工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的有效性。目前，現(xiàn)有的文獻(xiàn)基本上都是對(duì)企業(yè)管理和自我管理割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究，很少有學(xué)者將二者結(jié)合起來(lái)。本文就是在以上學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，將企業(yè)管理與員工的自我自我管理聯(lián)系企業(yè)做出相應(yīng)研究，提出影響企業(yè)管理與自我管理的因素，爭(zhēng)取為以后學(xué)者進(jìn)行研究時(shí)提供有價(jià)值的參考。

二、現(xiàn)有理論評(píng)述

自我管理，是指處在一定社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體或群體，為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自身的行為進(jìn)行自我調(diào)控自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)行為效益的最大化的活動(dòng)過(guò)程。自我管理包括個(gè)體的自我管理和群體的自我管理，個(gè)體的自我管理是指作為個(gè)體的人對(duì)自己進(jìn)行管理；群體的自我管理是指群體組織對(duì)自身進(jìn)行管理。

Thoresen和Mahoney（1974）最早提出自我控制（self-control），他們認(rèn)為當(dāng)個(gè)體缺少外部約束時(shí)，會(huì)從許多可能發(fā)生的行為中選擇本來(lái)具有較低發(fā)生概率的行為反應(yīng)，也就是說(shuō)，會(huì)表現(xiàn)出一種自我控制能力。

梳理國(guó)內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，自我管理在我國(guó)的研究還處于起步階段。黃克利（2011）在相關(guān)研究中提到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求管理方式由以實(shí)物管理為核心的生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楹诵牡娜吮竟芾?。王?ài)梅（2012）認(rèn)為對(duì)于企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，企業(yè)管理的職能不再僅僅是計(jì)劃、控制、組織和協(xié)調(diào)，而更多的關(guān)注人，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須在企業(yè)推行和落實(shí)自我管理。齊善鴻、（2013）在在研究中提出，管理科學(xué)要在科學(xué)二重性的統(tǒng)一中尋找發(fā)展之路，從管理的根源和核心入手將管理主體的自我管理作為突破困境的支點(diǎn)。

總結(jié)以往研究學(xué)者的對(duì)自我管理的研究可以發(fā)現(xiàn)，之前的學(xué)者只是在研究中說(shuō)明在企業(yè)和組織中存在自我管理，但是并沒(méi)有學(xué)者能夠?qū)⑵髽I(yè)管理與員工的自我管理聯(lián)系起來(lái)做相關(guān)研究。本文就是將企業(yè)管理和員工的自我管理結(jié)合企業(yè)，研究影響企業(yè)管理與員工自我管理的相關(guān)因素，即找出影響一個(gè)企業(yè)組織管理強(qiáng)度的相關(guān)因素，給出具體解釋，并且為以后定量的分析影響因素中最主要的關(guān)鍵性因素作出前期研究基礎(chǔ)，為日后進(jìn)一步研究做好鋪墊。

三、企業(yè)員工管理與自我管理影響因素

所謂企業(yè)員工管理與自我管理，就是一個(gè)企業(yè)的管理強(qiáng)度問(wèn)題。作者從以往的文獻(xiàn)研究并結(jié)合自己的分析，總結(jié)出可以影響到企業(yè)管理強(qiáng)度，即影響企業(yè)管理與員工自我管理的因素，并加以分析。作者認(rèn)為，影響一個(gè)企業(yè)的管理強(qiáng)度的因素有很多，其中有制度因素、文化因素、企業(yè)素質(zhì)因素和企業(yè)所處行業(yè)的特點(diǎn)。企業(yè)所處的行業(yè)特點(diǎn)是屬于從宏觀的角度來(lái)了解影響企業(yè)管理與員工自我管理的關(guān)系；制度、文化，企業(yè)素質(zhì)等因素則是從企業(yè)的內(nèi)部來(lái)考察影響管理強(qiáng)度的因素。

1.企業(yè)制度

在一定的歷史條件下所形成的企業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展中的一些重要規(guī)定、規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則。企業(yè)制度體系是企業(yè)全體員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中須共同遵守的規(guī)定和準(zhǔn)則的總稱，其表現(xiàn)形式或組成包括法律與政策、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)（部門劃分及職責(zé)分工）、崗位工作說(shuō)明，專業(yè)管理制度、工作流程、管理表單等各類規(guī)范文件。

2.企業(yè)文化

企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問(wèn)題而樹(shù)立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。

3.企業(yè)素質(zhì)

企業(yè)各要素的質(zhì)量及其相互結(jié)合的本質(zhì)特征，它是決定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必須具備的基本要素的有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的整體功能。從這個(gè)定義可以看出，企業(yè)素質(zhì)是一個(gè)質(zhì)的概念而不是量的概念，因此看企業(yè)不能只看其規(guī)模，而是要注重其內(nèi)在質(zhì)量。同時(shí)企業(yè)素質(zhì)也是一個(gè)整體的概念，在分析企業(yè)素質(zhì)時(shí)，不僅要分析企業(yè)各個(gè)部分的質(zhì)量，更要注重各個(gè)要素有之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互整合。企業(yè)素質(zhì)主要包括四種：領(lǐng)導(dǎo)基本素質(zhì)；員工素質(zhì)狀況；企業(yè)管理素質(zhì)；技術(shù)裝備素質(zhì)。

4.企業(yè)所處行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)

企業(yè)在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中所扮演的角色，是企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類里隸屬的行業(yè)類別。對(duì)于不同的行業(yè)，其所擁有的行業(yè)特點(diǎn)也就各有不同，這也導(dǎo)致了在不同行業(yè)中影響企業(yè)管理強(qiáng)度的因素也有所不同。因?yàn)槠髽I(yè)所處的行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)屬于宏觀方面的問(wèn)題，并且其涉及領(lǐng)域過(guò)于廣闊，難以形成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此作者的日后研究將不對(duì)此外部因素進(jìn)行分析，主要分析其他三個(gè)因素。

四、研究展望

正如之前所提到的，影響企業(yè)管理與員工自我管理的因素有很多，其中我們只討論企業(yè)內(nèi)部相關(guān)因素對(duì)企業(yè)管理強(qiáng)度的影響，而對(duì)影響企業(yè)的外部因素，即企業(yè)所處行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)我們暫時(shí)不做研究留待以后可以進(jìn)一步深入的去研究討論。而且，本文作為一個(gè)先前研究，探討了影響企業(yè)管理與員工自我管理的因素，為后來(lái)對(duì)各種因素開(kāi)發(fā)量表，并作定量的分析打下了基礎(chǔ)，可以成為一個(gè)值得參考的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愛(ài)梅.現(xiàn)代企業(yè)員工自我管理能力的培養(yǎng)與提升探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)， 2012（21）：183-184

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【關(guān)鍵詞】初中班級(jí);管理;科學(xué)化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科學(xué)的計(jì)劃，使班級(jí)管理運(yùn)作有序

管理實(shí)踐的運(yùn)作必須有科學(xué)的計(jì)劃引導(dǎo)。鑒于學(xué)校教育教學(xué)的要求和班級(jí)管理具有周期性（以一學(xué)期為一周期）、階段性的特點(diǎn)，班級(jí)管理計(jì)劃一般分為整體計(jì)劃和階段計(jì)劃兩類。

1.1 制定整體計(jì)劃。整體計(jì)劃是指初中三年的整體設(shè)計(jì)。制定時(shí)一定要依據(jù)時(shí)展的要求，符合黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點(diǎn)，提出管理的宏觀目標(biāo)。比如，可以這樣制定初中三年整體計(jì)劃：三年內(nèi)要建立一個(gè)全面發(fā)展、健康活潑的班級(jí)集體?？偰繕?biāo)確立之后，還要根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)階段、個(gè)體的認(rèn)識(shí)規(guī)律、個(gè)體素質(zhì)，按學(xué)年、學(xué)期切分為若干個(gè)梯級(jí)的具體目標(biāo)。在每個(gè)目標(biāo)下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級(jí)管理目標(biāo)一覽表”。

值得注意的是，學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標(biāo)盡量切合學(xué)生的實(shí)際水平，切莫拔苗助長(zhǎng)，拉牛上樹(shù)。

1.2 制定階段計(jì)劃。階段計(jì)劃是為完成整體計(jì)劃的任務(wù)而制定的，主要針對(duì)近期管理工作而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容一般包括：管理口號(hào)、管理組織、管理程序、管理手段等幾個(gè)方面。階段計(jì)劃的制定也必須從學(xué)生實(shí)際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時(shí)，必須注意管理的漸進(jìn)度，既有最高要求又有最低標(biāo)準(zhǔn)，考慮到先進(jìn)生和后進(jìn)生，一步一個(gè)腳印。同時(shí)階段計(jì)劃要切忌形式單一。再有，為確保計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)、適時(shí)、適量、適度，班級(jí)管理者必須多聽(tīng)取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時(shí)修改補(bǔ)充。

2 組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心， 制定科學(xué)的班紀(jì)班規(guī)，以法治班

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，必須有強(qiáng)有力的組織和制度，這是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)之一。

2.1 組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心？我們認(rèn)為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)；二是引導(dǎo)強(qiáng)化班委會(huì)對(duì)班級(jí)的管理。

優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指如何科學(xué)、合理的優(yōu)選班干，合理編制，科學(xué)引導(dǎo)，使組織達(dá)到最優(yōu)化。一般來(lái)講優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨(dú)立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級(jí)的能力等幾個(gè)過(guò)程。而在每個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初點(diǎn)、本班基本情況和班級(jí)管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強(qiáng)有力的班級(jí)集體。

引導(dǎo)強(qiáng)化班委會(huì)對(duì)班級(jí)的管理，是在管理過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部對(duì)班級(jí)的管理。剛開(kāi)始班主任要花較多時(shí)間和精力引導(dǎo)班委開(kāi)展工作，指導(dǎo)班干部處理各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)一段嘗試后，不斷強(qiáng)化，班委會(huì)工作便可得心應(yīng)手，班主任便可“擴(kuò)大戰(zhàn)果”，真正使每個(gè)成員都把班集體看成“自己”的班級(jí)，積極參與管理。

2.2 制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長(zhǎng)職責(zé)、團(tuán)支部職責(zé)、班委會(huì)職責(zé)等；二是按時(shí)間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。

制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以法治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

3 加強(qiáng)班級(jí)集體主義教育，增強(qiáng)集體管理意識(shí)， 形成良好班風(fēng)

建立健全的班集體是班主任工作的最終目標(biāo)，也是通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)集體主義教育等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開(kāi)展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。比如，重視建立班集體的每一個(gè)“第一”（如我愛(ài)我的新班級(jí)主題班會(huì)，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來(lái)加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)。如一位優(yōu)秀班主任在初中班級(jí)管理改革中，構(gòu)建“三制”管理模式，即班干雙軌負(fù)責(zé)制、學(xué)生家訪制、學(xué)生智囊參謀制，教育效果顯著。

4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化

班級(jí)管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高班級(jí)管理的自動(dòng)化水平，是科學(xué)化管理的歸宿。

4.1 自我管理班級(jí)的一般步驟:自我管理班級(jí)一般也分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等四個(gè)階段。

計(jì)劃階段主要是向全體學(xué)生做思想動(dòng)員，明確自我管理的目標(biāo)。班主任首先應(yīng)多方動(dòng)員，激發(fā)自我管理的樂(lè)趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強(qiáng)管理意識(shí)。

實(shí)施階段和檢查階段是自我管理班級(jí)的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生依法有序管理班級(jí)，并在具體實(shí)施中定期進(jìn)行檢查、評(píng)比、引導(dǎo)提高。

總結(jié)是班主任根據(jù)學(xué)生自我管理的實(shí)際，及時(shí)總結(jié)效果，并通過(guò)全班決策，民主表決確定自我管理班級(jí)的新目標(biāo)和要求。

4.2 自我管理班級(jí)的形式:自我管理班級(jí)過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級(jí)。即在班級(jí)管理過(guò)程中重大事情、重大事件由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，尋找解決方案，并在運(yùn)行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動(dòng)化操作系統(tǒng)。

5 加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我管理 體系

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校建立大學(xué)生自我管理體系的必要性

當(dāng)今中國(guó)正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生除需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的自我管理能力。一方面，許多學(xué)生步入大學(xué)后，脫離家長(zhǎng)的近距離管理，獨(dú)立面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷茫感。另一方面，在自我管理過(guò)程中，學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生服務(wù)學(xué)生，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足了當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的存在感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。在獨(dú)立解決問(wèn)題、面對(duì)挫折的過(guò)程中，不斷激發(fā)自身的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉和提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 當(dāng)前大學(xué)生自我管理方面存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)生自我管理意識(shí)缺失

由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生從小就缺乏自我管理意識(shí)的訓(xùn)練，當(dāng)步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)氛圍由高中的密集式轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤墒?，造成大學(xué)生對(duì)自我管理缺乏主動(dòng)性和積極性。另外，大部分學(xué)生自我認(rèn)知缺乏、目標(biāo)規(guī)劃力差和缺乏自律意識(shí)造成學(xué)生的自我管理意識(shí)缺失，這種缺失不僅影響了大學(xué)生自我管理體系的執(zhí)行力，更是大學(xué)生對(duì)未來(lái)的不負(fù)責(zé)任，亟待改善。

2.2 管理機(jī)構(gòu)不完善

缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，有“法”可依是學(xué)生自我管理的核心和保障，是促進(jìn)自我管理體系有效實(shí)施、外在的、不可或缺的因素；學(xué)生機(jī)構(gòu)流于形式，在自主管理體系中，學(xué)生機(jī)構(gòu)本是學(xué)校管理者和學(xué)生溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)的作用，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生機(jī)構(gòu)在代表學(xué)生權(quán)益方面起到作用較小，自身的民利得不到體現(xiàn)，大學(xué)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)仍在沿用以前的“精英模式”，普通同學(xué)的權(quán)利幾乎得不到發(fā)揮。

2.3 學(xué)生處于服從的地位

在日常管理中，以輔導(dǎo)員和班主任為主體的管理人員處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位。在學(xué)生已經(jīng)成人、“三觀”日趨成熟、渴望“存在感”被強(qiáng)烈滿足的大學(xué)期間，輔導(dǎo)員和班主任仍延續(xù)著中學(xué)的管理形式，對(duì)學(xué)生單純采用“管、壓、控”的傳統(tǒng)管理模式，以行政化訓(xùn)導(dǎo)管理為主，強(qiáng)調(diào)管理一致性，忽略學(xué)生自身權(quán)利和個(gè)性發(fā)展。

3 大學(xué)生自我管理體系建設(shè)探索

在探索如何構(gòu)建大學(xué)生自我管理體系過(guò)程中，應(yīng)遵循“管理大計(jì)，學(xué)生為本”的原則。以哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院為例，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐工作的總結(jié)分析，從加強(qiáng)學(xué)生自身能力建設(shè)、創(chuàng)新管理模式、拓寬管理渠道、完善管理制度四方面加強(qiáng)大學(xué)生自我管理體系的建設(shè)。

3.1 強(qiáng)化大學(xué)生自我管理能力

3.1.1 自我規(guī)劃能力建設(shè)

科學(xué)、正確地對(duì)人生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)自我管理的重要前提。自我規(guī)劃能力建設(shè)可以理解為，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有實(shí)施、有反饋、有修正地制定長(zhǎng)短期相結(jié)合目標(biāo)，并通過(guò)目標(biāo)規(guī)劃引導(dǎo)其升華自我素質(zhì)的過(guò)程。為此，可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生制定《個(gè)人成長(zhǎng)檔案》，一年級(jí)主要以認(rèn)知自我為主，二年級(jí)以尋求成功為目標(biāo)，三年級(jí)以擴(kuò)展能力為要點(diǎn)，四年級(jí)以職業(yè)發(fā)展為核心。

3.1.2 自我學(xué)習(xí)能力建設(shè)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，教育的最高目標(biāo)莫過(guò)于讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育。大力提倡大學(xué)生在群體中互相學(xué)習(xí)，以個(gè)體素質(zhì)的不斷提高促進(jìn)群體素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。在班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員定期研討，總結(jié)近期學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展反思式學(xué)習(xí)，做到“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”。同時(shí)，將兩個(gè)年級(jí)相鄰、專業(yè)相同的班級(jí)組成“一對(duì)一”配對(duì)班，形成高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)習(xí)的“屆屆幫”模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)督、自我?guī)椭妥晕夜芾怼?/p>

3.1.3 自我激勵(lì)能力建設(shè)

沒(méi)有機(jī)制激勵(lì)和保護(hù)大學(xué)生自我管理的熱情，自我管理制度很難延續(xù)下去，可以說(shuō)，大學(xué)生自我激勵(lì)能力是自我管理長(zhǎng)效行使的具體保障。定期開(kāi)展評(píng)選“先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀寢室”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等爭(zhēng)先推優(yōu)活動(dòng)，通過(guò)橫向比較，其他同學(xué)意識(shí)到自身與優(yōu)秀者之間的差距，以鮮活的成功范例激發(fā)大學(xué)生向榜樣看齊的決心和奮進(jìn)努力的熱情，在良性競(jìng)爭(zhēng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)能力。

3.2 創(chuàng)新自我管理模式

3.2.1 創(chuàng)新管理理念

思維決定行動(dòng)，建設(shè)完備的管理體制需要與之匹配的管理理念進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。在大學(xué)生自我管理體系構(gòu)建中，哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院經(jīng)過(guò)多年探索，創(chuàng)立了“四個(gè)一切，三個(gè)服務(wù)，二個(gè)堅(jiān)持”管理理念，即：一切為了學(xué)生，一切引導(dǎo)育人，一切服從科學(xué)，一切務(wù)求實(shí)效；服務(wù)具有超前意識(shí)，服務(wù)注重主體地位，服務(wù)提倡個(gè)性解放；堅(jiān)持有法可依，堅(jiān)持權(quán)利下放。這種“嚴(yán)格管理+人為關(guān)懷”剛?cè)岵?jì)式管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將學(xué)生視為“容器”進(jìn)行硬性的灌輸和控制，緊扣“育人為本”中心任務(wù)，提升學(xué)生主體地位，重視個(gè)體發(fā)展之間的差異。

3.2.2 完善學(xué)生組織機(jī)構(gòu)

學(xué)生組織機(jī)構(gòu)是大學(xué)生自我管理的主要載體，他們對(duì)活躍校園文化、穩(wěn)定校園秩序起到良好的溝通作用。為了更好地發(fā)揮其管理作用，首先要拓展學(xué)生組織職能部門，在以學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)為主的傳統(tǒng)學(xué)生組織基礎(chǔ)上，成立學(xué)生評(píng)議聯(lián)席會(huì)、學(xué)生申訴委員會(huì)、學(xué)生評(píng)教聯(lián)盟、稽查小組等學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到學(xué)院的管理和對(duì)自身的管理中。其次，充分明確學(xué)生組織所承擔(dān)的責(zé)任，每學(xué)期學(xué)院與學(xué)生組織成員簽訂“責(zé)任書”，明確管理職能，有效解決“越位、錯(cuò)位、缺位”問(wèn)題，完善學(xué)生組織的管理模式，為大學(xué)生自我管理發(fā)揮積極作用。

3.2.3 三級(jí)化矩陣式管理模式

為了增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力、提高各班級(jí)工作情況的透明度、實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的溝通與交流，建立學(xué)生、班干部、輔導(dǎo)員三級(jí)化矩陣式管理模式。每個(gè)學(xué)生都擁有自身的崗位任務(wù)，在每個(gè)學(xué)習(xí)日后向相應(yīng)班委或負(fù)責(zé)人匯報(bào)當(dāng)日完成情況，由班委調(diào)查是否屬實(shí)并做記錄，輔導(dǎo)員每周會(huì)對(duì)各班同學(xué)進(jìn)行抽查，結(jié)果作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)依據(jù)。在第二學(xué)期初，各班班委將對(duì)基礎(chǔ)課成績(jī)、科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)及本學(xué)期工作計(jì)劃等方面向輔導(dǎo)員以及本年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)匯報(bào)，并回答相應(yīng)提問(wèn)，各班班委在執(zhí)行管理過(guò)程中接受學(xué)生代表的監(jiān)督。三級(jí)化矩陣式管理制度的實(shí)施調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展和改進(jìn)起到積極促進(jìn)作用。

3.3 完善自我管理制度

3.3.1 建立考核測(cè)評(píng)機(jī)制

實(shí)施大學(xué)生自我管理中注意加強(qiáng)后續(xù)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，在以往的考核測(cè)評(píng)體系中，以輔導(dǎo)員、班主任、班干部的主觀評(píng)價(jià)為主，這種測(cè)評(píng)手段很容易造成公正性和民主性的缺失。自動(dòng)化學(xué)院結(jié)合大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)方案制定出定性和量性相結(jié)合的原則，將綜合測(cè)評(píng)體系劃分為百分之三十的學(xué)生評(píng)議和百分之七十的量化指標(biāo)，班級(jí)對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行匿名測(cè)評(píng)打分，將平均分作為學(xué)生評(píng)議結(jié)果。而量化指標(biāo)則是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生自我管理狀況對(duì)“上課情況”、“科技創(chuàng)新”、“文體實(shí)踐”、“公益活動(dòng)”、“學(xué)術(shù)交流”、“寢室紀(jì)律”六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目0～10分不等。每個(gè)月將測(cè)評(píng)情況進(jìn)行公示，保證測(cè)評(píng)體制的公平化?？陀^化、公開(kāi)化、全面化的考核測(cè)評(píng)體系有效地激勵(lì)了大學(xué)生參與自我管理的積極性。

3.3.2 完善班級(jí)管理制度

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，健全的規(guī)章制度是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體系的重要保障。以往的學(xué)生干部體系中，“終身制”占據(jù)了主流，這種模式不僅不利于大學(xué)生的培養(yǎng)，也容易造成不公平現(xiàn)象的發(fā)生。自動(dòng)化學(xué)院針對(duì)此種情況，在學(xué)院監(jiān)督下，以投票方式通過(guò)《班干部輪換制》、《班干部選舉辦法》、《班干部工作條例》。此外，學(xué)生民主制定了《班級(jí)發(fā)展建設(shè)方案》、《課堂文明公約》、《宿舍文明規(guī)定》、《學(xué)生獎(jiǎng)罰制度》等一系列規(guī)章條例，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我規(guī)范、自我管理。

3.3.3 推廣學(xué)生助理制度

從高年級(jí)學(xué)生中選拔工作能力出色、責(zé)任心強(qiáng)、具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)輔導(dǎo)員工作助理和班主任助理，有效地緩解了管理力量的不足。自動(dòng)化學(xué)院制定的《學(xué)生助理管理規(guī)定》從選拔條件、選拔程序、日常管理、工作情況考核和獎(jiǎng)罰措施等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生助理制度能夠廣泛、有效地開(kāi)展，一方面在于優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)在專業(yè)知識(shí)、目標(biāo)規(guī)劃、實(shí)踐活動(dòng)等方面積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，能夠起到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的作用；另一方面，學(xué)生助理同低年級(jí)學(xué)生不存在年齡代溝，兩者能直接、有效地進(jìn)行溝通。學(xué)生助理制度的推進(jìn)最大限度地激發(fā)了學(xué)生管理的主觀能動(dòng)性。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；解決途徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0014-02

在高等教育的發(fā)展下，在校大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，各個(gè)高校開(kāi)始逐步推行學(xué)分制度，早在20世紀(jì)初，葉圣陶先生就曾提出“教是為了不教”的理論，揭示了教育的真諦――自我教育與自我管理。因此，只有激發(fā)廣大學(xué)生的自我管理意識(shí)，不斷提高學(xué)生的自我管理水平，才是高校培養(yǎng)自我管理能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的大學(xué)生的有效途徑。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“自我教育”與“自我管理”成為了各個(gè)高校探討的重點(diǎn)課題。

一、當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

1.自我認(rèn)識(shí)能力不足。自我認(rèn)識(shí)是指作為主體的大學(xué)生對(duì)自己的言行舉止及特點(diǎn)的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，尋找自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身劣勢(shì)，從而在以后的工作生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短。一個(gè)人只有客觀、全面、正確地了解自己的長(zhǎng)處和短處，才能正確地評(píng)價(jià)自己、約束自己和激勵(lì)自己，才能正確地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和定位，從而合理地進(jìn)行自我管理。然而，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)是存在問(wèn)題的。

2.學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)不明確。目標(biāo)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要的作用，它能引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、制約大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。很多大學(xué)生認(rèn)為自己考上大學(xué)就已經(jīng)完成了任務(wù)，以后就不用努力學(xué)習(xí)了，不知道將來(lái)的目標(biāo)是什么，也不知道上大學(xué)是為了什么，只是在大學(xué)里隨波逐流，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么；不會(huì)為學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，就算有目標(biāo)，也是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在掌握專業(yè)知識(shí)、考試不掛科或者期末考試考個(gè)好成績(jī)上，只有在考試來(lái)臨或者需要考證的前期，才會(huì)強(qiáng)迫自己去安排自己的生活。

3.缺乏自我管理意識(shí)。由于當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小到大都受到百般呵護(hù)，父母凡事都包辦、替代。小到生活細(xì)節(jié)，大到讀書。很多父母為了孩子放棄工作，專門陪讀。不少新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生，而學(xué)生在邊上袖手旁觀。諸如此類，致使學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力退化。上了大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上和生活上又過(guò)分依賴?yán)蠋?，他們已?jīng)習(xí)慣由別人幫助處理問(wèn)題，并且心安理得地接受老師和家長(zhǎng)的安排，完全沒(méi)有了自我管理的意識(shí)。

4.缺乏自控能力。當(dāng)代大學(xué)生自尊心強(qiáng)，希望追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，他們渴望獨(dú)立，但又缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)上，逃課、遲到和早退現(xiàn)象頻頻發(fā)生，上課時(shí)不能集中精力學(xué)習(xí)，總是不由自主地的玩手機(jī)“開(kāi)小差”；在生活上，上大學(xué)后，自己有了一定的經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，時(shí)常沒(méi)有節(jié)制地花費(fèi)，鋪張浪費(fèi)，缺乏正確、理性的消費(fèi)觀。在與大學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管有人對(duì)自己是有目標(biāo)的，也對(duì)自己進(jìn)行了計(jì)劃，但一旦到了要實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候就不斷地推遲，總想著明天再做，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有什么目標(biāo)，不知道自己要干什么了。自控能力的缺乏導(dǎo)致各種目標(biāo)都流于形式。

二、大學(xué)生自我管理能力中存在的主要問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)校方面過(guò)于注重科學(xué)文化知識(shí)的教育、技能型的教育和實(shí)用型職業(yè)的教育，忽略了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。從小學(xué)到大學(xué)，科學(xué)文化知識(shí)的教育永遠(yuǎn)都是排在第一位的，對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)卻是很忽視的。甚至，學(xué)校只注重學(xué)生考試成績(jī)的高低，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的培養(yǎng)，更沒(méi)有為學(xué)生提供自我管理方面的鍛煉和教育。尤其是進(jìn)入大學(xué)后，課程任務(wù)相對(duì)減輕，上課時(shí)間明顯減少，同學(xué)們擁有了大量的自由支配的時(shí)間，許多人感覺(jué)到突然沒(méi)有了壓力，也沒(méi)有人對(duì)自己進(jìn)行約束，生活和學(xué)習(xí)的安排，全部要靠自己，頓時(shí)感覺(jué)無(wú)所適從，沒(méi)有了目標(biāo)。

2.家庭是一個(gè)人社會(huì)化過(guò)程的首要群體，對(duì)孩子的影響是潛移默化的。很多家長(zhǎng)只是單一性地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和名次，事事為子女代勞，使他們?nèi)狈ψ晕夜芾淼臋C(jī)會(huì)。溺愛(ài)子女的父母容易使孩子從小就形成對(duì)父母的依賴，進(jìn)入大學(xué)離開(kāi)父母后，遇到失敗或挫折時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己很沒(méi)用，怎么努力都不行，時(shí)間一長(zhǎng)就產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助感，只想一切都順其自然，也就不愿意刻意地去管理自己。另外，嚴(yán)格控制子女的父母容易使孩子從小就形成對(duì)父母的順從，子女的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，都是家長(zhǎng)為學(xué)生安排的，子女的一切事情，家長(zhǎng)都要干預(yù)和控制。孩子進(jìn)入大學(xué)之后，仍然一味地順從父母的安排和計(jì)劃，不會(huì)為自己設(shè)定什么下一步的目標(biāo)。

3.除了學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生的教育的原因之外，社會(huì)因素也是不能忽略的。我國(guó)現(xiàn)在正處在社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，涌現(xiàn)出各種文化。不同文化之間相互碰撞沖突使得整個(gè)社會(huì)的價(jià)值、規(guī)范處于不斷變化之中，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化的環(huán)境使得大學(xué)生的思想混亂，在價(jià)值選擇上無(wú)所適從、迷失方向。不少大學(xué)生就很難依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)去準(zhǔn)確地選擇和認(rèn)同某一社會(huì)價(jià)值觀念系統(tǒng)，從而深深陷入無(wú)以參照、無(wú)以復(fù)歸的尷尬境地。比如媒體道德輿論導(dǎo)向不明確，在大學(xué)生沒(méi)能形成正確的道德觀之前，媒體會(huì)潛移默化地使學(xué)生受影響；社會(huì)輿論導(dǎo)向以名、利、權(quán)、財(cái)?shù)茸鳛楹饬恳粋€(gè)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，歪曲了正確的人生價(jià)值觀。

三、提高大學(xué)生自我管理的途徑和對(duì)策

通過(guò)上述分析可知學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)因素都影響著大學(xué)生的自我管理，因此提高大學(xué)生自我管理的措施應(yīng)該從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同采取干預(yù)措施。

1.更新和完善高校學(xué)生自主管理教育和引導(dǎo)體系。大學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素質(zhì)、完善自身的地方，學(xué)校自我管理教育體系的發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)對(duì)大學(xué)生自我管理意識(shí)和能力產(chǎn)生很大的影響。因此，高校要合理地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，促使在校生的自我管理能力一步步發(fā)展和提高。

具體來(lái)說(shuō)，高?？梢酝ㄟ^(guò)班主任的管理、任課老師的教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生管理中的引導(dǎo)等途徑幫助學(xué)生客觀地認(rèn)知自己。另外，認(rèn)知自我的方式可以通過(guò)自己的行為推斷自我、通過(guò)與社會(huì)的要求推斷自我、通過(guò)與他人的比較來(lái)推斷自我。其次，在大一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽就是一種很好的自我規(guī)劃的方式，高校要求學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委干部等指導(dǎo)學(xué)生獲得和增強(qiáng)自我規(guī)劃的能力。只有科學(xué)合理地規(guī)劃自我才能使得自己抓住目標(biāo)而不迷失方向。再次，高校可以通過(guò)目標(biāo)管理法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我控制，把學(xué)生個(gè)人人生目標(biāo)、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、家庭的期望目標(biāo)和社會(huì)的要求目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施幫助、指導(dǎo)、引領(lǐng)、提醒、教會(huì)、監(jiān)督等措施，以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我管理的主觀能動(dòng)性。最后，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生廣泛參加各種形式校園社團(tuán)活動(dòng)，自己管理社團(tuán)組織，自己組織活動(dòng)。大學(xué)生可以在活動(dòng)前進(jìn)行自我分析、目標(biāo)設(shè)定與活動(dòng)設(shè)計(jì)；在活動(dòng)中進(jìn)行自我組織、過(guò)程調(diào)整與效果操控；在活動(dòng)后進(jìn)行自我評(píng)估、活動(dòng)總結(jié)與反思總結(jié)等，使自我管理能力得到提升。

2.更新個(gè)體家庭的教育觀念。調(diào)查顯示文化程度高的父母的子女的自我管理能力較強(qiáng)。因此，父母應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，科學(xué)教育子女增強(qiáng)自我管理。首先家庭要為子女創(chuàng)造民主參與的家庭氛圍。民主的家庭氛圍，使得子女平等地對(duì)待家庭事務(wù)，有利于鍛煉其自我管理。其次，父母在工作、家庭、社會(huì)生活中有計(jì)劃有目標(biāo)地做事，教會(huì)子女自立、自理、自主做事，用自己的一言一行為子女樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)和鍛煉子女自我管理。身教重于言教，父母的言行舉止會(huì)潛移默化地影響到子女的行為方式。因此，父母自己要學(xué)會(huì)自我管理，才能影響到子女的自我管理。

3.鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)自我管理能力。在大學(xué)課堂上獲得的知識(shí)是間接的，學(xué)得再好，也只是對(duì)知識(shí)的一種初步的掌握、認(rèn)識(shí)和理解。只有回到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行檢驗(yàn)，才能夠真正地?fù)碛兴?。因此需要社?huì)要提供盡可能多的實(shí)踐場(chǎng)所，讓大學(xué)生參與其中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)，尤其知道用人單位的需求有利于大學(xué)生明確自己的目標(biāo)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)了解得更系統(tǒng)，提高自己分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

4.大學(xué)生要有意識(shí)地提升自我管理的意識(shí)和技能。大學(xué)生進(jìn)校之時(shí)就要培養(yǎng)和強(qiáng)化自己已經(jīng)是大學(xué)生這種角色意識(shí)，不能再像以前那樣依賴家長(zhǎng)和老師。大學(xué)生還應(yīng)該注重利用多種途徑來(lái)增加自己自我管理的知識(shí)和技能，既可以閱讀相關(guān)書籍，也可以通過(guò)和自我管理水平高的學(xué)長(zhǎng)、老師或相關(guān)專家的交流來(lái)學(xué)習(xí)自我管理的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)選修相關(guān)的課程來(lái)學(xué)習(xí)自我管理理念和方法。另外，大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)制定目標(biāo)，并且在自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，需要對(duì)自我目標(biāo)付諸實(shí)際，要不斷地堅(jiān)持努力，適時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整，同時(shí)要學(xué)會(huì)排除周圍環(huán)境的干擾因素，做到自我控制與約束，即使是需要娛樂(lè)，也要適度，合理有效地利用時(shí)間。

總之，提升大學(xué)生自我管理能力需要家庭、學(xué)校、大學(xué)生自己及社會(huì)方方面面的協(xié)同努力，通過(guò)學(xué)校層面、家庭層面、社會(huì)層面和大學(xué)生個(gè)體層面的多種舉措來(lái)提升高校大學(xué)生自我管理，為社會(huì)獲得全面發(fā)展的人才，也為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇10

關(guān)鍵詞：自我管理 能力 培養(yǎng)

職業(yè)教育的根本目的是全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)能夠掌握從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。如何緊密結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校管理中的主體作用，是新時(shí)期職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理所面臨的重要課題。

一、學(xué)生自我管理能力的概念

學(xué)生自我管理能力是指學(xué)生圍繞教育培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我控制和自我完善的能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多處在由少年向青年的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，喜歡表達(dá)自己的真實(shí)想法，容易接受新思想及新觀念，喜歡自己的能力和個(gè)性，有向往獨(dú)立工作的心理渴求。同時(shí)他們也表現(xiàn)出以自我為中心，學(xué)習(xí)熱情低和學(xué)習(xí)能力較差，責(zé)任感淡漠，法律意識(shí)、組織觀念不強(qiáng)，缺乏理想和自我管理意識(shí)，控制能力、自我調(diào)節(jié)能力弱等缺點(diǎn)。

三、自我管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，在沒(méi)有外界約束監(jiān)督的情況下，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的缺失而無(wú)所適從。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，在發(fā)揮學(xué)校管理主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用， 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自我管理的目標(biāo)，樹(shù)立自我管理的意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)平臺(tái)和建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

1.開(kāi)展目標(biāo)教育，樹(shù)立學(xué)生自我管理的意識(shí)

學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵。開(kāi)展目標(biāo)教育，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，才能使自我管理更加具有針對(duì)性和可行性。我們?cè)谌７秶鷥?nèi)推行榮譽(yù)申報(bào)制度，針對(duì)班級(jí)和個(gè)人，推出標(biāo)兵班委、文明守紀(jì)團(tuán)隊(duì)等集體榮譽(yù)和學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步學(xué)生等個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)期開(kāi)始，教師指導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自我管理的內(nèi)容，確定班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，制定管理方案，激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)力。通過(guò)方案的自我協(xié)調(diào)，達(dá)到自我管理的目標(biāo)，從而使外在約束內(nèi)化為學(xué)生的自我追求與自我提高，從被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理。

2.構(gòu)建“個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校”三級(jí)自我管理平臺(tái)

（1）學(xué)生個(gè)體的自我管理。學(xué)生個(gè)體的自我管理是最基本的管理模式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等差異，申報(bào)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)模范、進(jìn)步學(xué)生等個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)，確定學(xué)期個(gè)人奮斗目標(biāo)。在教室內(nèi)設(shè)置榮譽(yù)臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗，在期末通過(guò)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)校審核后，給達(dá)到目標(biāo)的個(gè)人頒發(fā)證書。以此為平臺(tái)，讓學(xué)生設(shè)立個(gè)人學(xué)期道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生思想品德得到健康發(fā)展，滿足學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的能力，從而達(dá)到自我管理的目的。

（2）班級(jí)的自我管理。班級(jí)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的基層組織，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要載體。班級(jí)的自我管理對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。班主任引導(dǎo)班級(jí)成員根據(jù)情況申報(bào)標(biāo)兵班委、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、文明守紀(jì)團(tuán)隊(duì)等多項(xiàng)集體榮譽(yù)，建立班級(jí)目標(biāo)管理責(zé)任制，班級(jí)成員以班級(jí)總體目標(biāo)為依據(jù)，制定各自的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)對(duì)班級(jí)多層次多系列的目標(biāo)進(jìn)行管理，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，擴(kuò)大學(xué)生自我管理范圍。實(shí)行班干輪任制、“公司制”班級(jí)管理等管理模式，為每位學(xué)生創(chuàng)造參與管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，提高學(xué)生的自我管理能力。

（3）學(xué)校學(xué)生團(tuán)體的自我管理。學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生群眾性組織在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生會(huì)參與學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、評(píng)比及學(xué)?；顒?dòng)的策劃、組織，對(duì)班級(jí)的自我管理進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和定期的檢查，在這一系列的自我管理活動(dòng)中，提升了學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生提供自我管理的平臺(tái)，使學(xué)生從中找到展示自我的空間，通過(guò)活動(dòng)的策劃宣傳、組織開(kāi)展和總結(jié)回顧，實(shí)現(xiàn)了自我管理和自我完善。

3.建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力

建立“學(xué)生—班級(jí)—學(xué)生會(huì)—督察”的多層次的學(xué)生監(jiān)督、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)各班級(jí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、學(xué)風(fēng)建設(shè)等進(jìn)行監(jiān)督考核，及時(shí)反饋檢查中存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自我約束、自我監(jiān)督、自我管理的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀霞.淺談中職生自我管理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2010（24）.