導語：如何才能寫好一篇怎樣學好語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學和初中的語文學習都要注重打好基礎。課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學好語文。課前要預習。也就是說在老師上課之前，先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。上課時要專心聽講，勤記筆記，課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。課后認真完成作業(yè)，自覺復習，溫故而知新。

小學的語文老師注重基礎的練習，字、詞、句、詩的記憶和口頭表達能力。而初中的語文老師不同了，更注重理解文段、分析表達方法和寫作三方面等的能力。我們班的同學更應提高閱讀和寫作方面的能力。

注意課外積累，提高閱讀能力。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進入了初中緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。養(yǎng)成閱讀習慣，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“腹有詩書氣自華”。 孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，要培養(yǎng)良好的思維習慣，要多思。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，功夫在詩外,只能靠課外的努力。我平時就比較愛積累。在閱讀中，鍛煉自己理解文章的能力。因為在現(xiàn)在的考試中，閱讀理解的分值太大太大。在平時時間不太多的時候，看一些比較短的文章?！蹲x者》、《意林》、《格言》上都有很多好文章。每天報紙上也會有很多新聞，看到一些新聞引發(fā)我們的思考，做出恰當?shù)男≡u論，這也是在鍛煉我們的思考能力。在閱讀的同時，我們可能會看到一些新的詞語，這時弄明白新詞語的讀音、意思也是一種詞匯的積累。所以，閱讀是積累知識的最好方法。

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現(xiàn)在，我們明白了三大元素。可是要如何具體的去實踐它呢？就要按四大方法做了。所謂的四大方法就是：寫日記、讀課文、聽廣播、演講辯論。這四種方法鍛煉了語文的全面素質(zhì)?？墒箤W生的語文素質(zhì)得到全面發(fā)展，能寫、能讀、能聽、能講、能理解、能不斷地進步。

總而言之學好語文不僅要掌握好方法，還要具備五大心理要素：要勇敢、要有信心、有恒心、有虛心、要虛心、要真心。其中真心是非常重要的。要真真正正得喜歡語文才有可能學好語文。

能按三大元素、四大方法、五大心理要素去做就一定能學好語文，最后再送給同學們一首方法歌，希望所有人都是學習語文的佼佼者！

學習語文貴堅持，長期積累入佳境。

精泛結(jié)合是良方，多讀才能得真諦。

課文其實是基礎，爛熟于心需學精。

作文關(guān)鍵是多些，日記叩開成功門。

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關(guān)鍵詞：小學語文新課　教法　問題教學

在我國中小學常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、練習法、讀書指導法、課堂討論法、實驗法、啟發(fā)法和實習法。而小學課堂經(jīng)常使用的是講授法，講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。如何在課堂上合理運用某種教學方法、提高教學質(zhì)量，簡單地說教學就是教師的教和學生的學相結(jié)合在一起，考慮教師如何教，學生如何學。下面簡單的談談我在教學中的一些認識。

一、新課改下的語文教學策略

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。在課堂上教學，老師把課本的內(nèi)容講述給學生們聽，便于學生對知識的理解和記憶。講授法能在較短的時間里給學生傳授大量的、系統(tǒng)的科學知識進行思想品德教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力、能力。這也充分發(fā)揮教師在教學中一種的主導作用。教師每上一堂課都不只是在用一種教學方法，而都是幾種方法一起使用的。在上課時，教師會提問學生引導課文，這叫談話法亦叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。尤其是小學低年級常用談話法。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。例如，在小學二年級“大海睡了”這一課，上課時，老師提問學生到海邊玩的時候見到的事物是什么，接著老師又進一步問見到事物的形狀顏色等，這就是談話法。淡活法的作用是有助于教師了解學生的思想過程和品質(zhì)，便于教師訓練，優(yōu)化學生的思維，有助于鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是思維能力和語言表達能力。還有在每天早上都有的一門早讀課，由老師來帶領(lǐng)學生讀書，以及每星期一節(jié)的閱讀課，這也是一種教學方法，即讀書指導法，讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

二、小學語文教學中問題意識培養(yǎng)的策略

1.何謂“問題意識”

“問題意識”在思維方式層面上的解釋是，“問題意識是對問題的一種敏感，產(chǎn)生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心?！倍舱且驗橛辛藛栴}意識，才產(chǎn)生了創(chuàng)新。在教育層面“問題意識”是“表現(xiàn)為孩子在學習認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)”。這一心理狀態(tài)既是學生獨立思考問題的表現(xiàn)，又再一次促進了學生去積極思考，擴展思維、提出問題和想方設法解決問題。在學習中問題意識的產(chǎn)生，促進了學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。

2.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識

首先，結(jié)合小學生的年齡特點，他們好奇心很強，因此在我們的語文教學過程中用語文學科的人文性等特點保護好學生的好奇心，鼓勵他們大膽地提出問題、分析問題和解決問題，要多用激勵的手法，多創(chuàng)設開放性的問題，讓學生能用已有的知識來解決問題或自主求知，在成就感和對知識的滿足感中促進知識與能力的全方面發(fā)展。

其次，教師應創(chuàng)設問題情境，在小學語文教學中好的問題情境的創(chuàng)設往往能夠?qū)W生們帶進學習的良好狀態(tài)。教師要從班級本身學情、班情、生情等實際情況出發(fā)，創(chuàng)設開放性強的問題，難度適當，和已有的知識儲備聯(lián)系有啟發(fā)性的鏈接要學習的新知識，生活氣息強，能夠外延到學生的日常生活中引發(fā)共鳴。具有探索性，是小學生能夠理解，能解決的，“跳一跳摘蘋果”的教育學原理在此極為適用。

再次，營造民主寬松的課堂教學氛圍。寬松民主的課堂教學氛圍，才能夠使得學生們敢于提問，敢于嘗試解決問題。允許學生犯錯誤，促進師生的平等良好互動。

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一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學互動的前提。教學活動本身就是師生的一種互動過程，包括文化知識層面和精神層面兩種。而教師卻往往忽略了精神層面的互動，過于重視文化層面的互動。教師對學生學習的嚴格要求，有些做法不被學生接受，不能說服學生，學生就會討厭教師，對學習產(chǎn)生抵抗情緒，提不起學習的精神，學習效果得不到提高。出現(xiàn)這種情況的深層次原因還是師生關(guān)系導致的，這就需要教師關(guān)注學生的精神需要，滿足他們的心理愿望，不能一味批評、體罰、傷害學生的幼小心靈。或者一副嚴肅的面孔，讓學生敬而遠之，師生之間距離疏遠、感情冷淡，學生對教師沒有好感，自然對教師所教的學科沒有興趣。因此，教師要用人性化的教學態(tài)度走近學生，和學生打成一片，做他們的良師益友，應該用心平氣和的態(tài)度、微笑的面容、的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學生的心田。這樣，學生才會把我們當作知心的朋友，才會將心里的話講給我們聽。師生之間才會互相理解、尊重，學生也更加信賴教師，對于教師組織的教學活動會積極參與，形成良好的教學互動。

二、運用多媒體教學手段

小學生認知思維屬于形象思維，對感性的知識接受得快。但教材書本的知識是理論、抽象的，教師的說教對于學生來說就是抽象地重復，學生要靠死記硬背來理解，學習上有難度，聽起來感覺枯燥乏味。那么，如何讓書本的內(nèi)容以感性的方式呈現(xiàn)出來，符合學生的認知規(guī)律呢？運用多媒體教學手段就能解決這個問題。運用多媒體能為學生提供形象化的語言，符合兒童具體形象的思維水平和身心發(fā)展特點，使他們在與外界環(huán)境的相互作用中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。多媒體具有聲音、圖像、文字、視頻等多種功能，能創(chuàng)設生動、活潑的教學情境，讓靜態(tài)的文字立體化，調(diào)動學生的視覺和聽覺神經(jīng)，刺激他們的感官認知，具有強大的感染力，使學生對知識一目了然。多媒體能以豐富多彩充滿情趣的畫面、變化多端的動畫、生動逼真的音響使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。

三、讓學生學會閱讀

語文學習離不開閱讀，閱讀是重要的認知途徑，閱讀能力的高低會影響學生整體的語文學習效果。因此，教師教學要重視學生閱讀，讓學生多閱讀、會閱讀。一是教師要鼓勵學生進行課外閱讀。在應試教育的影響下，為了考出好成績，學生往往只盯著書本閱讀，考什么就讀什么，閱讀范圍束縛在了狹小的空間，使學生感到閱讀是一件枯燥乏味的事情，對閱讀越來越不感興趣。而教師把課外閱讀放置在一邊，認為是看閑書，浪費學習的時間，學生因為課外閱讀甚至被教師批評。這種教學做法不符合小學生的成長規(guī)律，結(jié)果造成了學習上的阻礙。教師應該鼓勵學生多從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，豐富學生的視野，拓寬閱讀的范圍，讓閱讀變得豐富多彩。童話、寓言、科普、傳記、神話故事等都可以讓學生閱讀，在課外閱讀中，能進一步促進課內(nèi)閱讀，互為作用。二是教師要指導學生不同的閱讀方式。指導精讀：閱讀要逐字逐句地讀，要理解具體的意思，是深層次的閱讀，也可稱之為研讀。精讀要動腦思考，精讀細析，開拓思路，包括自讀、精析、品讀三個方面。學生由表及里、由淺入深地對文章有深入和全面理解。指導速讀：速讀即快速閱讀，不需要學生對文章有深入掌握，能夠通讀全文，明白大概意思即可，在短時間內(nèi)獲取盡量多的信息。指導朗讀：朗讀是通過語言大聲地把文字讀出來。朗讀能增加學生的語感，加深對文意的理解，增強記憶。朗讀要做到深情并茂，準確表達文章的字句所代表的思想感情，繪聲繪色，語調(diào)要有輕重緩急、抑揚頓挫。朗讀要用普通話，聲音洪亮，不讀錯字，流利閱讀，語氣連貫。朗讀訓練的形式多種多樣，比如分角色表演讀、自讀、模仿讀、評讀等，教師要多變換形式，讓學生感到有新意。三是指導寫讀書筆記。在閱讀中要讀寫結(jié)合，遇到自己感興趣的語句，就記錄下來，整理成一本讀書筆記，日后隨時可以查找，為學習積累了素材。

四、合理選用教學方法

教學方法是教師教授知識過程中涉及的一切可以使用的教學策略、教學用具、教學思想等總體的一個統(tǒng)領(lǐng)。教學方法體現(xiàn)了教師的教學理想是否先進，是否被學生所認可，讓教與學處在一個良性循環(huán)的教育體系中，實現(xiàn)了教育價值的最大化，教師的教和學生的學都能出效率。那么，什么才是科學的教學方法呢？傳統(tǒng)的教學方法是僵化的，把教師和學生禁錮在一個固定的程序化的模式中，成為“套子里的人”，好比一條工業(yè)流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一般，缺乏新意、創(chuàng)新、靈活。教學過程是僵硬的、死板的，根本不符合現(xiàn)代教育改革對教育的新要求。教師的教學方法要以學生的認知為前提，根據(jù)學生的興趣、認知實際，多角度和多思維地來組織教學，如講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實習作業(yè)法等。這樣，學生面對枯燥乏味的書本，可以獲得多方面的思維、視覺等沖擊，提高了學習的注意力，引起好奇心，推動學生內(nèi)心升起要探索的欲望。例如：①語言智能教學法，通過講故事、錄音、寫日記、展覽學生作品等進行教學。②數(shù)理邏輯教學法，通過總結(jié)歸納、分類、問答、啟發(fā)進行教學，并提倡學生在學校的任何活動中都廣泛運用數(shù)理邏輯思維方式，使學生了解語文存在于我們整個生活中。③視覺空間教學法，最容易的方法是幫助學生把書本和講座的材料變成圖畫形象，讓學生閉上眼睛想象他們正在學習的東西。

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關(guān)鍵詞：小學語文　探索　創(chuàng)新　教學

一、小學語文教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師固有的觀念是教師是知識的傳授者，學生是接受知識的容器，教師與學生之間是主動和被動的關(guān)系，它忽視了學生的主體性。在這種教學觀念的影響下，學生也自覺地認為學習是自己的任務，取得好成績是自己學習的目標，這在一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。

二、教師要不斷創(chuàng)新教學觀念

在教學過程中，教師是學生學習上的引路人和指導者。教師在傳授學生知識的同時，還應注意發(fā)展學生的非智力因素，針對語文教材的特點和學生的具體情況和特征，選擇適合學生的教學方法，充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣。有了興趣，有了意愿，學生就會主動探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高；其次，教師要樹立新的學生觀。即在教學過程中把重點放在學生的“學”上，通過“學”發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚課堂民主，使學生能夠大膽地、主動地提出和回答問題。

三、有計劃、有步驟地開展教學活動

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班一部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導中對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。同時利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，提高語文課的教學質(zhì)量。

四、分層次教學，進一步培養(yǎng)學生的自主適應能力

新課程從課程目標到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學習的能力。

五、回歸生活實際，提倡體驗學習，創(chuàng)設應用環(huán)境

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。所謂的體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復習課中我們要想讓學生保持長久的學習興趣和復習熱情，更應嘗試使用體驗學習。讓知識回歸生活，重視學生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項重要任務。回歸到生活實際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡為生活服務，為他人服務。作為學生學習的組織者、引導者、設計者，我們必須精心設計復習內(nèi)容，使所講的語文知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

六、合理運用教學媒體

多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學資源光盤等電教媒體的恰當運用是優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識和情感體驗。

七、鼓勵學生加強課外閱讀

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關(guān)鍵詞：中學語文 學習習慣

一、預習的習慣

在語文教學中，普遍存在的語文學習中的誤區(qū)就是學生不知預習是怎么回事，甚至認為預習不是作業(yè)可以不做或敷衍對待。作為教師，得教給學生如何預習、怎樣預習的正確方法。首先，讓學生認真讀一遍課文，用鉛筆圈、點、勾、畫的方法找出文中的生字、多音字、詞語及重點語段，并將查出的字、詞的含義及自己領(lǐng)悟的重點語段的內(nèi)涵有個基本輪廓或最大可能地理解。其次，讓學生誦讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。即便有學生在理解與把握上有差錯，教師再講解就容易理解或糾正原先理解與把握上的欠缺所在了，長此以往，慢慢就形成了正確的思維了。再次，查找相關(guān)資料，了解時代背景及作者，幫助把握文章主旨，效果很好。

二、查找工具書的習慣

著名的教育家葉圣陶先生有句名言：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字上的疑難。”它形象地論述了字、詞典等工具書在學習乃至人的生活中的重要地位。字、詞典等工具書在語文學習中尤為重要，它有助于提高學生解決語文教學中冷僻字、詞的辨析能力。然而，在實際學習中，有些學生往往不注重使用字、詞典，把它當作一種擺設，因而字典難以在學生的學習中發(fā)揮其作用。

三、良好的聽講習慣

課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神；并做到耳聽、目視、心思，、手勤有機并高度緊湊地結(jié)合。也就是說要求學生在認真聽講的同時認真領(lǐng)會教師所講解的內(nèi)容，用心專一，思想不開小差，并做好筆記；又要求學生認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每一種演示。如此，對理解課文關(guān)鍵性語句以及重點內(nèi)容有較大的幫助作用。

四、良好的獨立思考的習慣

孔子云：“學而不思則罔?！币馑际侵粚W習不思考就會迷惑而無所得，可見思之重要。培養(yǎng)學生思考的習慣，就是要使學生在學習過程中多動腦筋，多思考問題。力求有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。多思考能將所學知識連點成線，串線為面，合面成體，構(gòu)成完整的知識體系。只有思考，所學知識才能鞏固，學而不忘；思考又是理解與運用的橋梁；只有思考，所學知識才得以提高、升華與深化，學以才能致用。然而學生實際情況卻令人擔憂，他們不能或者不能自如地將學思結(jié)合，缺乏獨立思考能力，一味的唯師、唯書，人云亦云，因而鮮有真知灼見。

五、勇于提問的習慣

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！薄皢柵c學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識”（劉向《問說》），可見問之重要。朱熹也主張在“熟讀、精思”的基礎上還要“善疑”，他說“讀書始讀，未知有疑；其次則則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，以至融會貫通?！痹谝淮闻c學生的閑聊中，有位學生說：老師，我們有時覺得想問問題但又不知道問什么……。聽了學生的話我頗為吃驚。我們都知道，學習中，疑問多是學習深入的標志，疑問少，甚至無疑問，則是學習膚淺的表現(xiàn)。因而越是成績好的學生越善于提問，能提出“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題。眾所周知，學習過程實際上就是不斷提出問題并不斷解決問題的過程。

六、讀、背文章的習慣

朗讀是分析理解的基礎，重“讀”是有道理的。誦讀分默讀、有感情地朗讀和理解背誦。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，語文教學專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”現(xiàn)行的中學語文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣，課后讀讀精彩的語段，日積月累，集腋成裘，潛移默化，這些東西就成了學生自己的了。

七、良好的復習習慣

古往今來，很多教育家都很重視知識的鞏固?？鬃诱f過：“學而時習之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認為：復習是學習之母，因此指導學生在學習中養(yǎng)成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強基本技能訓練兩個主要環(huán)節(jié)，是對已學知識的最好復習。教學中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與講評，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。

八、課外閱讀、摘錄的習慣

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第一，調(diào)動學生的學習興趣。

興趣是上好課的前提，當然也是保證合作學習有效性的前提。那么，如何調(diào)動學生興趣呢？

1、給學生一個寬松的環(huán)境

一個被學生接受、喜歡的老師所傳授的知識才能讓學生感興趣和接受。古人對這一點很重視，《學記》說："安其學而親其師，樂其友而信其道。"《顏氏家訓》說："同言而信，信其所親"，講的就是這個道理。教學中教師要把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生都受到尊重，敢于提出自己的見解，大膽發(fā)言。即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中。

2、創(chuàng)設一個合適的教學情境

好的情境可以激發(fā)學生學習的愿望。比如設計研究性問題，這類問題最好是具有較大的開放性的，不過也可以是對課文的理解有較大價值的。如《為了忘卻的紀念》一文是魯迅先生在五位革命作家遇難兩周年時寫的紀念文章，經(jīng)過分析，此文只要解決三個問題就可以透徹地理解全文的主旨，即：①"為了忘卻的紀念"這個題目表達了作者怎樣的思想感情；②作者為什么要記敘和五位烈士交往的經(jīng)過；③"慣于長夜過春時"一首詩在全文中的作用。在預習時，我先把作者的生平簡歷、寫作的時代背景、有關(guān)的參考資料介紹給學生，然后再把這三個問題布置給學生，鼓勵學生結(jié)合教材，獨立研究，在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。學生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)、自圓其說、言之成文、暢所欲言，就達到了目的。當然，最終還必須在教師的引導之下，在大家充分討論的基礎上統(tǒng)一到正確的軌道上來，從而為學生學習奠定很好的基礎。

第二，鼓勵學生提出問題。

問題是學生認識活動的啟動器和動力源。如果小組合作學習時所要研究的問題不是學生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學習的有效。

提出的問題就是學生不懂的問題，就是語文課"學什么"的問題，如果"學什么"能由學生決定，必定煥發(fā)起學生學習的極大熱情，這就為小組合作學習的有效打下了良好的基礎。我們可以引導學生運用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。例如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務給學生：①六國破滅之我見；②談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學生根據(jù)自己的準備情況，各自發(fā)表自己的見解。學生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學生言之成理就行。在交叉辯論的過程中，不僅驗證了自己觀點的正確與否，更重要的是這個討論過程鼓勵了學生積極參與的主動性，培養(yǎng)了學生深入思考、隨機應變的能力，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也提高了他們的思維能力。

第三，引導學生自主學習。

"自主學習"是指學生自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。小組合作學習是否有效，取決于自主學習是否有效。沒有有效的自主學習，小組合作學習只不過是個形式，走走過場而已。自主學習要取得好的效果，首先要讓學生明確自主學習的目標。其次，自主學習時應多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。再次，要幫助學生養(yǎng)成不動筆不讀書的習慣。在學生自主學習時，必須讓學生動動筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個記號，這樣的自主學習才是有效的。要給足學生自主學習的時間。

第四，組織學生有效地進行合作。

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【關(guān)鍵詞】語文課堂 寫字教學 模式 質(zhì)量

漢字是中華民族的文化瑰寶，是炎黃子孫聰明才智的結(jié)晶。她形態(tài)優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深；她是中國人最純樸的象征。寫一手漂亮灑脫的漢字，就是一張最耀眼，最亮麗的名片。然而，如今提高寫字課堂教學質(zhì)量，提高學生的寫字水平，是每一位教育工作者義不容辭的責任。怎樣才能達到這一目標呢？多年的教學實踐證明，重要的是構(gòu)建一種科學、高效的寫字課堂教學模式。這種教學模式，至少有以下幾方面要素組成：

1.以身作則，樹立榜樣

教師的感染，是寫字教學得以健康發(fā)展的牽引力；教師又是寫字教學的主力軍。教師寫字水平的高低，直接關(guān)系到寫字教學的成敗。俗話說：“打鐵尚需本身硬”。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的“本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字，要給學生做出榜樣，折服他們，啟發(fā)他們，從而帶動他們。這就要求教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。還要有相對淵博的寫字知識以及鑒賞評價能力。要能對學生的習作優(yōu)劣，作出客觀公證的評價。同時，也要重視學生日常寫字訓練，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆即是練字時”。要做好學生的表率，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習慣和能力。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣出勤奮、出智慧、出成績、出人才。漢字是及其唯美的東方藝術(shù)，是中華民族的根。她具備集崇高、和諧、自由于一體的溫柔敦厚，淡泊雋秀的特點。因此，教師在教學中，要想方設法讓學生去感悟漢字的美，去體會漢字的無窮魅力，積極創(chuàng)設輕松愉悅的寫字氛圍，調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)和興趣，激發(fā)他對漢字的喜愛之情。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。寫字教學也是如此。老師要利用各種活動，激發(fā)學生的寫字興趣，調(diào)動學生學習寫字的積極性。變被動為主動，變要學為樂學。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心寫字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到寫字的重要性，從而對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。學生對寫字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。

3.規(guī)范姿勢，養(yǎng)成習慣

“一切為了孩子，為了孩子的一切?！边@是新課程理念中的重要標志。從這個意義來說：規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是我們新時代教師責無旁貸的職責。教師要重視學生寫字過程的教學，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。實現(xiàn)真正意義上的“寫好字”，必須強調(diào)學生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。正確的書寫姿勢并不是一日之功，一學就會的，總是會出現(xiàn)反復，教師要不厭其煩地給予耐心的幫助?！皩懞米帧睉搹摹傲俊钡挠柧氜D(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強化上。要時刻在字寫的是否正確、規(guī)范、美觀上作文章，讓寫字成為學生的一件樂事，成為他們每天都必不可少的、最想做好的作業(yè)。

4.比較評價，自然美育

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關(guān)鍵詞：語文教學　習慣　寫字　觀察

新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。那么，學習語文應養(yǎng)成哪些良好的習慣呢?

一、讀書時，要有“不動筆墨不讀書”的習慣

讀書時，手腦并用，邊讀邊思考，并動筆勾畫圈點，尋章摘句，這是一種行之有效的學習方法。遇到生字新詞，要隨時請教“不說話的老師”——字典和詞典，準確地掌握生字新詞的讀音、含義和用法，并摘記備查。課堂上，要做好聽課筆記，對于學習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，也應該及時記錄下來，及時查閱資料，或請教同學、老師，以求解決。課后要寫讀書筆記，根據(jù)課文或書籍的內(nèi)容，選擇適當?shù)男问郊右哉?，以鞏固所學知識。這種讀書筆記可以提示文章要點，可以摘錄名言警句，也可以寫心得體會。形式不拘，只要能夠達到加深對文章的理解就行。讀書看報，同樣要勤于用筆，將諺語、格言、警句、佳詞摘抄下來，以備查用。有條件的還可以搞點剪報，分門別類，裝訂成冊。知識積累多了，也就成了學問。常言道：“好記性不如爛筆頭”，說的就是勤于動筆、日積月累對于豐富語文知識的重要性。

二、寫字，要有“橫平豎直、認真規(guī)范”的習慣

要做到寫字工整，首先要有正確的筆姿，書寫要認真規(guī)范，筆畫要橫平豎直，結(jié)構(gòu)要均衡平穩(wěn)、疏密勻稱。對于中學生來說，寫字還是一項基本功，應當經(jīng)常練習。最好能將平時的筆記和其他作業(yè)都當作書法練習來嚴格要求，并且有意識地加強毛筆字和硬筆字的練習，把字的間架結(jié)構(gòu)、筆姿手法練好了，把字寫好就容易了。

聯(lián)系目前有些學校的學生現(xiàn)狀，能做到這一點的學生已少之又少了，這都是學生的課業(yè)負擔太重所害。

你看，幾乎每一門課都有大量的作業(yè)，學生們只好疲于應付，“偷工減料”了，哪有閑暇顧及“橫平豎直，認真規(guī)范”呢？所以要真正做到這一點，還得從真正的減負開始。 三、聽課，要有“預習開道，復習掃尾”的習慣

聽課，是我們獲得知識的重要途徑。要使聽課給自己帶來更大的收獲，除了上課時要專心致志，開動腦筋，做到腦想、耳聽、心記、口說齊頭并進，力求把上課的內(nèi)容“消化”之外，還應做好課前預習和課后復習工作。課前的預習可以發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，可以大大提高聽課的效率。課后，還要有一個自覺的復習過程，對講課內(nèi)容進行一次“過電影”，以達到鞏固知識、加深理解、查漏補缺的目的，從而真正弄懂文章的內(nèi)容。

四、作文，要有“細觀察，勤積累，提綱先行，百改不厭”的習慣

在寫作文時，有的同學總覺得沒東西寫。這是對生活觀察不仔細、積累不勤的緣故。要有東西可寫，首先就要善于觀察生活、善于積累素材，建造好作文材料的“小倉庫”。生活是寫作的源泉，只有仔細觀察，才能備好寫作的材料。

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關(guān)鍵詞：文藝節(jié)目；讀書習慣；領(lǐng)會書籍；中心思想

搞好課外閱讀，能培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，下面就談談怎樣搞好課外閱讀活動。

一、要幫助學生吸收知識

（1）組織讀書筆記展覽會。輔導員可以從不同年級的知識水平出發(fā)，指導隊員學會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高隊員的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經(jīng)驗交流會，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

（2）組織讀書讀報表演會。引導隊員們根據(jù)書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關(guān)的文藝節(jié)目；也可以根據(jù)書報中學習到的知識，開展實驗、制作、講演等活動。

（3）組織讀書討論會。少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領(lǐng)會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。例如，怎樣評價岳飛的愛國主義思想和忠君思想？怎樣認識水灘英雄們的劫富濟貧和哥兒們義氣。對于這些問題的認識、討論，都需要輔導員加強指導。

（4）組織讀書心得交流會。輔導員可以引導隊員們學習那些通過讀書看報活動促進了少先隊工作、提高了隊員自身水平的具體經(jīng)驗，用這些新鮮的經(jīng)驗來培養(yǎng)孩子們的能力。同時，輔導員也要及時地把隊員中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。在讀書心得交流會上，各中、小隊都可以介紹各自的讀書心得體會、方法經(jīng)驗，開闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

二、搞讀報競賽

在少先隊工作中，運用競賽的辦法，調(diào)動廣大隊員的積極性，是很有效的手段。讀書讀報活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起少年兒童對書籍的熱愛，培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。 輔導員要組織隊員積極參加全國的“紅領(lǐng)巾讀書讀報獎章”活動，激發(fā)隊員的讀書興趣，提高隊員的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各大、中、小隊形成濃厚的讀書風氣。 有條件的大隊和中隊，還可以結(jié)合各自的實際情況，開展“讀書節(jié)”、“讀書月”等活動。這些活動的內(nèi)容應該是豐富多彩的，像讀書報告、讀書知識大獎賽、讀書表演、表彰讀書先進分子，與編輯、作家們見面、座談，簽名售書等。這樣的活動對少先隊員的讀書活動能起到很大的推進作用。

三、要激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，少先隊的閱讀活動才能收到良好的效果。

（1）舉辦朗誦會、化裝故事會。少先隊組織可約請演員或教師朗誦書中的片斷，或者用文藝形式演出書中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。

（2）組織少先隊員與作家、編輯見面。少年兒童喜歡讀書，更是十分渴望知道作家和編輯是怎樣進行創(chuàng)作和工作的。組織孩子與作家和編輯見面，可以激發(fā)孩子們強烈的讀書學習興趣。同時，也可以幫助作家和編輯了解少年兒童的心聲，豐富他們的創(chuàng)作。

（3）組織評書活動。高年級的學生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來激發(fā)隊員的讀書興趣。

（4）可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。少先隊員可以在圖書管理員和美術(shù)老師的幫助下，繪制宣傳畫，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報上，并附上作家的生平和主要作品簡介。

（5）舉辦圖書展覽。少先隊輔導員可以組織隊員自己動手收集圖書，布置圖書展覽會。可以結(jié)合某一個專題活動搞書展，如組織“愛我中華”書展、“學英雄，爭三好”書展等等。還可以專門組織某個作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。