導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇思想政治學(xué)習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：個(gè)性化思想政治教育；大學(xué)生犯罪；預(yù)防；案例分析

作者簡(jiǎn)介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員開(kāi)展個(gè)性化思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學(xué)院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學(xué)生犯罪的預(yù)防”（項(xiàng)目編號(hào)：201113）的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0122-02

近年來(lái)，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學(xué)生違法犯罪案件在社會(huì)上產(chǎn)生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發(fā)了復(fù)旦大學(xué)研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生宿舍殺人案，大學(xué)生違法犯罪問(wèn)題再次成為社會(huì)輿論的關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)生的違法犯罪問(wèn)題已經(jīng)成為高校思想政治教育工作不容回避的問(wèn)題，如何有效預(yù)防大學(xué)生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。

高校思想政治教育預(yù)防大學(xué)生犯罪可以分為群體教育和個(gè)體教育兩個(gè)層面，群體教育層面的預(yù)防措施是針對(duì)全體或群體大學(xué)生開(kāi)展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)、校園安全管理等內(nèi)容；個(gè)體教育層面的預(yù)防措施主要是針對(duì)部分大學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的個(gè)性化的思想政治教育。開(kāi)展個(gè)性化思想政治教育措施預(yù)防大學(xué)生違法犯罪具有針對(duì)性和有效性，是群體教育措施的必要補(bǔ)充，高校預(yù)防大學(xué)生的違法犯罪必須將群體教育措施與個(gè)體教育措施結(jié)合起來(lái)。本文主要通過(guò)學(xué)生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實(shí)施個(gè)性化思想政治教育預(yù)防大學(xué)生違法犯罪的路徑。

一、案例分析

1.案例經(jīng)過(guò)

小夏，男，來(lái)自西部某少數(shù)民族自治區(qū)，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學(xué)報(bào)到較晚，到宿舍后其他同學(xué)已經(jīng)互相熟悉，小夏平時(shí)沉默寡言，不喜與同學(xué)相處，在宿舍生活中也與其他五位同學(xué)格格不入，班級(jí)活動(dòng)不積極參加，在上課時(shí)經(jīng)常獨(dú)自坐在最后一排，聽(tīng)課不夠認(rèn)真，成績(jī)較差。小夏課余時(shí)間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機(jī)幾乎成了其個(gè)人財(cái)產(chǎn)，不給其他同學(xué)使用。宿舍熄燈后，小夏還經(jīng)常使用蠟燭或應(yīng)急燈看書(shū)、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學(xué)的生活，當(dāng)宿舍小王等同學(xué)向他提出意見(jiàn)時(shí)，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來(lái)表示反抗，小王等同學(xué)在勸說(shuō)無(wú)用的情況下，開(kāi)始孤立小夏，宿舍關(guān)系開(kāi)始緊張。大一下學(xué)期的一天，當(dāng)小王因?yàn)樾∠目措娨暵曇籼蠖蛩硎静粷M(mǎn)時(shí)，矛盾升級(jí)，雙方打起架來(lái)，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學(xué)見(jiàn)狀立即將雙方拉開(kāi)，并和小王一起找輔導(dǎo)員說(shuō)明情況。

2.個(gè)性化分析

如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對(duì)打架事件負(fù)有主要責(zé)任，小夏作為一個(gè)各方面表現(xiàn)不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無(wú)理的方法拒絕他人的意見(jiàn)和規(guī)勸，持管制刀具與同學(xué)打架，雖然未刺傷同學(xué)，但也已經(jīng)接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導(dǎo)員并沒(méi)有因此而直接得出結(jié)論并做出處罰措施，而是通過(guò)與小夏及其家長(zhǎng)、同學(xué)的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進(jìn)行個(gè)性化分析：

（1）家庭貧困和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致心理自卑。小夏來(lái)自西部農(nóng)村，父母都以務(wù)農(nóng)為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，生活水平低下。同時(shí)由于高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和內(nèi)地的學(xué)生有一定差距，學(xué)習(xí)比較吃力，特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)科目成績(jī)較差。這些情況導(dǎo)致小夏心理上的自卑感，讓他認(rèn)為同學(xué)們都看不起他、疏遠(yuǎn)他，因此把同學(xué)的意見(jiàn)當(dāng)做對(duì)他的指責(zé)，他選擇坐在最后一排聽(tīng)課、獨(dú)自在宿舍看電視等離群行為來(lái)封閉自己。

（2）生活習(xí)慣差異導(dǎo)致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習(xí)慣差異在宿舍生活中體現(xiàn)出來(lái)，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護(hù)其尊嚴(yán)采取了一些無(wú)視他人的行為方式，導(dǎo)致其始終無(wú)法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區(qū)與內(nèi)地存在一定的時(shí)差，小夏剛來(lái)到南京沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自身的作息規(guī)律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無(wú)法迅速進(jìn)入睡眠，當(dāng)同學(xué)因此提出意見(jiàn)時(shí)，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。

（3）成長(zhǎng)背景差異導(dǎo)致法律觀(guān)念淡薄。小夏入學(xué)之前一直生活在經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的少數(shù)民族聚居地，其個(gè)人對(duì)法律的認(rèn)知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來(lái)解決爭(zhēng)端的方式，即使是帶刀的行為也被認(rèn)為是正常行為。

3.個(gè)性化措施

（1）違紀(jì)事件的冷處理。一般違紀(jì)事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個(gè)違紀(jì)事件，給予處分，并且通報(bào)全體學(xué)生引以為戒。冷處理即給予犯錯(cuò)者一定的嚴(yán)厲批評(píng)和警告，但是不宣揚(yáng)。冷處理一般是針對(duì)一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀(jì)情況。小夏雖然犯了錯(cuò)，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴(yán)厲的處分并作為反面典型，則很可能導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，因此在做好宿舍同學(xué)工作的前提下，對(duì)此事件進(jìn)行冷處理。

（2）環(huán)境適應(yīng)再教育。高校一般會(huì)為大學(xué)新生安排統(tǒng)一的環(huán)境適應(yīng)教育，但是仍然會(huì)有部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)生活，需要進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的再教育。通過(guò)分析，可以看出小夏的問(wèn)題癥結(jié)在于地域差異、生活習(xí)慣差異、家庭困難以及學(xué)習(xí)能力弱所導(dǎo)致的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)的深度輔導(dǎo)。主要措施包括專(zhuān)業(yè)教師心理健康輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員定期深入談心、同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶、提供合適的實(shí)踐平臺(tái)、培養(yǎng)健康的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)造人際交往機(jī)會(huì)等。

（3）開(kāi)展有針對(duì)性的法紀(jì)教育。小夏的犯錯(cuò)行為體現(xiàn)出其法律、紀(jì)律意識(shí)的淡薄和在觀(guān)念上采用武力解決問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向，如不及時(shí)進(jìn)行矯正，很有可能會(huì)走向更嚴(yán)重的錯(cuò)誤甚至犯罪。必須有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行法紀(jì)教育，主要是增強(qiáng)法律意識(shí)、改變錯(cuò)誤觀(guān)念。打架事件發(fā)生后，小夏被任命為安全檢查員，負(fù)責(zé)每天晚上到男生宿舍檢查同學(xué)回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個(gè)勤工助學(xué)和學(xué)生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時(shí)，為小夏提供一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，激發(fā)他的使命感和自信心，增強(qiáng)其安全意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

4.成效

經(jīng)過(guò)努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關(guān)系上從孤立走向融合，在學(xué)習(xí)上從落后走向優(yōu)秀。有感于自己和家鄉(xiāng)人們法律意識(shí)的淡薄，小夏定下了跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考法律碩士研究生的目標(biāo)，在輔導(dǎo)員的幫助下小夏申請(qǐng)了國(guó)家“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”，終于考取了一所國(guó)內(nèi)著名的“211”工程大學(xué)的法律碩士研究生。

二、案例啟示

1.堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

大學(xué)生犯罪在大學(xué)生群體中畢竟屬于少數(shù)的個(gè)體行為，而對(duì)于大學(xué)生犯罪的預(yù)防則要針對(duì)每一個(gè)個(gè)體做工作，這就要求必須采取個(gè)性化的思想政治教育。在社會(huì)多元化發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉(zhuǎn)變，個(gè)性化是思想政治教育發(fā)展的趨勢(shì)。[1]在個(gè)性化的思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，要求尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，平等地對(duì)待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教育主體性作用。對(duì)于小夏之前的種種“差”表現(xiàn)，容易被貼上“差等生”的標(biāo)簽來(lái)進(jìn)行“挽救”，但是這個(gè)案例之所以取得成效的前提在于對(duì)小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀(guān)念，取得了小夏的信任，激發(fā)了他的主體性。

2.堅(jiān)持對(duì)癥下藥，分析學(xué)生的個(gè)性特征

預(yù)防大學(xué)生犯罪的主要途徑是糾正學(xué)生的各種思想和行為偏差。學(xué)生的思想和行為偏差的癥狀表現(xiàn)也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的良藥可以包治百病，也沒(méi)有一種方法可以教育好每個(gè)人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問(wèn)切”的基礎(chǔ)工作，調(diào)查和分析問(wèn)題的深層次原因和學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)分析結(jié)果來(lái)制定教育方案。案例中，輔導(dǎo)員通過(guò)家庭、教師、同學(xué)、沖突雙方等相關(guān)者和旁觀(guān)者調(diào)查了小夏的行為表現(xiàn)與個(gè)性特征，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，這為解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持因材施教，選擇適合的個(gè)性方法

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，同時(shí)也是個(gè)性化思想政治教育的必然要求，分析學(xué)生的個(gè)性特征是為了選擇適合學(xué)生的個(gè)性化的思想政治教育方法進(jìn)行因材施教。面對(duì)每個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā)尋找適合的方法。個(gè)性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創(chuàng)新、追求成效的，其主要的著眼點(diǎn)在于“適合”，只有適合學(xué)生的方法才是有效的方法。[2]案例中對(duì)小夏采取的教育措施非常具有針對(duì)性，這些措施中雖然不乏傳統(tǒng)的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運(yùn)用到小夏身上，就體現(xiàn)出了個(gè)性化方法的特征。

4.堅(jiān)持未雨綢繆，規(guī)范學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提出了“不治已病治未病”的思想，預(yù)防大學(xué)生犯罪正是要在犯罪這個(gè)“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學(xué)生的“生活世界”，了解學(xué)生的情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到見(jiàn)微知著，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

個(gè)性化思想政治教育并非是無(wú)條件地放縱學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展，更不是推崇以自我為中心的個(gè)人主義。個(gè)性化思想政治教育尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種個(gè)性發(fā)展必須以不損害別人的個(gè)性發(fā)展為前提，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為共識(shí)，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對(duì)小夏錯(cuò)誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長(zhǎng)，不但成功地預(yù)防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化思想政治教育的“標(biāo)本兼治”功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個(gè)性化教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義[J].理論建設(shè)，2011，（3）.

篇2

思想政治學(xué)科如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變政治課教學(xué)中存在的教師講條條、學(xué)生背條條、考試考條條的現(xiàn)狀，必須從改革思想政治課考方式入手，采用開(kāi)卷考試的形式來(lái)推動(dòng)我省高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)改革。從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)改革的實(shí)效性，落實(shí)思想政治課大綱中規(guī)定的三個(gè)方面的任務(wù)。

二、 思想政治課開(kāi)卷考試的實(shí)踐與探索

1．統(tǒng)一思想　為確保思想政治學(xué)科開(kāi)卷考試的成功，我們事前進(jìn)行了慎密的準(zhǔn)備工作。（1）調(diào)查了解我省思想政治課教學(xué)的情況，考察了兄弟省思想政治學(xué)科考試改革折做法，吸取了他們?cè)诳荚嚫母镏械慕?jīng)驗(yàn)。（2）召開(kāi)研究討會(huì)研究思想政治學(xué)科開(kāi)卷考試的必要性、可行性。

2．制定開(kāi)卷考試辦法　在教育行政部門(mén)和教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開(kāi)卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時(shí)又研究了開(kāi)卷考試試題編制、采分點(diǎn)的界定及具體的考務(wù)細(xì)則；制訂了我省思想政治課開(kāi)卷考試的改革方案。為了準(zhǔn)確把握開(kāi)卷考試的導(dǎo)向作用，使思想政治課開(kāi)卷考試符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，符合我省教學(xué)實(shí)際及高中學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們把開(kāi)卷考試的樣題在幾所不同類(lèi)別學(xué)校進(jìn)行測(cè)試，取得實(shí)測(cè)值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開(kāi)卷考試及推進(jìn)素質(zhì)教育中的穩(wěn)妥性、實(shí)效性。

3．開(kāi)卷考試的命題　開(kāi)卷考試命題很重要。在命題的指導(dǎo)思想，我們要求必須注重和體現(xiàn)新的教育和考試觀(guān)；體現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育的要求；特別是要重點(diǎn)體現(xiàn)利用思想政治課所學(xué)原理、觀(guān)點(diǎn)，去分析、說(shuō)明、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。在試題的編制上體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是材料新；二是設(shè)計(jì)新；三是要求新。在試題考核的內(nèi)容上：第一，注重和體現(xiàn)了政治理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題；第二，突出了思想政治學(xué)科思想教育的內(nèi)容；第三，從開(kāi)卷考試的初衷及試題難度比值上，測(cè)重了對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的綜合考查；第四，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

4．開(kāi)卷考試的實(shí)踐　由于我們比較好地做了開(kāi)卷考試前的準(zhǔn)備工作，正確地把握命題的指導(dǎo)思想，科學(xué)地編制了開(kāi)卷考試的試題，合理安排了考務(wù)工作，全省的思想政治課的開(kāi)卷考試進(jìn)展十分順利?？荚囀盏揭韵滦Ч旱谝唬枷胝握n開(kāi)卷考試命題符合政治學(xué)科特點(diǎn)，解決了理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。第二，在考試方式上突破了應(yīng)試教育封閉的考試模式，有利于變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。第三，開(kāi)卷考試命題注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、接受程序和運(yùn)用水平，考試可查閱教材，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中不必死記硬背一些概念和原理，自覺(jué)地把精力放在理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。第四，有利于促進(jìn)改革課堂教學(xué)，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實(shí)際，給思想政治課教學(xué)以良好的導(dǎo)向。第五，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第六，提高了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了環(huán)境。第七，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x綜合改革精神，考查了學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生參加高考。

篇3

從2010年以來(lái)各省市高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命制來(lái)看，以上分析得到了較好的驗(yàn)證，對(duì)各地備考起到了一定的指導(dǎo)作用。此外，筆者在近年來(lái)的持續(xù)追蹤過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命制又出現(xiàn)了新的重大變化，甚至是里程碑式的進(jìn)展，使筆者產(chǎn)生了撰寫(xiě)《高考政治研究性學(xué)習(xí)試題的命題新走向與備考建議》一文的想法。而這，不得不從2016年高考文科綜合能力測(cè)試北京卷第39題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“39題”）這道“橫空出世”的好題談起?？梢哉f(shuō)，39題指向?qū)W科核心素養(yǎng)，凸顯高考評(píng)價(jià)功能，為高考研究性學(xué)習(xí)試題的命制注入了新的血液，開(kāi)啟了新的篇章，樹(shù)立了新的標(biāo)桿。

一、例題及答案

某校開(kāi)展“我為社區(qū)獻(xiàn)一策”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，下面是一組同學(xué)撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告。請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處按要求填寫(xiě)內(nèi)容。

某小區(qū)“潮汐式”停車(chē)方案調(diào)查報(bào)告

1.調(diào)查背景

某小區(qū)建成于20世紀(jì)80年代，未規(guī)劃停車(chē)位，且無(wú)專(zhuān)門(mén)物業(yè)公司管理。近年來(lái)，“停車(chē)難”成了小區(qū)居民頭疼的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，居委會(huì)積極采取應(yīng)對(duì)措施。第一階段，應(yīng)部分居民要求，居委會(huì)將小區(qū)綠化用地改造為停車(chē)位，但遭到另一些居民的強(qiáng)烈反對(duì)。第二階段，居委會(huì)計(jì)劃引入外地的“潮汐式”停車(chē)經(jīng)驗(yàn)，與附近不對(duì)外開(kāi)放停車(chē)位的寫(xiě)字樓達(dá)成協(xié)議：夜間，小區(qū)居民可以在寫(xiě)字樓付費(fèi)停車(chē)；白天，寫(xiě)字樓里的上班族可以在小區(qū)付費(fèi)停車(chē)，利用“錯(cuò)時(shí)停車(chē)”共享車(chē)位，盤(pán)活閑置資源。但這一計(jì)劃公布后，擔(dān)憂(yōu)、質(zhì)疑也隨之出現(xiàn)。本調(diào)研小組受居委會(huì)邀請(qǐng)，對(duì)小區(qū)“潮汐式”停車(chē)方案展開(kāi)調(diào)查。

2.調(diào)查過(guò)程

（1）文獻(xiàn)查閱

①相關(guān)報(bào)道，如其他地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

②____________________________。（填寫(xiě)一種其他類(lèi)型的文獻(xiàn)資料，1分）

（2）訪(fǎng)談及問(wèn)卷調(diào)查

訪(fǎng)談對(duì)象：居民、_______、_______。（填寫(xiě)其他兩類(lèi)訪(fǎng)談對(duì)象，2分）

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

“潮汐式”停車(chē)方案居民意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)

3.結(jié)論及建議

（1）本報(bào)告對(duì)該社區(qū)居委會(huì)第一階段做法的評(píng)價(jià)是：（3分）

（2）鑒于“潮汐式”停車(chē)方案涉及多元利益主體，本報(bào)告認(rèn)為需要進(jìn)一步完善小區(qū)的民主管理，為此提出3條建議：（6分）

參考答案：

2.（1）文獻(xiàn)查閱（示例）：相關(guān)法律，如《中華人民共和國(guó)城市居民委員會(huì)組織法》《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》；研究成果，如相關(guān)論文。

（2）訪(fǎng)談對(duì)象：居委會(huì)、業(yè)委會(huì)、街道辦事處、黨員代表、志愿者代表、政府規(guī)劃部門(mén)、社區(qū)民警、專(zhuān)家等。

3.（1）作為基層群眾性自治組織，居委會(huì)積極解決“停車(chē)難”問(wèn)題，發(fā)揮管理居民公共事務(wù)等作用。第一階段，居委會(huì)根據(jù)部分有車(chē)居民意見(jiàn)將綠地改為停車(chē)位，沒(méi)有遵循民主程序、聽(tīng)取多方面意見(jiàn)。

（2）本題可從引導(dǎo)居民參與決策、實(shí)施民主管理、完善監(jiān)督的角度作答。如從其他角度回答，符合題意，亦可酌情給分。

示例：居委會(huì)可以通過(guò)張貼公告，使居民了解“潮汐式”停車(chē)方案的相關(guān)信息；通過(guò)召開(kāi)居民會(huì)議等形式，及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)不同居民的主張和利益訴求；制定具體停車(chē)和收益分配細(xì)則，完善方案。居委會(huì)可以組織居民成立停車(chē)管理小組，實(shí)施“潮汐式”停車(chē)方案，實(shí)現(xiàn)居民自我管理。居委會(huì)和停車(chē)管理小組應(yīng)定期公開(kāi)、匯報(bào)停車(chē)方案實(shí)施和收益使用情況，自覺(jué)接受居民監(jiān)督。

二、核心素養(yǎng)解讀

2016年9月13日的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現(xiàn)。”而學(xué)生的核心素養(yǎng)最終要具化為不同的學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀(guān)念、關(guān)鍵能力與必備品格。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)要素。根據(jù)思想政治課標(biāo)修訂組專(zhuān)家的講話(huà)精神以及《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)》，筆者按照“構(gòu)成要素”、“基本內(nèi)涵”、“主要表現(xiàn)”進(jìn)行整合（參見(jiàn)下表）。

結(jié)合上表，我們可以看出，39題主要考查了法治意識(shí)（妥善處理有車(chē)居民和無(wú)車(chē)居民的矛盾，創(chuàng)建和諧社區(qū)，需要居民學(xué)法、用法、守法、護(hù)法）、理性精神（妥善處理有車(chē)居民和無(wú)車(chē)居民的矛盾，需要關(guān)注雙方合理關(guān)切，尋求解決問(wèn)題的最佳契合點(diǎn)）、公共參與（妥善處理有車(chē)居民和無(wú)車(chē)居民的矛盾，需要掌握有序政治參與的路徑與方法）等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

從評(píng)價(jià)角度看，與其他核心素養(yǎng)一樣，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀(guān)測(cè)和度量的。這意味著高考命題考查學(xué)科核心素養(yǎng)難度極高、挑戰(zhàn)極大。難能可貴的是，39題給我們初步揭示了學(xué)科核心素養(yǎng)類(lèi)試題命制的一般步驟：

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題，指向核心素養(yǎng)答案走向多元，引領(lǐng)評(píng)價(jià)改革。

所謂情境，是由人的認(rèn)知、感情、意志、行為和個(gè)性等主觀(guān)心理因素及生產(chǎn)生活場(chǎng)景等客觀(guān)環(huán)境因素構(gòu)成的，與活動(dòng)主體內(nèi)心體驗(yàn)和感受呈高相關(guān)性。素養(yǎng)的形成、發(fā)展及檢測(cè)，均離不開(kāi)一定的情境。據(jù)公安部交管局統(tǒng)計(jì)，截至2015年年底，北京汽車(chē)保有量超過(guò)200萬(wàn)輛，每百戶(hù)家庭擁有私家車(chē)超過(guò)60輛。私家車(chē)越來(lái)越多，交通擁堵、停車(chē)?yán)щy等問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。39題創(chuàng)設(shè)的某小區(qū)“停車(chē)難”情境，來(lái)源于生活實(shí)際，讓考生身臨其境，切實(shí)感受到“停車(chē)難”給小區(qū)居民帶來(lái)的困擾，如有車(chē)居民在小區(qū)找不到地方停車(chē)的痛苦、對(duì)晚上停車(chē)到寫(xiě)字樓可能增加費(fèi)用的憂(yōu)慮，無(wú)車(chē)居民對(duì)小區(qū)綠化用地減少、寫(xiě)字樓里的上班族白天到小區(qū)停車(chē)可能加劇環(huán)境污染以及帶來(lái)安全隱患的擔(dān)心。通過(guò)“感悟角色”“體驗(yàn)沖突”“換位思考”，為考生接下來(lái)探究如何解決“停車(chē)難”問(wèn)題、f調(diào)小區(qū)居民之間的矛盾，展示考生的學(xué)科核心素養(yǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。相比之下，那些離學(xué)生生活太遠(yuǎn)、虛假空泛的情境，是難以達(dá)到39題的效果的。

情境為展示考生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了舞臺(tái)，而接下來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)則成為考核考生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。問(wèn)題必須基于情境生成，并結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)精心設(shè)計(jì)，否則，前面已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)形同虛設(shè)。39題緊密?chē)@同學(xué)們對(duì)某小區(qū)“潮汐式”停車(chē)方案的調(diào)查研究，設(shè)計(jì)的問(wèn)題涉及考生在調(diào)研中獲取什么文獻(xiàn)、采訪(fǎng)哪些對(duì)象，對(duì)改小區(qū)綠化用地為停車(chē)場(chǎng)的方案如何評(píng)價(jià)，該小區(qū)的民主管理怎樣改進(jìn)。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，考生如果只是死記硬背書(shū)本知識(shí)，不能整合優(yōu)化書(shū)本知識(shí)，儲(chǔ)備和調(diào)用書(shū)本以外的知識(shí)，是很難解答好這些問(wèn)題的。可以說(shuō)，對(duì)39題設(shè)問(wèn)解答質(zhì)量的高低可以客觀(guān)地檢測(cè)出考生的學(xué)科核心素養(yǎng)層次。

盡管這些年高考命題改革力度越來(lái)越大，且也取得了一定的進(jìn)展，但高考選拔功能被強(qiáng)化、評(píng)價(jià)功能被弱化的情況并沒(méi)有得到根本的改變。某種程度上來(lái)說(shuō)，高考還是“挑錯(cuò)”考試，標(biāo)準(zhǔn)答案往往獨(dú)一無(wú)二、至高無(wú)上，因而，高中教育始終難以走出應(yīng)試教育的桎梏也就不足為奇了。但是39題讓我們驚喜地看到，答案的設(shè)計(jì)真正做到了以人為本、走向多元，如文獻(xiàn)的類(lèi)型、調(diào)查對(duì)象的選擇，讓考生有很大的選擇性，只要符合要求，都可以給分。再如完善小區(qū)民主管理的建議，既有書(shū)本知識(shí)的整合，也有生活知識(shí)的運(yùn)用，提供的建議多達(dá)5種（這還不包括閱卷專(zhuān)家組針對(duì)考生答題情況拓展出來(lái)的其他合理建議），考生只要答出其中3種就可得到滿(mǎn)分。這對(duì)高中素質(zhì)教育的開(kāi)展無(wú)疑是一個(gè)巨大的鼓舞。當(dāng)然，這種多元化的答案設(shè)計(jì)也給高考閱卷工作帶來(lái)一定壓力。筆者在和國(guó)家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、揚(yáng)州大學(xué)吳星教授探討這一問(wèn)題時(shí)，他堅(jiān)定地認(rèn)為，為了中國(guó)基礎(chǔ)教育光輝的明天、中華民族的偉大復(fù)興，絕不能因?yàn)榭赡芗又馗呖奸喚碡?fù)擔(dān)，而停下探索和實(shí)踐“答案多元化”、引領(lǐng)高考評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)基礎(chǔ)教育全面走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的腳步。

三、研究性學(xué)習(xí)試題備考建議

目前新一輪的課程改革還沒(méi)有正式實(shí)施，但這并不意味著高考會(huì)暫時(shí)不考核學(xué)科核心素養(yǎng)。相反，筆者認(rèn)為，以研究性學(xué)習(xí)試題為首選題型考核學(xué)科核心素養(yǎng)將會(huì)成為過(guò)渡期高考命題的“興奮點(diǎn)”。針對(duì)39題所呈現(xiàn)出來(lái)的新動(dòng)向，對(duì)備戰(zhàn)高考政治研究性學(xué)習(xí)試題，筆者有以下建議：

1.對(duì)照主要表現(xiàn)，提升核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，需要我們自覺(jué)加以培養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)不是一勞永逸的，需要我們不斷加以提升。本文在前面繪制的《思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)》圖表揭示了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素以及每個(gè)構(gòu)成要素的基本內(nèi)涵和主要表現(xiàn)。其中的主要表現(xiàn)完全可以作為檢驗(yàn)我們是否具有政治認(rèn)同、理性精神、法治意R、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照主要表現(xiàn)，結(jié)合自身實(shí)際，客觀(guān)評(píng)價(jià)我們的學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，并有意識(shí)地加以提升，是解答好考核學(xué)科核心素養(yǎng)類(lèi)試題的治本之策。

2.關(guān)注生活實(shí)際，養(yǎng)成思考習(xí)慣

高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是越來(lái)越貼近社會(huì)生活實(shí)際。這既是保持試題鮮活靈動(dòng)的要求，也是考核學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。學(xué)生盡管“身在校園”，仍要“心系天下”，堅(jiān)持理論與實(shí)際的雙向結(jié)合，即在學(xué)習(xí)理論時(shí)，不死記硬背，而是自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)加深對(duì)理論的理解；在觀(guān)察生活時(shí)，“看熱鬧，更要看門(mén)道”，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等理論知識(shí)分析、解決生活中的具體問(wèn)題。如39題所揭示的小區(qū)“停車(chē)難”問(wèn)題，可謂司空見(jiàn)慣。然而對(duì)有心人而言，他既可以用社區(qū)居委會(huì)第一階段的做法來(lái)驗(yàn)證要用對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，又可以用對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)為完善“潮汐式”停車(chē)方案提出合理化建議。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中政治 整合

信息技術(shù)的發(fā)展與新課程理念的要求，為信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合提供了很好的契機(jī)，這種整合也必將成為未來(lái)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基本趨勢(shì)。本文試從信息技術(shù)與高中政治學(xué)科之間的整合加以思考。

一、“整合”的必要性

1.信息技術(shù)與高中政治課的整合是國(guó)家課程的要求

《普通高中課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)中提出：學(xué)生要“學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息”，“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及解決問(wèn)題的能力”?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念指出：“堅(jiān)持基本觀(guān)點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”，“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)……把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述置于社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的主題之中”。因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與政治學(xué)科進(jìn)行有效的整合成為必然。

2.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合現(xiàn)代教學(xué)思想

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去理解、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)（如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解?！币虼?，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮及時(shí)、迅速、信息量大的特點(diǎn)，能夠給學(xué)生提供豐富、適時(shí)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性和積極性。

3.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合是政治課改革的要求

一方面，思想政治課理論較多，部分內(nèi)容枯燥乏味，教與學(xué)的矛盾十分突出，提高課堂教學(xué)效率難度較大。在信息技術(shù)化的大潮下，思想政治課如何順應(yīng)時(shí)代潮流，真正發(fā)揮其實(shí)效，無(wú)疑成為擺在我們所有政治課教師面前的一大課題。另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際是政治學(xué)科教學(xué)的基本原則。列寧說(shuō)過(guò)：“理論是灰色的，而生活樹(shù)之長(zhǎng)青?！敝挥邪牙碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際中闡釋理論，用理論去認(rèn)識(shí)實(shí)際生活，才是政治課的生命和魅力所在。

4.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合是信息化發(fā)展的客觀(guān)要求

當(dāng)今世界，信息化已成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的日益推廣，勢(shì)必推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體的改革，成為促進(jìn)教學(xué)改革的原動(dòng)力和催化劑。因此，教育信息化的迅猛發(fā)展，為我們更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念，提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、“整合”的可能性

1.高中學(xué)校硬件的改善為整合提供了物質(zhì)前提

近幾年，各高中加大了對(duì)媒體的硬件投入。從我省高中情況來(lái)看，絕大對(duì)數(shù)縣一級(jí)的高中和重點(diǎn)中學(xué)已基本上實(shí)現(xiàn)了班班配備多媒體，為實(shí)現(xiàn)整合和全面改變教學(xué)方式提供了條件。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的多媒體維護(hù)人員，保證了使用的順暢。

2.教師對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握是整合的重要條件

一方面，教師重視自身素質(zhì)的提高，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，也十分重視對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校加大了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度，相關(guān)部門(mén)把計(jì)算機(jī)的考核作為教師晉級(jí)、職稱(chēng)的必要條件。這客觀(guān)上促進(jìn)了教師計(jì)算機(jī)水平的提高，為多媒體和學(xué)科整合提供了條件。

3.教師教育教學(xué)觀(guān)念的改變是整合的關(guān)鍵因素

絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必須有新的工具和手段；認(rèn)識(shí)到尋找貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息技術(shù)起著不可替代的作用。

三、“整合”的意義

1.整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，能使教學(xué)過(guò)程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成“教與學(xué)”雙向互動(dòng)的過(guò)程；教學(xué)模式也從以掌握知識(shí)為目的的“維持性學(xué)習(xí)模式”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識(shí)的能力為目的的“創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式”，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也可促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.“整合”能夠豐富教學(xué)資源，提高了學(xué)生獲取、判斷和處理信息的能力

信息技術(shù)的發(fā)展，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富、及時(shí)的資源。政治課教學(xué)中，教師圍繞某一主題，既能為學(xué)生提供大量的情境，又可以使學(xué)生圍繞某一問(wèn)題搜尋相關(guān)資料，這就為學(xué)生提高獲取、判斷和處理信息的能力提供了條件。

3.“整合”有利于提高教學(xué)效益

篇5

【關(guān)鍵詞】電教媒體;主動(dòng)性;靈活性

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展多媒體的應(yīng)用越來(lái)越普遍，并沖擊著各行各業(yè)，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不會(huì)例外。陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上也提出：“要重視在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他課程的整合”。 我個(gè)人認(rèn)為在新課程改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)前，運(yùn)用電教媒體教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力也具有十分重要的意義，所以政治課堂當(dāng)然也要充分運(yùn)用電教媒體。

可以說(shuō)政治學(xué)科與電教媒體教學(xué)的充分運(yùn)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。因?yàn)檫\(yùn)用電教媒體能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)為

第一，初中政治學(xué)科與電教媒體教學(xué)的充分運(yùn)用符合思想政治課的時(shí)代性要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。同時(shí)，利用信息技術(shù)把聲、圖結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)完整經(jīng)歷了由感性向理性的過(guò)程，使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

第二，初中政治學(xué)科與電教媒體教學(xué)的充分運(yùn)用符合思想政治課開(kāi)放性的要求。無(wú)論是中學(xué)生接觸社會(huì)、了解時(shí)事，分析問(wèn)題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過(guò)政策分析、社會(huì)調(diào)查，具體通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。因此，利用信息技術(shù)有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)到了更多有利于創(chuàng)新的科學(xué)知識(shí)。此外利用信息技術(shù)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問(wèn)題，可以有效地促進(jìn)了分層教學(xué)的實(shí)施。

在政治課堂上應(yīng)用電教媒體教學(xué)，我認(rèn)為，值得我們教師注意的是，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都要認(rèn)真鉆研教材，把握教材實(shí)質(zhì)，抓住最重要的部分，然后在利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)我們的教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)、感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多方位的了解政治，也體驗(yàn)一下政治學(xué)科的特點(diǎn)。在政治課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其實(shí)質(zhì)并不是要求教師怎樣有水平而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。所以作為政治教師，使政治學(xué)科與電教媒體教學(xué)得到充分運(yùn)用，主要是改變教育思想和觀(guān)念，盡快的轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的傳播者，權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，支持者，使電教媒體成為教師輔助學(xué)生的工具。所以我們要好好利用好電教媒體這個(gè)工具。

一、如何利用電教媒體這種工具，我有以下幾種觀(guān)點(diǎn)

（一）利用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣

政治課不同于其他課，學(xué)科特點(diǎn)決定了他的理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，如果加進(jìn)更多的直觀(guān)教育，為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)、看得見(jiàn)、摸得到的感性材料便可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而電教媒體教學(xué)正是以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學(xué)生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：在講《統(tǒng)一的多民族國(guó)家時(shí)》，說(shuō)道各個(gè)民族的樣貌和特征，直接講會(huì)很枯燥和模糊，通過(guò)圖片和影像就顯得生動(dòng)易懂了。

（二）利用電教媒體為學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

由于政治課的理論性強(qiáng)，如果僅用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那是枯燥乏味的，教師在備課的過(guò)程中利用電教媒體技術(shù)就能解決這個(gè)問(wèn)題。例如：在講違反稅法的行為時(shí)，可以利用學(xué)生追星的心態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集名人的偷稅資料和正當(dāng)納稅的資料，將名人的圖象也搜集進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生從直觀(guān)中就能記住違反稅法的行為，以及處理辦法。并不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法。

（三）利用電教媒體可以幫助學(xué)生提高思維能力

我們都知道政治學(xué)科的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。電教媒體教學(xué)在教育中的直觀(guān)性這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，可以起到幫助學(xué)生理解的作用。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息;學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報(bào)研究成果;學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。充分挖掘?qū)W生在實(shí)踐生活中體驗(yàn)，對(duì)開(kāi)闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大的幫助。

（四）利用電教媒體可以幫助學(xué)生于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀(guān)念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在這里需要我們注意的是，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)電教媒體的應(yīng)用不再限于是政治課堂板書(shū)的組合中，而是應(yīng)該有它自己的特點(diǎn)。

二、電教媒體應(yīng)用的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

該模式基于建構(gòu)的思想，積極主張創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境具有如下特征：通過(guò)允許學(xué)習(xí)者自主決定什么信息是其所需要的以及應(yīng)該運(yùn)用何種方法來(lái)解決一種問(wèn)題;每一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境在教師所能提供的結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)上也有所不同。教師主要提供特定的學(xué)習(xí)資源以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒別所需要的信息;開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境同樣要求教師采用新的方法。教師主要是促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解材料并提供必須的支持。其重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)與信息的直接接觸，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和管理來(lái)形成對(duì)于材料的理解，然后產(chǎn)生假設(shè)，并決定最好的解決方式。

（二）十分強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)是具有社會(huì)性的，而且當(dāng)前社會(huì)也需要培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神的人。盡管這種模式并沒(méi)有必要一定要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，但是學(xué)會(huì)承擔(dān)一個(gè)有效的小組成員的角色卻是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的必要技能。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人有效地合作與交流的能力。這一種方式我們學(xué)校正在實(shí)踐當(dāng)中。

與此同時(shí)，我們?cè)诶秒娊堂襟w的過(guò)程中還應(yīng)該注意：

第一，電教媒體只有真正同學(xué)校的政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。

教師掌握信息技術(shù)的多寡及水平的高低，并不意味著他就能實(shí)現(xiàn)將電教媒體與課程的成功整合。教師必須首先從改變教育觀(guān)念入手，研究新型教學(xué)模式，將電教媒體與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮電教媒體的教育價(jià)值，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程。

第二，目前，電教媒體與思想政治課教學(xué)的整合，主要還處在計(jì)算機(jī)輔教的階段。因此我們?cè)趹?yīng)用電教媒體的同時(shí)更應(yīng)該注意下列原則：

（1）目的性原則。應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用媒體教學(xué)手段，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實(shí)際效果。

（2）最優(yōu)化原則。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，選擇最能取得實(shí)際效果的教學(xué)手段，力爭(zhēng)獲得最佳效果。

（3）服務(wù)性原則。要明確教學(xué)軟件在教學(xué)中處于從屬地位，為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不可主次顛倒，將師生變?yōu)榻虒W(xué)軟件的仆人。

（4）啟發(fā)性原則。通過(guò)情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考和討論，洞察知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力。

（5）適度性原則。使用教學(xué)軟件的時(shí)機(jī)和數(shù)量要適當(dāng)，切忌盲目追求形式、追求使用的次數(shù)和軟件的數(shù)量。

以上就是我對(duì)電教媒體教學(xué)與政治學(xué)科充分運(yùn)用的一些看法和方法，我認(rèn)為在政治課堂利用電教媒體不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，競(jìng)爭(zhēng)性與開(kāi)拓性，有利于面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想，新觀(guān)念、新方法、對(duì)他們今后成為高素質(zhì)人才有著重要的作用。并且這種運(yùn)用可以促進(jìn)教學(xué)方式的變革，同時(shí)也是深化思想政治學(xué)科課堂教學(xué)改革的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙景瑤.《大慶社會(huì)科學(xué)》

篇6

關(guān)鍵詞：高中政治 自主合作 探究性學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.104

1 前言

傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師為主，對(duì)學(xué)生實(shí)行填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至可能讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橄麡O學(xué)習(xí)。因此，要真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須采用現(xiàn)代新型的教學(xué)技術(shù)，從根本上促進(jìn)學(xué)生政治自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代政治教學(xué)必須采用多樣化教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行觀(guān)念上的轉(zhuǎn)換，確保學(xué)生能夠真正提高學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。本文將從高中政治學(xué)習(xí)的特點(diǎn)著手，闡述政治自主合作探究性學(xué)習(xí)的重要性，以及如何做好自主合作探究性學(xué)習(xí)。

2 高中政治自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是高中政治自主性學(xué)習(xí)的保證?？紤]到高中政治這門(mén)學(xué)科的重要性及其特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中政治的興趣。

自主合作探究性政治學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的散發(fā)，對(duì)政治學(xué)習(xí)有重要的作用，在研究過(guò)程中能夠促進(jìn)老師與學(xué)生中的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。自主合作探究性學(xué)習(xí)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，探究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生改變思想觀(guān)念。自主性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生記牢知識(shí)要點(diǎn)，且讓學(xué)生印象深刻。其次，探究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，以其實(shí)踐訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。再次，探究性學(xué)習(xí)突破書(shū)本的限制，促進(jìn)學(xué)生了解除課本以外的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的興趣對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，探究性學(xué)習(xí)有其獨(dú)有的挑戰(zhàn)性，科學(xué)調(diào)查是一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)措施。

3 如何做好高中政治自主探究性學(xué)習(xí)

3.1 組織學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)

首先，加強(qiáng)指導(dǎo)，為學(xué)生自主探究型學(xué)習(xí)提供條件。老師在教學(xué)過(guò)程中必須改變自身角色，在探究型學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師所起的作用是組織者和指導(dǎo)者。探究型學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)模式，一些學(xué)生由于缺乏對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，容易導(dǎo)致思維受限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。因此，老師必須做好指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入自身的角色。同時(shí)，老師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，以全新的視覺(jué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，學(xué)生提高自主研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變以往學(xué)習(xí)的觀(guān)念，提高自主研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。新課改的推進(jìn)，為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)提供了條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不符合新課改的要求，因此學(xué)生必須做好成為課堂主體的準(zhǔn)備。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理，學(xué)生應(yīng)該自行做好科學(xué)調(diào)查，搜集調(diào)查資料，以提高自主研究學(xué)習(xí)的科學(xué)性。另外，老師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中必須盡可能地對(duì)學(xué)生所提出的方案提出改進(jìn)方案，了解學(xué)生研究的動(dòng)態(tài)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)性指導(dǎo)。

最后，為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程才是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中必須保證師生平等。只有在平等的前提下，師生之間的互動(dòng)才是最有效的，老師才能夠和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，這樣才能保證教學(xué)效率更高。在交往條件平等的情況下，老師為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，善于把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。師生之間的平等關(guān)系，能夠使課堂氣氛更加活躍，也能夠使學(xué)習(xí)效率提高。

3.2 以問(wèn)題教學(xué)帶動(dòng)政治教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)是從問(wèn)題出發(fā)，以問(wèn)題帶動(dòng)科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗(yàn)。自主合作探究性課堂不僅僅是知識(shí)的交流與合作，更包括語(yǔ)言和思想上的交流溝通。問(wèn)題教學(xué)則是將師生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)彼此之間的交流后進(jìn)行解決的教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)去了解問(wèn)題、解決問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，必須注意以學(xué)生熟悉的社會(huì)生活的實(shí)例進(jìn)行探討，這樣更加容易貼近學(xué)生，多注重實(shí)例的內(nèi)在價(jià)值，選用一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)模式會(huì)更有教育價(jià)值，也更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.3 了解政治教材和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，只有掌握了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)基礎(chǔ)才能夠促進(jìn)科學(xué)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性。教師應(yīng)注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將政治教材和探究性學(xué)習(xí)整合起來(lái)，不僅能夠改善學(xué)生的思維方法，還提高了學(xué)生的政治覺(jué)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。教材是提高學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的有效工具，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的研究和探討，更能促進(jìn)學(xué)生將理論用于實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)研究，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。

4 小結(jié)

自主合作探究性學(xué)習(xí)是高中政治教學(xué)的有力手段，能夠改變學(xué)生知識(shí)為本的觀(guān)念，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和實(shí)際運(yùn)用的能力。在新課改的要求下，學(xué)生成為課堂的主體，老師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生繼續(xù)科學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠取得更理想的教學(xué)效果，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉化.新課改下高中政治自主合作探究性學(xué)習(xí)探討[J].林區(qū)教學(xué)，2011，4（5）：2-3.

[2]戴書(shū)芹.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展高中政治自主、合作、探究性學(xué)習(xí)[J].新課程（教研版），2011，4（1）：11-12.

[3]蒙麗梅.高中思想政治教學(xué)中的合作探究式教學(xué)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2012，5（6）：13-14.

篇7

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；情感教學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)體系 

In the junior high school political lesson teaching implement education for all-round development of investigation



Ye Yu-bin

【Abstract】Junior high school thought political the teaching target of the lesson is to pass thought political lesson of education, teaching activity, on the other hand make the student control foundation knowledge and basic technical ability of this academics, want development student usage science in the learning process on the other hand of study method, also want development student formation good of thought morals quality, set up exactitude of value.Only this three target common implement, just be advantageous to development student of overall character.



【Key words】Education for all-round development;Emotion teaching;Classroom teaching;Evaluation system

素質(zhì)教育是科教興國(guó)偉大戰(zhàn)略的具體實(shí)施，是面向21世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，是新事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、能力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展這為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育，具有更重要的意義。 

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)知識(shí)越豐富、越深?yuàn)W，就越需要教師的幫助，社會(huì)矛盾越尖銳，價(jià)值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過(guò)硬精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，教師要教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實(shí)的知識(shí)，而且還要樹(shù)立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能只滿(mǎn)足于“平面的教書(shū)匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。 

成功教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識(shí)只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！贝送猓枷胝握n的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使他們更加專(zhuān)心投人學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”來(lái)達(dá)到教育教學(xué)的目的。 

因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)—能力—覺(jué)悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。 

辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都具有普遍的聯(lián)系，政治學(xué)科也不是孤立的，它與其它學(xué)科如歷史、地理、語(yǔ)文，甚至物理、化學(xué)等學(xué)科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學(xué)大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學(xué)思品課、中學(xué)語(yǔ)文、史、地等課程的關(guān)系?！币虼?，政治課要從提高學(xué)生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學(xué)的橫向結(jié)合中進(jìn)行講授，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，溝通各科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地參與，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。今天的學(xué)生有敏銳的思維，有看問(wèn)題獨(dú)特的視角，他們能夠問(wèn)倒老師，能夠想到教材沒(méi)有涉及的內(nèi)容。要學(xué)生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學(xué)生接受自己的答案。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們?cè)跄苤竿ラ_(kāi)拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當(dāng)敢于讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，敢于放手讓學(xué)生與你平等對(duì)話(huà)，敢于允許學(xué)生提出與你不同的見(jiàn)解、不同的觀(guān)點(diǎn)，只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會(huì)擁有一顆充滿(mǎn)批判精神的頭腦。 

超越政治課堂教學(xué)的形式主要有三種：一是內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，盡可能地為學(xué)生提供參與解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀(guān)察社會(huì)，分析時(shí)事；二是外聯(lián)，讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)社會(huì)名流講課，使學(xué)生親身體驗(yàn)生活；三是通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)新聞聯(lián)播，瀏覽報(bào)刊雜志，組織時(shí)事沙龍，使學(xué)生感到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，做到政治學(xué)科知識(shí)和思想教育功能的有機(jī)結(jié)合。 

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和探究，了解生活，關(guān)注科學(xué)，走向社會(huì)。只有通過(guò)這樣的政治學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的能力。這樣的政治學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。特別是通過(guò)故事引趣、設(shè)疑引趣、詩(shī)歌引趣等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到人人積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。 

初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但現(xiàn)在對(duì)教師的考核制度，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績(jī)”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)理念來(lái)考核教師。評(píng)價(jià)方案還是老樣子，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯恐學(xué)生成績(jī)下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動(dòng)。 

篇8

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)知識(shí)越豐富、越深?yuàn)W，就越需要教師的幫助，社會(huì)矛盾越尖銳，價(jià)值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過(guò)硬精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，教師要教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實(shí)的知識(shí)，而且還要樹(shù)立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能只滿(mǎn)足于“平面的教書(shū)匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。

成功教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識(shí)只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！贝送?，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使他們更加專(zhuān)心投人學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”來(lái)達(dá)到教育教學(xué)的目的。

因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)—能力—覺(jué)悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。

辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都具有普遍的聯(lián)系，政治學(xué)科也不是孤立的，它與其它學(xué)科如歷史、地理、語(yǔ)文，甚至物理、化學(xué)等學(xué)科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學(xué)大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學(xué)思品課、中學(xué)語(yǔ)文、史、地等課程的關(guān)系?！币虼?，政治課要從提高學(xué)生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學(xué)的橫向結(jié)合中進(jìn)行講授，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，溝通各科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地參與，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。今天的學(xué)生有敏銳的思維，有看問(wèn)題獨(dú)特的視角，他們能夠問(wèn)倒老師，能夠想到教材沒(méi)有涉及的內(nèi)容。要學(xué)生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學(xué)生接受自己的答案。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們?cè)跄苤竿ラ_(kāi)拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當(dāng)敢于讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，敢于放手讓學(xué)生與你平等對(duì)話(huà)，敢于允許學(xué)生提出與你不同的見(jiàn)解、不同的觀(guān)點(diǎn)，只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會(huì)擁有一顆充滿(mǎn)批判精神的頭腦。 超越政治課堂教學(xué)的形式主要有三種：一是內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，盡可能地為學(xué)生提供參與解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀(guān)察社會(huì)，分析時(shí)事；二是外聯(lián)，讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)社會(huì)名流講課，使學(xué)生親身體驗(yàn)生活；三是通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)新聞聯(lián)播，瀏覽報(bào)刊雜志，組織時(shí)事沙龍，使學(xué)生感到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，做到政治學(xué)科知識(shí)和思想教育功能的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和探究，了解生活，關(guān)注科學(xué)，走向社會(huì)。只有通過(guò)這樣的政治學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的能力。這樣的政治學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。特別是通過(guò)故事引趣、設(shè)疑引趣、詩(shī)歌引趣等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到人人積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。

初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但現(xiàn)在對(duì)教師的考核制度，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績(jī)”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)理念來(lái)考核教師。評(píng)價(jià)方案還是老樣子，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯恐學(xué)生成績(jī)下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動(dòng)。

篇9

高中政治課是中學(xué)階段一門(mén)比較特殊而又重要的課程,它不僅要傳授政治經(jīng)濟(jì)、法律哲學(xué)、倫理道德等社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還承擔(dān)著提高學(xué)生思想覺(jué)悟、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的德育任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地提出問(wèn)題，通過(guò)自己收集、分析和處理信息，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，并從過(guò)程中得到體驗(yàn)，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探究式。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種有效嘗試。在思想政治課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的互相滲透、互相促進(jìn)、互相提高。下面結(jié)合自己幾年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談一些粗淺的看法。

一、在高中思想政治課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，課題一般都選擇一些需要在政治理論的指導(dǎo)下，解決的一些實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題往往都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，這正是需要學(xué)生去探究的，因而它的結(jié)果可能是多樣的、開(kāi)放的，而且在探索活動(dòng)過(guò)程中，還會(huì)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而給學(xué)生提供新的目標(biāo)、新的主題，學(xué)生在探究過(guò)程中的興趣就會(huì)增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深、創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課題資源的，它以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分地體驗(yàn)和感受生活，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)高中學(xué)生的社會(huì)交往能力。

思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，在收集信息過(guò)程中，往往都需要走出校門(mén)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、生活體驗(yàn)等途徑來(lái)獲取信息。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的極好時(shí)機(jī)。學(xué)生與校外人員接觸與在校內(nèi)老師、同學(xué)的接觸差異很大，他們會(huì)遇到許多在校內(nèi)不會(huì)遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題，如何進(jìn)行成功的交往需要學(xué)生自己思考、自己實(shí)驗(yàn)。在這種思考與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的交往意識(shí)、交際能力得到了增強(qiáng)。

3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。它要求學(xué)生自主選擇課題，自主探究結(jié)果。這為學(xué)生真正體現(xiàn)教學(xué)的主體地位，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自己決定學(xué)習(xí)結(jié)果的展現(xiàn)形式，而教師只是幫助學(xué)生完善自主選擇的意識(shí)和自主探究的過(guò)程和結(jié)果，而不是代替學(xué)生的選擇、探究，因而有助于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的課題往往是若干個(gè)學(xué)生共同完成的，在選擇與探究的過(guò)程中有分工，更有合作。這種合作使他們體會(huì)到了團(tuán)體力量的優(yōu)勢(shì)，從而更自覺(jué)地增強(qiáng)合作。這比學(xué)校對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的教育與培養(yǎng)的效果要好得多。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

l.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

在研究性學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)核心環(huán)節(jié)。我們要提高研究性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，引導(dǎo)、幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在問(wèn)題情景中，學(xué)生面臨新的、未知的知識(shí)或情景，便會(huì)在頭腦中產(chǎn)生“問(wèn)題”，從而引發(fā)思考。如在高二哲學(xué)《個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系》的教學(xué)中，講述了的歷史功績(jī)，但其晚年也犯有錯(cuò)誤，引出了一個(gè)課題：《晚年的政治生活研究》。

2.幫助學(xué)生選擇課題

對(duì)于初涉研究性領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題是至關(guān)重要的。在課題的選擇中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、熱心地幫助。針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際，我在指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)，要求把握以下幾個(gè)方面：①、課題要具有新穎性。選擇的課題一般是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，具有研究的價(jià)值。②、課題要具有開(kāi)放性。不能局限于教材內(nèi)容，更不能只局限于現(xiàn)學(xué)教材的范圍。可以是與思想政治課有聯(lián)系，但又超越思想政治學(xué)科的課題。③、課題要具有現(xiàn)實(shí)性。課題要聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)或聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活實(shí)際或?qū)W生生活實(shí)際。④、課題要具有適應(yīng)性。要與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相適應(yīng)，不能一味的追求新穎，而忽視了學(xué)生的實(shí)際水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展研究

課題確立之后，還需要設(shè)計(jì)具體的研究方案，才能確保研究性學(xué)習(xí)的順利、有效地開(kāi)展。設(shè)計(jì)方案的主要內(nèi)容不外乎是“為什么”、“怎樣”等方面的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)包含：①課題提出的原因，研究的目的和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。②、課題研究的方法、步驟。③、課題研究的具體安排，包括人員分工、時(shí)間安排等。④、研究結(jié)果的結(jié)題形式。

三、在高中政治教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)要注意處理好幾個(gè)關(guān)系

1.處理好課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

課堂教學(xué)主要以教學(xué)大綱為依據(jù)，以學(xué)生掌握思想政治學(xué)科的基本理論和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力為目標(biāo)的。而研究性學(xué)習(xí)則以探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的。兩者各具特點(diǎn)、各有優(yōu)勢(shì)。因此兩者不能等同也不能替代。但兩者也具有密切的聯(lián)系，課堂教學(xué)所形成的學(xué)生的基本理論和分析能力為研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)中所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。因此，課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。

2.處理好教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系

篇10

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂； 研究性學(xué)習(xí)；探究

教育作為一種文化傳播的工具，其內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的變化發(fā)展而不斷變化發(fā)展的，這決定了與之相適應(yīng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式也需要變革。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)、擴(kuò)散及應(yīng)用的速度加快，不再是靜態(tài)的結(jié)論或體系，而是一個(gè)不斷新陳代謝的流程。即使是“胎教”加上“終身教育”，一個(gè)人掌握的知識(shí)和信息也是極其有限的，因此，原有的課程理念和學(xué)習(xí)方式受到挑戰(zhàn)，人們不再單純追求知識(shí)的量，更關(guān)注知識(shí)的質(zhì)，即應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式就顯得特別的突出。

（一） 更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

高中思想政治課要改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。即培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生在社會(huì)生活中也會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望.從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主要可從時(shí)政的熱門(mén)話(huà)題中提出問(wèn)題.這些問(wèn)題不僅是學(xué)生感興趣的，而且具有新穎性和實(shí)用性。時(shí)政熱點(diǎn)在時(shí)間上和空間上與學(xué)生距離比較近、可信度高、感染力強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)中的材料分析的觀(guān)點(diǎn)叉往往涉及到中學(xué)政治課中的知識(shí)，這就為時(shí)政引進(jìn)政治課創(chuàng)造了必要條件。由此可見(jiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)是學(xué)生自己要選擇的內(nèi)容.把時(shí)政熱點(diǎn)引入思想政治課，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能激活學(xué)生的思維。

2.從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

可把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們的日常生活相聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的研究欲望.讓學(xué)生在日常生活中去尋找感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.形成研究課題。這樣的研究課題。是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。

3.從學(xué)科學(xué)習(xí)或閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)和閱讀中，有許多現(xiàn)象只要善于與學(xué)科間知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀(guān)察和分析.就可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如“WT0與高中教育”問(wèn)題，教師就可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等的知識(shí)，多角度去引導(dǎo)學(xué)生.對(duì)中國(guó)加入WT0的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生提出問(wèn)題，從而達(dá)到中學(xué)思想政治課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段的選題策略要求。

（二）明確問(wèn)題.確定研究目標(biāo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，學(xué)生的研究積極性已被激發(fā)。但要正確、適當(dāng)?shù)剡x好題目，就必須對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的整合和合理的引導(dǎo)，使學(xué)生明確問(wèn)題。即從自己的困惑中努力找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，使問(wèn)題逐漸清晰、明朗起來(lái)，從而使接下去的研究活動(dòng)目標(biāo)更明確。高中生由于其思維是以具體形象思維為主，因此在明確問(wèn)題上有一定的難度。在思想政治學(xué)科的研究性教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生明確問(wèn)題時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其問(wèn)題明確在一個(gè)可操作的范圍.而不是“泛”而“空”的問(wèn)題。這樣.才能使學(xué)生所要研究的問(wèn)題的方向或目標(biāo)得以明確.學(xué)生則按照既定的這一目標(biāo)去進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適.是否須要改變問(wèn)題等。

（三）分析指導(dǎo)，確立選題。

學(xué)生明確問(wèn)題、確定研究目標(biāo)后，學(xué)生提出的問(wèn)題并不是都可以形成研究課題.對(duì)于高中生來(lái)講，他們受到研究能力和一些客觀(guān)因素的制約，教師必須對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。才能確立可操作性的課題。學(xué)生課題的選擇，教師充當(dāng)?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。在對(duì)學(xué)生課題的審核中，切忌選擇那些大而空，或者是多而繁的題目。同時(shí)，也要注重課題的研究?jī)r(jià)值與學(xué)生的實(shí)際操作能力相符合。這樣才能選出既具有可操作性，又具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值性的課題。

（四） 課題的實(shí)施與交流策略

1.營(yíng)造良好的研究氣氛，激發(fā)研究熱情。

首先，改變教學(xué)空間的組織形式。通常把學(xué)生分成小組，實(shí)行小組合作研究；或者個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合.共同完成研究任務(wù)。這種空間布置，有利于學(xué)生敢說(shuō)敢想.無(wú)拘無(wú)束，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同學(xué)們交流自己對(duì)議題的所感、所疑，并聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，共同探索解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)良好的研究情景，作為情景的創(chuàng)設(shè)者，政治課教師應(yīng)向?qū)W生展示充分的信息渠道平臺(tái)，提供有針對(duì)性的信息內(nèi)容或信息來(lái)源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“同化”過(guò)程。主要包括科普講座、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷、上網(wǎng)搜索等形式進(jìn)行.這其中既可以是直接的信息提供，也可以是信息渠道獲得的講授，亦可以是二者的同時(shí)進(jìn)行，關(guān)鍵在于信息獲得的客觀(guān)性、全面性與針對(duì)性。問(wèn)題的選擇上，既可以是教師自身專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的延伸，又可是多學(xué)科的綜合；既可是人文歷史藝術(shù).也可是時(shí)事熱點(diǎn)。但應(yīng)注意問(wèn)題的實(shí)用性。

其次，建立平等、民主的師生關(guān)系。如果教師缺乏平等意識(shí)和民主作風(fēng)，也就難以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)現(xiàn)能力真正落到實(shí)處。思想政治課教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自已的不同見(jiàn)解.注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。只有建立起平等民主的師生關(guān)系，才談得上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程中，思想政治課教師要更新教育觀(guān)念.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系：學(xué)會(huì)合作，善于協(xié)調(diào)；能自主開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源，構(gòu)建符合本校本班特色的“研究性學(xué)習(xí)”課程體系。

2.注重研究過(guò)程的設(shè)計(jì).挖掘?qū)W生的研究潛能。

首先，充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的研究。在中學(xué)思想政治課中，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去研讀教材.充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。然后，在逐課、節(jié)、框、段進(jìn)行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)及實(shí)際經(jīng)驗(yàn).去進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的新見(jiàn)解。讓學(xué)生通過(guò)自己讀研教材，掌握課本知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)科之間的“內(nèi)聯(lián)”，拓寬學(xué)生的眼界。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí).不光要注意本學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系.還要注意本學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合和滲透，實(shí)行“跨學(xué)科”研究。在思想政治課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此增強(qiáng)學(xué)生濃厚的研究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把知識(shí)能力“整合”起來(lái)。

其次，開(kāi)展專(zhuān)題講座、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。邀請(qǐng)從事實(shí)際工作的人員來(lái)給學(xué)生做專(zhuān)題講座，并與學(xué)生展開(kāi)交流，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到增強(qiáng)。教師還可以選擇合適的場(chǎng)所或機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入實(shí)地調(diào)查研究，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)有所用，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是思想政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)所采用的重要研究過(guò)程。

3. 研究成果的交流和展示——“班級(jí)共享”與“年級(jí)共享”相結(jié)合的策略。

讓學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。這也是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中.不但有利于學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬容、贊美與分享，而且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)地分析和辯論地思考，敢于和善于申辯，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)成果共享。研究性學(xué)習(xí)一般都是以課題組的形式進(jìn)行的，各組之間研究的內(nèi)容各不相同，采用的形式也不同，獲得的研究成果也不同，為了使每個(gè)學(xué)生都能共享同伴的研究成果，在交流階段，我們采取先班級(jí)交流，然后評(píng)選出成果顯著的課題組再進(jìn)行年級(jí)交流，年級(jí)交流時(shí)可采取集會(huì)式.也可采取電視交流式等。

所以，研究成果的交流與展示，不但可以有力地鞏固學(xué)生的研究熱情，也能使學(xué)生感到一種通過(guò)自身的努力奮斗而獲得成功的成就感，更可以激發(fā)學(xué)生以后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望力。 總之，在高中思想政治學(xué)科中實(shí)行研究性學(xué)習(xí).培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)歷成長(zhǎng)”與“人格成長(zhǎng)”的雙重使命，使學(xué)生的“智育”與“德育”相互協(xié)調(diào)地、平衡地發(fā)展。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為政治學(xué)科教師，需要解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展；要轉(zhuǎn)變角色，努力使自己成為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的管理者、指導(dǎo)者、協(xié)作者和促進(jìn)者，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；要具有良好的知識(shí)素養(yǎng)和不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)；要加強(qiáng)培訓(xùn)、身體力行、提高自身能力，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放、自主、合作、探究的氛圍，進(jìn)而才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部頒布的《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施指南》

[2]教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》

[3]《怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)》（朱立蜂著廣東高等教育出版社）