導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生擇業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

擇業(yè)挫折的理解

擇業(yè)挫折是大學(xué)生在擇業(yè)過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的一種緊張情緒反應(yīng)、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態(tài)。擇業(yè)挫折同其他挫折一樣，包括擇業(yè)挫折情境、擇業(yè)挫折反應(yīng)、擇業(yè)挫折認(rèn)識三個方面的涵義，三者中擇業(yè)挫折認(rèn)識，即對擇業(yè)挫折情境的知覺、認(rèn)識和評價最為重要。對于同樣的擇業(yè)挫折情境，不同的擇業(yè)認(rèn)知會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。一般來說，擇業(yè)挫折情境越嚴(yán)重，所引起的擇業(yè)挫折反應(yīng)也可能越強烈，但是，他們并不總是成正比，有時擇業(yè)挫折反應(yīng)會大于實際的擇業(yè)挫折情境，有時即便沒有擇業(yè)挫折情境的發(fā)生，而僅僅由于擇業(yè)挫折認(rèn)知的作用，也可能產(chǎn)生擇業(yè)挫折反應(yīng)。擇業(yè)挫折一般有二種類型：一種類型是擇業(yè)時由于知識缺乏、能力缺乏、經(jīng)驗缺乏、物資缺乏而產(chǎn)生缺乏挫折；另一種類型是由于在擇業(yè)過程中所遇到的阻礙而產(chǎn)生的阻礙挫折，這種阻礙可能是物質(zhì)性的，也可能是觀念性的、社會性的。

大學(xué)生在擇業(yè)時都有可能遇到不同程度的挫折。如果擇業(yè)挫折太大，太頻繁，或者越過大學(xué)生的耐受能力且不能正確對待，則有可能會引起擇業(yè)心理困惑或障礙。擇業(yè)挫折屬正?，F(xiàn)象，從某種意義上講，有它有利的方面，它會引導(dǎo)大學(xué)生對擇業(yè)的認(rèn)知產(chǎn)生創(chuàng)造性的變遷，增長解決問題的能力，尋求正確的方法和途徑合理就業(yè)。

引起大學(xué)生擇業(yè)挫折的原因是復(fù)雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來講，首先，大學(xué)生就業(yè)面臨新的就業(yè)形勢。多年來，我國大力推進就業(yè)制度改革，在改革的實踐和探索中，取得了巨大成績，就業(yè)工作水平得到了全面提高。但隨著招生規(guī)模和畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)必將面臨新的情況和新的挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)形勢下，就業(yè)競爭激烈，大學(xué)生難免遇到曲折和艱辛，這時大學(xué)生難免出現(xiàn)擇業(yè)挫折。其次，畢業(yè)生政策有著嚴(yán)肅性和權(quán)威性，分配政策的執(zhí)行有嚴(yán)格的工作程序和規(guī)范的步驟，如果高校就業(yè)主管部門就業(yè)指導(dǎo)或政策宣傳不到位，畢業(yè)生對政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業(yè)過程中遇到困難和挫折。再次，在畢業(yè)生擇業(yè)過程中，不正之風(fēng)還有一定的市場，往往出現(xiàn)好差學(xué)生分配上的“錯位”現(xiàn)象，使得相當(dāng)一部分學(xué)生自信心動搖，導(dǎo)致價值觀、擇業(yè)觀上出現(xiàn)了嬗變，因而不能正確地對待擇業(yè)問題，不能正確地對待擇業(yè)中的挫折問題。從主觀因素上來講，首先，一個人擇業(yè)的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質(zhì)，如果自身知識儲備量少，能力不突出，綜合素質(zhì)不高，這種自身條件的限制和需求之間發(fā)生沖突，自然在擇業(yè)中受挫。當(dāng)然，在擇業(yè)過程中的材料準(zhǔn)備不充分、擇業(yè)技能和技巧運用不得當(dāng)也會遇到一些意想不到的挫折。其次，不少大學(xué)生在就業(yè)問題上存在認(rèn)識偏差，就業(yè)觀念不更新，確定就業(yè)期望值偏高，當(dāng)理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，心理困惑，產(chǎn)生消極情緒。再次，擇業(yè)動機沖突引起擇業(yè)挫折。大學(xué)生擇業(yè)時有時面臨二個甚至兩個以上的用人單位提供選擇，二個單位都是一心向往的單位，“魚和熊掌，二者不可兼得”，出現(xiàn)了難以取舍的沖突，即雙趨沖突。有時又面臨兩個不大滿意的用人單位，自己又無法回避，出現(xiàn)“二者必居其一”的心理沖突，即雙避沖突。其實，大學(xué)生在擇業(yè)中遇到的心理沖突不盡然，還有更復(fù)雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。

擇業(yè)挫折反應(yīng)

大學(xué)生在擇業(yè)受挫后，無論挫折情境是由客觀因素還是由主觀因素造成的，都會對大學(xué)生的生理、心理與行為帶來相應(yīng)影響。擇業(yè)受挫的生理變化是由擇業(yè)挫折情境所導(dǎo)致的情緒變化引起的。在強烈的或持續(xù)的消極情緒的作用下，受挫者的神經(jīng)、心血管、內(nèi)分泌、消化等系統(tǒng)會發(fā)生一系列不同程度的反應(yīng)。擇業(yè)受挫后的情緒性反應(yīng)更為復(fù)雜，表現(xiàn)形式多種多樣，常見的有擇業(yè)焦慮、擇業(yè)冷漠、擇業(yè)幻想、擇業(yè)嫉妒、擇業(yè)逃避等。出于人的自我保護本能，大學(xué)生在擇業(yè)受挫后，就會自覺或不自覺地采取某種活動方式消除或減輕內(nèi)心的不平衡，這種擇業(yè)受挫后的行為反應(yīng)具有的擺脫痛苦、減輕不安、平衡心理的自我保護機制，即為心理防御機制。擇業(yè)心理防御機制有積極的，有消極的。積極的行為反應(yīng)，可使大學(xué)生心理挫折得到一定緩沖的同時，還可能表現(xiàn)出擇業(yè)中的自信、愉快、進取的傾向，從而有助于大學(xué)生積極戰(zhàn)勝擇業(yè)中的困難和障礙。

擇業(yè)挫折應(yīng)對

1.大學(xué)生應(yīng)對擇業(yè)挫折的特點

(1)理性化。即將畢業(yè)的大學(xué)生文化素質(zhì)較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經(jīng)驗，所以大學(xué)生在應(yīng)對擇業(yè)挫折過程中往往有理性成分。

(2)多樣性。大學(xué)生應(yīng)對挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應(yīng)對方式方法以自我控制、認(rèn)知超脫、補償、轉(zhuǎn)移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學(xué)生特殊群體綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

(3)封閉化。大學(xué)生在應(yīng)對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。

2.如何有效應(yīng)對擇業(yè)挫折

戰(zhàn)勝擇業(yè)挫折，社會、學(xué)校等外界環(huán)境是重要的。社會要努力為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的競爭機制，學(xué)校要大力加強就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。但要想真正戰(zhàn)勝挫折，主要是依靠自己，這里重點談一談?chuàng)駱I(yè)受挫的自我應(yīng)對。

(1)正確認(rèn)識擇業(yè)挫折。大學(xué)生初次就業(yè)，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業(yè)過程中的挫折本身并不可怕，它并不是導(dǎo)致情緒障礙的直接原因，大學(xué)生對擇業(yè)挫折所持的看法，解釋，才是引起情緒和行為反應(yīng)的直接原因。有的大學(xué)生怕就業(yè)，怕失敗，對挫折不理解，認(rèn)為不應(yīng)該發(fā)生；有的大學(xué)生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過分片面化；有的大學(xué)生對挫折過分夸大化，想象得非?？膳拢瑹o法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學(xué)生擇業(yè)受挫后，要保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，分析原因、性質(zhì)及嚴(yán)重程度，然后考慮解決問題的辦法及可行性，最后付諸實施。

(2)積極運用心理防御機制，提高挫折承受力。挫折承受力如何，直接關(guān)系到個體是否能經(jīng)得起挫折打擊。挫折承受力較強者，往往挫折反應(yīng)較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業(yè)過程中，大學(xué)生都或多或少地運用自我防御機制，心理防御機制運用得當(dāng)，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業(yè)中的挫折承受力，為尋找戰(zhàn)勝挫折的辦法提供時機。防御機制有積極和消極之分，我們提倡運用積極的心理防御機制，如升華、認(rèn)同、補償、幽默等。當(dāng)然，不論何種方式都要看大學(xué)生在擇業(yè)過程中如何來準(zhǔn)確把握，適時適度地運用。:

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 擇業(yè)觀 價值觀 轉(zhuǎn)變路徑

[作者簡介]馮成（1978- ），男，江蘇徐州人，南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委副書記兼副院長，助理研究員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（江蘇 南京 210094）

[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0093-02

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化，大學(xué)生對于職業(yè)的選擇權(quán)被賦予了更高的自主性和獨立性。在“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的情境下，大學(xué)生就業(yè)步入了以市場配置為基礎(chǔ)的人才資源利用軌道，許多大學(xué)生的擇業(yè)觀念日趨功利化、務(wù)實化。當(dāng)前，大學(xué)生擇業(yè)的主動性和積極性比以往大大增強，不僅表現(xiàn)在對就業(yè)政策的關(guān)心和了解，還表現(xiàn)在擇業(yè)時間的提前與擇業(yè)前期的充分準(zhǔn)備。然而，在大學(xué)生擇業(yè)過程中也出現(xiàn)了諸多問題，如擇業(yè)自負(fù)心理、自我評價過高、自我認(rèn)識不足、對就業(yè)形勢分析不夠等。與此同時，我國正經(jīng)歷著激烈的社會轉(zhuǎn)型，由此引發(fā)的中西方文化大碰撞、高新科技迅猛發(fā)展等，對大學(xué)生價值觀念產(chǎn)生了巨大影響和沖擊。文章擬從當(dāng)代大學(xué)生價值取向特點分析的視角，為引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀提供路徑參考。

一、大學(xué)生價值觀的特點剖析

隨著改革開放的不斷深入、市場經(jīng)濟體制的逐步確立，中國社會各領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。其中，最劇烈的沖突與嬗變來自人們的價值觀念和社會價值體系。大學(xué)生作為社會中的特殊群體，正處于生理、心理發(fā)展的高峰期，精力充沛，思維敏捷，對社會變革反應(yīng)敏感而且迅速。因此，大學(xué)生的價值觀變化在很大程度上反映了社會價值觀的變化。大學(xué)生這一特殊群體的主流價值觀繼續(xù)呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢，思想道德狀況和精神風(fēng)貌總體良好，自立、競爭意識明顯增強。但是，由于外部環(huán)境的沖擊和社會利益階層的分化等，大學(xué)生價值取向中的消極因素也正不斷滋生發(fā)芽。據(jù)調(diào)查分析，大學(xué)生價值取向的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）融合性

改革開放以來，平均主義的思想觀念和收入分配結(jié)構(gòu)已經(jīng)不復(fù)存在，不同收入階層的分化促使多元利益結(jié)構(gòu)逐步形成，進而催生了人們思想觀念的多元化。在這樣的社會背景下，大學(xué)生逐漸從務(wù)虛走向務(wù)實，越來越呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)并舉的價值選擇趨勢，力圖多者兼顧，表現(xiàn)出明顯的融合性。在價值觀體系內(nèi)涵上也發(fā)生了巨大變化，他們開始從非此即彼的思維方式中解放出來，尋求理想信念與金錢權(quán)利、精神追求與物質(zhì)享受的適度平衡點。他們愿意把個人的發(fā)展與國家、社會的需要結(jié)合起來，但同時也要求個人價值得到應(yīng)有的保障，并認(rèn)為只有這樣人生價值才能得到真正的實現(xiàn)和發(fā)揮。

（二）趨利性

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，一方面，大學(xué)生的競爭意識、效率意識、創(chuàng)新意識和自立意識都得到不同程度的強化，積極性和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，成為推動社會發(fā)展和進步的重要力量；另一方面，大學(xué)生過多地受到市場經(jīng)濟領(lǐng)域中等價交換原則的影響，導(dǎo)致金錢至上觀念的滋生蔓延，更凸顯了當(dāng)前社會嚴(yán)重的道德滑坡。在許多大學(xué)生眼中，物質(zhì)金錢是真實具體的，思想道德是虛假抽象的。他們普遍注重物質(zhì)利益，急功近利，政治意識淡薄，崇尚個人主義與享樂主義。

（三）主體性

隨著社會公眾利益觀念的進一步強化，人們放松了對政治信仰和價值觀念的追求，開始重視現(xiàn)實發(fā)展和自身利益。由此折射出的是，大部分大學(xué)生主體意識普遍增強，集體協(xié)作觀念淡薄，缺乏服務(wù)奉獻精神和艱苦奮斗作風(fēng)，往往以個人為中心，注重個人發(fā)展，主張自我價值的實現(xiàn)。在多元文化觀念主導(dǎo)下，他們的獨立性和批判性明顯提高，總擔(dān)心社會不能滿足個體所需，害怕自己的才能得不到發(fā)揮。他們不愿意從事基礎(chǔ)性、服務(wù)性的工作，更愿意唱主角、成焦點，成才動機與國家社會發(fā)展明顯脫節(jié)。

（四）矛盾性

我國正處在激烈的社會轉(zhuǎn)型期，社會階層、利益群體分化格局已漸露雛形。面對外部環(huán)境的巨大變化，大學(xué)生經(jīng)常會面臨價值選擇的困境，在需要進行價值選擇的時候，往往會出現(xiàn)不同程度的觀念認(rèn)同與實際選擇的背離，占據(jù)主導(dǎo)地位的基本是功利性價值選擇。他們在實踐活動中，一方面要繼承艱苦奮斗的傳統(tǒng)，弘揚無私奉獻精神，另一方面在面臨現(xiàn)實抉擇時又望而卻步；一方面接受的是主流的正面教育，另一方面在看到社會消極現(xiàn)象時又感到不知所措，立場搖擺不定。在價值判斷與選擇上，顯現(xiàn)出“關(guān)心與冷漠相容，希望與困惑并存，進取與彷徨相伴，認(rèn)同與失落交錯”的心態(tài)。

二、大學(xué)生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀透視

擇業(yè)觀是人們對擇業(yè)的目的和意義、職業(yè)的評價和意向所持的根本觀念和基本看法，是人們的擇業(yè)傾向和行為在思想和觀念中的反映。擇業(yè)觀的形成有兩個直接的前提條件：需要和自我意識，它們直接決定和影響大學(xué)生擇業(yè)行為的產(chǎn)生與發(fā)展。新時期大學(xué)生的擇業(yè)觀念主流積極向上，然而，隨著大學(xué)生擇業(yè)主體性的增強，也存在不同程度的問題。

（一）選擇多元化，有功利主義傾向

經(jīng)濟政治社會的全面轉(zhuǎn)型推動了社會利益分配制度的變革和利益結(jié)構(gòu)的整合變遷，多元利益格局的出現(xiàn)也導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)價值取向的多元化。隨著改革開放的進一步擴大，社會層面更多關(guān)注實際效益和現(xiàn)時利益，大學(xué)生的焦點也更多地集中在對自我感性滿足的強烈要求上。一份對南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)、河海大學(xué)、蘇州大學(xué)的調(diào)查（共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1427份，有效率達95.1%）顯示，在“擇業(yè)首要考慮的因素”中，78.4%的人認(rèn)為是“經(jīng)濟收入”，58.3%的人認(rèn)為是“權(quán)力和社會地位”，54.7%的人認(rèn)為是“實現(xiàn)個人價值”， 53.5%的人認(rèn)為是“工作舒適度”，32%的人認(rèn)為是“職業(yè)發(fā)展”。由此可以看出，當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)的考慮因素與選擇漸趨多元，同時也說明大學(xué)生更偏重經(jīng)濟價值取向，具有功利主義傾向。

（二）注重自身價值，社會價值觀念淡化

擇業(yè)觀是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀在擇業(yè)過程中的具體反映，在一定程度上反映和表達著人們最高的社會需要和價值目標(biāo)。擇業(yè)觀對“擇業(yè)行為具有導(dǎo)向作用，是擇業(yè)行為的動力”。隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟體制的建立，就業(yè)制度由過去的“統(tǒng)分統(tǒng)配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”。很多大學(xué)生在擇業(yè)時更多考慮個人愿望，較少考慮社會需要，從而忽視了職業(yè)的社會價值。他們的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要以滿足“自我需要”為中心，把是否有利于個人發(fā)展作為首要因素，過分強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，呈現(xiàn)出較為明顯的個人主義傾向。

（三）就業(yè)期望過高，綜合素質(zhì)欠缺

改革開放以來，我國高等教育正經(jīng)歷著前所未有的高速發(fā)展，人才儲備資源大大增加。大學(xué)畢業(yè)生資源的總量增長，使得其稀缺性逐步下降。在復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，每年都會有大量的大學(xué)生畢業(yè)就面臨著“失業(yè)”，大學(xué)畢業(yè)生作為社會的高層次稀缺人才逐漸地由賣方市場向買方市場過渡，大學(xué)生的個人優(yōu)勢已經(jīng)逐漸消失。但是，許多大學(xué)生優(yōu)越感仍十分明顯，在擇業(yè)過程中往往會將工作地點、經(jīng)濟收入、發(fā)展前途作為三項重要參考指標(biāo)，導(dǎo)致就業(yè)期望居高不下。就業(yè)期望過高主要表現(xiàn)在許多大學(xué)生集中向往去大城市、黨政機關(guān)、主要事業(yè)單位和大中型企業(yè)單位，而對中西部地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和艱苦行業(yè)往往不屑一顧。與此同時，部分大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低，不能滿足社會需要，因此，就業(yè)期望過高就成為大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。

三、轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀的路徑選擇

大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個曲折復(fù)雜的長期過程，影響大學(xué)生擇業(yè)觀的因素也是多方面的，因此，對大學(xué)生進行擇業(yè)觀念的教育和引導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程。

（一）加強大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生的擇業(yè)觀是其世界觀、人生觀、價值觀在擇業(yè)過程中的具體反映。因此，在大學(xué)生擇業(yè)觀教育中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用思想政治教育資源，以擇業(yè)觀教育為主要抓手，深化大學(xué)生思想政治教育。一方面提高大學(xué)生思想政治教育的針對性，體現(xiàn)“育人為本，德育為先”的教育理念；另一方面也增強擇業(yè)觀教育的實效性，拓展大學(xué)生擇業(yè)觀教育的空間與層次。加強大學(xué)生思想政治教育，首先是要加強大學(xué)生的價值觀教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立以知識報國的高尚情操，端正自強自立的主體意識，正確處理社會需要與個人需要的關(guān)系，注重個人價值和社會價值的辯證統(tǒng)一；其次是要加強大學(xué)生的社會責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生強化社會責(zé)任感，弘揚中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻精神，增強民族自信心，正確處理好個人利益與集體利益的關(guān)系；最后是要加強大學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，樹立公平競爭的意識，增強挫折承受能力，提高心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，優(yōu)化心理品質(zhì)，以積極健康的心態(tài)應(yīng)對就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。

（二）推進大學(xué)生綜合素質(zhì)教育

知識經(jīng)濟時代的到來對人才培養(yǎng)提出了更高要求，用人單位在招聘過程中開始越來越注重對大學(xué)生思想政治素質(zhì)、應(yīng)變能力、人際關(guān)系調(diào)適能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理健康狀況等的考察。對大學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)注遠超于對大學(xué)生知識體系和水平的考察，重能力勝過重學(xué)歷、重人品勝過重文憑、重素質(zhì)勝過重知識的趨勢已逐步顯現(xiàn)。用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)更多集中在是否擔(dān)任過主要學(xué)生干部、是否黨員、有何專長、實踐動手能力如何等方面。因此，高校必須推進大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。要充分利用好教育資源，引導(dǎo)大學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)體系；要加強思想政治教育力度，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)；深化心理健康教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格；要廣泛開展社會實踐活動，發(fā)揮實踐育人功能，促進大學(xué)生專業(yè)理論知識不斷深化、升華和內(nèi)化，增長大學(xué)生實踐動手能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才。

（三）深化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校教育的重要一環(huán)，是大學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)的重要條件。高校有義務(wù)也有能力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)工作，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀提供體制保障。深化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，首先，要完善高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入高等教育課程大綱，列入教學(xué)計劃，并貫穿大學(xué)教育始終；其次，要做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)發(fā)展理想，更新?lián)駱I(yè)觀念，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自身特點與專長，結(jié)合社會需要，樹立與經(jīng)濟社會發(fā)展相符的擇業(yè)觀念；最后，要完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立一支學(xué)歷高、業(yè)務(wù)強的具備較強綜合能力的專家隊伍，要不斷補充熟悉市場、善于管理、精通業(yè)務(wù)，具備服務(wù)意識和責(zé)任感的人員到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，進行職業(yè)能力培訓(xùn)，使就業(yè)工作實現(xiàn)專業(yè)化、專家化。

[參考文獻]

[1]李紅.大學(xué)生擇業(yè)觀探析與引導(dǎo)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（4）.

篇3

擇業(yè)挫折是大學(xué)生在擇業(yè)過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的一種緊張情緒反應(yīng)、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態(tài)。擇業(yè)挫折同其他挫折一樣，包括擇業(yè)挫折情境、擇業(yè)挫折反應(yīng)、擇業(yè)挫折認(rèn)識三個方面的涵義，三者中擇業(yè)挫折認(rèn)識，即對擇業(yè)挫折情境的知覺、認(rèn)識和評價最為重要。對于同樣的擇業(yè)挫折情境，不同的擇業(yè)認(rèn)知會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

引起大學(xué)生擇業(yè)挫折的原因是復(fù)雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來講，首先，大學(xué)生就業(yè)面臨新的就業(yè)形勢。隨著招生規(guī)模和畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)形勢下，就業(yè)競爭激烈，大學(xué)生難免遇到曲折和艱辛，這時大學(xué)生難免出現(xiàn)擇業(yè)挫折。其次，畢業(yè)生政策有著嚴(yán)肅性和權(quán)威性，分配政策的執(zhí)行有嚴(yán)格的工作程序和規(guī)范的步驟，如果高校就業(yè)主管部門就業(yè)指導(dǎo)或政策宣傳不到位，畢業(yè)生對政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業(yè)過程中遇到困難和挫折。再次，在畢業(yè)生擇業(yè)過程中，不正之風(fēng)還有一定的市場，往往出現(xiàn)好差學(xué)生分配上的“錯位”現(xiàn)象，使得相當(dāng)一部分學(xué)生自信心動搖，導(dǎo)致價值觀、擇業(yè)觀上出現(xiàn)了嬗變，因而不能正確地對待擇業(yè)問題，不能正確地對待擇業(yè)中的挫折問題。從主觀因素上來講，首先，一個人擇業(yè)的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質(zhì)。當(dāng)然，在擇業(yè)過程中的材料準(zhǔn)備不充分、擇業(yè)技能和技巧運用不得當(dāng)也會遇到一些意想不到的挫折。其次，不少大學(xué)生在就業(yè)問題上存在認(rèn)識偏差，就業(yè)觀念不更新，確定就業(yè)期望值偏高，當(dāng)理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，心理困惑，產(chǎn)生消極情緒。再次，擇業(yè)動機沖突引起擇業(yè)挫折。大學(xué)生在擇業(yè)中遇到的心理沖突不盡然，還有更復(fù)雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。

2.擇業(yè)挫折應(yīng)對

2.1大學(xué)生應(yīng)對擇業(yè)挫折的特點

2.1.1理性化

即將畢業(yè)的大學(xué)生文化素質(zhì)較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經(jīng)驗，所以大學(xué)生在應(yīng)對擇業(yè)挫折過程中往往有理性成分。

2.1.2多樣性

大學(xué)生應(yīng)對挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應(yīng)對方式方法以自我控制、認(rèn)知超脫、補償、轉(zhuǎn)移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學(xué)生特殊群體綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.1.3封閉化

大學(xué)生在應(yīng)對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。

2.2如何有效應(yīng)對擇業(yè)挫折

戰(zhàn)勝擇業(yè)挫折，社會、學(xué)校等外界環(huán)境是重要的。社會要努力為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的競爭機制，學(xué)校要大力加強就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。但要想真正戰(zhàn)勝挫折，主要是依靠自己，這里重點談一談?chuàng)駱I(yè)受挫的自我應(yīng)對。

2.2.1正確認(rèn)識擇業(yè)挫折

大學(xué)生初次就業(yè)，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業(yè)過程中的挫折本身并不可怕，它并不是導(dǎo)致情緒障礙的直接原因，大學(xué)生對擇業(yè)挫折所持的看法，解釋，才是引起情緒和行為反應(yīng)的直接原因。有的大學(xué)生怕就業(yè)，怕失敗，對挫折不理解，認(rèn)為不應(yīng)該發(fā)生；有的大學(xué)生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過分片面化；有的大學(xué)生對挫折過分夸大化，想象得非?？膳拢瑹o法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學(xué)生擇業(yè)受挫后，要保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，分析原因、性質(zhì)及嚴(yán)重程度，然后考慮解決問題的辦法及可行性，最后付諸實施。

2.2.2積極運用心理防御機制，提高挫折承受力

挫折承受力如何，直接關(guān)系到個體是否能經(jīng)得起挫折打擊。挫折承受力較強者，往往挫折反應(yīng)較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業(yè)過程中，大學(xué)生都或多或少地運用自我防御機制，心理防御機制運用得當(dāng)，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業(yè)中的挫折承受力，為尋找戰(zhàn)勝挫折的辦法提供時機。防御機制有積極和消極之分，我們提倡運用積極的心理防御機制，如升華、認(rèn)同、補償、幽默等。

2.2.3強化社會支持意識，克服封閉性應(yīng)對

大學(xué)生應(yīng)對擇業(yè)挫折多采用封閉式應(yīng)對方式，而較少尋找社會支持，這可能與大學(xué)生自尊心較強有關(guān)，這可能與不少大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)具有不可公開性有關(guān)。社會支持是一種特定的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系、親戚關(guān)系等等。在同樣的就業(yè)挫折情景下，社會支持較多的大學(xué)生，受到的挫折傷害小，解決問題的策略多、速度快。社會支持是擇業(yè)過程中有效增強挫折承受力的又一有力武器。當(dāng)然，社會支持不是“拉關(guān)系”，搞“不正之風(fēng)”，而是在擇業(yè)受挫過程中的關(guān)懷、愛護、幫助、信任、安全和指導(dǎo)，不能因為現(xiàn)實生活中存在的“不正之風(fēng)”而因此忽視甚至完全否定社會支持。

篇4

選擇職業(yè)是人生的一大課題，更是當(dāng)代大學(xué)生的一大擇業(yè)抉擇。改革大潮為大學(xué)生擇業(yè)帶來了更多的機會，也帶來了更大的挑戰(zhàn)，而隨著社會對大學(xué)生的篩選更加嚴(yán)格，加上金融危機給大學(xué)生就業(yè)帶來的消極影響，大學(xué)生走進大學(xué)校門時就開始面臨巨大的就業(yè)壓力，存在著多種多樣的擇業(yè)心理，影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素紛繁復(fù)雜。大學(xué)生就業(yè)問題是一個普遍而永久的社會問題，是社會前進與發(fā)展中的問題，是高等教育事業(yè)改革和發(fā)展過程中遇到的必然問題[1]，因此關(guān)注大學(xué)生擇業(yè)，找到影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素，對促進大學(xué)生順利就業(yè)無疑十分重要。本文通過對影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查，一方面從中了解大學(xué)生擇業(yè)的心理特點，另一方面探討高校在大學(xué)生的擇業(yè)教育方面應(yīng)該進行哪些必要的改革，以幫助學(xué)校更好地開展擇業(yè)指導(dǎo)工作。因此，本調(diào)查具有重要的現(xiàn)實意義。

從已有的研究看，大學(xué)生在擇業(yè)中產(chǎn)生心理傾向的原因是多方面的，馬忠祥從兩個方面總結(jié)了市場經(jīng)濟條件下，社會中一些觀念對大學(xué)生擇業(yè)觀的誤導(dǎo)：(1)社會各行業(yè)間的工作性質(zhì)不同，各部門工作人員存在經(jīng)濟報酬、福利待遇不同，形成社會對不同職業(yè)所形成的認(rèn)識與評價。(2)用人單位對大學(xué)生有偏見[2]。在國家政策方面羅小燕認(rèn)為：(1)目前社會還缺乏強有力的調(diào)控措施，全國地區(qū)人才需求難以保證。(2)地區(qū)和行業(yè)保護政策不能保證畢業(yè)生擇業(yè)的公平競爭。[3]在張道祥的調(diào)查中指出：經(jīng)濟待遇高不高，是否是在大城市或發(fā)達地區(qū)工作已成為不少大學(xué)生擇業(yè)的唯一或最重要的標(biāo)準(zhǔn)[4]。在吸引人才的城市中，傳統(tǒng)的“三強”依然沒有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市。其次，我國高等教育處于過渡時期，黃發(fā)友認(rèn)為就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，高校進行大幅度擴招，就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量的快速增長和無法完全滿足畢業(yè)生的期望。[5]由于長期受傳統(tǒng)的“統(tǒng)分統(tǒng)配”思想的影響，學(xué)校專門從事就業(yè)指導(dǎo)的教師少，專門指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的機制還不完善，學(xué)校的擇業(yè)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變。最后，個人因素。這是大學(xué)生個體在擇業(yè)過程中產(chǎn)生各種積極或消極作用的特有因素。劉圣陶和尹小萍認(rèn)為影響大學(xué)生擇業(yè)因素包括個人的綜合因素、擇業(yè)心理因素、求職方法等方面。[6]總之，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)是復(fù)雜的，既受當(dāng)今社會現(xiàn)實觀念的影響，又受就業(yè)政策所制約；既受現(xiàn)實教育指導(dǎo)缺失的影響，又受自身發(fā)展條件的制約。文獻中對影響大學(xué)生擇業(yè)因素的研究集中于畢業(yè)生，本文對影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查并不局限于畢業(yè)生，對二三年級的大學(xué)生也進行了調(diào)查，并通過對不同年級大學(xué)生在影響因素的學(xué)校維度上進行了差異性檢驗，分析其原因，并試圖找到學(xué)校在開展擇業(yè)指導(dǎo)工作方面的有效途徑，從而幫助大學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)。

二研究對象和方法

研究對象：本研究是從S大學(xué)各院系中隨機抽取兩個系，然后從兩個系的二、三、四年級分別隨機抽取一個班，再在班中隨機抽取20名學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，其中有效問卷120份，有效問卷回收率100%。

研究工具：在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，采用自編大學(xué)生擇業(yè)調(diào)查問卷，問卷主要圍繞影響大學(xué)生擇業(yè)的因素進行設(shè)計，包括六個維度:社會方面、學(xué)校方面、家庭方面、知識能力方面、動機興趣方面、職業(yè)信心方面。調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS11.0進行統(tǒng)計處理與分析。因為每個維度中的各因素均為計數(shù)數(shù)據(jù)，故在數(shù)據(jù)分析時多采用描述統(tǒng)計對各因素進行描述，對于一些因被試特點不同可能存在差異的因素進行了年級、性別的差異檢驗，以探討不同特點被試的擇業(yè)心理。

三結(jié)果分析

1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級差異性檢驗（結(jié)果見表1）

從表1的結(jié)果可以看出，二、三、四年級的大學(xué)生在對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式和對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上都存在極其顯著性差異，P值都為0.000，在對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式上，二年級的40名大學(xué)生中有21人選擇了職業(yè)生涯規(guī)劃、14人選擇了職業(yè)發(fā)展咨詢；三年級的40名大學(xué)生中有13人選擇了素質(zhì)拓展、16人選擇了個性發(fā)展咨詢；四年級的大學(xué)生中有19人選擇了個性發(fā)展咨詢，說明低年級的學(xué)生更關(guān)注學(xué)校對他們進行的職業(yè)生涯的規(guī)劃，而高年級的學(xué)生更希望學(xué)校開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。在對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上，二年級的40名大學(xué)生中有31人認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；三年級的40名大學(xué)生中有23人認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；而四年級的40名大學(xué)生中有29人對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度表示一般。在對理想職業(yè)的信心上，二年級的40名大學(xué)生中有21人選擇了較高；三年級的40名大學(xué)生中有16人選擇了較高；四年級的40名大學(xué)生中只有7人選擇了較高；可以看出：隨著年級的增高大學(xué)生對理想職業(yè)的信心反而呈現(xiàn)下降的趨勢。

2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗（結(jié)果見表2）

從表2的結(jié)果可以看出，大學(xué)生擇業(yè)的主要目的在于解決生存問題，占了85.00%，只有2.5%的大學(xué)生選擇了擇業(yè)目的在于為他人服務(wù)，選擇為祖國貢獻的只有0.8%，有一半的大學(xué)生在選擇職業(yè)時首先考慮職業(yè)的穩(wěn)定性，其中70名女生中有59名女生選擇了穩(wěn)定性，經(jīng)濟效益是大學(xué)生選擇職業(yè)時所要達到的重要目的，因為大學(xué)生面臨著戀愛、結(jié)婚、建立家庭這三項需要大量經(jīng)濟支出的人生大事，以及成家后養(yǎng)育子女的大筆經(jīng)濟開銷，所有這些都需要他們具有一定的經(jīng)濟實力，而且目前獲得經(jīng)濟收入的主要渠道是工資收入，因此，大學(xué)生擇業(yè)時對經(jīng)濟收入考慮的較多，是可以理解的。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為用人單位最看重的是能力水平，人際交往能力和對社會的適應(yīng)能力成為大學(xué)生擇業(yè)時最需要具備的能力。

表1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級差異性檢驗

表2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗

四討論

1學(xué)校在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)教育上的改革

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)二、三、四年級的大學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方式和對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度都存在極其顯著性差異，低年級學(xué)生更希望學(xué)校對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，所以對學(xué)校的擇業(yè)指導(dǎo)比較關(guān)心，但四年級的學(xué)生普遍表示對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度一般，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可有可無，這可能與大四學(xué)生沒有接受過正規(guī)的系統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，而當(dāng)前我國大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)工作，主要負(fù)責(zé)為畢業(yè)生收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、進行就業(yè)管理等工作，工作對象主要為畢業(yè)班學(xué)生，但事實上，職業(yè)選擇是一個動態(tài)過程，不是一次性完成的“選擇”，它往往伴隨人們身心發(fā)展而不斷發(fā)展完善。

研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展規(guī)劃的明確程度對就業(yè)準(zhǔn)備影響最大，在同等條件下就業(yè)準(zhǔn)備越好找到的工作就越好，[7]在職業(yè)選擇與定向的整個發(fā)展過程中，可以分為幾個連續(xù)的階段，每一階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)沒有很好的完成，就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。[8]美國職業(yè)管理學(xué)家薩帕(DonaldE.Super)以發(fā)展心理學(xué)和社會學(xué)對各種職業(yè)行為的分析為依據(jù)，從年齡階段分析發(fā)展的過程，提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論。他認(rèn)為，一個人進行職業(yè)生涯選擇的歷程是一個動態(tài)的過程而不是靜止的，因為無論從人自身心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來看，還是從社會活動的變化加速對之產(chǎn)生的影響來看，人的職業(yè)心理總是處于一種動態(tài)的發(fā)展過程中，因而個性與職業(yè)的匹配不可能一次完成。在20多年的跨國研究和規(guī)模研究的基礎(chǔ)上，薩帕將人的職業(yè)發(fā)展分成5個主要階段，每個階段又可細(xì)分為幾個時期，每個時期各有其獨特的發(fā)展任務(wù)。

因此，學(xué)校要在大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開展不同的擇業(yè)就業(yè)教育，增強擇業(yè)就業(yè)教育的有效性。在一年級時要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長，通過分析認(rèn)識自己，以正確估價自己的實力，明確自己的優(yōu)勢，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。在二年級要幫助學(xué)生接觸和了解職業(yè)市場，收集職業(yè)信息，以自我評估的結(jié)果為依據(jù)，從廣泛的興趣范疇中選出特定的職業(yè)領(lǐng)域。在三年級時應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加與自己期望的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的社會實踐活動和一些相關(guān)的招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場，并據(jù)此評估自己的職業(yè)選擇。四年級應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將自己的個人信息與職業(yè)實踐中所獲得的職業(yè)信息相比較，從而列出自己可能將要從事的職業(yè)，并在指導(dǎo)下依此做出2年、5年甚至10年規(guī)劃。同時應(yīng)對學(xué)生進行就職前的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化簡歷的制作，進行如何寫求職信、如何參加面試等專題訓(xùn)練以及舉辦各種規(guī)模的校園招聘會等。

2大學(xué)生擇業(yè)的積極心理

大多數(shù)文獻都分析了大學(xué)生在擇業(yè)過程中的心理偏差，并提出了解決對策，但對于他們在擇業(yè)過程中體現(xiàn)出的積極心態(tài)的研究比較少，在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在擇業(yè)的過程中也有積極的一面，如在對“如果你是今年的大學(xué)生，你就業(yè)優(yōu)先考慮”這一題的調(diào)查中，接近一半的大四學(xué)生選擇了只要有工作就行，體現(xiàn)了大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的積極心理，這是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現(xiàn)實的心理反映，在“您認(rèn)為用人單位對大學(xué)生擇業(yè)最重要的要求”這一題的調(diào)查中，大多數(shù)大學(xué)生選擇了能力水平，可以看出隨著人才市場運作機制的建立和健全，用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)日趨指向“能否勝任工作”的客觀現(xiàn)實，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時都持一種“憑實力說話”，靠自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，去找到理想、中意的用人單位的良性心理，這種心理相對以往大學(xué)畢業(yè)生找工作時相信親戚朋友是一個有力的支持，社會關(guān)系與背景至關(guān)重要的情況，是一個很大的進步。在對“選擇職業(yè)時當(dāng)被拒絕時你的反應(yīng)”這一題中，有超過90%的大學(xué)生能在擇業(yè)失敗中迅速調(diào)整自己，恢復(fù)信心，說明在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，絕大多數(shù)的大學(xué)生都能正視現(xiàn)實，敢于競爭，善于捕捉機遇。在對擇業(yè)最需要培養(yǎng)的能力的調(diào)查中，大學(xué)生都能意識到對社會的適應(yīng)能力、人際交往能力、解決實際問題的能力和表達能力都是當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時應(yīng)具備的能力。

參考文獻

[1]張強.大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教程[M].世界知識出版社，2006.

[2]馬忠祥.新形勢下高校畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的分析與思考[J].本溪冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001：72-74.

[3]羅小燕.競爭機制下大學(xué)生擇業(yè)的心理障礙及其教育和引導(dǎo)[J].廣東工業(yè)學(xué)院學(xué)報，1999：62-76.

[4]張道祥.澄清擇業(yè)的六個誤區(qū)[J].中國大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)前景報告，2002：20.

[5]黃發(fā)友.影響新形勢下大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的調(diào)查與分析[J].調(diào)查報告，2002：84-86.

[6]劉圣陶，尹小萍.影響大學(xué)生就業(yè)的個人因素探[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2001：59-61.

[7]唐鈞.適應(yīng)競爭現(xiàn)實，做好就業(yè)準(zhǔn)備，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)設(shè)計的調(diào)查報告[J].當(dāng)代青年研究。

篇5

【關(guān)鍵詞】擇業(yè)焦慮；農(nóng)村大學(xué)生；影響因素

目前就業(yè)形式嚴(yán)峻，擇業(yè)焦慮是大學(xué)生普遍面臨的問題之一，尤其是對于出身農(nóng)村的大學(xué)生，擇業(yè)焦慮現(xiàn)象表現(xiàn)的更為嚴(yán)重。文章旨在分析農(nóng)村大學(xué)產(chǎn)生擇業(yè)焦慮的原因，并提出相關(guān)的解決對策，更好的幫助大學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)合理的化解焦慮情緒，找到理想的工作。

一、擇業(yè)焦慮的內(nèi)涵

大學(xué)生擇業(yè)焦慮是大學(xué)生在面臨求職問題時，對可能出現(xiàn)的無法實現(xiàn)最初就業(yè)目標(biāo)的就業(yè)失敗情況所產(chǎn)生的情緒體驗，是一種狀態(tài)性焦慮，具有明確的原因，焦慮的程度和持續(xù)的時間與擇業(yè)的場面和對自己的影響程度是相符合的，同時擇業(yè)焦慮伴有精神運動性不安和精神神經(jīng)功能的障礙，隨著擇業(yè)問題的凸顯而逐步升高，隨著該問題的解決，擇業(yè)焦慮即會解除。

二、農(nóng)村大學(xué)生擇業(yè)焦慮的影響因素

（一）相關(guān)制度和體制的束縛

一方面，雖然我國已經(jīng)建立了一套富有成效就業(yè)制度，但還存城鄉(xiāng)分割、地區(qū)分割、部門分割等問題，這些勞動力市場的分割不僅增大了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)成本和不愿意回農(nóng)村就業(yè)的愿望，同時也使不同地區(qū)的畢業(yè)生難以突破地方保護主義實現(xiàn)自由流動；另一方面城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使城鄉(xiāng)家庭所占有的社會資源的不同使農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)機遇和待遇也不同。城市學(xué)生的父母一般要比農(nóng)村學(xué)生的父母學(xué)歷高、見識廣、職業(yè)好，可以利用自己在社會中所占有的優(yōu)勢資源為學(xué)生就業(yè)鋪路；而農(nóng)村大學(xué)生的家長在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，眼界相對狹隘，占有的社會資源少，對自己孩子的擇業(yè)，提供的幫助相對較小。這些客觀現(xiàn)象的存在使農(nóng)村的大學(xué)生的對社會產(chǎn)生不公平感，屢次的擇業(yè)失敗使農(nóng)村大學(xué)生失去對社會公平的信任，對自己的未來失去信心。

（二）個人缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃、心理素質(zhì)差

首先，一部分農(nóng)村大學(xué)生沒有認(rèn)識到高等教育的大眾化發(fā)展趨勢，他們對自己的擇業(yè)期望和當(dāng)今的社會對畢業(yè)生的需求存在差異，沒有對自己的未來所從事的職業(yè)和行業(yè)進行科學(xué)合理的規(guī)劃。在畢業(yè)季來臨之際，看到周圍的同學(xué)都在邁向職場而農(nóng)村大學(xué)生找不到自己合適的工作，勢必會產(chǎn)生焦慮心理；其次，擇業(yè)認(rèn)知不到位。擇業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對和擇業(yè)相關(guān)的內(nèi)容的了解、認(rèn)識、分析和判斷，直接影響到大學(xué)生在擇業(yè)時能否做出正確的判斷和選擇。部分農(nóng)村大學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為，只要能夠把專業(yè)知識學(xué)好，就一定能找到自己理想的職業(yè)，殊不知，現(xiàn)在的就業(yè)形勢不同于以往；再次，心理素質(zhì)較差。部分農(nóng)村大學(xué)生生活條件一般，生活方式和人際交往比較單一，與社會接觸的機會比較少，這些因素導(dǎo)致他們生活在自己的圈子里，對自己的了解不是很全面，理想中的自我和現(xiàn)實中表現(xiàn)的自我，存在著較大的差距，長期存在的這些差距在面臨實際擇業(yè)時遇到競爭對手的時候就導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、自責(zé)和焦慮不安的情緒。

（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，教學(xué)計劃有待完善

就業(yè)指導(dǎo)就是針對畢業(yè)生進行就業(yè)方面的教育和引導(dǎo)，在各高校開展的情況參差不齊，很多學(xué)生也在被動的等待，不知道該如何擇業(yè)、應(yīng)聘，對于信息的掌握非常有限，從而會產(chǎn)生心理上的不平衡，導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。農(nóng)村大學(xué)生在這一方面尤為突出，很多來自農(nóng)村的大學(xué)生，家庭經(jīng)濟非常困難，從個人到家庭成員對于就業(yè)信息的了解非常有限，擇業(yè)途徑單一，導(dǎo)致最后的結(jié)果不如意，如果這種隱形的隱患不及時解決，就會加大這些悲觀失望的情緒；學(xué)校的實習(xí)機制不健全，有些實習(xí)和同學(xué)們的專業(yè)不對口，有些實習(xí)不是在征求同學(xué)們意愿的基礎(chǔ)上進行的，所以有些同學(xué)實習(xí)只是為了應(yīng)付，并沒有在實習(xí)過程中鞏固自己的所學(xué)，更有些學(xué)校直接不組織實習(xí)，讓同學(xué)們自主實習(xí)，很多農(nóng)村大學(xué)生自己找不到實習(xí)單位，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。

（四）農(nóng)村大學(xué)生的家庭教育和家庭經(jīng)濟條件的影響

從社會學(xué)和心理學(xué)上講，家庭結(jié)構(gòu)、家庭的發(fā)展周期、家庭成員的受教育程度、價值觀念等等，都會對孩子的人格結(jié)構(gòu)和以后的成長產(chǎn)生重要的影響。農(nóng)村孩子的家庭在社會中的地位和父母的文化水平，在一般情況下會相比城市孩子的家庭在社會中的地位上要略底，父母受教育水平要底，眼界要窄。因此農(nóng)村孩子的家庭和父母對孩子的引導(dǎo)，所起的作用有限。這些因素疊加在一起，農(nóng)村大學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、急躁情緒；隨著國家對大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策的推廣，很多大學(xué)生需要穿梭于不同省市地區(qū)的大型招聘會，需要購買相關(guān)的衣服和交通票，這些費用無形之中加大了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)成本。原本農(nóng)村大學(xué)生上大學(xué)就給家庭增加了不同程度的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，給家庭和父母帶來了一定程度的經(jīng)濟壓力。因此，很多農(nóng)村大學(xué)生只好選擇就近的招聘會或參加校內(nèi)的人才交流會，這樣就會失去更多的就業(yè)和可供選擇的機會，很難找到自己理想的就業(yè)單位。

三、化解農(nóng)村大學(xué)生擇業(yè)焦慮的對策研究

（一）完善相關(guān)配套制度，落實政府相關(guān)就業(yè)制度

首先，針對農(nóng)村大學(xué)生建立相關(guān)制度和優(yōu)惠政策。由于農(nóng)村大學(xué)生從小在農(nóng)村長大，有著濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，吃苦耐勞，對農(nóng)村適應(yīng)性強，具有相關(guān)的專業(yè)知識等優(yōu)勢，政府應(yīng)該充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，為他們創(chuàng)造條件，給予優(yōu)惠政策，積極引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生積極返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村實現(xiàn)自己的人生價值；消除區(qū)域，行業(yè)壁壘，為農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)造公平的就業(yè)機會和競爭機制；其次，政府要積極進行體制改革，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制壁壘，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化；再次，政府在解決“三農(nóng)”問題過程中，切實增加農(nóng)民收入，提高其經(jīng)濟地位，從根本上改變城鄉(xiāng)差距，使農(nóng)民受歧視的思想得以改變，增強農(nóng)村大學(xué)生的自信心，形成良好的軟環(huán)境；同時國家應(yīng)樹立大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的典型，宣傳他們的事跡，使廣大農(nóng)村大學(xué)生以之為榜樣，發(fā)憤圖強，積極進取。

（二）完善學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和教學(xué)計劃，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度

首先，學(xué)校要認(rèn)真進行就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)制度安排，對就業(yè)指導(dǎo)老師進行積極培訓(xùn)和持證上崗，針對農(nóng)村大學(xué)生的特殊情況，要加大就業(yè)指導(dǎo)力度，內(nèi)容和方式，突出就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性。這樣效果才會明顯；其次，學(xué)校要提高辦學(xué)質(zhì)量，堅持以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場的需求開設(shè)專業(yè)，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求之間的接軌同時積極引導(dǎo)大學(xué)生進行實習(xí)，學(xué)校幫助他們聯(lián)系合適的實習(xí)單位，鞏固他們所學(xué)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的技能；再次，應(yīng)加強對農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其對未來的發(fā)展方向進行一定的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的進行是在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行分析、總結(jié)同時結(jié)合個人興趣、愛好、能力、特長及不足等方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。這樣可以幫助大學(xué)生對職業(yè)選擇上更為客觀、準(zhǔn)確。

（三）大力提升農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)

首先，農(nóng)村大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念。觀念決定行動，行動改變未來。農(nóng)村大學(xué)生要敢于破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念，敢于直面現(xiàn)實。誠然，如果能夠扎根大城市可以獲得更多的就業(yè)機會，享受更完善的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，為未來的發(fā)展提供更好的發(fā)展平臺，如果能夠在大城市扎根發(fā)展固然是好事，但是，會面臨更大的更激烈的競爭壓力。當(dāng)代農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，開闊思路，不只僅局限于大城市，更要有投身于農(nóng)村的勇氣。當(dāng)前就業(yè)形勢壓力大，農(nóng)村大學(xué)生可以充分發(fā)揮生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，自身的能吃苦耐勞的優(yōu)勢，去農(nóng)村具有天然的優(yōu)勢，把自己所學(xué)的知識投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)；其次，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)。農(nóng)村大學(xué)生在激烈的競爭過程當(dāng)中，通過自己的能力和出色的表現(xiàn)，贏得用人單位的肯定也是一種有效的方法。一方面要活學(xué)活用自己所學(xué)到的專業(yè)知識，理論和實踐相結(jié)合；另一方面，不僅要把專業(yè)知識學(xué)好，同時還要提升自己的技能的培養(yǎng)，使自己具有一技之長，增強自己的核心競爭力；努力使自己成為既有專長又有特長的復(fù)合型人才；再次，要加大對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)心理輔導(dǎo)是指學(xué)生在就業(yè)過程中由于自我理想與社會現(xiàn)實、希望與失望、目標(biāo)與挫折發(fā)生沖突而導(dǎo)致的巨大心理落差。這種落差常常使農(nóng)村大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)失衡，如果不能及時的發(fā)現(xiàn)并進行積極的心理調(diào)適和解決，會很有可能引起相關(guān)的心理疾病。因此，我們必須采取心理學(xué)上的相關(guān)的科學(xué)的研究方法和手段對相關(guān)的心理問題進行積極的解決，幫助農(nóng)村大學(xué)生度過擇業(yè)心理焦慮的難關(guān)，培養(yǎng)他們的自我心理暗示和調(diào)適能力，能夠直面在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，并進行積極的解決。

（四）加大家庭對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和支持力度

首先，加大家庭教育引導(dǎo)的力度。家庭要給予畢業(yè)生正能量，家庭要孩子的就業(yè)提供物質(zhì)和精神上的幫助，鼓勵子女積極就業(yè)。特別是對于一些經(jīng)歷過挫折和失敗的農(nóng)村大學(xué)生的擇業(yè)者來說，父母的理解和支持對他們來說特別重要，是他們繼續(xù)奮斗的精神動力。同時，父母要尊重孩子的選擇，在充分掌握實際情況下，支持孩子自己的決定，不對孩子的選擇進行過多的干涉，不能專制強權(quán)，要求孩子按照父母的意愿選擇行業(yè)和就業(yè)目標(biāo)，避免他們因無法正確地處理家庭和自我之間的分歧而產(chǎn)生消極避世的不良心態(tài)；其次，父母要在自己的能力承受之內(nèi)盡可能的為子女提供財力支持，為子女爭取更多的就業(yè)機會提供物質(zhì)幫助；再次，家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生家長要改變傳統(tǒng)的以穩(wěn)定為首要選擇因素的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，家長應(yīng)該對目前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策進行全面和科學(xué)的了解之后，結(jié)合子女的實際情況，給予科學(xué)的指導(dǎo)和判斷。家長應(yīng)在感受學(xué)生就業(yè)的過程中，進行反思和思考，對自己的就業(yè)觀念不斷進行修正和提高，從而形成科學(xué)、正確的就業(yè)觀。

參考文獻

[1] 趙云龍，趙建新.論弗洛伊德的焦慮理論[J].社會心理科學(xué)，2010（2）：774.

[2] 唐宏等.大學(xué)生焦慮的原因分析及對策[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002（3）：56.

[3] 李春香.大學(xué)生求職擇業(yè)中常見心理問題分析[J].開封大學(xué)學(xué)報，1999（2）：70.

[4] 鄭少萍，陳沙麥.大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的心理障礙及調(diào)適[J].福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001（2）：56.

[5] 張弛，劉鵬.擇業(yè)期間大學(xué)生焦慮水平及其影響因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2002（2）：35.

[6] 陳嘯等.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成本的調(diào)查與分析[J].中國高教研究，2006（2）：35.

[7] 王雁飛.社會支持與身心健康關(guān)系研究述評[J].心理科學(xué)，2004（3）：l7.

篇6

作者簡介：程瑋，廣東培正學(xué)院助理校長，副教授，北京師范大學(xué)博士研究生。（廣州/510830）

*本文系2012年度廣東省高等學(xué)校思想政治教育一般資助課題“基于自我認(rèn)知能力提升的大學(xué)生生涯教育研究”（課題批準(zhǔn)號2012ZY062）、2012-2013年度廣東省高校共青團工作研究課題“大學(xué)生心理健康與發(fā)展研究——基于心理能力發(fā)展的多維課程開發(fā)與教學(xué)策略”（課題批準(zhǔn)號2012C053）的成果之一。

摘 要：馬斯洛在20世紀(jì)70年代提出的需要層次理論廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本研究依據(jù)馬斯洛需要層次理論自編大學(xué)生擇業(yè)需要層次問卷，通過對10所不同類型大學(xué)的在校大學(xué)生進行調(diào)查取樣，經(jīng)過SPSS統(tǒng)計分析大學(xué)生擇業(yè)需要差異，在此基礎(chǔ)上針對大學(xué)生擇業(yè)心理健康教育提出建議。

關(guān)鍵詞：擇業(yè)心理 ；需求層次理論；心理健康教育一、馬斯洛的需求層次理論

著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛強調(diào)人類所有行為都是由需要引起的，而不是由性本能引起的。他從個人生活的角度出發(fā)，提出動機理論，也稱作需要層次理論。[1]需要層次理論即為人格動力理論，其將人類的需要依次從從低到高分為“生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要七種層次”[2]。他認(rèn)為這些需要是有層次的，并相互聯(lián)系，組成了一個優(yōu)勢層次，以動力系統(tǒng)的方式開發(fā)潛能，組建行動，促進人格健康優(yōu)化發(fā)展。一般而言，人追求需要的滿足“是一種由低到高的逐漸上升的過程，在滿足高層次需要之前，必須先部分滿足較低層次的需要。只有低層次的需要滿足之后，才能產(chǎn)生高層次需要，以此類推”[3]。但在不同社會發(fā)展時期，人們關(guān)注的需要滿足的重點顯著不同。

隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)代社會中，人們十分注重尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要的滿足或獲得。尊重的需要包括自尊和來自他人的尊重兩個方面。自尊包括自己有力量、有成就、有信心以及要求獨立自由的渴望。他尊需要是指被人承認(rèn)我們是有能力和有價值的，包括希望自己有名譽、威望、地位、得到他人的認(rèn)可和賞識。自我實現(xiàn)的需要是高層的需要，“指促進個人發(fā)揮自身最大的潛能的需要，是促使?jié)撃艿靡詫崿F(xiàn)的趨勢，這種趨勢促使個體成為他所能成為的人”[4]。從某種意義而言，自我實現(xiàn)需要是實現(xiàn)生命價值的需要，其追求經(jīng)驗的不斷擴展、生命意義的豐富、生命價值的提升，進而構(gòu)建健康和諧的人格。

二、大學(xué)生擇業(yè)心理需求調(diào)查與統(tǒng)計分析

（一）研究對象

本次調(diào)查采用分群抽樣的方法，分別在廣州、上海、武漢、咸寧、新鄉(xiāng)等大中城市的10所不同類型大學(xué)的在校大學(xué)生進行調(diào)查取樣。樣本包含不同學(xué)校類型（包括重點與非重點院校，重點院校包括華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、華中科技大學(xué)5所，非重點院校包括上海海洋大學(xué)、河南師范大學(xué)、咸寧學(xué)院、廣東培正學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所）、不同的學(xué)歷層次（本科與?？疲?、不同專業(yè)性質(zhì)（文科包括文法類、經(jīng)濟類和藝術(shù)類；理科包括理工類和醫(yī)學(xué)類）、不同生源地類型（城鎮(zhèn)（包括城市和縣鎮(zhèn)）和農(nóng)村），性別（男與女）、年級（高年級為畢業(yè)班年級，為?？频拇笕捅究频拇笏?；中年級為?？频拇蠖捅究频拇蠖痛笕?；低年級為本科和?？频拇笠唬?。本次調(diào)查共計派發(fā)問卷1200份，其中有效問卷974份。在有效問卷中，男生452人，女生515人，缺失值為6；其中本科生共計 800人，?？粕灿?70 人，缺失值為4；大一學(xué)生275人，大二學(xué)生306人，大三學(xué)生219人，大四學(xué)生174人；文法類學(xué)生214 人， 經(jīng)濟類學(xué)生195人， 理工類學(xué)生442 人， 藝術(shù)類學(xué)生41人，醫(yī)學(xué)類學(xué)生8人，其它70人，缺失值為4；來自城市的學(xué)生291人，縣鎮(zhèn)學(xué)生196 人，農(nóng)村學(xué)生444 人，缺失值為43。

（二）研究工具

本研究采用自編問卷的理論依據(jù)是馬斯洛在20世紀(jì)70年代提出的七層需要層次理論。自編大學(xué)生擇業(yè)需要層次問卷過程中，首先對100名大學(xué)生預(yù)調(diào)查，讓他們對擇業(yè)過程中的心理需求進行自由聯(lián)想，填寫有關(guān)的短語或句子。其次，收回問卷，對短語或句子進行歸類和整理。最后由2名心理學(xué)教師和10名心理學(xué)專業(yè)學(xué)生共同討論篩選測量條目，確定了24條短語或句子作為測驗項目。正式測驗時讓被試對這些短語或句子進行5級評定。對正式測驗題目的數(shù)據(jù)進行信度分析，Cronbach α系數(shù)為0.968，問卷信度較高。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法對自編的擇業(yè)需要層次問卷進行數(shù)據(jù)分析，利用SPSS進行方差分析，方差分析的結(jié)果見表1。

表1 擇業(yè)需要差異分析

（續(xù)表1） 注：**為.01水平上差異顯著，*為.05水平上差異顯著。

根據(jù)表1統(tǒng)計分析，得出如下結(jié)果：（1）重點院校與非重點院校在審美需要上的得分差異顯著（F=4.207，p=0.041），非重點院校的得分（9.27）要高于重點院校的學(xué)生（8.86）。（2）在安全需要水平上，女生的得分（12.74）與男生得分（11.76）差異極其顯著（F=5.314，p=0.005）。（3）在認(rèn)知需要上，女生得分（12.63）與男生得分（11.81）差異顯著（F=4.089，p=0.017）。（4）文科生（5.68）與理科生（6.03）在生理需要上的得分差異極其顯著（F=7.741，p=0.006）。（5）城鎮(zhèn)（11.93）與農(nóng)村（12.68）的學(xué)生在安全需要上的得分差異顯著（F=4.648，p=0.031），農(nóng)村學(xué)生在擇業(yè)安全需要上的得分要顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。（6）不同年級的學(xué)生，低年級、中年級、畢業(yè)班擇業(yè)的七種需要沒有差異。（7）本?？茖W(xué)生在七種需要水平上不存在差異。（8）重點非重點、?？婆c本科、城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生、文科生與理科生、男生與女生在擇業(yè)中追求自我實現(xiàn)的需要沒有差異。（9）重點與非重點、?？婆c本科、城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生、文科生與理科生、男生與女生在擇業(yè)中尊重需要沒有差異。

三、擇業(yè)心理健康教育的幾點思考

基于擇業(yè)需要差異分析可見，大學(xué)生在擇業(yè)中對自尊需要和自我實現(xiàn)需要沒有差異。這印證了馬斯洛需求層次理論中提出的現(xiàn)代人普遍注重自尊需要和自我實現(xiàn)需要的滿足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生心理健康教育重點應(yīng)注重?fù)駱I(yè)心理整合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)心理發(fā)展一般要經(jīng)歷適應(yīng)、個性化和整合三個階段。擇業(yè)心理整合就是把個人表現(xiàn)出來的獨特?fù)駱I(yè)心理結(jié)構(gòu)中為社會現(xiàn)實或群體所認(rèn)可和支持的部分整合在現(xiàn)實或群體中。因此，面對擇業(yè)心理需要滿足與就業(yè)現(xiàn)實中出現(xiàn)的滿足缺失或低水平滿足問題引發(fā)的各種心理矛盾、沖突或失衡等擇業(yè)心理問題，大學(xué)生關(guān)鍵是要學(xué)會調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)和職業(yè)認(rèn)知，疏導(dǎo)不良的擇業(yè)情緒，提高擇業(yè)心理承受力，提升職業(yè)勝任力，優(yōu)化擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)人格完善。

（一）構(gòu)建發(fā)展的職業(yè)價值個人構(gòu)念系統(tǒng)

職業(yè)認(rèn)知因素是影響大學(xué)生擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)的基本力量，對職業(yè)期望有較強的決定效應(yīng)。因此在認(rèn)知層面幫助學(xué)生建立發(fā)展的職業(yè)價值個人構(gòu)念系統(tǒng)是關(guān)鍵。個人構(gòu)念是心理學(xué)家凱利人格理論的核心概念。他認(rèn)為：“構(gòu)念是指覺知、分析或解釋事件的方式?！盵5]認(rèn)知因素的核心是職業(yè)價值觀，而這一層面的構(gòu)念系統(tǒng)，決定個人解釋和評價職業(yè)的獨特方式，使個人形成一種理性的預(yù)期，產(chǎn)生擇業(yè)心理定勢，引導(dǎo)未來職業(yè)生涯的選擇性與預(yù)見性，并對擇業(yè)決策和職業(yè)行為產(chǎn)生決定效應(yīng)。

職業(yè)價值觀是大學(xué)生人生價值觀的重要成分，它與大學(xué)生的世界觀、道德意識及心理認(rèn)知水平相互影響、相互制約?，F(xiàn)代社會人們越來越重視職業(yè)的生涯發(fā)展意義，強調(diào)將自我、社會與職業(yè)的發(fā)展有機結(jié)合起來，以職業(yè)生涯發(fā)展觀來代替過去的職業(yè)觀。因此，職業(yè)選擇也就不是簡單地選擇一個職業(yè)的問題，而是應(yīng)該將其放到職業(yè)發(fā)展這個大的背景下作長遠考慮與規(guī)劃的問題。[6]職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的認(rèn)知系統(tǒng)，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與，但各要素起的作用是不同的。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)時不能只考慮職業(yè)外顯性物質(zhì)價值因素，更要考慮職業(yè)對自我一生發(fā)展的影響與作用，明確職業(yè)生涯發(fā)展是貫穿一生的過程，生涯發(fā)展能力的培養(yǎng)與增進也是永不間斷的，職業(yè)的發(fā)展路線更不是單一或一成不變的，個體要根據(jù)主客觀的現(xiàn)實情況動態(tài)的整合自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路，使職業(yè)期望變?yōu)楝F(xiàn)實。職業(yè)價值觀的分析可以從以下三個方面展開：第一，發(fā)展因素，包括符合興趣愛好、機會均等、公平競爭、工作有挑戰(zhàn)性、能發(fā)揮自身才能、工作自主性大、能提供培訓(xùn)機會、晉升機會多、專業(yè)對口、發(fā)展空間大、出國機會多等等，這些職業(yè)要素都與個人發(fā)展有關(guān)。第二，保健因素，包括工資高、福利好、保險全、職業(yè)穩(wěn)定、工作環(huán)境舒適、交通便捷、生活方便等等，這些職業(yè)要素與福利待遇和生活有關(guān)。第三，聲望因素，包括單位知名度、單位規(guī)模和權(quán)力大、行政級別和社會地位高等，這些職業(yè)要素都與職業(yè)聲望地位有關(guān)。

本研究調(diào)查結(jié)果顯示：重點與非重點、?？婆c本科、城鎮(zhèn)與農(nóng)村、文科生與理科生、男生與女生在擇業(yè)中追求自我實現(xiàn)的需要沒有差異；農(nóng)村學(xué)生在擇業(yè)安全需要上的得分要顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生；在安全需要水平上，女生的得分與男生得分差異極其顯著；在生理需要上，文科生與理科生的得分差異極其顯著?？梢姶髮W(xué)生的職業(yè)價值觀越來越重視發(fā)展性因素，而對保健因素和聲望因素的重視程度則因人而異，差別較大。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)主客觀的現(xiàn)實情況動態(tài)的整合自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路?？傊?，職業(yè)的選擇和需要滿足不是當(dāng)前利益的選擇或滿足，而是個體基本能力和專業(yè)能力二元結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力的不斷增值過程，即以敬業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守為代表性的態(tài)度型資產(chǎn)是職業(yè)能力基礎(chǔ)，以問題解決能力為代表的知識技能型資產(chǎn)是專業(yè)能力的基石。因此在多元、多變的現(xiàn)代社會及激烈的市場經(jīng)濟競爭下，大學(xué)生要使職業(yè)期望變?yōu)楝F(xiàn)實，必須認(rèn)清形勢，正確把握就業(yè)期望值，將職業(yè)與自我生涯的發(fā)展梯度結(jié)合起，以發(fā)展的戰(zhàn)略眼界不斷整合自己的職業(yè)價值觀，不斷增強自身的職業(yè)勝任力，這才能獲得有價值的生活和職業(yè)尊嚴(yán)感，以達到自我實現(xiàn)。

（二）生成有效合理的心理防御機制

心理防御機制是自我調(diào)控系統(tǒng)的核心要件，反映了個體對外部環(huán)境的反應(yīng)及適應(yīng)的速度和能力，并調(diào)整個體對擇業(yè)方向的定位。應(yīng)激又稱為緊張，是由緊張源引起的，是指個體在一定的生活環(huán)境中，某種刺激和事件被感知并被評價后，引起較大的生理和心理上的反應(yīng)和變化。[7]應(yīng)對策略是個體努力對抗壓力的一種手段，有兩種方式：一種是著重問題的應(yīng)對，即當(dāng)事人估計壓力情境以改變現(xiàn)存的人與環(huán)境的關(guān)系；另一種是著重于情緒的應(yīng)對，即當(dāng)事人嘗試減輕焦慮而不是直接處理產(chǎn)生焦慮的情境。[8]心理防御機制是精神分析學(xué)派學(xué)說的一個基本概念，“是個體在遇到矛盾、沖突、困境時，自覺不自覺地采用的心理調(diào)節(jié)方法和恢復(fù)情緒平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向”[9]。“個體面對挫折情境，一般會利用心理防御機制，但若極端應(yīng)用和發(fā)展則會形成精神癥或精神病狀?！盵10]

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在擇業(yè)安全需要上的得分要顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生；在安全需要水平上，女生的得分與男生得分差異極其顯著。這一結(jié)論可解釋為：就普遍意義而言，就業(yè)市場本身壓力增大，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)的壓力加大或緊張程度提高，這屬于影響心理應(yīng)激狀態(tài)的外部因素。具體而言，在現(xiàn)實社會的就業(yè)市場中，女大學(xué)生在就業(yè)中遇到社會性性別歧視或職業(yè)性性別歧視的可能性較大，就業(yè)處于相對不利地位，就業(yè)壓力較大。有研究表明：“擇業(yè)中的性別歧視使女性正在成為中國就業(yè)壓力最大的人群，其中女大學(xué)生和城市下崗女工這兩個群體的就業(yè)問題尤為突出?！盵11]此外，女性還面臨就業(yè)中的性別隔離問題。國際勞工局曾指出：“全世界勞動者中約有一半都是在某一個性別主導(dǎo)的職業(yè)中工作，男性主導(dǎo)型職業(yè)在全國是女性主導(dǎo)型職業(yè)的七倍以上。另外，‘女性’職業(yè)與‘男性’職業(yè)相比往往是缺乏價值的，所提供的收入低、地位低和提升機會少。”[12]農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生相比，其家庭的社會資本和經(jīng)濟基礎(chǔ)、可利用的支持性社會資源比較匱乏，誘導(dǎo)其綜合就業(yè)競爭力相對較弱。他們?yōu)閷で蟾玫陌l(fā)展機會，往往選擇到經(jīng)濟較發(fā)達的大中城市或地區(qū)工作，而這些城市或地區(qū)生活成本和生活水平較高，潛在的生存壓力也較大，因而在安定、有序的生活及工作環(huán)境方面需要會更加強烈。因而大學(xué)生學(xué)會合理運用自我心理防御機制，可減緩就業(yè)壓力帶來的緊張狀態(tài)和消極反應(yīng)水平，緩解消極反應(yīng)誘導(dǎo)安全需要的低水平滿足。

（三）形塑健康的職業(yè)人格

人格是大學(xué)生擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)的決定性因素，其對職業(yè)決策和擇業(yè)行為方式有決定性的作用，使行為方式具有個性化?！靶愿袷侨烁竦暮诵?，是指個人的品行道德和風(fēng)格，是個體有關(guān)社會規(guī)范、倫理道德方面的各種習(xí)性的總稱，是價值評價的心理品質(zhì)?！盵13]健康性格是保障大學(xué)生擇業(yè)心理健康的基礎(chǔ)，也是決定大學(xué)生擇業(yè)行為方式個性化的核心因素。擁有健康性格的大學(xué)生可以順利解決在就業(yè)中遇到的各種心理問題，保持積極和理性的擇業(yè)心態(tài)。在大學(xué)生職業(yè)心理咨詢的實踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生存在不同程度的性格缺陷往往是產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)駱I(yè)心理矛盾及導(dǎo)致?lián)駱I(yè)挫折的根本原因。而擇業(yè)挫折的主要誘導(dǎo)原因往往是由于擇業(yè)心理需要未得到滿足或滿足水平低等內(nèi)在因素引發(fā)的，而個體心理矛盾和主觀需要滿足感問題暴露了個體深層次的人格問題。

本研究調(diào)查結(jié)果顯示：不同年級的學(xué)生擇業(yè)的七種需要沒有差異，本?？茖W(xué)生在七種需要水平上不存在差異。這可解釋為在大學(xué)整個過程中，個體職業(yè)需要的發(fā)展貫穿大學(xué)生生活始終，并成為人格發(fā)展的動力。在認(rèn)知需要上，女生得分與男生得分差異顯著。這可解釋為女大學(xué)生更注重或期望學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)知識，并在知識的學(xué)習(xí)積累中提高自身的職業(yè)發(fā)展的綜合能力。

職業(yè)發(fā)展的綜合能力的核心基礎(chǔ)是職業(yè)人格。健康職業(yè)人格的形塑是大學(xué)階段提高個體職業(yè)發(fā)展深層質(zhì)量的一個重要課題。深層質(zhì)量是指個體人格發(fā)展中那些不外顯，難以衡量而又對其長遠職業(yè)發(fā)展起關(guān)鍵作用的素質(zhì)，是個體發(fā)展的動力性因素，如人生觀、耐挫力、思維方法、自我概念、成長中形成的潛意識等。這些是職業(yè)人格結(jié)構(gòu)的核心元素，也是保障大學(xué)生擇業(yè)心理健康的重要因素。因為“人格健全和健康是相對的，是畢生發(fā)展的過程，完善人格的關(guān)鍵是個體形成合理的自我概念。這就需要在正確的自我覺知的基礎(chǔ)上，重新自我評估，全方位深刻分析自己的興趣、性格、氣質(zhì)、能力等與職業(yè)定位的匹配性問題。在對自己有了充分認(rèn)識后，理智、冷靜地把主觀愿望和客觀條件結(jié)合起來，找到自我的恰當(dāng)定位，使自己在擇業(yè)過程中處于主動的位置。”[14]在此基礎(chǔ)上，個體就會對社會或職業(yè)懷有深厚的情感，并構(gòu)成職業(yè)場中的主導(dǎo)性心境，對職業(yè)生涯的發(fā)展進行反思性系統(tǒng)思考，并會為職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)不斷強化學(xué)習(xí)、調(diào)控行為、整合人格結(jié)構(gòu)。在這一過程中，個體不僅會獲得種種知識技能，擴展能力，豐富思想，使“自我”效能感增強，而且歷練了意志力，使職業(yè)人格更加成熟，這將為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的發(fā)展性心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1][3][4]許燕.人格心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2009.310，311，315.

[2]楊鑫輝.新編心理學(xué)史[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2003.374-375.

[5]葉奕乾.現(xiàn)代人格心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社， 2005.254.

[6]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.163.

[7][13]黃希庭.人格心理學(xué)[M].杭州：浙江教育科學(xué)出版社， 2002.616，14.

[8]張小遠.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育研究[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2005.276.

[9][10]張明明.心理健康教育[M].北京：科學(xué)出版社， 2005.46.

篇7

【關(guān)鍵詞】就業(yè);問題;引導(dǎo)

高校就像一座工廠，學(xué)生就像一件物品，這件物品如何精雕細(xì)琢，成為一件滿足市場需求的商品，需要高校這個大車間給予其培養(yǎng)提煉，隨著每年高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，從2001年開始，由 100多萬陡增到今年的600多萬，而藝術(shù)院校學(xué)生的培養(yǎng)也由十年前的精英教育過渡到大眾教育階段，可是我們發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)教育工作者和很多的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生仍然擺脫不了精英教育觀念的束縛，認(rèn)為學(xué)藝術(shù)的畢業(yè)以后就應(yīng)該有更好的工作，就應(yīng)該高人一等，實際上，大家都是剛出校門沒有任何社會經(jīng)驗的畢業(yè)生，你憑什么就應(yīng)該比別人有更好的回報呢?當(dāng)然要想在四年畢業(yè)后能夠占據(jù)有利的市場份額，需要諸多因素。根據(jù)近年來我所參與的《四川美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育》這一課題和06年、09年隨學(xué)院相關(guān)部門同志前往四川成都和廣東地區(qū)的兩次用人單位走訪和畢業(yè)生調(diào)研以及工作四年來送走三屆畢業(yè)生的一線學(xué)生管理工作經(jīng)驗，形成此文，從教育工作者的角度探討藝術(shù)院校大學(xué)生擇業(yè)觀念意識和我們?nèi)绾螌λ麄冞M行引導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，積極投入就業(yè)市場競爭中去。

1 藝術(shù)院校大學(xué)生擇業(yè)意識觀念的調(diào)查

我們先來看一些數(shù)據(jù)，這是我院近年來對畢業(yè)生進行的一次就業(yè)意識和狀況的問卷調(diào)查:

1.1 你是否會圍繞你的專業(yè)選擇職業(yè):

1.2 你選擇考研、雙學(xué)位的目的:

1.3 你的薪酬預(yù)期值(元/月)是:

1.4 你的就業(yè)意向地區(qū):

此外，我曾走訪有我院畢業(yè)生工作的四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院、深圳騰訊科技有限公司、廣州網(wǎng)易互動娛樂有限公司、廣東星藝裝飾有限公司等單位，進一步了解我院畢業(yè)生在這些單位的工作狀況，聽取他們工作中的點滴。同時，我力爭在帶每一屆畢業(yè)生的時候了解一下他們對于就業(yè)的想法。由此，得出以下五點:

(1)強烈的專業(yè)認(rèn)同感。由于藝術(shù)教育是高成本投入以及大部分學(xué)生對于理想的執(zhí)著追求和學(xué)校引導(dǎo)的盲目性，使得學(xué)生認(rèn)為:我進入藝術(shù)院校學(xué)藝術(shù)專業(yè)出去就一定要做老本行。而從前面調(diào)查的第一點，我們就可以看出:一定會與會的比例占到了56.36%。這也使得懷著憧憬進入藝術(shù)院校讀書的莘莘學(xué)子對于學(xué)校抱有很高的期望值，而真正進入學(xué)校后經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)走入社會就能很順利的進入相應(yīng)的領(lǐng)域里工作嗎?我上大學(xué)時所學(xué)的專業(yè)，四年后，進入對口行業(yè)的只占到班上25%左右，大部分人都轉(zhuǎn)行從事了其他職業(yè)。

(2)研究生教育本來的意義正在失去。研究生本來是對于所學(xué)領(lǐng)域里的進一步深化研究而給予的一個學(xué)歷認(rèn)證?？墒呛芏嗤瑢W(xué)認(rèn)為:找不著工作就考研，讀了研究生就有更多機會找到好工作。而從藝術(shù)院校的專業(yè)特殊性和學(xué)生自己的本人意愿來看，前些年，每年畢業(yè)的研究生基本上都是百分之百簽到高校做老師，但是門檻就是考研。十年的時間，我院的研究生數(shù)量由幾十人上升到現(xiàn)在的400多人，可是反觀我院這兩年來的研究生簽約狀況來看，情況不容樂觀，那種讀研就可以進高校做老師的狀況已經(jīng)一去不復(fù)返了。而有的同學(xué)在讀完研究生之后覺得:也許三年的工作經(jīng)驗，特別是對于學(xué)藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，比在學(xué)校讀三年意義更大一些。

(3)消極的就業(yè)態(tài)度，悲觀的就業(yè)心理。有些同學(xué)認(rèn)為:我學(xué)藝術(shù)的賣張畫或設(shè)計一個作品就可以賺不少錢，這些單位薪酬太低，上班沒什么意思。這使得我們同學(xué)對于畢業(yè)后薪酬的預(yù)期值要比其他普通院校的高，甚至有一部分同學(xué)根本就沒有積極找工作的愿望。而有很大一部分同學(xué)是在學(xué)校附近開開培訓(xùn)班，整個畫廊買賣畫什么的或者在學(xué)校附近開一個微型設(shè)計公司接點業(yè)務(wù)，要么就是在學(xué)校附近做自由職業(yè)人。當(dāng)然，這也可以說是就業(yè)了。

(4)較強的就業(yè)地域選擇性和不穩(wěn)定的工作性。經(jīng)過調(diào)查，還有的同學(xué)認(rèn)為:學(xué)設(shè)計就應(yīng)該去一些大城市或者更發(fā)達的沿海地區(qū)去實現(xiàn)自己的理想，根本就沒有想過小地方，具有強烈盲目的“人往高處走”的想法，這就造成:一是“孔雀東南飛”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，二是畢業(yè)沒兩年換上十來八個單位的現(xiàn)象也是越來越多，06年去成都調(diào)研時，就有用人單位反饋:流動性太大，使得用人單位覺得用這樣的人不踏實。

(5)模糊的就業(yè)政策意識。通過調(diào)查，學(xué)生對于學(xué)院和國家就業(yè)政策、就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)制度的清楚程度也不是很高，很了解的只占5.05%，這也使得我們的畢業(yè)生對于就業(yè)沒有清晰的概念，大四了還懵懵懂懂，不知所措。就業(yè)指導(dǎo)體系沒有綜合性院校完備。例如:

1)隨著就業(yè)壓力的增強，特別是藝術(shù)院校選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生越來越多，可是通過平時與他們的溝通，他們對于自主創(chuàng)業(yè)的真正概念和意義還并不是很了解，可以說很薄弱，有的同學(xué)甚至認(rèn)為我在學(xué)校附近辦個十幾人的美術(shù)培訓(xùn)班也是自主創(chuàng)業(yè)，為此，我所在教學(xué)單位曾與重慶大學(xué)人——大學(xué)生門戶網(wǎng)，商界傳媒合作，舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài)分析講座，學(xué)生覺得他們聽到的和自己原本想的是不一樣的，很受啟發(fā)。

2)很多同學(xué)就業(yè)意識淡薄，例如在個人簡歷問題上，不知道如何制作，對于我們的《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》認(rèn)為沒有什么作用，甚至有些同學(xué)把畢業(yè)生就業(yè)推薦表和計劃體制下學(xué)校分配工作進行推薦聯(lián)系起來。

3)更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都大四了，對于自己的專業(yè)出路是什么都還沒有搞的完全清楚，更不要說對于自己的前途問題的設(shè)想了。

以上五點是根據(jù)近些年關(guān)于畢業(yè)生一系列的工作得出畢業(yè)生在擇業(yè)意識方面存在的一些問題，其中涉及到了方方面面，例如求職、考研與求職、自主創(chuàng)業(yè)等等。當(dāng)然通過工作，使得我們發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，這就需要我們學(xué)校，我們教育工作者必須對他們進行有效的有針對性的引導(dǎo)，而且這并不僅僅是四年級畢業(yè)生的事情，它將是一個系統(tǒng)工程，貫穿大學(xué)四年的始終。

2 藝術(shù)院校應(yīng)對學(xué)生進行有效引導(dǎo)及相關(guān)的針對性政策

面對學(xué)生諸如此類的問題，我們該如何更加有效地引導(dǎo)我們藝術(shù)院校學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極主動應(yīng)對就業(yè)壓力呢?結(jié)合我院實際情況，我們建議從以下幾方面給予考慮:

2.1 首先從學(xué)生入學(xué)教育開始，就應(yīng)該使得他們有這樣的認(rèn)識:用平常的心態(tài)面對自己的專業(yè)、自己的學(xué)校，不要認(rèn)為自己出來就是藝術(shù)家，為四年以后的就業(yè)提前敲一個警鐘。同時，在低年級的時候，就可以開設(shè)一些職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，使他們一入學(xué)就知道之際四年該如何渡過。

2.2 是否應(yīng)該增加一些提高他們綜合素質(zhì)的相關(guān)課程可以作為公共課或者選修課的一部分?例如:心理學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、演講與禮儀等等，這樣會使得他們認(rèn)識到:其實一個人能力的高低取決于他的綜合素質(zhì)不僅僅是專業(yè)好就可以，包括人格魅力的塑造，與人的溝通這些都是步入社會后非常重要的軟件。而從調(diào)研結(jié)果來看，多家用人單位表示:人品往往比能力更重要。藝術(shù)院校的學(xué)生在禮儀方面、人格的塑造方面比普通院校相對薄弱，更多學(xué)生更加認(rèn)可的是個性的張揚，我行我素，其實，當(dāng)他們畢業(yè)進入一個團隊后，如果不能很好的處理這個問題會四面碰壁，工作無法開展，我想我們可以通過言傳身受來影響學(xué)生，也可以通過各種教學(xué)手段例如講座、電影電視資料、團隊心理輔導(dǎo)等來感染學(xué)生。這樣，那些隨意毀約、三天打魚兩天曬網(wǎng)、朝三暮四的現(xiàn)象就會減少，我們培養(yǎng)的學(xué)生才是健全的優(yōu)秀大學(xué)生。

2.3 有針對性地開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程。在分析了每一類同學(xué)的就業(yè)想法之后，我分別從本年度畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)簡歷的制作、面試的技巧、考研與求職、如何進行自主創(chuàng)業(yè)、離校前相關(guān)手續(xù)的辦理等6個方面為2007屆、2008屆應(yīng)屆畢業(yè)生進行講解，使得畢業(yè)生知道自己在大四應(yīng)該做什么，消除他們盲目的想法，冷靜的面對就業(yè)。

2.4 平時要多與學(xué)生進行溝通和交流。我們有些教育工作者面對畢業(yè)生的時候，第一句話就是工作簽?zāi)睦锪似渌桓挪粏?，把學(xué)生的就業(yè)僅僅當(dāng)作自己的一個工作任務(wù)，其實學(xué)生還有很多不清楚不了解的地方需要向你進行咨詢，很多時候，也許你的一句話會讓這個學(xué)生受益一輩子。

2.5 運用多種手段為學(xué)生營造良好的就業(yè)心態(tài)，提高他們的求職技能。這需要我們利用現(xiàn)有的資源，通過課程、講座、活動等多種形勢來激發(fā)他們，讓他們覺得大學(xué)生活是豐富多彩的，是有意義的。

把一名滿懷憧憬的熱血青年迎進象牙塔內(nèi)，我們有責(zé)任和義務(wù)將這塊玉雕地更加細(xì)致完美，我們不希望四年以后，當(dāng)他們出爐的時候，是一個四不象而被社會打上不合格產(chǎn)品的烙印。藝術(shù)院校大學(xué)生在擇業(yè)觀念上本來就比普通高校的畢業(yè)生薄弱，擇業(yè)視野上，靈動性上，成熟與理智上都有一定的差距，這就需要我們對他們進行更好的引導(dǎo)。今年，教育部出臺了20條新舉措促進高校畢業(yè)生就業(yè)，內(nèi)容大致涵蓋四個方面:鼓勵高校畢業(yè)生到基層到中西部地區(qū)就業(yè);鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役;積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與重大科研項目;鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。這些都是很好的促進我們藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)的措施。我相信:作為一名高校學(xué)生教育管理工作者，本著教育、管理、服務(wù)、關(guān)愛的觀念，通過有效引導(dǎo)，定能夠使得他們能夠高興而來、滿意而歸。

參考文獻

[1] 四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育.課題結(jié)題報告.

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擇業(yè)地；意愿；影響因素

中圖分類號：G646？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0001-02

一、引言

高校的擴招，使我國高等教育逐漸由“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。這在大大提升我國高等教育毛入學(xué)率的同時，也給社會帶來了高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題[1]。而高校畢業(yè)生擇業(yè)地意愿選擇在一定程度上影響著其就業(yè)的難易程度。為了掌握當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)地意愿選擇情況，課題組對部分杭州高校大學(xué)四年級的學(xué)生予以了實地調(diào)查，并對其擇業(yè)地意愿選擇的影響因素進行深入剖析。研究結(jié)果對引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)具有直接的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)生擇業(yè)地選擇及影響因素分析

1.數(shù)據(jù)來源。本次調(diào)查共發(fā)放問卷900份，回收問卷879份，回收率為97.67%，其中有效問卷為858份，有效率為95.33%。本次問卷發(fā)放主要針對在杭高校。

2.大學(xué)生擇業(yè)地意愿選擇情況。課題組將大學(xué)生擇業(yè)地意愿分為六項，分別為中西部農(nóng)村、中西部城鎮(zhèn)、中西部城市、東南沿海農(nóng)村、東南沿海城鎮(zhèn)、東南沿海城市，每項選擇比例分別為3.50%、8.74%、10.14%、5.94%、11.89%、59.79%。由此看出希望在中西部地區(qū)擇業(yè)的大學(xué)生僅占22.38%，而在東南沿海地區(qū)擇業(yè)的大學(xué)生所占比例達77.62%，尤其是東南沿海城市比例接近60%，這一情況與現(xiàn)實基本相符。相對于中西部地區(qū)，大學(xué)生選擇在東南沿海地區(qū)擇業(yè)的意愿更強，且兩者差距較大。從農(nóng)村、城鎮(zhèn)及城市這三個層次來看，所占比例分別為9.44%、20.63%及69.93%，三者差距非常明顯。

3.影響大學(xué)生擇業(yè)地意愿選擇的因素分析。（1）模型的確立與變量的選取。Logistic模型適用于分析因變量為非連續(xù)變量的回歸分析，本文研究的對象大學(xué)生擇業(yè)地意愿為六項非連續(xù)性變量，因此選用Multinomial Logistic（多元邏輯）模型分析影響因素比較適合。根據(jù)以往眾多學(xué)者研究2-4]和課題組實地調(diào)研情況，文中初步選取了10個對大學(xué)生擇業(yè)地點意愿選擇具有影響的關(guān)鍵因素予以考查。這些因素分別為：性別、生源地域、生源類型、專業(yè)類型、工作離家鄉(xiāng)距離、工資收入、單位福利、行業(yè)發(fā)展前景、城市戶口、個人才干施展。（2）計量結(jié)果與因素分析。對數(shù)據(jù)的具體計量結(jié)果如表1所示。

從表1最終影響因素計量結(jié)果可以看出，影響杭州大學(xué)生擇業(yè)地意愿選擇主要有以下幾個因素：（1）生源地域差異對大學(xué)生擇業(yè)地意愿選擇存在顯著影響。對期望在“中西部農(nóng)村、城鎮(zhèn)及城市”擇業(yè)意愿影響非常顯著。這表明，中西部生源的大學(xué)生更傾向于選擇回到中西部地區(qū)就業(yè)。究其原因，主要是中西部生源畢業(yè)生在東南沿海地區(qū)擇業(yè)時絕大多數(shù)得依靠自身力量，家人對其在東南沿海地區(qū)就業(yè)的幫助不是很多，就業(yè)壓力相對較大。另外，相對東南沿海地區(qū)，他們更熟悉中西部的環(huán)境，因此，回自己的生源地更容易找到適合自己的工作。（2）擇業(yè)地點與家鄉(xiāng)距離的遠近在很大程度上決定著大學(xué)生擇業(yè)地意愿。從表2可以看出，工作地點離家鄉(xiāng)距離對“中西部農(nóng)村和城鎮(zhèn)”影響且非常顯著。出現(xiàn)這一結(jié)果，表明選擇在中西部農(nóng)村地區(qū)及中西部城鎮(zhèn)地區(qū)擇業(yè)的大學(xué)生，更傾向選擇在離自己家鄉(xiāng)近的地方擇業(yè)，而對于選擇“中西部城市”、“東南沿海農(nóng)村及城鎮(zhèn)”的這些大學(xué)生，距離家鄉(xiāng)的遠近程度對他們擇業(yè)地意愿并沒有顯著的差異。究其原因，主要是選擇這三個區(qū)域就業(yè)的學(xué)生比較重視擇業(yè)地的經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)發(fā)展前景。（3）工資收入僅對“中西部城鎮(zhèn)”影響且非常顯著，而對其他意愿選擇影響不大。這一結(jié)果說明，對選擇在中西部城鎮(zhèn)地區(qū)擇業(yè)的大學(xué)生而言，他們對工資收入的重視程度較高，而對于選擇東南沿海地區(qū)的大學(xué)生而言，收入固然重要，但他們更加重視的是個人的長遠發(fā)展環(huán)境。對于中西部農(nóng)村，期望月薪高的大學(xué)畢業(yè)生很少會選擇這一區(qū)域。（4）大學(xué)生擇業(yè)地意愿選擇還取決于生源地類型的差異。從1中看出，生源地類型對“東南沿海農(nóng)村”地區(qū)有影響且非常顯著。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，生源類型為城市和城鎮(zhèn)的大學(xué)生相對農(nóng)村的大學(xué)生更愿意在東南沿海農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。大學(xué)生之所以愿意選擇在東南沿海農(nóng)村而非中西部農(nóng)村地區(qū)擇業(yè)，則是因為東南沿海地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較好，有的甚至超過了中西部城鎮(zhèn)地區(qū)，同時東南沿海地區(qū)的城市、農(nóng)村差距相對較小，正朝著城市、農(nóng)村一體化的前景發(fā)展。（5）當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)發(fā)展前景在某種程度上影響著大學(xué)生擇業(yè)地意愿。選擇在“東南沿海農(nóng)村”及“東南沿海城鎮(zhèn)”擇業(yè)的大學(xué)生對行業(yè)發(fā)展前景重視度非常高。究其原因在于我國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，且多以民營經(jīng)濟為主，很多數(shù)企業(yè)都是新興企業(yè)，發(fā)展前景都比較好，這為大學(xué)生提供了非常廣闊的就業(yè)空間和就業(yè)機會。

四、結(jié)論

1.生源地域和生源類型的差異對大學(xué)生的擇業(yè)地意愿選擇起到了一定的決定性作用。

2.薪酬的期望對大學(xué)生擇業(yè)地意愿雖然具有一定的影響，但影響程度正在逐漸降低。

3.“父母在，不遠游”的傳統(tǒng)觀念依然影響著大學(xué)生擇業(yè)地的意愿選擇。

4.大學(xué)生在擇業(yè)地選擇上還缺乏一定的理性思考，絕大多數(shù)依然選擇在東南沿海地區(qū)擇業(yè)，而非真正適合自己的地方。

參考文獻：

[1]謝勇，趙亞普，趙琳琳.大學(xué)畢業(yè)生西部就業(yè)意愿的影響因素研究[J].統(tǒng)計教育，2009，（4）：7-10.

[2]錢瑤，胡君辰，吳小云.影響上海大學(xué)生擇業(yè)意愿的環(huán)境因素研究[J].復(fù)旦教育論壇，2008，6（3）：59-63.

[3]南開大學(xué)金融危機下大學(xué)生就業(yè)問題課題組.金融危機下應(yīng)屆本科生的就業(yè)意愿與畢業(yè)規(guī)劃――基于天津市14所高校的問卷調(diào)查[J].天津師范大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2009，（4）：72-76.

篇9

關(guān)鍵詞：擇業(yè)；競爭；調(diào)適

一、大學(xué)生擇業(yè)的心理矛盾

（一）競爭意識與信心不足的矛盾

大學(xué)生擇業(yè)的競爭就是基本素質(zhì)和能力的競爭。通過大學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)畢業(yè)生確立了自己的理想和職業(yè)愿望，希望通過平等競爭尋找屬于自己的天地，這部分畢業(yè)生勇于參與市場競爭，樂于在博弈中彰顯自身價值。但也有部分學(xué)生擔(dān)心自身所學(xué)非熱門專業(yè)，就業(yè)口徑狹窄；還有些學(xué)生因?qū)W業(yè)成績差強人意，憂心自身知識儲備存在欠缺，不敢面對就業(yè)市場的競爭局面。這些都造成了大學(xué)生既愿意在競爭中展示自我，又因競爭實力不足導(dǎo)致就業(yè)自信心下降的矛盾心理。

（二）尋求安定與冒險心理的矛盾

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向多為企業(yè)，而企業(yè)的發(fā)展受各類因素的影響巨大，受金融危機的影響和人民幣升值預(yù)期，部分沿海出口導(dǎo)向型企業(yè)紛紛減員、轉(zhuǎn)產(chǎn)甚至倒閉。這些不利因素，都使大學(xué)生在去企業(yè)工作時多了一份擔(dān)憂和對未來的不確定。這種風(fēng)險意識中表現(xiàn)為部分學(xué)生希望到部隊、國家機關(guān)或事業(yè)單位工作。在尋求職業(yè)安穩(wěn)性的同時，冒險心理依然涌動。既希望擁有穩(wěn)定的工作，又能夠按自己的方式生活，雖是一種冒險，但可以體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和可能成功的樂趣。魚與熊掌難以兼得，這種矛盾的心理常常困擾高校大學(xué)生。

（三）教育的高投入與就業(yè)薪資低迷的矛盾

對于普通家庭，子女的教育經(jīng)費支出占家庭經(jīng)濟支出首位。一名大學(xué)生在大學(xué)期間每年的學(xué)費和住宿平均在5000-6000元，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)費在6000-8000元，加上生活開支等，一個家庭一年要有1萬元的教育投入，這對普通家庭來說都是一筆不小的開支，對于多子女和貧困地區(qū)的家庭來說更是一筆可觀的支出。教育成本的高投入會產(chǎn)生高回報的心理期望，畢業(yè)生普遍希望在高薪資的崗位、高薪資的地區(qū)工作。但中西部地區(qū)就業(yè)市場薪資低迷、沿海高薪地區(qū)競爭激烈的現(xiàn)實，使教育成本的高投入和教育產(chǎn)出的低回報形成鮮明落差，這種矛盾給大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生較強的心理壓力。

（四）奮斗成才與功力主義的矛盾

當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷、信息通暢，絕大部分進取心強，為社會做出較大貢獻的愿望比較強烈，盼望能有機會多鍛煉，為早日成才打下堅實的基礎(chǔ)。在理想、事業(yè)的追求上，他們具有積極進取的精神，反對悲觀、消極、頹廢，努力提高自身素質(zhì)，爭取事業(yè)早日成功。

隨著收入差距不斷拉大，貧富差距日益明顯已成為不爭的事實。大學(xué)生面對種種社會變革，難以抵御物質(zhì)利益的誘惑，導(dǎo)致功利主義盛行，主觀對就業(yè)有很高的期望，希望找到高工資、高福利待遇的工作改變自身境遇，提高社會地位。在求職擇業(yè)時，很多學(xué)生偏愛追求物質(zhì)待遇高，工作環(huán)境輕松的工作，經(jīng)濟利益成為擇業(yè)首要考慮因素，一味追求熱門單位、熱門職業(yè)，沒有從職業(yè)發(fā)展與個人前途、國家需要去考慮，缺乏積極進取精神，功利主義、實用主義思想嚴(yán)重。

（五）渴望公平競爭與社會不正之風(fēng)的矛盾

大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和社會實踐，逐步形成了自己的世界觀、價值觀，加上性格、興趣、愛好，對于個人職業(yè)選擇形成了自己的看法，他們盼望理想的擇業(yè)環(huán)境、平等競爭的機會展示自我。但是，傳統(tǒng)體制的弊病并不能在短時間內(nèi)消除：請客送禮、走后門、遞條子等社會不正之風(fēng)時有發(fā)生，加之人才市場發(fā)育不健全，都不同程度地影響著大學(xué)生擇業(yè)。因此，價值觀與現(xiàn)實的落差，成為引起大學(xué)生擇業(yè)心理沖突的原因之一。

二、大學(xué)生擇業(yè)的心理調(diào)適

（一）客觀地認(rèn)識自我

要客觀評價自己，就要認(rèn)識自己的個性特點、求職意向、在就業(yè)中的實力情況，并做出客觀、恰當(dāng)?shù)刈晕以u估，包括個人的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、自我社會角色地位等。不僅要考慮"我想從事什么職業(yè)"，"我愿意干什么工作"，更要用"我適合做什么工作"的眼光來全面審視自己。在此基礎(chǔ)上建立起來的職業(yè)選擇意愿，才具有現(xiàn)實可能性，這樣的自我期待才能達到與現(xiàn)實的契合。

（二）樹立正確的擇業(yè)觀

樹立正確的擇業(yè)觀，必須要認(rèn)識社會、了解國情，充分認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，正確處理好國家利益和個人利益的關(guān)系。大學(xué)生在擇業(yè)時必須具備超前意識、危機意識、社會意識，把價值觀由個人本位轉(zhuǎn)向社會本位，明確"自我實現(xiàn)"是一個為社會和他人做貢獻，履行社會責(zé)任的過程。樹立遠大的理想，樹立報效祖國、獻身社會的責(zé)任意識和拼搏意識，自覺自愿地服從社會的需要，勇于到基層去實現(xiàn)最大的人生價值。

（三）做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備

一是要培養(yǎng)主動的求職心理。了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和適應(yīng)范圍，注意收集各方面的用人信息，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，修正職業(yè)意向和就業(yè)期望水平；二是要培養(yǎng)良性的競爭心理。"雙向選擇、自主擇業(yè)"的制度為大學(xué)生搭建了平等競爭的就業(yè)平臺，只要勇于競爭，耐心選擇，敢于決斷，就一定會找到一份適合自己的職業(yè)；三是要培養(yǎng)終生擇業(yè)的心理。擇業(yè)是自己掌握命運的開始，職業(yè)的選擇也是終生的，要有變換職業(yè)的能力，只要是"金子"，就必定會有施展才干的地方。

（四）調(diào)整擇業(yè)期望值

擇業(yè)期望是指大學(xué)生對職業(yè)在多大程度上能滿足個人愿望的評估。適中的期望值是大學(xué)生正確擇業(yè)的關(guān)鍵因素。

我國目前生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，教育結(jié)構(gòu)不合理，就業(yè)市場需要進一步完善，不正之風(fēng)還有可乘之機，社會為大學(xué)生提供的工作崗位不可能使人人滿意，用人單位自擴大以后，對大學(xué)生要求更加嚴(yán)格。這些都要求大學(xué)生要從實際出發(fā)，認(rèn)清社會需求，調(diào)整擇業(yè)期望值，面對人才市場，勇于競爭，根據(jù)社會需要選擇適合自己的工作，而不應(yīng)好高騖遠、脫離實際。

（五）提高抗挫折能力

參與競爭就難免遇到挫折，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)對擇業(yè)中的挫折有充分的思想準(zhǔn)備，敢于面對現(xiàn)實，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力、提高心理素質(zhì)的一場考驗。要及時減輕思想負(fù)擔(dān)，消除急躁情緒，積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，冷靜、理智地分析擇業(yè)挫折產(chǎn)生的原因，找出不足并加以改進。要根據(jù)客觀實際調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，使之適應(yīng)社會的需要。絕不能一遇到挫折就灰心喪氣、怨天尤人、一蹶不振。

參考文獻：

[1]李福軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[2]霍平，楊景龍.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2011.

篇10

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；擇業(yè)；心理問題；對策

隨著高校畢業(yè)生擇業(yè)制度的深化改革和畢業(yè)生就業(yè)市場體制的逐步確立，"雙向選擇，自主擇業(yè)"已成為高校畢業(yè)生擇業(yè)的主要形式。大學(xué)生的擇業(yè)心理對其擇業(yè)行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)不僅可使大學(xué)生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時調(diào)整自己的行為，促進順利就業(yè)，而且可使大學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能［1］。健康的求職心理是打開就業(yè)成功之門必不可少的鑰匙。

1 大學(xué)生擇業(yè)中常見的心理問題

1.1 擇業(yè)自卑感 自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。在擇業(yè)問題上，自卑感強的人表現(xiàn)為對自己的潛能優(yōu)勢缺乏了解，缺乏自信心，這是大學(xué)生很容易產(chǎn)生的消極心理。部分大學(xué)生過低地估價自己，總是自慚形穢，自己看不起自己。在擇業(yè)過程中自己拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足，對自己能勝任的工作不敢說"我能行"，而總是"試試看"，當(dāng)遇到幾次求職挫折后，更是萎靡不振，自我封閉。

1.2 擇業(yè)焦慮 畢業(yè)分配制度改革使大學(xué)生求職擇業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢，拓寬了大學(xué)生職業(yè)選擇面。而對職業(yè)選擇自由度越大，職業(yè)選擇行為的責(zé)任越重，擇業(yè)心理壓力便越重。有的同學(xué)面對用人單位嚴(yán)格的錄用程序(如筆試、口試、面試、心理測試)而感到膽戰(zhàn)心驚；有的因性別、學(xué)歷層次等而不敢大膽求職；有的因自己學(xué)習(xí)成績不佳煩惱；有的因自己能力低而緊張。畢業(yè)前夕，過度焦慮，如不能在一定時間內(nèi)化解，則會嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，給求職帶來不必要的困難，甚至造成擇業(yè)失敗。

1.3 茫然心理 象牙塔中的天之驕子在歷經(jīng)十余載寒窗苦讀之后，渴望在社會中找到一個適合自己發(fā)揮才能的位置，但自己究竟能夠做什么心里卻不清楚。部分大學(xué)生過高估計自己的知識和能力水平，對一般用人單位不屑一顧；還有一些大學(xué)生過低估計自己的水平，對自己缺乏自信，優(yōu)柔寡斷，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機。過高或過低評價自己，在就業(yè)的過程中，都容易引起大學(xué)生職業(yè)定位的偏差，出現(xiàn)好高騖遠或者悲觀失望的情況。嚴(yán)重影響了就業(yè)的選擇［2］。

1.4 擇業(yè)嫉妒心理 擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、特長或優(yōu)越的地位等持既羨慕又?jǐn)骋暤那榫w。嫉妒心理產(chǎn)生的原因是多方面的。嫉妒心是市場經(jīng)濟競爭中的一種不正當(dāng)?shù)囊詷O端個人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的優(yōu)勢視為對自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、誹謗以至報復(fù)的手段來求得心理的補償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。在求職問題上嫉妒心理表現(xiàn)如看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時，產(chǎn)生羨慕，轉(zhuǎn)而痛苦，又不甘心的心態(tài)。甚至為不讓他人超越自己，而采取背后拆臺等不良手段。他人成功了則說風(fēng)涼話、諷刺挖苦、造謠中傷以發(fā)泄自己的惱怒。在擇業(yè)中嫉妒心會使人把朋友當(dāng)對頭，使朋友關(guān)系惡化，人際關(guān)系緊張，當(dāng)然也影響求職的順利進行。

1.5 盲目攀高心理 大學(xué)生求職擇業(yè)時盲目攀高，即對主客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，不能正確評價自己的素質(zhì)和條件，一心追求大城市、高報酬、條件好的用人單位。由于沒有正確地認(rèn)識自己，自我評價過高，認(rèn)為自己是德才兼?zhèn)洌郧舐氈胁豢?屈就"，對稍有不對胃口的用人單位就抱著拒絕的態(tài)度，結(jié)果是機會錯過，難以擇業(yè)。或者是畢業(yè)生沒有調(diào)整好自己的擇業(yè)心態(tài)，只是想找待遇或工作條件最好的單位，而不顧自己的專業(yè)或自己的某些缺陷是否適合這一行業(yè)。

1.6 消極依賴心理 在擇業(yè)過程中，一些大學(xué)生在社會為其提供的就業(yè)機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我、依賴自身的努力去贏得用人單位青睞，而是寄希望于學(xué)校、地方就業(yè)主管部門、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動性，等靠思想和依賴心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)中處于劣勢［3］。

2 大學(xué)生擇業(yè)心理問題的原因分析

2.1 擇業(yè)觀念滯后于就業(yè)制度的改革 由于社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，計劃經(jīng)濟體制下形成的大學(xué)生分配制度被徹底打破，但是，人們已經(jīng)習(xí)慣的包分配的觀念還依舊存在，"自主擇業(yè)"的擇業(yè)觀念還沒有完全被家長及大學(xué)生所接受；又由于多種經(jīng)濟成分的并存與單一的就業(yè)觀念的矛盾日趨突出，同時舊的擇業(yè)觀念仍然左右著部分大學(xué)生及家長的思維，從而造成大學(xué)生擇業(yè)心理的偏差，產(chǎn)生心理問題。

2.2 社會上不正之風(fēng)的影響 由于新的就業(yè)制度還不完善，社會上不正之風(fēng)的影響滲透到了大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，雙向選擇過程中憑關(guān)系擇業(yè)還有一定市場，"優(yōu)生優(yōu)薦"，"優(yōu)生優(yōu)選"的原則不能得到充分的體現(xiàn)，以至出現(xiàn)優(yōu)生不一定有好單位，差生憑借關(guān)系照樣能找到好單位的現(xiàn)象，這些現(xiàn)實存在因素影響了大學(xué)生就業(yè)的公平競爭，造成部分大學(xué)生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理問題。

2.3 家庭因素的影響 一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下，為上大學(xué)的子女設(shè)計了一個理想的就業(yè)藍圖，并千方百計地幫助子女安排工作，家長希望自己的子女選擇的職業(yè)工作環(huán)境好，社會地位高，報酬高，無風(fēng)險又穩(wěn)定。這種按照自己的想法給子女安排一切，往往不考慮子女的主觀愿望和個性特點及能力特長，由于家長和子女思想得不到統(tǒng)一，或者家長的行為與學(xué)校的教育相矛盾，往往導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)的矛盾心理。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)工作的滯后 一些學(xué)校只注重專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)與傳授，放松了對畢業(yè)生的思想教育，忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作，對大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題缺乏分析和研究，對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題。2.5 大學(xué)生自身素質(zhì)的影響 一些大學(xué)生自身素質(zhì)不強，他們或者心理發(fā)展不成熟，承受不起挫折與失??；或者由于不努力，學(xué)習(xí)成績差，動手能力不強，缺乏實踐經(jīng)驗；或者由于放松對自己的要求，道德修養(yǎng)差，胸?zé)o大志，只考慮眼前利益；或者由于缺乏對自己的正確認(rèn)識，不能正確評價自己。這些素質(zhì)的欠缺導(dǎo)致競爭實力欠缺，直接影響大學(xué)生的就業(yè)，造成求職過程中一些心理障礙的發(fā)生［4］。

3 對策

3.1 更新?lián)駱I(yè)觀念，正視社會現(xiàn)實 大學(xué)生中諸多心理障礙往往是由于擇業(yè)觀念不正確而產(chǎn)生的，這就要求大學(xué)生在擇業(yè)中，首先要正確處理好個人需求和社會需要的關(guān)系。在注重個人價值實現(xiàn)的同時，也要充分考慮社會的需要；其次要改變過去那種"一次就業(yè)定終身"的思想，對于畢業(yè)生，不必向以往那樣看重畢業(yè)時的第一次就業(yè)，因為隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才流動日益頻繁，人們擇業(yè)的空間和選擇余地也在逐步地擴大；第三，擇業(yè)時，應(yīng)該把用人單位的環(huán)境是否具備一個有利于個人健康發(fā)展作為主要考慮因素。畢業(yè)生的眼光不能僅僅停留在用人單位的待遇方面，而應(yīng)該結(jié)合自身特點，考慮用人單位是否具備個人潛能發(fā)揮的空間。正視社會現(xiàn)實是大學(xué)生擇業(yè)必備的健康心態(tài)之一。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生職業(yè)選擇的機會也在增加。我國目前的經(jīng)濟、教育結(jié)構(gòu)仍存在不合理的現(xiàn)象，社會為大學(xué)生提供的工作崗位不可能令每一個人都滿意。因此，大學(xué)生必須從實際出發(fā)，更新?lián)駱I(yè)觀念，正視社會現(xiàn)實。

3.2 樹立擇業(yè)信心，積極參與競爭 自信是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，也是擇業(yè)成功的前提。大學(xué)生應(yīng)該對自己有充分的認(rèn)識，把客觀條件和個人理想結(jié)合起來，樹立擇業(yè)信心。這就要求大學(xué)生平時就應(yīng)該注意培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)，把握好每一次機會，不斷充實和完善自己。只有這樣才有可能在擇業(yè)中充滿自信，積極參與競爭。

3.3 培養(yǎng)獨立意識，提高承受能力 大學(xué)生在校期間無論在生活，還是在心理思想等方面都必須有意識地培養(yǎng)自己的獨立意識。對于擇業(yè)中所產(chǎn)生的心理障礙，最主要還在于提高大學(xué)生的心理承受能力。大學(xué)生平時要加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別在面對挫折時，要善于積極調(diào)整自我的心態(tài)，客觀分析，積極進?。?］。

3.4 加強就業(yè)指導(dǎo)，開展心理教育 畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理問題，其中很重要的原因在于對就業(yè)政策的不了解，對求職擇業(yè)的環(huán)境不熟悉，盲目擇業(yè)，造成了心理失衡。加強就業(yè)指導(dǎo)工作，一要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)形勢，并對其進行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，使其全面認(rèn)識與理解政策和就業(yè)形勢，掌握求職中的基本技能和技巧；二要進行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應(yīng)屆畢業(yè)生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣對大學(xué)生進行教育；三要早抓、齊抓就業(yè)教育，就業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生走進大學(xué)校門的第一天抓起，它不僅是就業(yè)指導(dǎo)部門的工作，而且是整個學(xué)校教育工作的一個重要部分，全體教、職工，尤其是教師要在平時的教學(xué)工作中，讓學(xué)生了解學(xué)生與就業(yè)的關(guān)系，社會職業(yè)對人才的要求，使學(xué)生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)。同時，學(xué)校要加強就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，通過團體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合的方式，有針對性地開展心理咨詢，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做好擇業(yè)前特別是受挫折的心理準(zhǔn)備［6］。對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題要及時進行心理咨詢和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理問題，保持良好的擇業(yè)心態(tài)。

3.5 心理調(diào)適方法

3.5.1 自我心理暗示 自我心理暗示是利用語言或非語言的手段，對自己施加影響，從而達到心理治療的一種方法。通過自我心理暗示，大學(xué)生可以調(diào)整自己的不良情緒。在擇業(yè)中大學(xué)生可以經(jīng)常用一些諸如："沉著、冷靜"、"謙虛"、"我一定能行"等簡短而積極的自我心理暗示調(diào)節(jié)自己的情緒。

3.5.2 適度宣泄法 適度宣泄法是通過某種途徑把內(nèi)心的沖突發(fā)泄出來，以使心理得以平衡。當(dāng)感到緊張或焦慮時可以進行適度宣泄，向老師、同學(xué)、朋友傾訴自己的憂慮和不滿，也可以參加一些體育活動以消除心理壓抑。

3.5.3 放松訓(xùn)練法 放松訓(xùn)練法是通過練習(xí)，學(xué)會身心放松的方法。大學(xué)生可以利用某一物件來發(fā)揮自我想象的能力。在此過程中使自己的頭腦清醒、心情愉悅，該法可以減輕或消除各種不良反應(yīng)，如焦慮、緊張、頭痛等。

3.5.4 注意轉(zhuǎn)移法 注意轉(zhuǎn)移法是通過轉(zhuǎn)移注意，使個體的注意力由消極情緒轉(zhuǎn)移到積極情緒的一種方法。為此，大學(xué)生可以有選擇的參加一些有益的活動，將注意力轉(zhuǎn)移到積極的活動中，使自己沒有時間沉浸在那些因各種原因引起的不良情緒中。

參考文獻

［1］張春興.現(xiàn)代心理學(xué)［M］.上海：上海人民出版社，1994

［2］李曉東.大學(xué)生擇業(yè)中常見的心理障礙極其調(diào)適［J］.安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2004，18（6）：57

［3］劉穎.大學(xué)生擇業(yè)不良心理淺議［J］.思想政治教育研究，2004，4：59

［4］梁光霞.大學(xué)生求職擇業(yè)心理調(diào)適方法探討［J］.九江學(xué)院學(xué)報，2004，4：35