導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鼓勵(lì)學(xué)生的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書(shū)的人，而是讀了有用的書(shū)的人。——亞里斯提卜

2、知識(shí)上的富有可以享受心靈上的滿(mǎn)足。

3、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。——朱熹

4、讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶

5、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。——陶行之

6、最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。

7、僅次于選擇益友，就是選擇好書(shū)。——考爾德

8、三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿

9、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

10、讀書(shū)在某種意義上來(lái)說(shuō)是養(yǎng)心。

11、讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。——臧克家

12、高尚的語(yǔ)言包含著真誠(chéng)的動(dòng)機(jī)。

13、攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。——高士其

14、偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。——魯迅

15、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂(lè)府？長(zhǎng)歌行》

16、在學(xué)習(xí)中取得知識(shí)，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。

17、作者不一定能寫(xiě)到老，但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。

18、玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道。——《禮記》

19、勤學(xué)和知識(shí)是一對(duì)最美的情人。

20、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫

21、學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。

22、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。——蘇軾

23、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙《唐詩(shī)三百首序》

24、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——陳壽《三國(guó)志》

25、一個(gè)人的度量是一種精神力量，是一股強(qiáng)大的文明力量。

26、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。——諸葛亮

27、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。——諸葛亮

28、讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。——藏克家

29、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

30、三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之?mdash;—孔子

31、年輕時(shí)讀書(shū)就像迎著朝陽(yáng)走路。

32、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫《杜工部集》

33、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。——劉彝

34、鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。——李苦禪

35、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

36、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

37、再高深的學(xué)問(wèn)也是從字母學(xué)起的。

38、書(shū)房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。

39、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。——顏真卿

40、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

41、己所不欲，勿施于人。——孔子

42、書(shū)是逆境中的慰藉。

43、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。——《三國(guó)志》

44、勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。——《舒曼論音樂(lè)與音樂(lè)家》

45、勤動(dòng)筆墨勤看書(shū)。

46、科學(xué)是到處為家的，棗不過(guò)任何不播種的地方，它是不會(huì)使其豐收的。——赫爾岑《科學(xué)中華而不實(shí)的作風(fēng)》

47、書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡

48、不信書(shū)不能提高境界，光信書(shū)不如無(wú)書(shū)。

49、世界上最壯麗的宮殿是藏書(shū)最多的圖書(shū)館。

50、不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。——菲爾丁

51、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子

52、語(yǔ)言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。

53、穿著飲食可以因陋就簡(jiǎn)，而搞學(xué)問(wèn)是不能因陋就簡(jiǎn)的。

54、青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過(guò)去的一切文化遺產(chǎn)得著，那是辦不到的。這需要有堅(jiān)定的頑強(qiáng)性和艱苦的勞動(dòng)。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。——《奧斯特洛夫斯基》

55、興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)。——孔子

56、努力耕耘，少問(wèn)收獲。

57、書(shū)都讀得來(lái)的人，還怕有什么做不來(lái)的。

58、掉進(jìn)知識(shí)情網(wǎng)中的人，時(shí)時(shí)品嘗著知識(shí)的甜蜜。

59、書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

60、讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹

61、不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知是人類(lèi)獲得智慧的表現(xiàn)。

62、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

63、書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。——于謙

64、一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)優(yōu)婉的安慰者。——伊薩克？巴羅

65、成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨(dú)創(chuàng)精神來(lái)自他們的博學(xué)。

66、精神能補(bǔ)物質(zhì)的不足。

67、立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。——阮元

68、千里之行，始于足下。——老子

69、如果知識(shí)不是每天在增加，就會(huì)不斷地減少。

70、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。——歐陽(yáng)修

71、學(xué)問(wèn)對(duì)人們要求最大的緊張和最大的熱情。——巴甫洛夫

72、吾生也有涯，而知也無(wú)涯。——莊子

73、書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒(méi)有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。——《高爾基論青年》

74、閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值最適合自己所需要的讀物。——別林斯基

75、知識(shí)好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

76、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子()

77、奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明

78、書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向

79、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

篇2

我在教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了多種適合小學(xué)生積累成語(yǔ)和名人名言的方法，著重提高小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)和名人名言的感悟與認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊(yùn)含的成語(yǔ)與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請(qǐng)諸葛亮的故事，教師可設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！澳阆胫乐T葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個(gè)單元練習(xí)中有一組反映諸葛亮一生的成語(yǔ)：初出茅廬、屢建奇功、獨(dú)木難支、回天無(wú)力、鞠躬盡瘁、死而后已。學(xué)生便會(huì)聯(lián)系所讀故事進(jìn)行熟記，有利于對(duì)成語(yǔ)的理解和積累。

2.課前一分鐘成語(yǔ)故事演講激發(fā)興趣。結(jié)合我?！叭烤挪健苯虒W(xué)模式的開(kāi)展，我鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，并在課堂上開(kāi)展一分鐘成語(yǔ)故事演講比賽，學(xué)生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進(jìn)行。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)興趣。如在教學(xué)有關(guān)父母恩的文章時(shí)，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學(xué)生對(duì)父母師長(zhǎng)的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭(zhēng)做孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子；在學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間這方面的文章時(shí)，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”或“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時(shí)間與浪費(fèi)時(shí)間這兩種行為及其結(jié)果作以比較，讓學(xué)生明白其中的道理，進(jìn)行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預(yù)習(xí)積累，遇到成語(yǔ)與名人名言可通過(guò)查閱辭典、請(qǐng)教等形式達(dá)到熟記、積累的要求；課堂學(xué)習(xí)積累，即教師在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”“旁征博引”之時(shí)涉及到一些成語(yǔ)或名人名言，學(xué)生即時(shí)記錄在本上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行熟記積累。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，他們都想在同學(xué)面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開(kāi)成語(yǔ)和名人名言積累的良好契機(jī)。于是，我就利用競(jìng)賽背誦的方式幫助他們積累成語(yǔ)，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競(jìng)賽背，為學(xué)生搭建展示自己所積累的成語(yǔ)的平臺(tái)，使他們?cè)诟?jìng)賽中增強(qiáng)自信，提高語(yǔ)言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語(yǔ)的重要方法。成語(yǔ)整齊劃一，讀起來(lái)朗朗上口。小學(xué)生正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言庫(kù)存。在教學(xué)中，教師要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，加強(qiáng)檢查的力度，讓學(xué)生樂(lè)于背誦并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并用歸類(lèi)法將背誦后的成語(yǔ)進(jìn)行整理，如數(shù)字成語(yǔ)、歷史成語(yǔ)、寓言成語(yǔ)、寫(xiě)人成語(yǔ)（人的神態(tài)、動(dòng)作、心理、品質(zhì)等）、寫(xiě)景成語(yǔ)（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語(yǔ)和名人名言最有效的方法之一，因?yàn)榕c課堂學(xué)習(xí)相比，課外閱讀的時(shí)間、空間和資源的限制性相對(duì)較小，學(xué)生可以“放開(kāi)手腳”，加之教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定會(huì)在課外閱讀中收獲著比課堂學(xué)習(xí)更多、更好的成果。如讀書(shū)筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊(yùn)深長(zhǎng)之句；網(wǎng)絡(luò)搜索式積累，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)信息，輔助學(xué)習(xí)；對(duì)比閱讀式積累，即把寫(xiě)同樣內(nèi)容的不同資料源對(duì)比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點(diǎn)，再融合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行卡片式資料積累。

3.書(shū)寫(xiě)中積累。新課程重視學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，要求學(xué)生扎實(shí)打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容有很多，成語(yǔ)和名人名言便是其一。為此，教師可要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)由描到摹，由少到多，讓學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。同時(shí)，在班級(jí)中同步開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，增強(qiáng)語(yǔ)言積累的效果。

篇3

1、解決學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題打消學(xué)生的畏懼心理。讓學(xué)生不怕作文，慢慢喜歡作文。我說(shuō)“會(huì)者不難、難者不會(huì)”，教師要教育學(xué)生把作文看成是在用書(shū)面語(yǔ)言說(shuō)話，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，只要敢寫(xiě)就成，慢慢的學(xué)生就有話說(shuō)了，自然就不怕作文了。

2、解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的困惑，幫助學(xué)生找回寫(xiě)作的信心和寫(xiě)作興趣。①讓學(xué)生在生活中積累素材，作為語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，教師在教學(xué)之余，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，領(lǐng)略自然風(fēng)光，豐富感性知識(shí)。春天帶著學(xué)生去爬山；夏天領(lǐng)著學(xué)生去賞綠；秋天讓他們?nèi)テ肺敦S收果實(shí)；冬天讓他們?nèi)プx白雪、悟寒風(fēng)。引導(dǎo)他們五官一齊開(kāi)放，多渠道、多角度的觀察生活、認(rèn)識(shí)生活。返校后，引導(dǎo)學(xué)生大膽加工改造、想象出一幅美妙的立體畫(huà)面；或是鼓勵(lì)學(xué)生課前五分鐘講一件新鮮事，或是舉行“假日趣聞”報(bào)告會(huì)……為寫(xiě)作積累素材，常言說(shuō)的好，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，巧媳婦難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作也一樣、如果學(xué)生平時(shí)不積累，到真正寫(xiě)作時(shí)說(shuō)什么呢？②在閱讀中積累。學(xué)生光積累生活還是不夠，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，就如生活中的李陽(yáng)英語(yǔ)一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以至于達(dá)到脫口而出，解決怕難情緒，把自己在閱讀中遇到的名言佳句用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子把它摘錄下來(lái)，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來(lái)讀讀、看看，這樣也可以為以后的寫(xiě)作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。③引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。寫(xiě)作中，除了寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象以外，還要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象是十分必要的。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中筆寫(xiě)自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的感情，在這一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記、周記、記可說(shuō)之事，說(shuō)想說(shuō)之話。但是由于工作忙，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)周記、日記，不能一一批改，在這一方面就采取讀讀周記的方法進(jìn)行，即每節(jié)語(yǔ)文課前用三分鐘時(shí)間，讓一兩個(gè)學(xué)生把自己的周記在全班誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力和膽識(shí)；二是鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)真人真事，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫(xiě)，三是鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫(xiě)真情實(shí)感的文章。積累寫(xiě)作素材。參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《湖南師范大學(xué)出版社》

篇4

關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文課堂質(zhì)疑興趣方法

新課程改革就是要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新。質(zhì)疑,是求變思維的開(kāi)始,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力應(yīng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要內(nèi)容之一。

一、初中語(yǔ)文課堂學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力的重要意義

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

新時(shí)期、新形勢(shì)對(duì)學(xué)生提出新要求,沒(méi)有創(chuàng)造力的學(xué)生,不是一名優(yōu)秀的學(xué)生。著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題,邁開(kāi)創(chuàng)新思維的步伐。讓學(xué)生在積極思考、努力質(zhì)疑、盡力解疑的過(guò)程中,突破思維的惰性,發(fā)展求異思維和創(chuàng)新思維,為進(jìn)一步提升創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

2.有利于提升學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑能力是相輔相成、互為促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力能促使學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,會(huì)讓學(xué)生為解決問(wèn)題而積極思考,這樣就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,必然會(huì)提升學(xué)生的思維層次和能力。

3.有利于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)培養(yǎng)質(zhì)疑能力,學(xué)生會(huì)不斷提出問(wèn)題,不斷試圖解決所提出的問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,大腦里就會(huì)再現(xiàn)解決問(wèn)題的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并努力使之運(yùn)用于具體問(wèn)題的解決中,使所學(xué)知識(shí)與所需解決的問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)系,使原有的知識(shí)得到重組,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、充分激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣

1.以“名言”為引導(dǎo),有效激勵(lì)質(zhì)疑。

初中生精力充沛、富有活力、易于激勵(lì)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),通過(guò)有關(guān)質(zhì)疑的名言及事例,來(lái)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。筆者在具體教學(xué)中,就曾組織過(guò)一場(chǎng)讓學(xué)生談質(zhì)疑的交流課。筆者首先提出:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?！苯又膭?lì)學(xué)生講講關(guān)于質(zhì)疑的名言。有學(xué)生說(shuō):“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！惫P者笑著予以贊許,之后,學(xué)生更是紛紛踴躍舉手要求發(fā)言。在交流中,筆者還說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”通過(guò)師生間的共同交流,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑對(duì)于學(xué)習(xí)重要性,全方位地調(diào)動(dòng)質(zhì)疑的積極性。

2.以“氛圍”為條件,有效激發(fā)質(zhì)疑。

營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建平等、互動(dòng)、交流的師生關(guān)系,會(huì)讓學(xué)生更加愿意質(zhì)疑,更加愿意獨(dú)立思考和勇于發(fā)表意見(jiàn)。教師在營(yíng)造氛圍過(guò)程中,要做好組織者和參與者的角色,將自己對(duì)學(xué)生的信任化作激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生提出的幼稚、可笑、低層次的問(wèn)題,教師也要持寬容之心,要允許學(xué)生出錯(cuò),允許學(xué)生改正和保留,讓學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。

3.以“鼓勵(lì)”為重點(diǎn),有效勉勵(lì)質(zhì)疑。

教師要通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生由不敢提問(wèn)到“樂(lè)于”提問(wèn),由不善問(wèn)到“長(zhǎng)于”提問(wèn)。教師要呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑熱情,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面、不同的角度去質(zhì)疑,產(chǎn)生新的領(lǐng)悟和見(jiàn)解。教師在教學(xué)中,要把鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,教師要投去贊許的目光。即使學(xué)生的質(zhì)疑行為與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提得毫無(wú)意義,但教師也要先給予鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于發(fā)問(wèn)、勇于質(zhì)疑的勇氣,之后再給予點(diǎn)撥、啟發(fā)?？梢哉f(shuō),教師每一句鼓勵(lì)與寬容的話,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)質(zhì)疑的力量,讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,積極地展現(xiàn)個(gè)性。

三、教會(huì)學(xué)生有效質(zhì)疑的方法

1.依據(jù)文章矛盾特點(diǎn)來(lái)質(zhì)疑。

教師在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),可以依據(jù)課文之中內(nèi)含的矛盾展開(kāi)質(zhì)疑,因?yàn)槲谋局械拿芫褪亲髡哂幸獍才诺木钪P,一定要緊緊讓學(xué)生抓住這些矛盾,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,確保學(xué)生正確而深入地理解課文。例如:筆者上《孔乙己》這一課時(shí),就針對(duì)結(jié)尾處:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)――大約孔乙己的確死了?！贝司渲械摹按蠹s”與“的確”明顯就是一組矛盾詞語(yǔ)。筆者抓住這一對(duì)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,去想象作者為何如此遣詞造句。在引發(fā)學(xué)生大討論后,筆者再點(diǎn)撥:因?yàn)榭滓壹菏莻€(gè)可有可無(wú)的小人物,所以沒(méi)有人關(guān)注他。這樣,誰(shuí)又能真正地知道孔乙己是死了還是活著。因此,只能說(shuō)“大約”;但孔乙己又是一個(gè)好喝懶做的人,假如有一口氣,他哪怕是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口,然而從初冬到年關(guān),到第二年的年關(guān),始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái)過(guò),看來(lái)孔乙己并非“也許是死了”,而是“的確死了”,這是很合乎邏輯。

2.依據(jù)文章比較來(lái)質(zhì)疑。

有比較才有鑒別。培養(yǎng)學(xué)生的比較質(zhì)疑能力,可以提高學(xué)生感知文本、理解作者思想情感的能力。比如《故鄉(xiāng)》這一課,課文中寫(xiě)少年閏土的外貌:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。見(jiàn)人很怕羞……跟“我”講話無(wú)拘無(wú)束,滔滔不絕。而中年的閏土外貌與少年時(shí)大不相同了:先前紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅,頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,那手也不是“我”所記得的紅活圓實(shí)的手,又粗又笨……見(jiàn)到“我”臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情。與往日的滔滔不絕完全不同―――“他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:‘老爺……’”少年與中年的閏土簡(jiǎn)直判若兩人。教師應(yīng)緊緊抓住這一先后變化,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么閏土在二十年之中有如此之變化?這變化表現(xiàn)在哪兒?其變化的原因是什么?等等。

3.依據(jù)文章盲點(diǎn)來(lái)質(zhì)疑。

文學(xué)作品講求藝術(shù)性。在許多作品的字里行間,作者出于構(gòu)思煉意和運(yùn)筆行文的需要,往往會(huì)省略許多內(nèi)容,形成作品的盲點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí),要有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的盲點(diǎn)來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如:《最后一課》的結(jié)尾處有這么一段文字:

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲……

“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我――我――”

篇5

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)性拓展性閱讀。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有不少課文是從名著中選出的。由于篇幅限制，無(wú)法盡錄，原著中一些精彩情節(jié)無(wú)法展現(xiàn)。教師可以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，適時(shí)向?qū)W生介紹“三國(guó)”的形成、鼎立、衰敗的歷史，介紹諸葛亮的智、劉備的賢、關(guān)云長(zhǎng)的義，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。學(xué)生們便興致勃勃地去讀了作者的原著《三國(guó)演義》，使他們對(duì)作品有了整體的認(rèn)識(shí)，能更準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，把握課文的中心思想。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明白一本語(yǔ)文書(shū)教給我們的知識(shí)畢竟是有限的，而課外書(shū)里的知識(shí)猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，還要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造閱讀氛圍上下工夫。為了喚起學(xué)生閱讀欲望，我們要努力在班級(jí)營(yíng)造一種幽雅舒適的閱讀環(huán)境。可以動(dòng)員學(xué)生把自己看過(guò)的圖書(shū)捐獻(xiàn)出來(lái)，成立班級(jí)圖書(shū)角。剛開(kāi)始，可能有的同學(xué)舍不得把自己心愛(ài)的圖書(shū)捐出來(lái)，怕別人損壞。我們要耐心細(xì)致地做工作：“書(shū)只有在閱讀中才能發(fā)揮作用?！薄鞍押脮?shū)藏起來(lái)是一種巨大的浪費(fèi)。”讓學(xué)生分享別人閱讀自己圖書(shū)的快樂(lè)。 有了充足的書(shū)源，還要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。充分利用晨讀和自習(xí)課，讀書(shū)時(shí)，播放幾首優(yōu)美舒緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生身心愉悅地投入到書(shū)本中去，盡情享受閱讀的樂(lè)趣。 此外，還可以在班級(jí)張貼一些有關(guān)讀書(shū)的格言警句。如“采百花釀甜蜜，讀群書(shū)明真理?！薄皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”?！苯逃龑W(xué)生可以根據(jù)文章思想內(nèi)容選擇有益身心健康的讀物，根據(jù)內(nèi)容深度選擇適合自己閱讀水平的讀物，還可根據(jù)愛(ài)好選擇自己喜歡的作者的讀物。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他 們多讀一些不同類(lèi)型的文章，博采眾長(zhǎng)，拓寬閱讀面。 在閱讀的過(guò)程中，有些學(xué)生往往只注重書(shū)中的故事情節(jié)，讀過(guò)之后仍一無(wú)所獲。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。對(duì)于文章中的好詞佳句、精彩片段要及時(shí)積累，可以采用“寫(xiě)作錦囊”、“精彩句庫(kù)”等形式，讓學(xué)生把文章中精彩的描寫(xiě)以分類(lèi)摘抄、剪貼等形式記錄在閱讀筆記中，為今后寫(xiě)作積累材料。對(duì)于感受深刻的文章，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，發(fā)表自己對(duì)文章的看法，這樣既升華了對(duì)文章的理解，又提高了閱讀、表達(dá)能力。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，可以是“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

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[關(guān)鍵詞] 閱讀 讀書(shū)筆記 有效方法

語(yǔ)文是一門(mén)積累性的學(xué)科,沒(méi)有積累,一切語(yǔ)文活動(dòng)都無(wú)從說(shuō)起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”?？梢?jiàn)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀已成為人們的共識(shí)。可是目前中學(xué)生的閱讀情況卻不容樂(lè)觀。

在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,隨著學(xué)生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽(tīng)聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學(xué)生,除了課本之外,很少讀書(shū),許多學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。在這種狀況下,要求他們?nèi)プx書(shū)、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū),記讀書(shū)筆記就成了一個(gè)行之有效的方法。

一、明確目的

俗話說(shuō):聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”。首先要讓學(xué)生明白記讀書(shū)筆記的目的:積累語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)習(xí)以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;積累素材,為日后自己寫(xiě)作做準(zhǔn)備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見(jiàn)解,提高自己認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力。

二、方法指導(dǎo)

1.摘要式

即讀書(shū)時(shí)把閱讀中的重點(diǎn)詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言的積累。在摘錄的時(shí)候要忠于原文,同時(shí)要注明文章的標(biāo)題、出處、作者,這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。

2.提綱式

讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。

3.提要式

綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn),是完全用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出全書(shū)的內(nèi)容。

4.心得體會(huì)式

讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、受到的啟發(fā)或者收獲。

三、布置任務(wù)

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個(gè)學(xué)段教師可以因時(shí)制定不同的讀書(shū)筆記要求。

1.第一階段

“厚積才能薄發(fā)”,在開(kāi)始做讀書(shū)筆記時(shí),我讓學(xué)生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標(biāo)明文章的題目、出處及作者。為了完成這項(xiàng)作業(yè),學(xué)生不得不去大量翻閱報(bào)刊書(shū)籍。而標(biāo)明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學(xué)時(shí)一樣,找本好詞好句好段字典進(jìn)行摘抄以應(yīng)付差事。閱讀的開(kāi)始是被動(dòng)的,但我相信大量的閱讀總會(huì)喚起學(xué)生的閱讀熱情。當(dāng)他們把摘抄當(dāng)作每天的作業(yè),主動(dòng)、自覺(jué)地去關(guān)注各種信息并摘抄在本上時(shí),學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。

2.第二階段

(1)摘抄整篇文章

語(yǔ)文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當(dāng)摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時(shí),那么學(xué)生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價(jià)值也蕩然無(wú)存。此時(shí),要求學(xué)生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉(zhuǎn)而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗(yàn)。

(2)仿寫(xiě)句子

摘抄的目的是為了促進(jìn)有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學(xué)生挑選出自己喜歡的句子或段落進(jìn)行仿寫(xiě),既讓學(xué)生隨意積累了語(yǔ)言,又讓學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)閱讀培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言

此年齡段的學(xué)生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái),這有助于學(xué)生理清思路,促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后列舉出相關(guān)的事例,引用相關(guān)的名言警句(我們的要求是各五個(gè)),充分利用已積累的課程資源,在實(shí)踐中再次明確了做讀書(shū)筆記的目的,并學(xué)會(huì)有效地搜集處理整合信息。

4.第四階段:寫(xiě)心得

閱讀后,寫(xiě)出自己的心得、體會(huì)、感想等。寫(xiě)的時(shí)候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬(wàn)不要空泛議論,無(wú)病。這就要求學(xué)生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評(píng)的能力自然會(huì)提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。

四、教師的督導(dǎo)作用

1.及時(shí)檢查

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,任務(wù)布置下去以后,教師一定要按時(shí)、及時(shí)檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動(dòng)是學(xué)習(xí)的保障,對(duì)于自制力較差,注意力易轉(zhuǎn)移的初中學(xué)生,必要的時(shí)候就只能使用強(qiáng)制性的手段,逼著他們?nèi)プx書(shū)學(xué)習(xí)。雖然很被動(dòng),但這將會(huì)是有效閱讀的開(kāi)始。

2.教師的引導(dǎo)

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀,有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,而課內(nèi)閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識(shí)地推薦與引導(dǎo)都會(huì)影響學(xué)生的閱讀方向。例如,我們?cè)谥v《偉大的悲劇》一課時(shí),在談到人與自然作斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的不屈不撓時(shí),有意識(shí)提到海明威的《老人與?！芬约敖芸?#8226;倫敦的《熱愛(ài)生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學(xué)都圍繞這兩本書(shū)做了讀書(shū)筆記,更有同學(xué)在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會(huì)被打敗”來(lái)作結(jié),精辟而又有力。

3.教師的評(píng)價(jià)

心理學(xué)家們認(rèn)為:人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)為愿望時(shí),才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。

及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià),讓學(xué)生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。

我喜歡看學(xué)生們的讀書(shū)筆記,不管是摘抄還是心得體會(huì),我都會(huì)借此與學(xué)生對(duì)話,語(yǔ)言盡量溫情,以肯定贊揚(yáng)為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨(dú)到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子的讀書(shū)筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進(jìn)的地方,并相信他們下次會(huì)做得更好。還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們將閱讀過(guò)程中的收獲與大家分享。在這樣的評(píng)價(jià)下,少了批評(píng),多了贊賞,學(xué)生的積極性大長(zhǎng),自我需求得到滿(mǎn)足,讀書(shū)筆記寫(xiě)得更認(rèn)真了,閱讀也變得更主動(dòng)了。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,勤做讀書(shū)筆記是開(kāi)展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累,一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]孟鶴明.如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記.教師之友,1998,(05).

篇7

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這一規(guī)律為每一位教師所熟悉?？墒牵捎诙嗄陙?lái)一直受“應(yīng)試教育”的影響，語(yǔ)文教師在課堂上往往偏離主導(dǎo)地位而占據(jù)主體地位?！皾M(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法已習(xí)慣成自然，實(shí)施素質(zhì)教育，必須徹底改變這種教學(xué)方法。對(duì)于深知教育教學(xué)規(guī)律的教師，應(yīng)該歸還學(xué)生的主體地位，恢復(fù)教師主導(dǎo)面目，要立足于引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生思維，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生不至于在教師的“催眠曲”中昏昏欲睡，而是精神振奮，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。良師好比引路人，學(xué)問(wèn)全在自己追尋。好的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。想問(wèn)題有“會(huì)想”和“不會(huì)想”的差別?！皶?huì)想”就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并著力去自求解答?！安粫?huì)想”就是習(xí)慣于接受既定秩序和現(xiàn)成答案，在自己面前似乎從來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，一切都漠然視之。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生想問(wèn)題，教會(huì)他們能聯(lián)系地、辨證地思考問(wèn)題，無(wú)論是閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，還是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，其本質(zhì)的、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是思維訓(xùn)練，是認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練，是學(xué)會(huì)想問(wèn)題的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣

1.觀察習(xí)慣。觀察是一切知識(shí)的門(mén)戶(hù)。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學(xué)生“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的進(jìn)行，讓學(xué)生觀察人、物、自然景色、社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2.閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，文學(xué)百花園可謂“百花齊放”，但學(xué)生真正接觸文學(xué)作品的可謂鳳毛麟角?，F(xiàn)在的學(xué)生積淀太少，缺乏語(yǔ)文功底，難怪越來(lái)越多的大學(xué)教授抱怨現(xiàn)在的學(xué)生文化積淀太少，文學(xué)感受力在下降，知識(shí)面越來(lái)越窄，無(wú)法和老師產(chǎn)生共鳴。即將實(shí)行的新語(yǔ)文教學(xué)大綱也對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀作出了明確規(guī)定。

3.寫(xiě)作習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生，特別是初中生的作文內(nèi)容陳舊，寫(xiě)法單調(diào)，虛情假意，甚至相互抄襲。猶如枯枝敗葉一般，毫無(wú)生氣。這些跟學(xué)生平時(shí)觀察少、閱讀少、寫(xiě)作少是分不開(kāi)的，所以語(yǔ)文教師應(yīng)在培養(yǎng)觀察習(xí)慣閱讀習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把觀察閱讀所得及時(shí)寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就能寫(xiě)出很有創(chuàng)造性有見(jiàn)地的好文章。

學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)養(yǎng)成以下幾種良好習(xí)慣：一是留心觀察的習(xí)慣。作文要寫(xiě)得具體形象、語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，離不開(kāi)對(duì)事物的細(xì)心觀察。觀察事物要有目的、有計(jì)劃、有方法、有記錄。還應(yīng)查閱有關(guān)資料，才能對(duì)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，因果關(guān)系，以及發(fā)展規(guī)律有明確的認(rèn)識(shí)，從而獲得完整的、系統(tǒng)的知識(shí)。二是堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師提高學(xué)生作文能力的一個(gè)重要途徑，就是要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。通過(guò)寫(xiě)日記把當(dāng)天的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，既積累了作文素材，也培養(yǎng)了作文能力。三是摘抄名言的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成摘抄名言警句、優(yōu)美文段的習(xí)慣，既能積累知識(shí)，又能為作文提供材料，對(duì)提高作文能力很有幫助。四是自我修改的習(xí)慣。俗話說(shuō)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。

篇8

一、豐富學(xué)生的生活

每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂(lè)的世界，他們總會(huì)產(chǎn)生各種各樣心理變化，這種變化是心靈的體驗(yàn)，是習(xí)作最好的真實(shí)材料。為了豐富學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，我們要開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地投入生活，充分享受生活，體驗(yàn)生活。如組織學(xué)生布置教室，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，籌劃班隊(duì)活動(dòng)。參加藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種興趣小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，搞課題研究等等。活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀。讓他們積極動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，動(dòng)腦。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造充滿(mǎn)激情的校園生活時(shí)及時(shí)捕捉靈感，那么寫(xiě)作的素材就會(huì)越積越豐富。學(xué)生習(xí)作的興趣也會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。

二、加強(qiáng)閱讀積累

葉圣陶說(shuō)：“果能善讀，仍必深受所讀書(shū)籍文章之影響。不必刻意模仿，而思考與技巧自能漸有提高。所謂閱讀為寫(xiě)作之基礎(chǔ)，其意在此?！币虼耍處煈?yīng)轉(zhuǎn)變狹隘的語(yǔ)文觀和為寫(xiě)而讀的功利化的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式，應(yīng)將閱讀的內(nèi)容拓展到社會(huì)生活的各個(gè)方面：與課文相關(guān)的輔助資料，少兒科普讀物，兒童寓言、童話、古詩(shī)名言，中外名著，優(yōu)秀作文選等。隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀的方式也在發(fā)展，如網(wǎng)上看書(shū)，上網(wǎng)查資料等。教師應(yīng)努力讓學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)眼界，增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，讓學(xué)生在廣闊閱讀的基礎(chǔ)上吸收思想，豐富積累，拓寬思路，以便“厚積而薄發(fā)”。

三、提倡自由作文

新課程改革對(duì)作文提出這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容和范圍來(lái)寫(xiě)，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生可能有更想寫(xiě)的內(nèi)容，這是允許的。”因此教師在作文指導(dǎo)課上可以讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不受條條框框的束縛，像小鳥(niǎo)一樣自由地飛翔，愛(ài)怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。每次習(xí)作給予一個(gè)大的范圍，提些寬的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生從最感興趣的地方人手，自由構(gòu)思，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間。也可以組織學(xué)生小組討論交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

四、求真與想象并存

求真，就是寫(xiě)生活，寫(xiě)真情實(shí)感。習(xí)作是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，是學(xué)生情感的一個(gè)載體，由于學(xué)生年齡、性格、經(jīng)歷、審美情趣等各不相同，所以面對(duì)同樣的生活會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。如同樣是第一次當(dāng)記者，有的同學(xué)感到當(dāng)記者很辛苦，有的認(rèn)為當(dāng)記者很威風(fēng)，有的認(rèn)為當(dāng)記者要落落大方，有的認(rèn)為當(dāng)記者要思維敏捷……習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要珍視學(xué)生的這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并感悟這種獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生“用我筆寫(xiě)我心”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理學(xué)；鼓勵(lì)

無(wú)數(shù)次面對(duì)沉悶的課堂，面對(duì)一雙雙無(wú)神的眼睛，我都會(huì)自然而然地問(wèn)自己：我的學(xué)生怎么了？是他們笨，學(xué)不會(huì)，還是我的教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握出了問(wèn)題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)路上實(shí)踐著。課堂教學(xué)氣氛時(shí)好時(shí)壞，而我卻一直百思不得其解。前一段時(shí)間我拜讀了蘇霍姆林斯基的著作，終于找到了答案：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)――從人的自尊感的泉源中汲取力量?！痹瓉?lái)，我的孩子們需要鼓勵(lì)。的確，好話人人愛(ài)聽(tīng)，更何況孩子??！

一、鼓勵(lì)是雨露，滋潤(rùn)孩子的心

以往面對(duì)學(xué)生的“不理睬”，我們做的往往就是埋怨與指責(zé)，我們習(xí)慣于從自己的角度去思考，總認(rèn)為一切的根源都是學(xué)生，我們總是忘了站在學(xué)生的角度去尋找問(wèn)題的答案?！耙惶美硐牒谜n離不開(kāi)鼓勵(lì)?！蔽以絹?lái)越堅(jiān)信：正確的鼓勵(lì)能不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們能高高舉起雙手，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在《水》一文的課堂教學(xué)中，在課堂上我就不斷嘗試給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。就如在同學(xué)們朗讀自己創(chuàng)編的名言這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生這樣的點(diǎn)評(píng)：個(gè)性化的語(yǔ)言是金子，閃閃發(fā)光；個(gè)性化的語(yǔ)言是木，拔地參天；個(gè)性化的語(yǔ)言是土，扎實(shí)根基；個(gè)性化的語(yǔ)言是水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……而面對(duì)學(xué)生并不流利的朗讀，我沒(méi)有一句指責(zé)的話語(yǔ)，而是注意發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)得較好的地方（“悅耳”“動(dòng)聽(tīng)”）加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們“再讀一遍”，給了學(xué)生一個(gè)改進(jìn)和提高自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生創(chuàng)編的名言，雖然還尚且稚嫩，甚至有的還可能不著調(diào)，但我同樣積極鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)不斷滋潤(rùn)著孩子們的心靈，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我想無(wú)論說(shuō)什么，這些都是屬于孩子們的個(gè)性化語(yǔ)言，都是學(xué)生通過(guò)思索的收獲，老師都給予了肯定與激勵(lì)，使得每位學(xué)生的心里都充滿(mǎn)了喜悅與自信。學(xué)生有了信心、有了興趣就會(huì)自主快樂(lè)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了。如果把整個(gè)教學(xué)過(guò)程比作是一臺(tái)運(yùn)作著的機(jī)器，那么教師課堂上的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是一種劑。教師靈活恰當(dāng)而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，正是這課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，使整個(gè)集體在歡快的氛圍中融為一體。

二、鼓勵(lì)是陽(yáng)光，溫暖孩子的心

一直都很欽佩竇桂梅老師，在竇老師的課堂上孩子們總是激情洋溢，盡情地享受著學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，我終于明白這很大程度上取決于竇老師課堂教學(xué)中那一句句贊美的話語(yǔ)。這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)就像溫暖的陽(yáng)光一樣，溫暖孩子們的心，讓他們有一種老師就是媽媽的感覺(jué)。因此，孩子在課堂里無(wú)拘無(wú)束、活潑開(kāi)朗。在平時(shí)的教學(xué)中，我也用心地將鼓勵(lì)的話語(yǔ)更多地融入課堂中?！洞L(zhǎng)》一文的課堂上，教學(xué)伊始我用“真想傾聽(tīng)你們美妙的聲音”給了學(xué)生充分的肯定。而當(dāng)一位學(xué)生讀完一、二小節(jié)之后，我又適時(shí)地進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)質(zhì)上是給了全班同學(xué)又一次充分的激勵(lì)，使得其他學(xué)生都躍躍欲試，真正做到對(duì)學(xué)生“循循善誘，耐心鼓舞”。當(dāng)然教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也要注意贊美的技巧，不能盲目贊揚(yáng)?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W(xué)中，當(dāng)有同學(xué)自告奮勇地站起來(lái)展示自我時(shí)，我并不是簡(jiǎn)單地用“讀得真好”之類(lèi)俗套的話，而是針對(duì)不同學(xué)生的朗讀情況給予了針對(duì)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。我對(duì)讀得響亮、厚重的男生說(shuō)：“你是位嚴(yán)肅的蘇格拉底。”對(duì)讀得柔聲細(xì)語(yǔ)的女生說(shuō)：“你是溫柔的蘇格拉底?！边@樣的贊美語(yǔ)在肯定學(xué)生閱讀優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)委婉地告訴他們：你們還有著提高的余地，希望你們能繼續(xù)努力。誰(shuí)不希望被表?yè)P(yáng)，誰(shuí)不希望被贊美。教師的形象在學(xué)生的心中是那么的高高在上。試想，如果這些孩子在課堂上經(jīng)常被老師贊美、鼓勵(lì)，他們?cè)跄懿蝗硇牡赝度氲秸n堂中去呢？竇桂梅老師曾說(shuō)：“課堂要有溫度，要像一條流動(dòng)的小河，我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿(mǎn)的，我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，很舒服，老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見(jiàn)溫度，才能讓孩子有溫度。”是啊，在課堂上學(xué)生需要老師陽(yáng)光般溫暖而親切的鼓勵(lì)，這些有聲和無(wú)聲的激勵(lì)語(yǔ)言，使得他們身心愉悅，思維活躍，積極參與，暢所欲言，從而形成教師與學(xué)生間的良性互動(dòng)！

三、鼓勵(lì)是明燈，引領(lǐng)孩子的心

我想，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)情感交流的場(chǎng)所，是一個(gè)詩(shī)意盎然的場(chǎng)所，是一個(gè)智慧迸發(fā)的場(chǎng)所。新課程下的語(yǔ)文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己全部的身心體驗(yàn)語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得生命的體驗(yàn)與表達(dá)、情感的激勵(lì)與涌動(dòng)。教學(xué)之路一路走來(lái)，我用心領(lǐng)悟名師課堂的精髓，在反思中我越發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到：我們的課堂中需要鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上徘徊無(wú)助時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)會(huì)像黑暗中的一盞明燈一樣，照亮孩子的心，讓他們找到前行的方向。記得在執(zhí)教《最大的麥穗》的公開(kāi)課中，同學(xué)們顯得有些拘束和畏懼。于是我一開(kāi)始就贊揚(yáng)同學(xué)們讀書(shū)很用心，接著抓住文本的重點(diǎn)內(nèi)容讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何朗讀，同學(xué)們因?yàn)槭艿搅死蠋熤孕牡馁澷p，也就敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)了。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：為什么要這樣讀？讓同學(xué)們能更加透徹地感受到句子所包含的感情，等孩子們交流完之后，我趁熱打鐵：同學(xué)們說(shuō)得多精彩??！老師相信你們的朗讀一定會(huì)更出色！老師真誠(chéng)的鼓舞，使學(xué)生饒有興致地融入課堂，積極參與到課堂中，聲情并茂地朗讀著文本，課堂教學(xué)達(dá)到了很好的效果。教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生相信自己和敢于懷疑的精神，同時(shí)也能為他們指明課堂學(xué)習(xí)中前進(jìn)的方向。

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)該從學(xué)生的興趣開(kāi)始做起，因此，教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行深入的了解，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育手段，能夠讓英語(yǔ)的教學(xué)事半功倍。教師可通過(guò)視頻教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡古板的書(shū)本書(shū)面教學(xué)形式，也不喜歡教師在黑板上密密麻麻的板書(shū)，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而通過(guò)視頻教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容形象直觀的展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)有聲教學(xué)讓課堂“活”起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去模仿、去學(xué)習(xí)并在輕松的課堂環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

此外，培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要要素是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與肯定，因此，教師在日常教學(xué)中，必須多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己，從中對(duì)其加以肯定。比如，教師出示一句英文名句：“Do not，for one repulse，forgo the purpose that you resolved to effort.”讓學(xué)生指出是哪一位名人的，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，那么教師不能對(duì)其加以批評(píng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生下次努力，讓學(xué)生多讀名著與名言警句，爭(zhēng)取回答正確，如果有學(xué)生答出是莎士比亞所寫(xiě)，那么就要給予該學(xué)生充分的肯定與認(rèn)可，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就有更大的興趣。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)氛圍

教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于師生之間的關(guān)系應(yīng)該積極主動(dòng)的拉近，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，并多鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念等，在教學(xué)課堂中加大與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，并多關(guān)心后進(jìn)生，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，如果學(xué)生發(fā)言比以往出色，那么教師就要給予其認(rèn)可與肯定，而不是一句簡(jiǎn)單的“坐下”就結(jié)束，只需一句簡(jiǎn)單的“Good boy/girl”就可讓學(xué)生極大的信心;而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不應(yīng)立即說(shuō)是錯(cuò)誤的，可委婉的告知學(xué)生，你的答案與正確答案已經(jīng)很接近了，下次繼續(xù)努力。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，能夠消除學(xué)生一部分自卑的心理，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信念與勇氣，并拉進(jìn)師生之間的距離，從而讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這一門(mén)課程，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生間的自主競(jìng)爭(zhēng)

在高中英語(yǔ)中，詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解及寫(xiě)作等是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且其是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，對(duì)此，教師可把學(xué)生分組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以10名學(xué)生為一組，每個(gè)小組的人員分配要均衡，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，每周開(kāi)展一次小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞、背書(shū)、競(jìng)猜及寫(xiě)作等方式來(lái)檢驗(yàn)小組之間的自主習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加積極的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要給予有優(yōu)秀表現(xiàn)的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，而對(duì)于表現(xiàn)不理想的小組，教師則要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，正確下次表現(xiàn)更好，并設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更加有動(dòng)力與信心。

比如，記單詞教學(xué)課通過(guò)卡片將單詞字母以拆分形式寫(xiě)在不同的卡片上，接著教師念出一個(gè)單詞及其中文意思，如Confidence（信心），讓學(xué)生找出這個(gè)詞的所有字母，并正確的拼寫(xiě)，哪一個(gè)小組最快正確的拼寫(xiě)出來(lái)則為優(yōu)勝組，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

在閱讀教學(xué)中，可讓每個(gè)學(xué)生挑選自己最喜歡的句子，然后讀給其他的學(xué)生聽(tīng)，并且說(shuō)出自己對(duì)這句話的理解，從而讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)語(yǔ)句，加強(qiáng)其閱讀理解的能力。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些外國(guó)名著中的經(jīng)典句子，鼓勵(lì)學(xué)生多提高口語(yǔ)交際與運(yùn)用口語(yǔ)交際能力，在生活點(diǎn)滴中積攢，這樣能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力的提高必須依靠詞匯量與閱讀理解的前提基礎(chǔ)，一步一步形成寫(xiě)作的能力，剛開(kāi)始可讓學(xué)生從簡(jiǎn)短篇幅開(kāi)始寫(xiě)，逐漸加大寫(xiě)作量，并且教師必須認(rèn)真的評(píng)改作文，告知學(xué)生存在的精彩之處與不足之處，從而讓學(xué)生明白其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，促進(jìn)課程的有效開(kāi)展。