導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇軍事文學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

軍事文學(xué)家魏巍先生的家是一個(gè)小院，坐落在北京西山處一面山坡上?？蛷d簡(jiǎn)樸、敞亮，頗具部隊(duì)風(fēng)格，墻壁上掛著一張巨幅中國(guó)地圖，靠近沙發(fā)的小桌玻璃板下，是魏老的手筆條幅“黑發(fā)不知勤奮早，白頭才覺(jué)讀書(shū)遲”。魏老的夫人叫劉秋華，他們是1946年結(jié)婚的，魏老有兩個(gè)女兒，一個(gè)兒子，兒女們成家立業(yè)后，各自都有了自己的小家。魏老與夫人相依為伴，默契和諧，品味著悠然的幸福生活。

80多歲高齡的魏老依然滿面春風(fēng)，鶴發(fā)童顏，思維敏捷，步履穩(wěn)健。先生那恬淡的神韻，安詳?shù)呐e止，還平添了幾分飄逸……魏老不老!魏老喜歡竹子，把翠竹當(dāng)作剛直不阿、高風(fēng)亮節(jié)的人品象征。他說(shuō)：“竹子是空心的，古人曾有‘春木有榮歇，此節(jié)無(wú)凋零’的詩(shī)句，用竹子永不凋敗、抗嚴(yán)寒耐冬雪來(lái)贊譽(yù)堅(jiān)貞不屈的高尚情操。”魏老一席話，令人不由得聯(lián)想起世人皆知的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。盡管世遷，如今人的觀念變了不少，但誰(shuí)又能否認(rèn)魏老的作品給幾代人烙下的深深印記？

魏老的養(yǎng)生經(jīng)是堅(jiān)持散步，起居有節(jié)。魏老的保健可以追溯到青年時(shí)代，他說(shuō)：那時(shí)在部隊(duì)，每天都要行軍打仗，一天走八九十里是家常便飯，走五六十里就太輕松了。這種戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，不僅練就了過(guò)硬的身體素質(zhì)，而且練就了軍人所特有的堅(jiān)強(qiáng)意志。建國(guó)以后，由于工作繁忙，當(dāng)時(shí)身體好，就沒(méi)有注意保健。后來(lái)漸漸上了年紀(jì)，才開(kāi)始意識(shí)到保健的重要。于是，開(kāi)始了散步。每天早晚沿著軍營(yíng)山間的林陰道走上半個(gè)小時(shí)，既呼吸了大自然清新的空氣，也讓工作了一天的大腦放松一下。前年是魏老身體狀況不大好的一年，心臟病時(shí)時(shí)威脅著這位忘我工作的老人，但老人每天仍堅(jiān)持散步，一次走不了半個(gè)小時(shí)，就改為十幾分鐘。

飲食方面，魏老從不講究，平時(shí)吃的與普通人家的家常便飯沒(méi)有兩樣，考慮到雞蛋中的膽固醇含量高，所以不敢多吃，每周控制在三個(gè)左右；因?yàn)橛刑悄虿?，要控制主食的量，現(xiàn)在基本上是早上一瓶酸奶，中午和晚上各一兩主食，副食量也不多，幾樣清淡的小菜即可。魏老的起居生活很有規(guī)律，每天晚上12點(diǎn)左右上床，早上6點(diǎn)半起床，中午睡一覺(jué)，下午3～6點(diǎn)是會(huì)客時(shí)間，其他時(shí)間看看書(shū)報(bào)，寫(xiě)些散文、言論等不太長(zhǎng)的文章。

篇2

經(jīng)過(guò)十幾天的部隊(duì)基層實(shí)習(xí)，讓我充分的感受到了專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)于武警森林部隊(duì)來(lái)講，森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)就更顯得重要，這對(duì)于森林部隊(duì)將來(lái)的發(fā)展有著其他專業(yè)不可替代的作用。

我實(shí)習(xí)的中隊(duì)是武警森林延邊支隊(duì)合龍大隊(duì)龍井中隊(duì)，地處龍井市三合鎮(zhèn)，與朝鮮隔江相望，三合鎮(zhèn)有著國(guó)家一級(jí)陸路通商口岸，距朝鮮清津港只有87公里，龍井距羅津港227公里，是經(jīng)朝鮮進(jìn)入日本海，走進(jìn)太平洋的理想通道。

森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)、旅游學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、森林保護(hù)學(xué)等基本理論,具有森林游憩資源評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理和森林資源保護(hù)基本知識(shí),掌握森林游憩及森林資源保護(hù)開(kāi)發(fā)利用方面的技能,具備森林生態(tài)、森林資源保護(hù)、游憩資源經(jīng)營(yíng)管理、森林游憩市場(chǎng)營(yíng)銷及協(xié)調(diào)森林游憩與資源關(guān)系等能力的專門人才。從上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不難看出,與森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)有林學(xué)、森林保護(hù)、旅游等。森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)并不是數(shù)個(gè)相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單相加,而應(yīng)該是在生態(tài)學(xué)、林學(xué)、旅游學(xué)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的新學(xué)科。因此,森林資源得到真正的保護(hù)與滿足旅游需求同等重要。武警森林部隊(duì)的職責(zé)主要是保護(hù)國(guó)家的森林資源，防止和撲救森林火災(zāi)。如何將我所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和森林防火滅火更好的結(jié)合起來(lái)，如何與基層部隊(duì)的建設(shè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)是我們這次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)在武警森林基層部隊(duì)建設(shè)方面的作用主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

一、中隊(duì)環(huán)境建設(shè)方面的應(yīng)用

基層部隊(duì)環(huán)境好壞直接關(guān)系著官兵的工作和訓(xùn)練狀態(tài)，關(guān)系著人的身心健康，同時(shí)還關(guān)系著中隊(duì)的業(yè)績(jī)。

在部隊(duì)環(huán)境建設(shè)和改進(jìn)上，就能顯示出森保專業(yè)的優(yōu)越性，對(duì)大環(huán)境下的植被選擇，景觀效果都有重要作用。就拿龍井中隊(duì)來(lái)說(shuō)，這里屬于中溫帶大陸性季風(fēng)氣候。一年四季分明，冬冷夏熱。年平均氣溫為5.6℃，七月最熱，平均氣溫為21.2℃，一月最冷，平均氣溫為-13.4℃，年極端最高氣溫為37.1℃，極端最低氣溫-34.8℃。年平均降雨量為549.3mm，屬于濕潤(rùn)區(qū)。年平均日照時(shí)數(shù)為2429.1小時(shí)，初霜平均日期在9月27日，終霜平均日期在5月6日，無(wú)霜期平均為143天。所以在選擇植被時(shí)就的方方面面都要考慮到，不然就會(huì)對(duì)植被的成活率產(chǎn)生很大的影響。

再者在選完樹(shù)種以后還要考慮景觀上的效果。怎么去合理的搭配才能達(dá)到最佳的視覺(jué)觀都要值得我們這些學(xué)森保專業(yè)人去深思的。同時(shí)還要考慮季節(jié)變化對(duì)景觀影響，春季要鮮花盛開(kāi)，可以選擇一些當(dāng)?shù)氐慕疬_(dá)萊或者部分果樹(shù)都可以。夏季要顯得叢林茂盛，榆樹(shù)、柳樹(shù)、等，秋季要在傷感的同時(shí)還不能缺乏活力，這就需要想楓樹(shù)這樣的樹(shù)種來(lái)增加活力了，冬季要在單調(diào)的白色里有綠色的點(diǎn)綴，我們可以選一些四季長(zhǎng)青而且要耐寒的樹(shù)種，如一些松科植物。

所以，在環(huán)境建設(shè)上是很值得我們?nèi)ヅΦ?，只有環(huán)境好了，官兵的工作和訓(xùn)練才會(huì)更有激情，才能為部隊(duì)做出更多的貢獻(xiàn)。

二、中隊(duì)農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)的應(yīng)用

農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)對(duì)基層部隊(duì)也是非常重要的，一可以為部隊(duì)節(jié)省經(jīng)費(fèi)、二可以改善伙食。但是在生產(chǎn)上也會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，例如蔬菜、果樹(shù)受病，作物生長(zhǎng)不正常等，都會(huì)對(duì)產(chǎn)量造成嚴(yán)重影響的。如能提前進(jìn)行防治就可以減少這樣不必要的損失，這就需要有這方面專業(yè)人才，要是去專門的機(jī)構(gòu)找專家來(lái)診斷，勿必會(huì)有一些花費(fèi)。

森保專業(yè)在這方面也是有專長(zhǎng)的，大學(xué)里學(xué)習(xí)的植物病理學(xué)、植物化學(xué)防治等都是解決這方面的知識(shí)，這樣就更幫助部隊(duì)節(jié)省一部分開(kāi)支，將這些經(jīng)費(fèi)用在其他方面也會(huì)為基層部隊(duì)創(chuàng)造更多的業(yè)績(jī)。

三、對(duì)防火滅火作戰(zhàn)的應(yīng)用

森林防火是一個(gè)由測(cè)報(bào)、阻隔、觀察、通訊、運(yùn)載和航空護(hù)林等要素構(gòu)成的復(fù)合式系統(tǒng),存在于林業(yè)這個(gè)更大的系統(tǒng)之中。森林防火系統(tǒng)的功能如何,不單單表現(xiàn)在各要素的好壞,更重要的是組成防撲森林火災(zāi)系統(tǒng)諸要素間結(jié)構(gòu)的有序性如何。

森林滅火是當(dāng)森林受到火災(zāi)攻擊后執(zhí)行的滅火措施，我們可以通過(guò)三種方法達(dá)到滅火目的，①隔離可燃物或減少可燃物燃燒氣體的釋放量，使其低于能夠燃燒的下限；②隔離空氣或使空氣中的氧氣含量低于18％；③降低溫度，使燃燒處的溫度降到燃點(diǎn)以下。森林保護(hù)專業(yè)可以應(yīng)用所學(xué)的生態(tài)學(xué)、林火生態(tài)管理、氣象學(xué)等對(duì)火災(zāi)進(jìn)行綜合性的判斷分析，尤其是氣象學(xué)在滅火過(guò)程中將會(huì)起到更大的作用，也是保障人員安全的一個(gè)基本方面，從而達(dá)到快速、安全、有效的滅火目的。

四、促進(jìn)森林部隊(duì)從單獨(dú)的防火滅火作戰(zhàn)向多方面綜合發(fā)展

目前森林部隊(duì)的主要職責(zé)是防火滅火，保護(hù)森林資源，包括野生動(dòng)植物。隨著社會(huì)的發(fā)展，部隊(duì)官兵的學(xué)歷會(huì)越來(lái)越高，這樣就會(huì)促進(jìn)森林部隊(duì)從單獨(dú)的防火滅火作戰(zhàn)向多方面綜合發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞： 軍隊(duì)院校 質(zhì)量評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系 學(xué)員評(píng)教

隨著軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展和深入，教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)和核心內(nèi)容，是院校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要措施，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、確保教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

教員教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)教、教員自評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)外，學(xué)員評(píng)價(jià)已成為其中必不可少的一種重要手段。在地方很多高校已將學(xué)員評(píng)教作為一項(xiàng)制度來(lái)落實(shí)，成為高校管理的一項(xiàng)常規(guī)工作。學(xué)員作為教學(xué)的載體，是教員教學(xué)活動(dòng)的直接對(duì)象，對(duì)教員教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，與其他評(píng)價(jià)主體相比，更能反映教學(xué)的實(shí)際情況。同時(shí)，將學(xué)員作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，有助于提高學(xué)員的積極性，促進(jìn)教員更關(guān)注學(xué)員的需求。學(xué)員評(píng)教已成為軍隊(duì)院校教學(xué)管理的重要手段和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。

一、學(xué)員評(píng)教存在的問(wèn)題

（一）學(xué)員評(píng)教尚不夠系統(tǒng)化

目前，有些軍隊(duì)院校的學(xué)員評(píng)教還沒(méi)有形成系統(tǒng)，是不定期實(shí)施的，未能形成工作制度，作為院校的常規(guī)工作堅(jiān)持下去。據(jù)調(diào)查，許多教員對(duì)學(xué)院開(kāi)展學(xué)員評(píng)教工作不甚明了，學(xué)員對(duì)評(píng)教工作也知之甚少或者僅將其當(dāng)做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)完成。究其原因，是教學(xué)管理者、教員、學(xué)員對(duì)學(xué)員評(píng)教工作的重要性沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，教員、學(xué)員參與評(píng)教的積極性不高，學(xué)員評(píng)教流于形式，未真正應(yīng)用到教學(xué)管理中。

（二）評(píng)教指標(biāo)設(shè)計(jì)不盡合理

評(píng)教指標(biāo)是學(xué)員評(píng)價(jià)教員的主要依據(jù)。建立科學(xué)可行的評(píng)教指標(biāo)是學(xué)員評(píng)教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它在很大程度上決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的效度和信度，甚至決定著評(píng)價(jià)的效果。目前大多數(shù)軍隊(duì)院校采用發(fā)放量表的形式進(jìn)行學(xué)員評(píng)教，量表主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等指標(biāo)，量表設(shè)計(jì)往往比較簡(jiǎn)單，不能全面反映教員教學(xué)情況。而且量表一般是由教學(xué)管理部門制定，是從教育管理者的視角設(shè)計(jì)的，作為評(píng)價(jià)主體的教員和學(xué)員對(duì)于量表的設(shè)計(jì)卻無(wú)從過(guò)問(wèn)，因而量表難以體現(xiàn)教員和學(xué)員的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于學(xué)員來(lái)講，教學(xué)管理者設(shè)計(jì)的量表，其指標(biāo)語(yǔ)句表述過(guò)于籠統(tǒng)、抽象，學(xué)員在使用量表時(shí)往往抓不住教員教學(xué)的評(píng)價(jià)點(diǎn)。

（三）結(jié)果反饋不及時(shí)

開(kāi)展學(xué)員評(píng)教不僅是為了院校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)信息，提高教學(xué)管理的科學(xué)決策水平，更是使教員及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而不斷充實(shí)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，及時(shí)將評(píng)教結(jié)果反饋給教員是十分必要的。目前，有些院校的學(xué)員評(píng)教結(jié)果并未及時(shí)反饋到教員本人，導(dǎo)致教員對(duì)評(píng)教結(jié)果沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，很難掌握自己的教學(xué)質(zhì)量狀況，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作。

二、對(duì)策與建議

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)員評(píng)教

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。要做好學(xué)員評(píng)教工作，提高評(píng)教效度，就必須提高對(duì)學(xué)員評(píng)教的認(rèn)識(shí)，使教員、學(xué)員主動(dòng)配合，積極參與到評(píng)教工作中。因?yàn)樵谠u(píng)教開(kāi)展之前院校沒(méi)有對(duì)學(xué)員評(píng)教的意義進(jìn)行充分地宣傳，導(dǎo)致教員和學(xué)員認(rèn)識(shí)上的不足。對(duì)此，我們可以利用校園網(wǎng)、院報(bào)、櫥窗欄、評(píng)教手冊(cè)等多種渠道組織教員、學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)教的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，闡明開(kāi)展學(xué)員評(píng)教的目的、程序及對(duì)師生雙方的積極作用。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)員評(píng)教的意義才能避免出現(xiàn)教員對(duì)學(xué)員評(píng)教的不理解、不肯定、不支持，以及學(xué)員對(duì)評(píng)教工作的敷衍了事、打“感情分”、“報(bào)復(fù)分”等現(xiàn)象。

（二）改進(jìn)評(píng)教方式

建立基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)教模式。充分開(kāi)發(fā)和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施網(wǎng)上評(píng)教將成為學(xué)員評(píng)教活動(dòng)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)上評(píng)教不僅可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化評(píng)教，節(jié)約大量的物力和人力，提高工作效率，而且可以實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)教對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)功能。學(xué)員可以隨時(shí)登錄評(píng)教系統(tǒng)，對(duì)相應(yīng)的教員進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)教，教員通過(guò)登錄系統(tǒng)可以隨時(shí)看到學(xué)員對(duì)自己教學(xué)情況的匿名評(píng)價(jià)，了解學(xué)員的需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作適當(dāng)調(diào)整。

實(shí)現(xiàn)評(píng)教方式多元化。除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教外，還可以通過(guò)定期的學(xué)生座談的反饋，彌補(bǔ)量表的不足，及時(shí)地將情況反映給任課教員，讓教員了解學(xué)員對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正促進(jìn)教員改進(jìn)教學(xué)。

（三）完善評(píng)教指標(biāo)

首先，量表設(shè)計(jì)要以學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)員作為評(píng)價(jià)的主體，參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是增加學(xué)員的知識(shí)和提高能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，是否提高知識(shí)和能力，感受最深的是學(xué)員自己。只有從學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)量表，才能真實(shí)可靠地反映教學(xué)情況，超出學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)都是不科學(xué)的。因此，量表的設(shè)計(jì)要從學(xué)員“學(xué)”的角度展開(kāi)，同時(shí)包括師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

其次，量表內(nèi)容要盡量全面。在制定量表時(shí)，必須全面考慮科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，盡可能制定一套全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把課堂教學(xué)要素中能夠由學(xué)員做出評(píng)價(jià)的部分完整地呈現(xiàn)出來(lái)，從而得出正確的評(píng)測(cè)結(jié)果。與此同時(shí)，還應(yīng)注意各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保既不交叉重疊，又無(wú)一疏漏。

（四）合理利用評(píng)教結(jié)果

首先，建立教員教學(xué)檔案。軍隊(duì)院?？梢詾槊恳晃唤虇T建立教學(xué)檔案，以便系統(tǒng)地評(píng)價(jià)進(jìn)而獲得長(zhǎng)期數(shù)據(jù)，這比單獨(dú)一學(xué)期的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)得更重要。根據(jù)教員教學(xué)檔案可以系統(tǒng)地看出教員有沒(méi)有改善課程的教學(xué)，提高課程質(zhì)量。

其次，有選擇性地反饋結(jié)果。對(duì)于評(píng)教的結(jié)果，不同的人應(yīng)該有不同的權(quán)限。比如教員可以獲取學(xué)員對(duì)問(wèn)題的所有原始回答及所開(kāi)課程的評(píng)估結(jié)果。而部系領(lǐng)導(dǎo)只能得到他們所監(jiān)管課程的評(píng)價(jià)結(jié)果。不能將所有教員的評(píng)教情況如同成績(jī)單一樣公開(kāi)列出，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷部分教員的積極性，不利于教員改進(jìn)自己的教學(xué)。對(duì)結(jié)果的不同使用權(quán)能最大限度地減輕學(xué)員評(píng)教給教員帶來(lái)的心理壓力，從而促進(jìn)教員專業(yè)發(fā)展。

再次，正確看待評(píng)教結(jié)果。學(xué)員評(píng)教結(jié)果雖然可以作為衡量教員教學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一依據(jù)，應(yīng)與專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)的結(jié)果相結(jié)合。要以動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)員評(píng)教結(jié)果，不能以一次或少數(shù)幾次評(píng)教結(jié)果認(rèn)定教員的教學(xué)水平，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，既要關(guān)注教員現(xiàn)有評(píng)教結(jié)果，又要關(guān)注教員教學(xué)水平的提高。

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[3]周婷婷.國(guó)外部分高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（2）：89-94.

篇4

大家好，我是五（3）的何康俊。今年十二歲。是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，遇到挫折永不言敗的好學(xué)生，我學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊魑?，考試，摘抄，?shù)學(xué)，幾何，我樣樣精通，尤其是作文，我每次寫(xiě)的日記或作文，都被老師當(dāng)作范文讀出來(lái)。而分?jǐn)?shù)，自然就不用說(shuō)了，不是98，就是99，在班里可謂是成績(jī)優(yōu)異，使大多數(shù)同學(xué)望塵莫及。我之所以有如此優(yōu)異的成績(jī)，是因?yàn)槲沂且粋€(gè)小書(shū)蟲(chóng)，不管是在家中，還是在學(xué)校里，只要作業(yè)做好，我便會(huì)拿起書(shū)專心致志的讀起書(shū)來(lái)，不管是白天還是夜晚，我總會(huì)廢寢忘食，媽媽稱我為“書(shū)呆子”。

我的閱讀能力也不錯(cuò)，每道閱讀題在我眼里就是小菜一疊，同學(xué)們都不會(huì)做，而我卻輕而易舉的完成了。

大家好，我是五（3）的何康俊。今年十二歲。是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，遇到挫折永不言敗的好學(xué)生，我學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊魑?，考試，摘抄，?shù)學(xué)，幾何，我樣樣精通，尤其是作文，我每次寫(xiě)的日記或作文，都被老師當(dāng)作范文讀出來(lái)。而分?jǐn)?shù)，自然就不用說(shuō)了，不是98，就是99，在班里可謂是成績(jī)優(yōu)異，使大多數(shù)同學(xué)望塵莫及。我之所以有如此優(yōu)異的成績(jī)，是因?yàn)槲沂且粋€(gè)小書(shū)蟲(chóng)，不管是在家中，還是在學(xué)校里，只要作業(yè)做好，我便會(huì)拿起書(shū)專心致志的讀起書(shū)來(lái)，不管是白天還是夜晚，我總會(huì)廢寢忘食，媽媽稱我為“書(shū)呆子”。

我的閱讀能力也不錯(cuò)，每道閱讀題在我眼里就是小菜一疊，同學(xué)們都不會(huì)做，而我卻輕而易舉的完成了。

篇5

在小升初奧數(shù)中平均數(shù)問(wèn)題，有一些基本的公式和算法需要大家掌握，具體如下：

基本公式：①平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)

總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)

②平均數(shù)=基準(zhǔn)數(shù)＋每一個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)差的和÷總份數(shù)

基本算法：

篇6

姓名：中國(guó)教育查字典語(yǔ)文網(wǎng)網(wǎng)

在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我們付出了辛勞、經(jīng)歷了磨練，更重要的是我們收獲了友情，收獲了精彩，收獲了初為人師的喜悅。這兩個(gè)月，我們的工作是踏實(shí)的，我們的生活是精彩的。

經(jīng)過(guò)一番密鑼緊鼓的籌備，我們實(shí)習(xí)隊(duì)全體準(zhǔn)備就緒，于9月13日，帶著滿心美好的期待，和躍躍欲試的勇氣，踏上了我們赴均安中學(xué)實(shí)習(xí)的征程。

一、見(jiàn)習(xí)階段工作

在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，多聽(tīng)課、多備課，多虛心請(qǐng)教處理教材的技巧，學(xué)習(xí)掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。同時(shí)，我們也在班主任的指導(dǎo)下，熟悉學(xué)校的規(guī)章管理制度和工作安排，了解了本校學(xué)生的基本情況。我們立足于本校教學(xué)教育和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)在實(shí)際中的教育教學(xué)方法，也為實(shí)踐課做好準(zhǔn)備。

1．9月14日第九節(jié)課，均安中學(xué)特意安排了實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師做了簡(jiǎn)單的相互介紹，校長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)工作提出了要求和作出了安排。會(huì)后，實(shí)習(xí)老師各自和自己的指導(dǎo)老師針對(duì)教學(xué)工作和班主任工作進(jìn)行了溝通。當(dāng)天晚自習(xí)，實(shí)習(xí)老師就到班里做了自我介紹，正式開(kāi)始實(shí)習(xí)班主任的工作。

2．聽(tīng)課交流。我們除了聽(tīng)原任課老師的課之外，還會(huì)聽(tīng)同科組的其他老師的課和不同學(xué)科的課，做到了跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課。隊(duì)員們都抓緊機(jī)會(huì)在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法技巧，新課、重復(fù)課、習(xí)題課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課等都會(huì)用心去聽(tīng)，每人每天聽(tīng)5節(jié)課以上。聽(tīng)課過(guò)程中，隊(duì)員們認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)老師的教姿教態(tài)、教材的處理方法、知識(shí)點(diǎn)的講授方式等，同時(shí)認(rèn)真做好筆記。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)，重在交流。隊(duì)員在聽(tīng)了任課老師的課之后，都能及時(shí)地和老師進(jìn)行交流，探討課堂教學(xué)的技巧。除了和任課老師交流之外，我們也定期作隊(duì)內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法和駕于課堂的技巧，從而相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在聽(tīng)課交流的過(guò)程中，我們學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟到課堂的復(fù)雜性和教學(xué)的靈活性。

3．會(huì)議交流。實(shí)習(xí)期間，我們堅(jiān)持每周五晚上7點(diǎn)30分召開(kāi)總結(jié)會(huì)議。通過(guò)會(huì)議，隊(duì)員之間相互交流聽(tīng)課所學(xué)，備課心得，班主任工作情況，和調(diào)研進(jìn)度，和明確下一周的主要工作內(nèi)容。隊(duì)員們都認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)隊(duì)例會(huì)，準(zhǔn)時(shí)出席，積極交流，達(dá)到明顯的相互學(xué)習(xí)的效果。此外，幾乎各科組的隊(duì)員都參加了實(shí)習(xí)學(xué)校的科組會(huì)議和高一年級(jí)備課組會(huì)議，和學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們一起探討教學(xué)問(wèn)題，一起備課，隊(duì)員們能更加深入地了解實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂任務(wù)等。隊(duì)員們都表示，能夠參與到課堂教學(xué)的“后臺(tái)”，真是受益匪淺。

4．充分備課。由于我們實(shí)習(xí)隊(duì)15人分別來(lái)自不同學(xué)科，而且基本上每個(gè)隊(duì)員都有指定的指導(dǎo)老師，所以，我們采取各自備課的形式。我們吸收了聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂氣氛，以各班的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行備課。我們實(shí)習(xí)老師備課，除了是為了上課做準(zhǔn)備之外，還要積累經(jīng)驗(yàn)，所以我們不僅對(duì)將要上的實(shí)踐課進(jìn)行備課，還需要對(duì)聽(tīng)過(guò)的課進(jìn)行備課，把從老師身上學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)。我們的每一份教案和課件，都必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的審核，指導(dǎo)老師也從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，給我們很多寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)一次又一次嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地備課，我們漸漸明白該如何處理課堂；明白教學(xué)不僅僅是老師的個(gè)人表演，更重要的是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；明白要備好一堂課，必須充分考慮實(shí)際的學(xué)情......

在見(jiàn)習(xí)階段，我們主要通過(guò)和隊(duì)友、老師之間的交流學(xué)習(xí)，了解實(shí)際的學(xué)生情況，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足，為下一階段的課堂實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

二、實(shí)踐階段工作：

1. 課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)

教學(xué)任務(wù)，除了上好課之外，還要了解學(xué)生的吸收情況，這就需要進(jìn)行課后的跟進(jìn)和輔導(dǎo)。首先，必須認(rèn)真地批改學(xué)生的課后作業(yè)。通過(guò)批改作業(yè)，我們可以了解到學(xué)生有哪些不理解，又有哪些已吸收，這使我們能夠有針對(duì)性地學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我們主要利用晚自習(xí)的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行輔導(dǎo)。

2. 班主任工作

老師的工作，除了教學(xué)，更重要的是育人，而育人的工作集中體現(xiàn)在班主任工作上?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”的道理，我們都知道，但只有真正承擔(dān)起“樹(shù)人”的任務(wù)時(shí)，才能體會(huì)這是一份多么勞心勞力的工作。

每天，我們都要協(xié)助原班主任做好日常的班級(jí)管理工作。我們的日常工作具體安排如下：

周一早上7點(diǎn)10分，組織學(xué)生參加全校升旗儀式。

周二下午第八節(jié)，負(fù)責(zé)主持或組織班會(huì)課。

檢查學(xué)生媒體以及各種活動(dòng)的出勤情況以及督促本版學(xué)生做好廣播體操和眼保健操。

凡集體活動(dòng)（如集會(huì)、比賽等），都應(yīng)到場(chǎng)組織。

維持早讀和晚修的良好紀(jì)律。

督促和檢查每天的衛(wèi)生清潔。

在班級(jí)的日常管理當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于高一級(jí)的學(xué)生剛從初中升上來(lái)，對(duì)高中學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)，所以我們要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣開(kāi)始，引導(dǎo)他們逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。首先，從紀(jì)律抓起，對(duì)學(xué)生的出勤情況和上課、自習(xí)課的紀(jì)律都要嚴(yán)格要求。其次，通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)?！绑w藝節(jié)”的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體精神，使學(xué)生能在集體中相互合作，一起面對(duì)高中生活和學(xué)習(xí)中的困難。

除了日常的班級(jí)管理工作外，我們還依據(jù)學(xué)生的需求，主持主題班會(huì)課。目前高一的學(xué)生主要表現(xiàn)出

我們積極融入班級(jí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起參與體藝活動(dòng)。在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我們和學(xué)生同喜同憂，共同成長(zhǎng)。

3. 調(diào)研工作

我們調(diào)研的主題是“‘初高’轉(zhuǎn)折期心理問(wèn)題及調(diào)節(jié)的調(diào)查研究”。從初中到高中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)，而能不能快速地適宜高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，直接影響高中三年的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)初高中銜接問(wèn)題的研究，長(zhǎng)期以來(lái)受到重視，現(xiàn)在已經(jīng)有一定的研究成果。而我們利用實(shí)習(xí)之便，立足均安中學(xué)這一類鎮(zhèn)屬中學(xué)的實(shí)際展開(kāi)調(diào)查研究。由于均安中學(xué)的學(xué)校環(huán)境和教育模式，以及學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，反映了珠三角地區(qū)大部分高中的特點(diǎn)，具有典型性，所以我們的調(diào)查研究是具有一定的實(shí)用意義的。

本次調(diào)研由李穎欣統(tǒng)籌，她組織隊(duì)員開(kāi)會(huì)討論，確定了這次調(diào)研的主題，然后進(jìn)行分工。兩位隊(duì)員利用國(guó)慶假期進(jìn)行資料收集和整理，然后陳嬋貞、李若穎等6位隊(duì)員在假期后一周之內(nèi)分工制作了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教師采訪提綱和學(xué)生采訪提綱，接著全體隊(duì)友分工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和采訪，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。我們采取數(shù)據(jù)共享，各自撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的方式來(lái)完成此次調(diào)研工作。

三、總結(jié)階段工作：

1. 認(rèn)真填寫(xiě)《教育實(shí)習(xí)工作簿》，記錄我們這八個(gè)星期一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，整理我們實(shí)習(xí)以來(lái)付出和收獲。

2. 每個(gè)隊(duì)員寫(xiě)好工作總結(jié)和個(gè)人鑒定，隊(duì)長(zhǎng)寫(xiě)好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)。

3. 隊(duì)長(zhǎng)組織全體隊(duì)員根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定了每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查和總結(jié)的成績(jī)。

4. 隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)出全隊(duì)成員的小組鑒定，填寫(xiě)好隊(duì)員的考勤表。

5. 原任課老師和原班主任寫(xiě)好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)，最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫(xiě)意見(jiàn)和加蓋公章，由隊(duì)長(zhǎng)何斯華帶回教務(wù)處。

6. 征求年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)等方面的意見(jiàn)。

7. 根據(jù)公平公正的原則，進(jìn)行民主選舉，評(píng)出“實(shí)習(xí)積極分子”5名，分別是何斯華、王燕杰、李穎欣、陳嬋貞、麥艷嫻。

8. 在離開(kāi)之前處理好善后工作，做好衛(wèi)生清潔和歸還各種借用的材料和物品。

9. 表達(dá)對(duì)學(xué)校，對(duì)指導(dǎo)老師的謝意。

篇7

關(guān)鍵詞：軍事地形學(xué) 教學(xué)方法 研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）04C-0062-02

軍事地形學(xué)，是從軍事的需要出發(fā)，研究識(shí)別和利用地形的一門應(yīng)用學(xué)科，理論知識(shí)與技能知識(shí)聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性。特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，作為教育實(shí)踐活動(dòng)的組織者，如何在教學(xué)實(shí)踐中既傳授抽象生澀的理論知識(shí)練好專業(yè)技能，又立足于該學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息條件下的人裝結(jié)合，使院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，實(shí)現(xiàn)提出的“能打仗、打勝仗”的目的？筆者認(rèn)為在信息條件下軍事地形學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)把握以下五個(gè)方面：

一、處理基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)的結(jié)合

任何事物的存在和發(fā)展都是以其不斷的創(chuàng)新和完善為前提條件的，軍事地形學(xué)也不例外。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把握好傳授基礎(chǔ)知識(shí)與傳授前沿知識(shí)的關(guān)系。對(duì)合訓(xùn)學(xué)員，教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，把地形圖知識(shí)、實(shí)地使用地圖、地形對(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)的影響作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，傳授一些具有引領(lǐng)作用的新知識(shí)與新技能，如電子地圖、海圖、航空?qǐng)D、衛(wèi)星地圖及衛(wèi)星定位與導(dǎo)航等知識(shí)與應(yīng)用技能，使他們初步具備利用現(xiàn)代信息化手段分析地形的基本技能，為未來(lái)適應(yīng)信息化作戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。對(duì)分流學(xué)員，應(yīng)結(jié)合專業(yè)、任務(wù)和職責(zé)，在進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論，熟練基本技能的前提下，有重點(diǎn)地傳授高新軍事地形學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，如全球定位系統(tǒng)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、軍用數(shù)字地圖、遙感圖像、地形仿真以及戰(zhàn)術(shù)地形保障系統(tǒng)等，學(xué)好與其從事的專業(yè)和職級(jí)相適應(yīng)的知識(shí)與技能。軍事測(cè)繪技術(shù)發(fā)展，確定點(diǎn)位能夠在瞬間實(shí)現(xiàn);地面上瞬息萬(wàn)變的目標(biāo)不論藏身何處均可能通過(guò)遙感影像及時(shí)判別和捕捉;運(yùn)用現(xiàn)代地形仿真技術(shù)，即時(shí)生成戰(zhàn)場(chǎng)地理場(chǎng)景，指戰(zhàn)員可以“身臨其境”地進(jìn)行“實(shí)地勘察”或協(xié)同演練。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)處理好傳授基礎(chǔ)知識(shí)與傳授前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，既要注重打牢理論與技能基礎(chǔ)，又要前瞻軍事地形學(xué)的前沿知識(shí)，不斷豐富學(xué)員對(duì)前沿高科技知識(shí)和裝備器材的認(rèn)識(shí)。

二、處理好知識(shí)傳授與技能練習(xí)的結(jié)合

軍事地形學(xué)是理論知識(shí)與技能知識(shí)聯(lián)系緊密的一門應(yīng)用學(xué)科，有別于其他軍事科目，就因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的理論性、實(shí)踐性和趣味性，是學(xué)員非常喜歡的一門應(yīng)用學(xué)科，也是各級(jí)指揮員必須掌握的一門應(yīng)用技能。因此，作為教員在教學(xué)方法上，應(yīng)處理好知識(shí)傳授與技能練習(xí)的結(jié)合。教學(xué)中，大量的理論知識(shí)需要教員詳細(xì)解讀，同時(shí)又有許多基本技能需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，如公路里程的推算、方位角的測(cè)量、方向的判定、通視情況的判讀、站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)的確定，僅靠教員在課堂上講授難以達(dá)到教學(xué)效果，教員應(yīng)該提供大量的實(shí)踐操作和技能練習(xí)機(jī)會(huì)，才能使學(xué)員理解和消化所學(xué)的理論知識(shí)。在技能課的教學(xué)上，如果反復(fù)進(jìn)行現(xiàn)地用圖技能練習(xí)，不注重理論知識(shí)的歸納總結(jié)，就會(huì)影響技能練習(xí)的效果和技能技巧的掌握，只有在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)員在熟練掌握視圖、用圖技能的同時(shí)，進(jìn)行理論知識(shí)的歸納總結(jié)，在理論指導(dǎo)下苦練巧練，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，才能使學(xué)員盡快掌握基本技能，并達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。所以在軍事地形學(xué)教學(xué)中，要理論講授與學(xué)員技能練習(xí)相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，從練習(xí)中歸納總結(jié)，提高學(xué)員視圖和用圖能力。

三、處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)信息方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等新型的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用，軍事地形學(xué)得到了新的發(fā)展，教育教學(xué)手段不斷更新。完善教學(xué)方法是提升軍事地形學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一，多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是信息時(shí)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和發(fā)展方向。通過(guò)多種教學(xué)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)方法和手段上，必須處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。軍事地形學(xué)知識(shí)內(nèi)涵豐富，內(nèi)容生澀，許多抽象的理論知識(shí)，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難把原理講清楚、把道理講明白，即便是利用傳統(tǒng)模擬器材演示教學(xué)內(nèi)容也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，比如地圖投影，這一節(jié)通過(guò)多媒體技術(shù)、動(dòng)畫(huà)制作，使教學(xué)形象、直觀，也使學(xué)員容易理解、易于掌握?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，在很大程度上解決了軍事地形學(xué)的教學(xué)難題，使軍事地形學(xué)的教學(xué)形象、直觀。比如電子沙盤、軍用數(shù)字地圖、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境仿真模擬系統(tǒng)可以將軍用地形圖自動(dòng)生成具有直觀視覺(jué)感受的立體影像，將傳統(tǒng)的按圖行進(jìn)和按方位角行進(jìn)與3D技術(shù)和電子顯示結(jié)合起來(lái)，將枯燥、乏味的理論講授升華為集聲、光、電、形于一體的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，使敵我情況顯示更加準(zhǔn)確，地理環(huán)境形象逼真，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。因此，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容、精心組織教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

四、處理好室內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)地教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的軍事地形學(xué)決定了教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)好理論、練好技能，才能有效提升地形分析判斷能力的過(guò)程。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教員必須嚴(yán)密組織、科學(xué)編排整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有效地處理室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)的結(jié)合。在精講理論知識(shí)的同時(shí)需要加大技能方面的操作練習(xí)力度，在掌握操作步驟和程序的基礎(chǔ)上將學(xué)員帶到生疏、復(fù)雜、陌生的室外進(jìn)行現(xiàn)地操作，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的提示、技能知識(shí)的傳幫帶和學(xué)員反復(fù)操作練習(xí)，有些技能需要學(xué)員在全面學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化裝備器材進(jìn)行實(shí)際操作才能熟練掌握。比如，自動(dòng)化指揮系統(tǒng)，GPS的定位與導(dǎo)航，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的操作使用等。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)組織形式上，按照先理論后實(shí)踐、先室內(nèi)后室外、由易到難、由圖上到現(xiàn)地、先單要素后多要素練習(xí)、先單項(xiàng)作業(yè)后綜合練習(xí)、先傳統(tǒng)練習(xí)方法后高技術(shù)裝備器材訓(xùn)練的順序進(jìn)行。只有這樣才能使學(xué)員在充分理解和消化理論知識(shí)同時(shí)，熟練掌握?qǐng)D上、現(xiàn)地、機(jī)上的操作技能技巧，最終達(dá)到信息化條件下的人裝結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、訓(xùn)練水平和作戰(zhàn)指揮效能的進(jìn)一步提升，為最終贏得未來(lái)信息化條件下的執(zhí)勤、處突、反恐和防衛(wèi)作戰(zhàn)的勝利提供可靠的地理信息保障。

五、處理好院校教育與部隊(duì)職能任務(wù)的結(jié)合

院校教育要向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏。這是新時(shí)期賦予院校教育的基本任務(wù)，也是院校教育的出發(fā)點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和改革的深入，社會(huì)矛盾凸顯，暴力恐怖事件呈上升趨勢(shì)，加之外部環(huán)境動(dòng)蕩復(fù)雜，領(lǐng)土爭(zhēng)端不斷升級(jí)，武警部隊(duì)遂行多樣化任務(wù)越來(lái)越繁重。這就要求院校的教育必須貼近部隊(duì)，貼近實(shí)戰(zhàn)。作為培養(yǎng)部隊(duì)一線指揮員的軍隊(duì)院校處理好教育與部隊(duì)職能任務(wù)的結(jié)合。近年來(lái)，武警部隊(duì)遂行多樣化任務(wù)越來(lái)越頻繁，要求越來(lái)越高，對(duì)指揮員的能力素質(zhì)提出了更高的要求。具備過(guò)硬的識(shí)圖用圖能力是部隊(duì)一線指揮員必須具備的基本素質(zhì)，部隊(duì)遂行多樣化任務(wù)，走、打、吃、住、藏、管都與軍事地形學(xué)知識(shí)和技能掌握有密切關(guān)系，因此，軍事地形學(xué)的教學(xué)應(yīng)貼近部隊(duì)、聚焦實(shí)戰(zhàn)。把學(xué)員放到陌生環(huán)境中練“走”，讓學(xué)員在生疏、復(fù)雜地形上練“打”，組織學(xué)員到艱苦環(huán)境中練“吃、住、藏、管”。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐把學(xué)員素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力，以滿足學(xué)員第一任職和遂行多樣化任務(wù)的需要，從而提升軍事地形學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲對(duì)軍校青年學(xué)員的影響

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，軍旅歌曲由于符合現(xiàn)代軍人的特點(diǎn)，對(duì)于鼓舞軍校青年學(xué)員斗志，激發(fā)戰(zhàn)斗力有著極為積極的作用。

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲軍激發(fā)軍校青年學(xué)員戰(zhàn)斗意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，軍旅歌曲能夠更加方便的為軍校青年學(xué)員所獲取，而不是像以前被動(dòng)接受，作為軍校青年學(xué)員，我們可以自己去選擇聽(tīng)軍旅歌曲。在平時(shí)的軍校生活中，我們也可以隨處聽(tīng)見(jiàn)軍旅歌曲，能夠更好的受到軍旅歌曲的熏陶，慢慢的接受了軍旅歌曲中的教化和規(guī)范，從而讓軍校青年學(xué)員更加的了解軍人應(yīng)該具備什么。軍校青年學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲可以更加全面的了解我軍的歷史，同時(shí)也能讓我們提高軍人身份認(rèn)同感，保持高昂的斗志。

在生活和工作中表現(xiàn)的更加拼搏。學(xué)員張輝進(jìn)行俯臥撐訓(xùn)練時(shí)總喜歡用音響放軍旅歌曲，他說(shuō)在訓(xùn)練的最后階段容易疲憊，往往不能夠很好的完成訓(xùn)練計(jì)劃，這個(gè)時(shí)候聽(tīng)軍旅歌曲能夠充滿激情和斗志。學(xué)員骨干在組織訓(xùn)練的時(shí)候，也會(huì)放一首最近網(wǎng)絡(luò)很火的一首軍旅歌曲《練為戰(zhàn)》：“練練練，練為戰(zhàn)，練成那個(gè)精兵才是好漢，練練練，練為戰(zhàn)，練成那個(gè)打得贏的好兒郎?！边@個(gè)時(shí)候青年學(xué)員們便會(huì)鼓勁完成最后幾個(gè)俯臥撐，爭(zhēng)取練成打得贏的“好兒郎”。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲強(qiáng)化軍校青年學(xué)員心理素質(zhì)

軍校青年學(xué)員由于自身的局限性，普遍都有心理素質(zhì)比較薄弱的特性。在軍校中，我們或多或少也能聽(tīng)到一些軍旅歌曲，但是對(duì)我們軍校青年學(xué)員來(lái)說(shuō)，這類傳統(tǒng)的軍旅歌曲過(guò)于古板、制式，我們對(duì)于這類音樂(lè)比較抵觸，也就談不上對(duì)我們有多少影響。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲中的內(nèi)容更貼近我們的生活，更容易讓我們產(chǎn)生共鳴。學(xué)員高原喜歡哼一首軍歌，這首歌叫《當(dāng)兵前的那晚上》，歌詞中唱的"參軍前的那晚上，興奮又緊張，翻來(lái)覆去難入睡，索性下了床，望著床前明月光，心里空蕩蕩，父親悄悄來(lái)身旁，扶住我肩膀”很形象的寫(xiě)出了我們參軍前的情形，讓我們很有感觸，然后歌詞中唱到“打仗就要打勝仗，打勝才榮光，過(guò)硬本領(lǐng)靠苦練，越練人越強(qiáng)，莫要害怕苦和累，烘爐出好鋼”，他覺(jué)得這首軍歌特別的真實(shí)，就像是他當(dāng)時(shí)經(jīng)歷的一樣，很有感觸。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲增強(qiáng)軍校青年學(xué)員使命意識(shí)

軍人的使命意識(shí)就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲影響著軍校青年學(xué)員，一句“聽(tīng)吧新征程號(hào)角吹響，強(qiáng)軍目標(biāo)召喚在前方，國(guó)要強(qiáng)我們就要擔(dān)當(dāng)，戰(zhàn)旗上寫(xiě)滿鐵血榮光”讓多少軍校青年學(xué)員熱血沸騰，豪情萬(wàn)丈，報(bào)效祖國(guó)。這首《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》唱出了軍校青年學(xué)員炙熱的強(qiáng)軍報(bào)國(guó)情懷，強(qiáng)化了軍校青年?W員的軍人使命意識(shí)。在學(xué)校組織大型的活動(dòng)時(shí)，這首歌是必不可少的，很多學(xué)員感覺(jué)在唱這首歌的時(shí)候，心中會(huì)有那么點(diǎn)自豪，而且會(huì)有一種軍人使命擔(dān)當(dāng)?shù)母杏X(jué)。這類網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲在軍校生活中還有很多，當(dāng)軍校青年學(xué)員聽(tīng)到時(shí)，能夠讓我們感受到當(dāng)代軍人表現(xiàn)出來(lái)的血性與氣魄，這樣更會(huì)激勵(lì)軍校青年學(xué)員不忘使命、強(qiáng)化意識(shí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍旅歌曲鑄牢軍校青年學(xué)員身份認(rèn)同

在軍校的舉行升國(guó)旗儀式或者頒獎(jiǎng)典禮時(shí)，大會(huì)上便會(huì)響起這首《校歌》，“面對(duì)信息化戰(zhàn)場(chǎng)，我們從黃河出發(fā)，肩負(fù)使命、永攀高峰、獻(xiàn)身國(guó)防?！碑?dāng)我唱這首歌的時(shí)候，深深的感受到了自己身為軍人的責(zé)任，有一種軍人身份認(rèn)同，我們是軍校青年學(xué)員，但我們更是一名軍人，軍旅歌曲向我們?cè)忈屲娦Ｇ嗄陮W(xué)員身為軍人的職責(zé)，使命和擔(dān)當(dāng)，我們作為軍校青年學(xué)員，作為一名軍人，我們要有我們的軍人身份認(rèn)同感。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代流行歌曲對(duì)軍校青年學(xué)員的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，流行歌曲對(duì)軍校青年學(xué)員同樣有著非常大的影響。由于軍校青年學(xué)員和地方青年一樣，正處于青春期階段，面對(duì)社會(huì)上的各種誘惑時(shí)難免分辨不清，而軍校對(duì)青年學(xué)員的軍事化管理，限制了青年學(xué)員的自由，軍校青年學(xué)員則會(huì)更加的渴望去了解外面的世界。軍校青年學(xué)員對(duì)愛(ài)情抱有美好的期待，希望自己也能像地方青年一樣經(jīng)歷一場(chǎng)浪漫的戀愛(ài)，有的軍校青年學(xué)員把在學(xué)校里艱苦生活的經(jīng)歷化成對(duì)親人的思念，變成自己前進(jìn)的動(dòng)力。流行歌曲能夠讓這些感情很直觀的表達(dá)出來(lái)，把這種情感融入到流行歌曲中，所以當(dāng)軍校青年學(xué)員聽(tīng)到自己喜歡的流行歌曲時(shí)會(huì)產(chǎn)生共鳴。青年學(xué)員在軍校平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中承受了很大的壓力，需要一個(gè)外界的窗口去合理的宣泄，獲得心理和精神上的平衡。而流行歌曲表達(dá)情感的直白方式、輕快愉悅的歌曲旋律以及直擊我們內(nèi)心深處的情感歌詞等特點(diǎn)，讓軍校青年學(xué)員對(duì)流行歌曲產(chǎn)生興趣，使得軍校青年學(xué)員在學(xué)習(xí)工作之余能夠得到身體和精神上的放松。

（一）流行歌曲對(duì)軍校青年學(xué)員的積極影響

流行歌曲成為軍校青年學(xué)員的一種娛樂(lè)方式。流行歌曲具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，可以豐富軍校青年學(xué)員的校園生活。在軍?？菰锓ξ兜挠?xùn)練生活中，軍校青年學(xué)員需要一個(gè)合理的方法去釋放壓力，加強(qiáng)在精神上的有效放松，選擇聽(tīng)自己喜歡的流行歌曲，是一種很好的放松娛樂(lè)方式。在軍校學(xué)員連隊(duì)的俱樂(lè)部都有點(diǎn)歌機(jī)，學(xué)員們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候可以去俱樂(lè)部唱唱歌，還可以用音響放自己喜歡的流行歌曲。軍校青年學(xué)員在緊張的學(xué)習(xí)工作后，聽(tīng)一段自己喜歡的音樂(lè)，可以很好的調(diào)節(jié)自己的情緒來(lái)緩解壓力，而感情豐富、旋律優(yōu)美的流行歌曲對(duì)軍校青年學(xué)員來(lái)說(shuō)就是最好的催化劑。

流行歌曲給軍校青年學(xué)員提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。和軍旅歌曲不同，流行歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單，歌詞貼近生活，對(duì)于軍校青年學(xué)員來(lái)說(shuō)更容易接受和傳唱，而且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳播音樂(lè)的平臺(tái)也越來(lái)越多，像全民K歌、唱吧等K歌軟件，使得人們唱歌變得更加的方便。軍校青年學(xué)員可以利用這類軟件，唱自己想唱的流行歌曲，展示了自己的個(gè)性。在學(xué)校節(jié)日組織茶話會(huì)時(shí)候，青年學(xué)員們也可以表演歌曲演唱，給軍校青年學(xué)員提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓軍校青年學(xué)員能夠更全面的發(fā)展自己。

（二）流行歌曲對(duì)軍校青年學(xué)員的消極影響

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關(guān)鍵詞：任職教育；研討式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

十六次全軍院校會(huì)議后，軍隊(duì)院校任職教育的主體地位已基本確立，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的任職教育教學(xué)模式也在逐步推廣，實(shí)踐教學(xué)比重進(jìn)一步加大，實(shí)踐教學(xué)模式逐漸成為主要的模式之一。其中研討教學(xué)模式作為任職教育實(shí)踐教學(xué)的重要形式，得到廣泛的應(yīng)用。1989年4月，美國(guó)國(guó)會(huì)眾議院軍事教育專門委員會(huì)的一份研究報(bào)告稱：“一所學(xué)校如何講授課程與它講授何種課程是同等重要的?！笨梢?jiàn)，外軍對(duì)院校教學(xué)模式和方法達(dá)到相當(dāng)高的重視程度。在我軍任職教育院校中如何運(yùn)用好研討教學(xué)模式，取得理想的教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變也應(yīng)是我們所要認(rèn)真思考和著力解決的問(wèn)題。

一、研討教學(xué)模式的重要作用

首次將研討教學(xué)模式引入大學(xué)課堂的是1737年德國(guó)著名學(xué)者格斯納在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦的哲學(xué)席明納（Seminar），就是在老師主持下，全班同學(xué)對(duì)報(bào)告及指定內(nèi)容深入討論交流，從而使學(xué)生們掌握教學(xué)內(nèi)容、受到智力激發(fā)、獲得思想啟迪、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種小班教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式因其顯著的教學(xué)效果，靈活的教學(xué)形式為各教育機(jī)構(gòu)采用和推廣，成為新思想、新學(xué)說(shuō)、新學(xué)者、新大師的理想搖籃?！跋骷{研討教學(xué)模式”也為各國(guó)軍事院校所采用，是美國(guó)國(guó)防大學(xué)、加拿大國(guó)防軍學(xué)院、以及德國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、印度等世界主要國(guó)家最高軍事學(xué)府普遍采用的教學(xué)模式，已經(jīng)成為他們開(kāi)展研究生教育和高級(jí)軍官培訓(xùn)教學(xué)的基本組織形式。

二、研討教學(xué)課堂組織應(yīng)把握的問(wèn)題

（一）精心選擇研討題目

選題應(yīng)著重把握以下“三個(gè)貼合”：一是要貼合課程。題目選擇應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，理論授課是研討活動(dòng)的理論準(zhǔn)備，研討內(nèi)容是理論授課內(nèi)容的接續(xù)和深化，在選題時(shí)，要做到與理論授課相輔相成、互為補(bǔ)充，避免與理論授課相脫節(jié)。二是要貼合學(xué)員。在選題時(shí)，既要注意與學(xué)員層次相貼合，也要注意與學(xué)員學(xué)習(xí)方向貼合，同樣的研討內(nèi)容針對(duì)初級(jí)培訓(xùn)層次與中、高級(jí)一定在選題上有所區(qū)別，相同層次不同方向的學(xué)員其關(guān)注焦點(diǎn)也不盡相同。三是要貼合實(shí)際。選題一定要注意與當(dāng)前部隊(duì)工作實(shí)際相適應(yīng)，盡可能將部隊(duì)實(shí)際工作中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂研討中，脫離了實(shí)際的研討題目可能無(wú)法激發(fā)學(xué)員研討熱情，導(dǎo)致失去了研討的意義、達(dá)不到教學(xué)目的，造成僅為研討而研討的課堂討論。

（二）認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

研討題目確定后，及時(shí)組織研討學(xué)員進(jìn)行課前準(zhǔn)備、了解研討內(nèi)容、掌握相關(guān)信息是保證研討課效果的重要環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備的可不拘形式，達(dá)到充分準(zhǔn)備目的是根本要求。課前準(zhǔn)備包括教師與學(xué)員兩個(gè)部分。教師的準(zhǔn)備工作主要有兩方面：一是要對(duì)選題所涉及的相關(guān)背景資料進(jìn)行整理和梳理，并有選擇地下發(fā)給學(xué)員，同時(shí)為避免個(gè)人視野的局限性以及精力的有限性，可將查閱資料有要求及途徑告知學(xué)員，由學(xué)員搜集；二是做好課堂設(shè)計(jì)，要對(duì)課堂教學(xué)整體有一個(gè)宏觀的設(shè)計(jì)，并針對(duì)可能出現(xiàn)的情況做好預(yù)案。學(xué)員準(zhǔn)備工作集中在以下兩點(diǎn)：一是要根據(jù)老師要求查閱相關(guān)資料，熟悉相關(guān)研討背景；二是結(jié)合理論授課內(nèi)容和工作實(shí)踐，梳理研討觀點(diǎn)和思路，準(zhǔn)備好自己的發(fā)言提綱或研討要點(diǎn)。

（三）配強(qiáng)研討教學(xué)師資

研討課教學(xué)對(duì)師資的要求在某種程度上比理論授課要求更高。研討課的核心目的不“教”，而是“研”和“論”。因此，對(duì)組織教學(xué)的教師的綜合素質(zhì)有很高的要求。各國(guó)大學(xué)能夠批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)專門“Seminar”教學(xué)的教師，一般都有深厚學(xué)術(shù)造詣。作為加拿大最高軍事學(xué)府的加拿大國(guó)防軍學(xué)院，其研討教學(xué)模式“辛迪加小班教學(xué)”，為每個(gè)小組配備1名退役將軍擔(dān)任“高級(jí)指導(dǎo)參謀”，可見(jiàn)對(duì)研討教學(xué)師資的重視。當(dāng)前我們對(duì)研討課教學(xué)可能存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)本身以及授課老師都沒(méi)有予以應(yīng)有的重視。搞好研討教學(xué)首先必須提高師資水平，研討課老師必須具備以下基本素質(zhì)：一是應(yīng)具有研討內(nèi)容所在學(xué)術(shù)領(lǐng)域較為深厚的積淀。對(duì)相應(yīng)問(wèn)題有較深入的思考和研究，不能一兩個(gè)老師組織一個(gè)班次不同研究領(lǐng)域所有的研討課程；二是應(yīng)具備敏銳的思辨能力。研討課程內(nèi)容涉及面廣，思維發(fā)散，任課老師必須把握研討內(nèi)容和節(jié)奏，及時(shí)總結(jié)提煉學(xué)員觀點(diǎn)；三是應(yīng)有較好語(yǔ)言表達(dá)能力。研討課教學(xué)過(guò)程中，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)調(diào)節(jié)研討氛圍、激發(fā)學(xué)員思維靈感具有重要作用。四是應(yīng)掌握靈活的控制技巧。研討課出現(xiàn)“靜堂”現(xiàn)象的原因之一就是任課老師控制能力不強(qiáng)，無(wú)法采取靈活有效的方法引導(dǎo)學(xué)員抒發(fā)觀點(diǎn)、展開(kāi)討論。

（四）營(yíng)造寬松活躍的研討氛圍

研討課與理論授課的顯著區(qū)別在于要讓學(xué)員針對(duì)選題“開(kāi)口說(shuō)”、針對(duì)觀點(diǎn)“互相論”。因此，寬松活躍的研討氛圍營(yíng)造就顯得尤為重要。一是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)員充分的信任。相信學(xué)員學(xué)習(xí)的專注度和能動(dòng)性、思考研究問(wèn)題的能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力；二是鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。教師在研討課的主導(dǎo)性并不是體現(xiàn)對(duì)研討內(nèi)容的掌控上，而是體現(xiàn)在否調(diào)動(dòng)大家圍繞研討題目闡述個(gè)人觀點(diǎn)，使學(xué)員成為研討課的主體；三是允許一定程度上的“爭(zhēng)執(zhí)”。研討課是觀點(diǎn)的交流、思想的碰撞、思路的交織，不可避免會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)上的針?shù)h相對(duì)、問(wèn)題的多視角、思想表達(dá)的多方式，只要是學(xué)術(shù)研討范圍內(nèi)的爭(zhēng)執(zhí)都盡量不去干涉；四要隨時(shí)準(zhǔn)備化解課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。研討過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)諸如冷場(chǎng)、跑題及其它可能影響研討效果的情況，教員要適時(shí)予以調(diào)整。研討中隨時(shí)插話，引導(dǎo)思路，點(diǎn)到為止。在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)盡量少使用一些貶義、刺激性的詞語(yǔ)，可多用中性的、鼓勵(lì)的、正向的詞語(yǔ)進(jìn)行調(diào)整和控制。

三、對(duì)發(fā)展研討教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步挖掘研討教學(xué)模式潛力

目前所進(jìn)行的研討課教學(xué)，在某種程度上還只停留在課堂討論這一層面上，研討教學(xué)模式在學(xué)員能力生成和素質(zhì)提高過(guò)程所發(fā)揮的作用還不夠明顯，其自身具有的潛力還沒(méi)有充分挖掘。研討教學(xué)模式，不以系統(tǒng)知識(shí)傳授為目標(biāo)，而以某領(lǐng)域、某專業(yè)學(xué)術(shù)前沿和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題系列探究為宗旨；它不是以教員授課的方式進(jìn)行，而是以學(xué)生間及師生間的持續(xù)深入交流為主線，從而使學(xué)員的思想和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。首先，對(duì)研討教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，從理論層面真正把握住研討教學(xué)模式的內(nèi)涵和運(yùn)用方法。其次，充分借鑒國(guó)內(nèi)外在研討教學(xué)模式運(yùn)用上好的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成具有我軍特色的軍隊(duì)任職教育院校研討教學(xué)模式。再次，是在一定層面和特定班次開(kāi)展相關(guān)試點(diǎn)，投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和人力開(kāi)設(shè)專門的研討教學(xué)課程，并適時(shí)推廣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）積極拓展研討教學(xué)模式方法手段

研討教學(xué)作為一種相對(duì)成熟的教學(xué)模式得到認(rèn)可和固化，但隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，其方法和手段也在不斷地發(fā)展。應(yīng)在研討教學(xué)模式的方法和手段上進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新。一是可在相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼＝虒W(xué)進(jìn)程之外，鼓勵(lì)老師和學(xué)員在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)組織專題性的“學(xué)術(shù)沙龍”，針對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)系列的研討；二是充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)支持下開(kāi)展虛擬的開(kāi)放性研討教學(xué)。因研討是開(kāi)放、虛擬和基于網(wǎng)絡(luò)的，研討的人員范圍可不局限于院校內(nèi)部，也可是校外人員；三是有選擇地改革正常教學(xué)的研討教學(xué)模式，將現(xiàn)在相對(duì)固定分組的研討教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)開(kāi)放的研討教學(xué)。研討題目、內(nèi)容和教師依據(jù)教學(xué)要求設(shè)置，學(xué)員可根據(jù)自己的需求自主選擇研討課程，這有利于提高學(xué)員研討教學(xué)的參與度和積極性，形成形散而神聚的研討教學(xué)氛圍。

（三）將研討教學(xué)模式打造成校園文化的重要組成部分

文化由特定組織的價(jià)值觀、制度規(guī)范等與組織內(nèi)人員行為和物質(zhì)實(shí)體表現(xiàn)構(gòu)成。特定組織的文化建設(shè)與組織實(shí)體的根本職能密不可分。因此，校園文化建設(shè)最應(yīng)該從作為院校主體的教學(xué)科研活動(dòng)本身去著手。同時(shí)，院校教學(xué)、研究模式創(chuàng)新也應(yīng)從打造校園文化的高度去實(shí)踐，二者是一個(gè)良性互動(dòng)的過(guò)程。院校教學(xué)和研究工作必將刻上一個(gè)院校校園文化的深深印痕，同時(shí)，院校教學(xué)和研究工作也必將影響到校園文化的形成和發(fā)展。研討教學(xué)模式所應(yīng)體現(xiàn)的涌動(dòng)的學(xué)術(shù)思潮、積極的探索研究精神、大膽的創(chuàng)新思想正是一所高等軍事院校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵要求。研討教學(xué)模式的打造過(guò)程也是將其充分融入到校園文化的過(guò)程，好的研討教學(xué)模式和良好的人才培養(yǎng)效果也會(huì)成為院校文化的一張靚麗名片。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈思義等.教學(xué)方法新編[M]. 北京：中國(guó)商業(yè)出版社，1991.

篇10

論文摘要：近十年來(lái)，中國(guó)學(xué)者對(duì)軍校學(xué)員心理健康狀況、心理健康的方法和途徑以及心理健康教育模式都有了一些研究成果。存在的問(wèn)題是：理論水平較低，指導(dǎo)實(shí)踐不力；專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范；消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展；地區(qū)間差異大，整體水平偏低。今后的研究將更廣泛而普遍的開(kāi)展，并建立完善的理論體系，指導(dǎo)實(shí)證探索；總結(jié)已有研究成果，進(jìn)行針對(duì)性教育；多種方式相結(jié)合，繼續(xù)探索發(fā)展性的教育模式；深化研究，全面推進(jìn)軍校學(xué)員心理健康教育；健全教育體系，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制。 

 

從20世紀(jì)80年代起，中國(guó)學(xué)者所進(jìn)行的多項(xiàng)調(diào)查研究表明，大學(xué)生群體心理問(wèn)題發(fā)生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學(xué)員具有軍人和大學(xué)生的雙重身份，未來(lái)高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)，參戰(zhàn)人員要承受高強(qiáng)度的體力和精神負(fù)荷，面臨更強(qiáng)烈的心理壓力，要求具有高負(fù)荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)軍校學(xué)員良好的心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護(hù)軍校學(xué)員良心理健康的任務(wù)刻不容緩，但由于學(xué)科建設(shè)和培訓(xùn)制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際工作的需要，不少人在沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化自理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的情況下便倉(cāng)促上崗，開(kāi)始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了心理健康教育的正常展開(kāi)。 

一、中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究的問(wèn)題 

中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究盡管在近年來(lái)取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點(diǎn)低，研究基礎(chǔ)和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現(xiàn)在： 

1.理論水平較低，指導(dǎo)實(shí)踐不力。中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育在理論性研究方面的問(wèn)題表現(xiàn)為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭(zhēng)鳴類的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致對(duì)心理健康教育活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，從而使軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)研究因脫離實(shí)際而價(jià)值不大，使軍校學(xué)員心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)因缺乏科學(xué)指導(dǎo)而盲目運(yùn)轉(zhuǎn)?？傮w上，軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)研究水準(zhǔn)不高，低水平的簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的軍校學(xué)員心理健康教育理論體系。 

2.專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范。由于某些從業(yè)人員的專業(yè)化水平較低，特別是缺乏相應(yīng)行為規(guī)范的約束和指導(dǎo)，在實(shí)際研究過(guò)程中失控現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。在實(shí)踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對(duì)象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準(zhǔn)確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)隨意性等。目前中國(guó)對(duì)軍校學(xué)員心理健康的研究，大都是借鑒國(guó)外現(xiàn)成的量表作簡(jiǎn)單的調(diào)查和一般性驗(yàn)證。在選擇研究的工具上，國(guó)外常用的有mmpi（明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)試）、16pf（卡特爾16種人格因素問(wèn)卷）、epq（艾森克人格問(wèn)卷）等，其中mmpi在近幾年用得比較廣泛；國(guó)內(nèi)常用的研究工具大部分來(lái)自國(guó)外，主要有scl-90（心理衛(wèi)生自評(píng)量表）、16pf、epq、sas（焦慮自評(píng)量表）、生活事件調(diào)查問(wèn)卷等，最常用的是scl-90。但是scl-900的常模是1986年研制的，而且樣本量?jī)H為1388人，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)也在發(fā)生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學(xué)者的質(zhì)疑。 

3.消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展。首先，由于多方面的原因，當(dāng)前中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究中出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展傾向，導(dǎo)致研究不能全面的發(fā)展。如個(gè)別化傾向、醫(yī)學(xué)化傾向、片面教育化傾向、萬(wàn)能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學(xué)校將學(xué)生視為心理有疾病的患者，用一些醫(yī)療的方式對(duì)待那些心理問(wèn)題并不嚴(yán)重的學(xué)生。最后，一直都有學(xué)者在探討軍校學(xué)員心理健康教育與思想道德教育關(guān)系的問(wèn)題。但研究者多從心理健康教育對(duì)思想道德建設(shè)的影響角度出發(fā)，分析思想道德建設(shè)中存在的問(wèn)題，局限于心理健康教育對(duì)思想道德建設(shè)的工具價(jià)值，沒(méi)有把兩者放在宏觀的社會(huì)背景下進(jìn)行考察，對(duì)心理健康教育和思想道德建設(shè)的終極價(jià)值缺乏關(guān)注，在模式構(gòu)建和機(jī)制創(chuàng)新上探索較少。 

4.地區(qū)間差異大，整體水平偏低。當(dāng)前，軍校學(xué)員心理健康教育在中國(guó)有些地區(qū)如上海、北京等地已進(jìn)行了近二十年的研究與實(shí)踐，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的成效。但是就全國(guó)而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對(duì)集中在經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)研究力量相對(duì)薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來(lái)選擇研究對(duì)象。因此，有心理健康研究機(jī)構(gòu)（主要為研究所和軍校）的城市，當(dāng)?shù)剀娦W(xué)員心理健康教育問(wèn)題就能受到較多關(guān)注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、東南沿海等地區(qū)研究數(shù)量明顯多于其他省市，研究數(shù)量少的地區(qū)其研究水平還處于基礎(chǔ)階段。 

二、中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究的趨勢(shì) 

今后一段時(shí)期，中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究將進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的階段，對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育的研究也會(huì)日益深入和廣泛，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

1.完善理論體系，指導(dǎo)實(shí)證探索。任何研究都要經(jīng)歷理論探索階段，中國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究也不例外。從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，關(guān)于軍校學(xué)員心理健康教育的內(nèi)容、方法、手段、模式以及心理健康標(biāo)準(zhǔn)等理論一直是研究者關(guān)注較多的問(wèn)題，這些理論建構(gòu)雖說(shuō)沒(méi)有完善，但基本上已達(dá)到了比較成熟的階段。相信今后一段時(shí)期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導(dǎo)實(shí)踐。目前，中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究逐步走上了實(shí)證研究的道路，雖然已經(jīng)有很多學(xué)者開(kāi)始研究諸如個(gè)別、團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢、角色扮演訓(xùn)練、課堂教學(xué)、情景練習(xí)等不同方式在軍校學(xué)員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實(shí)證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢(shì)。 

2.總結(jié)研究成果，進(jìn)行針對(duì)性教育。有效的心理健康教育就是要針對(duì)不同年級(jí)、不同性別以及不同性格類型的人進(jìn)行與之相關(guān)的教育。中國(guó)軍校學(xué)員心理健康的諸多問(wèn)題及明顯的階段性特征：一年級(jí)軍校學(xué)員的主要心理健康問(wèn)題是對(duì)大學(xué)新生活的適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)與專業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題；二年級(jí)學(xué)員則為人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)與事業(yè)問(wèn)題、情感與戀愛(ài)問(wèn)題；三年級(jí)學(xué)員主要為自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛(ài)與情感問(wèn)題；四年級(jí)學(xué)員主要戀愛(ài)問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)問(wèn)題。從年級(jí)看，四年級(jí)學(xué)員的心理問(wèn)題要多于二三年級(jí)大學(xué)生；從地區(qū)看，農(nóng)村貧困學(xué)員心理健康狀況的全貌，針對(duì)他們各個(gè)時(shí)期的思想特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。 

3.結(jié)合多種方式，探索發(fā)展性教育模式。軍校學(xué)員心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)是要對(duì)學(xué)員的心理素質(zhì)和心理健康進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和促進(jìn)，使他們的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，健康地成長(zhǎng)和良好地發(fā)展。面臨著國(guó)際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加強(qiáng)對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育的認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展以發(fā)展性、預(yù)防性為主的教育活動(dòng)，以增強(qiáng)軍校學(xué)員對(duì)挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標(biāo)是廣泛開(kāi)展對(duì)軍校學(xué)員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想應(yīng)盡快從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，積極開(kāi)展多種方式相結(jié)合，且以發(fā)展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學(xué)員心理和行為問(wèn)題能防患于未然或化解于萌芽狀態(tài)。 

4.深化研究，全面推進(jìn)軍校學(xué)員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發(fā)展以及生活水平的改善，軍校學(xué)員心理健康教育研究將會(huì)獲得更廣泛而普遍的開(kāi)展，由大中城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)逐步擴(kuò)展到小城市和中西部地區(qū)。另外，研究也將涉及到所有與軍校學(xué)員心理健康有關(guān)的方面如：自我概念及自我意識(shí)、外界環(huán)境及休閑活動(dòng)、精神疾病及生理問(wèn)題、一般心理健康、轉(zhuǎn)業(yè)、心理輔導(dǎo)及治療、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、人格特點(diǎn)等。不僅如此，服務(wù)對(duì)象也將進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，從學(xué)校逐步推廣到社會(huì)，不僅重視學(xué)員的心理健康教育，也關(guān)注教員、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學(xué)員心理健康教育得到全面實(shí)施和普遍發(fā)展。 

5.健全教育體系，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制。大學(xué)階段是人的一生中思想道德和心理發(fā)展最重要的時(shí)期之一，是軍校學(xué)員樹(shù)立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關(guān)鍵時(shí)期。但部分軍校學(xué)員心理發(fā)展中存在問(wèn)題，將對(duì)其思想道德的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。今后各軍校應(yīng)把軍校學(xué)員心理健康教育放在軍校學(xué)員思想道德建設(shè)體系中考察，探索軍校學(xué)員心理品質(zhì)發(fā)展與思想道德發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系以及軍校學(xué)員心理健康教育模式與思想道德建設(shè)體系優(yōu)化及完善。在軍校學(xué)員心理健康教育和思想道德教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新形勢(shì)下軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)模式，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張金彥，王建軍.大學(xué)生心理素質(zhì)教育[m].東營(yíng):石油大學(xué)出版社，2002:347.