導(dǎo)語：如何才能寫好一篇菜園小記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想起在延安藍(lán)家坪我們種的菜園來了。

說是菜園，其實(shí)是果園。那園里桃樹杏樹很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的桃杏花開罷，不久就開綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實(shí)成熟的時(shí)候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。

果園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香，草本的有鳳仙，石竹，夜來香，江西臘，步步高，……草花不名貴，但是長得繁茂潑辣。甬路的兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，到處都是。草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊，密密叢叢地長滿了向陽的山坡。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的異香；也開得時(shí)間長，能裝點(diǎn)整個(gè)秋天。這一點(diǎn)很像野生的千頭菊。這種花稱作“菊”，看來是有道理的。

說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營的那一處，三面是果樹，一面是山坡；地形長方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時(shí)期我們?nèi)齻€(gè)同志在業(yè)余時(shí)間為集體經(jīng)營的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的享用。

那幾年，在延安的同志，大家都在工作，學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。

機(jī)關(guān)，學(xué)校，部隊(duì)里吃的蔬菜差不多都能自給。那個(gè)時(shí)候沒有提出種“十邊”，可是見縫插針，很自然地“十邊”都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個(gè)別山頭新開的土地都種了菜、我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費(fèi)太大的勞力（當(dāng)然要費(fèi)些工夫），只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個(gè)石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。

石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時(shí)候，一清到底，不溢不流，很有點(diǎn)像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服?！皽胬酥遒?，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€(gè)，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺得沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。

“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”‘。為了積肥，大家趁早晚散步的時(shí)候到大路上拾糞，那里來往的牲口多，“只要?jiǎng)觿?dòng)手，肥源到處有”啊。我們請(qǐng)老農(nóng)講課，大家跟著學(xué)了不少知識(shí)?！度f丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩人孫萬福，就是有名的老師之一。記得那個(gè)時(shí)候他是六十多歲，精神矍鑠，聲音響亮，講話又親切又質(zhì)樸，那老當(dāng)益壯的風(fēng)度，到現(xiàn)在我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學(xué)種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打杈、掐尖，很多實(shí)際學(xué)問我們都是邊做邊跟老師學(xué)的。有的學(xué)會(huì)烤煙，自己做挺講究的紙煙和雪茄；有的學(xué)會(huì)蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學(xué)會(huì)蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。

種菜是細(xì)致活兒，“種菜如繡花”；認(rèn)真干起來也很累人，就勞動(dòng)量說，“一畝園十畝田”。但是種菜是極有樂趣的事情。種菜的樂趣不只是在吃菜的時(shí)候，像坡在《菜羹賦》里所說的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝。

或者像他在《后妃菊賦》里所說的：“春食苗，夏食葉，秋食花實(shí)而冬食根，庶幾西河南陽之壽?！?種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣。施肥，松土，整畦，下種，是花費(fèi)勞動(dòng)量最多的時(shí)候吧，那時(shí)蔬菜還看不到影子哩?？墒恰胺N瓜得瓜，種豆得豆”，就算種的只是希望，那希望也給人很大的鼓舞。因?yàn)槟窍Ｍ怯贸蓪?shí)的種子種在水肥充足的土壤里的，人勤地不懶，出一分勞力就一定能有一分收成。驗(yàn)證不遠(yuǎn)，不出十天八天，你留心那平整濕潤的菜畦吧，就從那里會(huì)生長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩。那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機(jī)。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑娋浒桑逍聵O了；老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩？

暮春，中午，踩著畦垅間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。

新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會(huì)兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個(gè)同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙；或者不吸煙，談?wù)勗?；談生活，談社?huì)和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話間歇的時(shí)候聽菜畦里昆蟲的鳴聲；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣：一切都使人感到一種真正的田園樂趣。

我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。衣諺說：“谷雨前后，栽瓜種豆?！薄邦^伏蘿卜二伏菜?！彪m然按照時(shí)令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時(shí)收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在竟肥爭綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭光。

篇2

自2008年12月我光榮地成為一名共青團(tuán)員以來，我時(shí)刻保持著著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，熱愛祖國，堅(jiān)持正確的思想和政治方向，曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”。上學(xué)期我參加了第八期青年黨校的學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異的成績并被評(píng)為“青年黨校優(yōu)秀學(xué)員”，這不僅使我深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于黨的知識(shí)，同時(shí)也豐富了我對(duì)共青團(tuán)的認(rèn)識(shí)，而且讓我深深地了解到作為一名優(yōu)秀的團(tuán)員，要認(rèn)真履行團(tuán)員義務(wù)，發(fā)揮團(tuán)員模范作用，提高個(gè)人思想素質(zhì)，為以后成為一個(gè)社會(huì)上優(yōu)秀的人才而努力。

在學(xué)習(xí)上，我不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更不為考試而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我，豐富頭腦，培養(yǎng)自己良好的思考習(xí)慣，所以我有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于學(xué)習(xí)，取得了好的成績，我不曾驕傲自滿，而是保持謙遜的態(tài)度，繼續(xù)努力;一旦遭遇挫折，我也不會(huì)灰心喪氣，自怨自艾，而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，努力在以后取得更好的成績。在不斷充實(shí)自我的過程中，我曾獲“成績進(jìn)步獎(jiǎng)”。

作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，我對(duì)待工作認(rèn)真勤懇，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真聽取同學(xué)的意見，認(rèn)真做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)校、班委會(huì)分配下來的每一項(xiàng)工作，對(duì)于班級(jí)管理的日常工作和團(tuán)委學(xué)生會(huì)及文學(xué)社的工作，都能有較好的處理，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班干部”、三好學(xué)生”等。 在生活方面，我待人有禮，為人正直，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并始終保持著積極樂觀的人生態(tài)度。在身邊的人遇到困難時(shí)，我能熱情地伸出援助之手，樂于參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)，曾多次被評(píng)為“愛心大使”、“德育優(yōu)秀分子”、“三好學(xué)生”。

篇3

我是xx中學(xué)的一名高一學(xué)生，現(xiàn)在在班上擔(dān)任班長工作，責(zé)任心強(qiáng)，能出色完成班主任老師交給的各項(xiàng)工作。響應(yīng)團(tuán)的號(hào)召，提高自身的素質(zhì)。提攜后進(jìn)，積極配合班主任的工作，使班級(jí)各方面更加優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，。深受老師的信任和同學(xué)的擁護(hù)和愛戴！

在學(xué)習(xí)上，目的明確，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)。上課專心聽講，勤于思考，積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的提問，能獨(dú)立地完成作業(yè)，珍惜時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，科學(xué)安排課余活動(dòng)。考試從不作弊。歷次考試成績始終在年級(jí)名列前茅。多次獲的?！叭脤W(xué)生”的光榮稱號(hào)。為在班內(nèi)形成勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良風(fēng)貌而積極工作。經(jīng)常了解班級(jí)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的好人好事，并隨時(shí)同班主任和科任老師保持聯(lián)系。在每次班委會(huì)會(huì)議上，匯報(bào)本職工作的開展情況和下一階段的工作打算。督促各學(xué)科代表經(jīng)常同科任老師保持聯(lián)系并認(rèn)真完成收發(fā)作業(yè)的任務(wù)。

在學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)中，能夠起到優(yōu)秀團(tuán)員的先鋒模范作用。各項(xiàng)比賽、競賽活動(dòng)及每次運(yùn)動(dòng)會(huì)我都是沖在最前第一個(gè)參加，均能以自己頑強(qiáng)的毅力拚出好成績，為集體爭光。班務(wù)工作，做為一個(gè)班長，凡是憑自己能力能完成的，絕對(duì)提前做好，從未出過大的差錯(cuò)，如遇同學(xué)思想有波動(dòng)，及時(shí)組織班干部和團(tuán)員做好思想工作，必要時(shí)還帶頭組織做家訪，如班上一同學(xué)父親去世，在班主任還得知消息的情況下乘周休日就組織部分能聯(lián)系上的同學(xué)前去吊唁并做好該同學(xué)的安撫工作，使該同學(xué)及時(shí)返校讀書，做到每一個(gè)學(xué)生都不流失。在本校的第十二屆田徑運(yùn)動(dòng)全中，在報(bào)名時(shí)，容易的都讓其他同學(xué)先報(bào)名，像女子800米等這些難度大的競賽項(xiàng)目我都是最先報(bào)名，我在每項(xiàng)比賽中在保證自己的項(xiàng)目都能奪冠的同時(shí)還鼓動(dòng)全體運(yùn)動(dòng)員奮力拚捕，努力為集體爭光。所有的裁判和全體同學(xué)一直評(píng)價(jià)：“這才是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的班長！”

我平時(shí)為人謙恭禮讓，落落大方。思想積極，是一個(gè)極具時(shí)代氣息和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀初中生。在他身上具有一種平民思想，生活簡樸，穿戴整潔。誠實(shí)謙虛，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)，有錯(cuò)就改，不受利誘，愛惜人格，嚴(yán)于利己，愛校愛班，保護(hù)公物，對(duì)于在黑板、墻壁、課桌椅、宣傳欄等處亂涂亂畫等違反公共道德的人或事及時(shí)予以制止。熱情、大方、和氣待人，關(guān)心他人，尊重體貼父母和長輩。見到師長主動(dòng)問好。虛心聽從師長教導(dǎo)，從不頂撞，不強(qiáng)詞奪理。見到老年人、殘疾人、兒童需要幫助時(shí)積極地幫助他們。

我認(rèn)為身為一名團(tuán)員，應(yīng)該具備一種“我是團(tuán)員我光榮”的驕傲自豪感，因?yàn)檫@樣就表示著我意識(shí)到團(tuán)員賦予我的不僅是一種榮耀，更是一份職責(zé)，一份擔(dān)負(fù)祖國建設(shè)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的歷史重任，這是一種素質(zhì)，也是一種能力。 所以我要積極進(jìn)取爭當(dāng)優(yōu)秀團(tuán)員，親組織審查，批準(zhǔn)！但是不論我是否能當(dāng)上優(yōu)秀團(tuán)員，我都會(huì)積極進(jìn)取，為祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)！

篇4

關(guān)鍵詞：安源小子；二維動(dòng)畫；色彩設(shè)計(jì)；分析

在一部成功的二維動(dòng)畫影片中，它的成功，往往與其動(dòng)畫中的色彩設(shè)計(jì)脫離不了關(guān)系。二維動(dòng)畫通過演繹曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，附著深沉的文化內(nèi)涵從而成為商業(yè)運(yùn)作的媒介載體和形象代言。一部動(dòng)畫片的成功，預(yù)示著巨大的文化價(jià)值和商業(yè)利潤。同樣的形狀，不同的色彩，會(huì)引起人們的情感波動(dòng)。同樣的色彩，不同的形狀，會(huì)吸引人們的注意力。然而在設(shè)計(jì)中起了至關(guān)性作用的便是色彩。

《安源小子》是江西省首部原創(chuàng)紅色動(dòng)漫劇。該劇以江西籍傳奇將軍王耀南為原型，塑造出聰明勇敢的少年王耀南――“南伢子”的卡通形象。近些年來，我國的二維動(dòng)畫色彩設(shè)計(jì)有了長足的進(jìn)步，表現(xiàn)在創(chuàng)作者能夠吸收和借鑒各種創(chuàng)作元素，比如電影中的色彩元素，國畫中的色彩元素，民間皮影、剪紙中的色彩元素等，而且我國的動(dòng)畫創(chuàng)作者還能大膽學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的色彩設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，移植國外成熟的創(chuàng)作模本，來為我國的動(dòng)畫創(chuàng)作服務(wù)?！栋苍葱∽印肪褪亲畹湫偷睦?。它大膽的吸收了國外的先進(jìn)色彩，然后進(jìn)行了改造加工，充分利用已有資源，并且在學(xué)習(xí)與反思中發(fā)現(xiàn)新的運(yùn)作思維模式，從而開拓出一片更為廣闊、自由的市場空間?！栋苍葱∽印凡还茉谌宋镌O(shè)計(jì)或者場景設(shè)計(jì)上它的色彩都是經(jīng)過了一番考究才得以完成的。

1 《安源小子》基本色的搭配―節(jié)奏性

在二維動(dòng)畫中，色彩設(shè)計(jì)上的基本色搭配，是決定作品成功與否的前提條件。我所理解是基本色也就是，沒有光感，沒有投影，沒有任何渲染過痕跡的純色。也就是一個(gè)顏色和另外一個(gè)顏色上的搭配。不同的幾個(gè)顏色搭配在一起，給人的視覺感受也是不同的。比如黃色搭配藍(lán)色，干脆洗練，而搭配明亮的紫色或橙色，則時(shí)髦活潑；綠色搭配白色更顯得活潑清純；深沉的紫色與金色和橘色搭配則十分華麗炫目……

在《安源小子》動(dòng)畫中，基本色的設(shè)計(jì)運(yùn)用，它和音樂一樣，都具有一定的節(jié)奏性。有節(jié)奏性的音樂曲調(diào)，能譜寫出動(dòng)聽的音樂。當(dāng)然，有節(jié)奏性的色彩搭配，也能為畫面增添一定的光彩。我簡單的運(yùn)用美術(shù)語言概括下，所謂有節(jié)奏的色彩搭配也就是，在色彩搭配上，有明度對(duì)比上的搭配，色相對(duì)比上的搭配，純度對(duì)比上的搭配。根據(jù)這些要素，連續(xù)重復(fù)的運(yùn)用搭配，色彩就會(huì)在設(shè)計(jì)上產(chǎn)生出一定的節(jié)奏感。

南伢子形象

圖1中南伢子的形象，橙紅色的頭發(fā)和肩膀上衣服縫補(bǔ)的一塊藍(lán)色，是一組對(duì)比色上的搭配，肉色的皮膚，深藍(lán)色的褲子，是一組純度上和明度上的對(duì)比搭配。在色彩的基本色上的搭配，南伢子這個(gè)形象，明度和色相上跨越很大，節(jié)奏快而急，產(chǎn)生了一定的運(yùn)動(dòng)感，就像一首好聽的交響曲。

2 《安源小子》中間色的調(diào)整―情緒性

在二維動(dòng)畫色彩設(shè)計(jì)中基本色的搭配固然很重要，但是中間色的調(diào)整，能為畫面增添柔和感，使得畫面中的色彩更加有韻味。

在《安源小子》中，一些深色區(qū)域顯得過暗，一些淺色區(qū)域又顯得過于輕浮，界于這兩個(gè)區(qū)域之外的所有色彩，則溶于整個(gè)中間色調(diào)區(qū)域顯得細(xì)節(jié)模糊。對(duì)于這類色彩問題，我們常常采用加亮中間色調(diào)的辦法來提高二維動(dòng)畫角色的整體效果。中間區(qū)域的色彩與其情緒塑造是息息相關(guān)的。它都是有一定的情緒性包含在里面的。根據(jù)色彩設(shè)計(jì)人員確定的色法和色彩指定，經(jīng)過上色之后，角色的標(biāo)準(zhǔn)造型就呈現(xiàn)出五彩斑斕的色彩。通常動(dòng)畫角色造型的色彩設(shè)計(jì)采用的顏色種類較少、配色簡單。當(dāng)某種顏色在中間色上占的比例較大時(shí)，動(dòng)畫畫面就給人以該顏色為基調(diào)的色彩感覺。比如黃色，它明亮，耀眼，讓人感覺到歡樂和精神振奮；綠色象征自然、生機(jī)，讓人感覺到清涼舒適。因此不同的中間色調(diào)的調(diào)整讓角色產(chǎn)生的情緒也是不同的。

二維動(dòng)畫表達(dá)情緒情感與真人電影的表演有所不同。除了表情與肢體，色彩也成為一種表達(dá)情緒的方式。當(dāng)角色尷尬、害羞、憤怒時(shí)，動(dòng)畫角色變成滿臉甚至全身通紅，當(dāng)他們感到驚恐、無語時(shí)，臉色經(jīng)常變成青藍(lán)色等深色。其次，角色的情緒則通過特定場合的光影造成的偏色中表達(dá)出來，在《安源小子》這部動(dòng)畫片中，角色與場景通過中間色調(diào)的調(diào)整，整個(gè)畫面給人的感覺確實(shí)是很不一樣的。

圖2中是《安源小子》里面的劇照，劇中兩位角色，色彩上的差異給人的畫面感覺是完全不一樣的。第一張劇照，暖黃色的光打在臉上，通過提高了中間色，酒紅色的頭發(fā)暗部，暖黃色的臉暗部，紫藍(lán)色的衣服暗部，整幅畫面一幅暖色調(diào)呈現(xiàn)在大家眼前，所產(chǎn)生的是一種祥和寧靜的情緒，然而第二張劇照就正好相反，一副冷色調(diào)的青藍(lán)色，照在角色的臉上，所產(chǎn)生的是一種驚恐，不安的情緒在里面。所以中間色調(diào)的調(diào)整對(duì)于情緒就起到了很重要的作用。

3 《安源小子》整體色的統(tǒng)一―民族性

在二維動(dòng)畫的色彩設(shè)計(jì)中，通了基本色的搭配，中間色的調(diào)整，最后一步整體色的統(tǒng)一，也是非常關(guān)鍵的。

《安源小子》中色彩設(shè)計(jì)整體色的統(tǒng)一，說到底是在明度、純度（飽和度）、色相這三個(gè)要素中，進(jìn)行整體色彩的調(diào)節(jié)，從而達(dá)到一種民族色彩協(xié)調(diào)的效果。與許多藝術(shù)形式一樣，看一個(gè)國家的美術(shù)電影是否趨向成熟，其中一個(gè)重要的方面，就是看作品中包含著本民族的文化元素、藝術(shù)趣味和適應(yīng)民族的欣賞習(xí)慣，也就是這個(gè)民族在其漫長的藝術(shù)發(fā)展道路上，是否已逐漸形成對(duì)客觀對(duì)象的表現(xiàn)形式的認(rèn)知美學(xué)原則。東西方有其不一樣的民族特性，在其整體色的統(tǒng)一上就能很明顯的表現(xiàn)出來。民族性是一個(gè)國家及其民族的象征。

蘭妹子的形象

中場景圖3中蘭妹子的形象，圖4中的場景，不管在造型上還是整體色的統(tǒng)一上都帶著很濃的中國民族氣息。蘭妹子一身帶著中國古典的旗袍樣式的衣服，藍(lán)色的上衣，黃色的邊，在色相、明度、和純度上的統(tǒng)一為畫面的民族氣息增添了很多光彩。圖4中的房屋造型用了中國最古典的燕尾式造型，加上具有中國特色的紅色柱子和橫梁，在色彩的表現(xiàn)上也是做到淋漓盡致。

色彩是二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的重要元素之一，通過色彩對(duì)二維動(dòng)畫的應(yīng)用，來體現(xiàn)出色彩在二維動(dòng)畫中的重要性。二維動(dòng)畫發(fā)展至今，色彩在設(shè)計(jì)上的功能和作用都是不容忽視的。探討和研究色彩在二維動(dòng)畫中的設(shè)計(jì)，能夠提高動(dòng)畫創(chuàng)作者的藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力。《安源小子》這部動(dòng)畫片，從外在的視覺造型到內(nèi)在的性格塑造，色彩對(duì)于短片刻畫的作用是立體的、多層面的。它充分調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，有效地運(yùn)用色彩，進(jìn)一步拓展動(dòng)畫的創(chuàng)作方法。從而設(shè)計(jì)出有生命力和號(hào)召力的動(dòng)畫色彩，是一部很不錯(cuò)的動(dòng)畫影片。

我認(rèn)為中國的二維動(dòng)畫色彩設(shè)計(jì)未來發(fā)展還是很樂觀的，至少我認(rèn)為在二維動(dòng)畫色彩設(shè)計(jì)上，我們還有很大空間可供使用，如：國畫、泥人、皮影、年畫、電影等等?！栋苍葱∽印肪褪俏覀冏詈玫睦恿耍Ｍ夷苁情_拓剩余領(lǐng)域的先鋒戰(zhàn)士！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦明亮.動(dòng)畫造型與設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

[2]埃烏拉里奧?費(fèi)雷爾.色彩的語言[M].江蘇：譯林出版社，2004.

[3]李濤.美日百年動(dòng)畫形象研究[M].浙江：光明日?qǐng)?bào)出版社，2006.

[4]萊斯利，卡巴加.環(huán)球配色慣例[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2003.

[5]熊文郁，吳凡.基本色配色[M].江蘇：江蘇美術(shù)出版社，2009.

篇5

一、講究方法，幫助學(xué)困生

作為老師愛優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的事，但要對(duì)那些經(jīng)常違紀(jì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)做到熱愛就很不容易了。因?yàn)樗麄儠?huì)給老師帶來很多麻煩，讓老師頭疼。遇到這樣的學(xué)生我總是不忙著發(fā)脾

氣，先了解學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因，想辦法如何對(duì)癥下藥的幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，追上其他同學(xué)。對(duì)這樣的學(xué)生從不急于求成，有了點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。經(jīng)過我的努力很多的問題學(xué)生學(xué)困生都有了很大進(jìn)步。我還根據(jù)自己幫助學(xué)困生的經(jīng)歷撰寫了論文《愛我就請(qǐng)理解我》，并且獲得了xx省第三屆師德論壇優(yōu)秀征文二等獎(jiǎng)。

二、虛心好學(xué)，提升教學(xué)能力

篇6

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)分析； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)保障與實(shí)驗(yàn)室共建

2007年1月，教育部、財(cái)政部召開聯(lián)合會(huì)，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱“質(zhì)量工程”）?！百|(zhì)量工程”將在2006年至2010年的五年內(nèi)，分年度、分項(xiàng)目逐步實(shí)施，通過六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)七大系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)九大目標(biāo)。其中，“質(zhì)量工程”高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要求大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。要求列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

這給人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，本文試圖思考并回答如下問題：第一，人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面與理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)有無共同點(diǎn)？在哪些方面可以相互借鑒？第二，同是人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課如何做到“和而不同”，突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)分析課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)談些建議。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，通過干預(yù)和控制科研對(duì)象而觀察和探索科研對(duì)象有關(guān)規(guī)律和機(jī)制的一種研究方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)觀察一樣，是搜集科學(xué)事實(shí)、獲得感性材料的基本方法，同時(shí)也是檢驗(yàn)科學(xué)假說，形成科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，二者互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充。但實(shí)驗(yàn)是在變革自然中認(rèn)識(shí)自然，因而有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)功能。原因是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多種儀器的使用，使獲得的感性材料更豐富、更精確，且能排除次要因素的干擾，更快揭示出研究對(duì)象的本質(zhì)；此外，它還能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和對(duì)自然條件的控制力，揭示極端條件下物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，提供更多發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本類型是探索試驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。常見的實(shí)驗(yàn)類型有比較實(shí)驗(yàn)、析因?qū)嶒?yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、判決實(shí)驗(yàn)等。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ鴮ｉT開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)具備如下四方面的特點(diǎn)：一是可重復(fù)性，能夠清零，反復(fù)多次，以方便多次開課，為更多學(xué)生使用和服務(wù)；二是可解釋性，能夠根據(jù)大學(xué)生教育強(qiáng)調(diào)的“三基”（基本理論、基本知識(shí)、基本方法）對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果進(jìn)行解釋，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能；三是可操作性，實(shí)驗(yàn)過程要可以操縱，通過改變實(shí)驗(yàn)條件來控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行解釋，以更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能；四是可實(shí)驗(yàn)材料的可獲得性，要有豐富鮮活的材料供實(shí)驗(yàn)使用，以保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)的普及性、經(jīng)濟(jì)適用性，過高成本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可持續(xù)性和普及性必然會(huì)受到限制。

二、商務(wù)智能化軟件發(fā)展及財(cái)經(jīng)院校專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件分析

在管理信息化方面，國外已經(jīng)經(jīng)過了從辦工自動(dòng)化到以ERP為代表的整體信息階段的發(fā)展，現(xiàn)商務(wù)智能化成為國外企業(yè)管理智能化的新熱點(diǎn)。這是因?yàn)樾畔⒒陌l(fā)展為企業(yè)提供了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)如何處理、如何應(yīng)用，已成為一個(gè)很大問題。于是，在國外，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫等所謂的商務(wù)智能化研發(fā)成為應(yīng)時(shí)之需。

商務(wù)智能是指將企業(yè)的各種數(shù)據(jù)及時(shí)地轉(zhuǎn)換為企業(yè)管理者感興趣的信息（或者知識(shí)），并以各種方式展現(xiàn)出來，幫助企業(yè)管理者進(jìn)行科學(xué)決策，加強(qiáng)企業(yè)的競爭優(yōu)勢(shì)。這里的數(shù)據(jù)不僅僅指企業(yè)內(nèi)部的各種數(shù)據(jù)，而且包括企業(yè)外部的數(shù)據(jù)，例如行業(yè)、市場狀況和客戶資源的數(shù)據(jù)等等。

從技術(shù)角度看，商務(wù)智能的過程是企業(yè)的決策人員以企業(yè)中的數(shù)據(jù)倉庫為基礎(chǔ)，經(jīng)由聯(lián)機(jī)分析處理工具、數(shù)據(jù)挖掘工具和決策規(guī)劃人員的專業(yè)知識(shí)，從數(shù)據(jù)中獲得有用的信息和知識(shí)，幫助企業(yè)獲取利潤。

從應(yīng)用角度看，商務(wù)智能夠幫助用戶對(duì)商業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)機(jī)分析處理和數(shù)據(jù)挖掘，例如預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)、輔助決策、對(duì)客戶進(jìn)行分類、挖掘潛在客戶等等。

從數(shù)據(jù)角度看，商務(wù)智能使得很多事務(wù)性的數(shù)據(jù)經(jīng)過抽取、轉(zhuǎn)換之后存入數(shù)據(jù)倉庫，經(jīng)過聚集、切片或者分類等操作之后形成有用的信息、規(guī)則，來幫助企業(yè)的決策者進(jìn)行正確的決策。

早在2001年，硅谷動(dòng)力網(wǎng)對(duì)103家企業(yè)的CIO所做的調(diào)查就指出，在未來兩年里，CIO們最優(yōu)先考慮實(shí)施的信息化項(xiàng)目中，排在首位的是商業(yè)智能。實(shí)踐驗(yàn)證了硅谷動(dòng)力網(wǎng)當(dāng)年的預(yù)測(cè)。2005年以來，商業(yè)智能軟件市場銷售額已經(jīng)達(dá)到10.15億元人民幣，年增長率達(dá)到54.96%。2006年，隨著中國信息化進(jìn)程的加快，商業(yè)智能的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)用成功率進(jìn)一步提升，市場需求進(jìn)一步放量。政務(wù)、金融、電信、零售、制造等行業(yè)對(duì)商業(yè)智能技術(shù)應(yīng)用的需求熱潮全面爆發(fā)，而且在典型案例的應(yīng)用上取得了13個(gè)行業(yè)的成功實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

通過以上分析筆者認(rèn)為，目前利用商務(wù)智能化發(fā)展的成果大力開展財(cái)經(jīng)院校專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件已經(jīng)具備。目前已經(jīng)發(fā)展比較成熟的商務(wù)智能化軟件大都具備如下特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)材料可以選取上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)信息披露資料，取得容易且資料豐富；二是實(shí)驗(yàn)過程有操作平臺(tái)和參數(shù)設(shè)置進(jìn)行操縱；三是其操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有理論和實(shí)踐的解釋和驗(yàn)證。

三、財(cái)經(jīng)院校財(cái)務(wù)分析課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)分析課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求具體安排，一般可以安排如下一些內(nèi)容：資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析、資本結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、盈利能力分析、營運(yùn)能力分析、發(fā)展?jié)摿Ψ治?、營協(xié)調(diào)性分析、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)分析、經(jīng)營業(yè)績分析、成本費(fèi)用分析、現(xiàn)金流量分析以及企業(yè)預(yù)、決算管理分析等內(nèi)容。

以“經(jīng)營業(yè)績分析”為例，其內(nèi)容可以包括：一是分析實(shí)現(xiàn)利潤的穩(wěn)定性，主要從利潤構(gòu)成角度分析；二是分析經(jīng)營業(yè)務(wù)的盈利水平，主要使用銷售利潤率指標(biāo)；三是分析成本費(fèi)用開支的盈利水平，主要使用各項(xiàng)費(fèi)用和利潤之比指標(biāo)；四是分析和比較內(nèi)外部資產(chǎn)的盈利水平，分別計(jì)算內(nèi)部經(jīng)營資產(chǎn)和外部投資的收益能力，然后進(jìn)行比較；五是利潤真實(shí)性判斷、戰(zhàn)略評(píng)價(jià)，結(jié)合資產(chǎn)與收益資料通過“因素分析法”進(jìn)行分析。

圖1、圖2展示了實(shí)現(xiàn)利潤分析中利潤真實(shí)性判斷和戰(zhàn)略評(píng)價(jià)的主要分析思路。圖1、圖2中的箭頭方向表示了各種可能出現(xiàn)的情況及分析角度，其中粗實(shí)線是多種組合中的一種情況?；谶@樣的分析模式，通過建立計(jì)算機(jī)模型，可以實(shí)現(xiàn)一定程度的計(jì)算機(jī)智能判斷。

四、財(cái)經(jīng)院校財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)

為傳承和發(fā)揚(yáng)上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院注重實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)的特色，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“與時(shí)俱進(jìn)”，筆者進(jìn)行了一些探索，由此構(gòu)建的規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)上海市會(huì)計(jì)教育高地項(xiàng)目一年多來的應(yīng)用，顯著地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中要做財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)做好如下幾方面的工作：

（一）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)督導(dǎo)三維一體的教學(xué)保障工作

所謂教學(xué)質(zhì)量，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各要素的綜合反映。因此，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，必須是全面的、全過程的管理。在這里筆者借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的基本原理來建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立了以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)督導(dǎo)三維一體的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

（二）軟件開發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師三維一體的實(shí)驗(yàn)室開發(fā)共建工作

為使在院校里較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)過渡到信息化管理軟件的應(yīng)用，再過渡到企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際，通過企業(yè)經(jīng)營模擬課程，反過來促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，完成一個(gè)良性循環(huán)。軟件開發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師在管理軟件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的合作是多方面的，一是結(jié)合教學(xué)實(shí)際共同開發(fā)課程；二是結(jié)合課程的體系設(shè)計(jì)聯(lián)合出版教材；三是結(jié)合企業(yè)實(shí)際共同進(jìn)行一個(gè)課題的研究，這同時(shí)也為管理型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)另外開辟了一個(gè)新的方向。通過這種合作，老師和教授了解到企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，成為教學(xué)科研結(jié)合的專家。通過這樣一種模式，校企聯(lián)合就把課程體系、師資培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)模式、人才的推薦等等做了綜合的考慮，從而打通了整個(gè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)的平臺(tái)這樣一個(gè)嶄新的模式。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 胡永銓.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系研究.教育與現(xiàn)代化，2006年9月第3期.

[2] 呂洪雁.三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式探討.財(cái)會(huì)月刊，2006年第3期.

篇7

[關(guān)鍵詞]高等院校 財(cái)務(wù)危機(jī) 來源與對(duì)策

從國家審計(jì)署的2006年第1號(hào)審計(jì)公告表明:全國的18所高校至2003年末債務(wù)總額為72.75億元,其中基本建設(shè)形成的債務(wù)占82%,到2006年天津大學(xué)校長因違規(guī)使用資金造成巨大損失被免職,再到2007年年初吉林大學(xué)在校園網(wǎng)上公開征集解決學(xué)校財(cái)務(wù)危機(jī)的良策,高校的財(cái)務(wù)危機(jī)再一次引起了人們的關(guān)注。

一、高校財(cái)務(wù)危機(jī)的現(xiàn)狀

《2006年:中國社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》社會(huì)藍(lán)皮書稱。2005年我國高校向銀行貸款總量約在1500億至2000億元之間。不少地方高校目前都已是負(fù)債累累。那究竟是什么導(dǎo)致了高校的財(cái)務(wù)危機(jī)呢?原因歸納如下:

1、生存競爭是造成普通高等院校擴(kuò)張的內(nèi)在動(dòng)力。隨著教育改革的深入,高等院校已成為獨(dú)立的事業(yè)法人,面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),高等院校向市場要資金,向規(guī)模要效益,不斷擴(kuò)大整體辦學(xué)規(guī)模。

2、國家對(duì)大學(xué)招生計(jì)劃的調(diào)整,為高校的擴(kuò)張?zhí)峁┝丝赡?。近幾?我國普通高等教育招生數(shù)量連續(xù)增長,各高等院校緊緊抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī),積極創(chuàng)造條件,千方百計(jì)擴(kuò)大招生計(jì)劃,不少普通院校在校生規(guī)模擴(kuò)大了幾倍,多數(shù)本科院校的在校生都在萬人以上,不少?？茖W(xué)校也乘機(jī)申請(qǐng)晉升為本科院校。

3、商業(yè)銀行的積極介入對(duì)高校的盲目擴(kuò)張起了推波助瀾的作用。在高等院校把尋求的目光投向商業(yè)銀行的同時(shí),商業(yè)銀行也看好高等院校擴(kuò)招的大好商機(jī),他們認(rèn)為高校學(xué)費(fèi)收入穩(wěn)定且不斷增長。由于各家銀行競相給高校提供貸款資金,高校成了“香餑餑”,各高等院校大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),不少普通高等院校新購了數(shù)千畝土地,建設(shè)新校園。由于基礎(chǔ)建設(shè)資金需求量大,貸款規(guī)模往往超出了學(xué)校自身還款能力的幾十倍。

二、高校財(cái)務(wù)危機(jī)來源分析

盡管我國各個(gè)高校的實(shí)際情況各不相同。但都面臨著許多共性的問題。導(dǎo)致我國高校財(cái)務(wù)危機(jī)的來源主要有以下幾個(gè)方面:

1、政府投入不足。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾提出“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值(GNP)的比重,在本世紀(jì)末達(dá)到4%”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。在該政策目標(biāo)的指導(dǎo)下,國家通過一系列政策措施的實(shí)施持續(xù)增加財(cái)政性教育投入,但財(cái)政性教育支出占GNP的比重還存在很大資金投入缺口,即經(jīng)過十幾年的發(fā)展之后,財(cái)政性教育投入距離4%的目標(biāo)尚存在一定差距。雖然政府依然是高等教育的核心撥款者,但在高校大擴(kuò)招過程中,政府對(duì)高校并沒有增加多少投入。

2、基本建設(shè)投資盲目擴(kuò)張。高校在擴(kuò)招過程中,不可避免地會(huì)有許多基建項(xiàng)目,并且有些高校用于基建的銀行貸款甚至可能達(dá)到建設(shè)資金的90%以上。由于高?；A(chǔ)建設(shè)的資金來源主要是商業(yè)貸款,那么如何對(duì)高校的貸款進(jìn)行規(guī)范、如何對(duì)貸款風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制都成為很大的問題。目前,政府缺乏對(duì)高校貸款規(guī)模的安全防范機(jī)制。一是在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,高校該干什么不該干什么,沒有界定;二是公辦高校的資金監(jiān)管和操作的規(guī)范還不夠完善;三是高校校長的職權(quán)邊界沒有嚴(yán)格的界定。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,高等教育的運(yùn)作又不完全具備市場屬性,如何規(guī)范這種環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行,還有待進(jìn)一步研究。高校作為一個(gè)市場經(jīng)濟(jì)中的個(gè)體,在財(cái)務(wù)方面也應(yīng)堅(jiān)持“量入為出”的原則。

3、缺乏必要的財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)。目前高等教育產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)已較明顯,特別是近年來,其超常規(guī)發(fā)展、大規(guī)模舉債辦學(xué),擴(kuò)張速度之快與競爭之激烈前所未有。隨著社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才需求的“買方市場”形成,一旦高校在競爭中失敗,對(duì)高校財(cái)務(wù)狀況的影響將是難以想象的。市場競爭中,財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)有發(fā)生,一旦財(cái)務(wù)狀況惡化,經(jīng)濟(jì)實(shí)體就會(huì)面臨生存危機(jī)。但財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)從萌芽到惡化并非瞬間發(fā)生,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中,影響和產(chǎn)生財(cái)務(wù)危機(jī)的因素會(huì)直接或間接地通過一些敏感性財(cái)務(wù)指標(biāo)反映出來。但是高校財(cái)務(wù)系統(tǒng)中缺乏這樣的預(yù)警體系。

4、高層風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),經(jīng)濟(jì)責(zé)任不清?，F(xiàn)代大學(xué)快速發(fā)展,使得高校財(cái)務(wù)管理體制、機(jī)制、模式、手段都發(fā)生了深刻的變化,而高校由于自身性質(zhì)、歷史、規(guī)模等原因,形成高校財(cái)務(wù)人員知識(shí)老化,缺乏活力與創(chuàng)造力,制約著整體管理水平的提高,從而影響到科學(xué)的財(cái)務(wù)決策的出現(xiàn),財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制不能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)校新的發(fā)展需求。此外,作為一個(gè)事業(yè)單位的高校,管理層的優(yōu)越感很強(qiáng),因?yàn)橛袊业暮蠖?風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄。當(dāng)前,高校是事業(yè)單位,也就是說高校是國家的,有點(diǎn)像以前的國企,管理層是國家任命的干部,在承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任和政治責(zé)任的同時(shí),很多人還是更注重對(duì)后者的關(guān)注。

三、高等院校財(cái)務(wù)危機(jī)的對(duì)策研究

面對(duì)高等院校已經(jīng)發(fā)生的財(cái)務(wù)危機(jī),有關(guān)各方都無法回避,必須采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q。當(dāng)前,高等院校發(fā)生財(cái)務(wù)危機(jī)往往首先求助于上級(jí)主管部門或政府。從前面的論述可以得知,全國高等院校向銀行大量借款是伴隨著擴(kuò)招而開始的,從1999年到2006年不足10年時(shí)間,累計(jì)借款額達(dá)到2500億元,如果全部由政府買單,將使政府財(cái)政支出負(fù)擔(dān)極其沉重。因而,政府不可能徹底解決高等院校的財(cái)務(wù)危機(jī),但必須參與和協(xié)助高等院校財(cái)務(wù)危機(jī)的解決。

本文認(rèn)為,解決高等院校財(cái)務(wù)危機(jī)可以從以下幾方面進(jìn)行:

1、政府應(yīng)當(dāng)增加財(cái)政預(yù)算對(duì)高等教育財(cái)政支持,幫助高校解決財(cái)務(wù)危機(jī);增加財(cái)政投入,形成以財(cái)政撥款為主的財(cái)政模式。舉辦和發(fā)展高等教育,首先是一種國家行為,舉辦和發(fā)展高等教育的目的是為了全面提高國民整體科學(xué)文化素質(zhì),造就高素質(zhì)勞動(dòng)大軍。大學(xué)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要?jiǎng)恿υ春涂沙掷m(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,并以其創(chuàng)造的高新知識(shí)和所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才引導(dǎo)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。個(gè)人雖然在高等教育中獲得了收益,但與國家需要是無法比擬的。無論是《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》,還是教育部《全國教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》,都強(qiáng)調(diào)多渠道籌集資金發(fā)展教育事業(yè)的必要性,但如何適當(dāng)利用商業(yè)化籌資工具沒有給出具體規(guī)定,對(duì)高校的巨額銀行信貸沒有給予必要監(jiān)督和及時(shí)糾正,因此政府應(yīng)當(dāng)對(duì)高校財(cái)務(wù)危機(jī)承擔(dān)一定的責(zé)任,理應(yīng)為高校度過財(cái)務(wù)危機(jī)提供必要財(cái)政支持。

2、國家要加大對(duì)高等教育的投資力度。幾年來,財(cái)政對(duì)高等院校的預(yù)算內(nèi)撥款增加很少,在國家對(duì)學(xué)費(fèi)收入標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制的情況下,高等院校僅靠擴(kuò)大招生規(guī)模增加的學(xué)費(fèi)收入很有限。加大對(duì)教育的投資力度,填補(bǔ)財(cái)政長時(shí)間對(duì)教育的欠賬,在目前這一特殊時(shí)期顯得非常必要。

3、建立預(yù)警指標(biāo)體系。建立預(yù)警指標(biāo)體系的目的是為了使信息定量化、條理化和易操作化。在各高校預(yù)警指標(biāo)體系中,最重要的是選擇重點(diǎn)預(yù)警指標(biāo)和敏感性較高的指標(biāo)。以便預(yù)警指標(biāo)體系能真實(shí)、全面地反映所面臨的財(cái)務(wù)危機(jī)的真實(shí)現(xiàn)狀。預(yù)警指標(biāo)體系的建立和完善是預(yù)警管理理論的核心之一,也是預(yù)警管理的難點(diǎn)。

4、商業(yè)銀行應(yīng)嚴(yán)格項(xiàng)目評(píng)審,完善貸款后續(xù)管理。銀行與高校合作,是市場經(jīng)濟(jì)條件下“雙贏”的結(jié)果。對(duì)于銀行來說,為了有效防范和規(guī)避貸款風(fēng)險(xiǎn),應(yīng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來控制:一是嚴(yán)格貸前信用評(píng)審和項(xiàng)目評(píng)審,不能因?yàn)楦咝ＹJ款的特殊性而有絲毫放松;二是嚴(yán)格按項(xiàng)目進(jìn)度和資本金到位情況發(fā)放貸款;三是嚴(yán)格執(zhí)行在教育主管部門審批額度范圍內(nèi)發(fā)放貸款;四是嚴(yán)格按協(xié)議回收貸款本息。金融機(jī)構(gòu)在向高校發(fā)放貸款后,要加強(qiáng)后續(xù)管理,關(guān)注貸款高校的建設(shè)和發(fā)展,尤其是現(xiàn)金流變化情況。

5、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力。要防范校辦企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),就要分析影響企業(yè)的每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)因素,提高企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力,增強(qiáng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承受能力。比如:通過分析影響產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品成本、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品生產(chǎn)周期等因素,確定投資和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn);通過對(duì)投資進(jìn)行可行性研究確定投資方向;通過分析企業(yè)的償債能力確定籌資風(fēng)險(xiǎn);通過對(duì)國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、外匯市場以及國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行研究,來防范經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、外匯風(fēng)險(xiǎn)以及法律風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃文德.《高校財(cái)務(wù)危機(jī)探究》.審計(jì)與理財(cái),2007;8

[2]敬志勇.《高校財(cái)務(wù)危機(jī)的形成與對(duì)策》.復(fù)旦教育論壇,2008;6

[3]馬寧,陳文文.《高等教育發(fā)展規(guī)模過度風(fēng)險(xiǎn)研究綜述》.中國高教研究,2005;3

[4]田鴻志.《高校財(cái)務(wù)管理工作中存在的問題及對(duì)策》.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009;2

篇8

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職教育 有效教學(xué)

謂有效教學(xué)，主要是指在國家宏觀教學(xué)方針指導(dǎo)下，學(xué)生所在學(xué)校、專業(yè)以及授課教師通過確定一種有益社會(huì)、面向?qū)W生就業(yè)定位又適合學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，并根據(jù)其制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過相關(guān)的有效果、有效率的教學(xué)手段和方式進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生主動(dòng)和被動(dòng)地在較短時(shí)間取得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，即在符合國家教育方針的前提下教學(xué)活動(dòng)有效果、有效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式幾個(gè)方面談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)的體會(huì)。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)

（一）對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整

以筆者所在高校為例，我們選取的教材是由趙潤華主編、北京交通大學(xué)出版社出版的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書。該書以2006年財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為依據(jù)，以會(huì)計(jì)六要素為主線，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)，中間穿插了一些特殊業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)調(diào)整等。整本教材內(nèi)容翔實(shí)，講解透徹。然而，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容做了較大改動(dòng)。首先，我們把所有的特殊業(yè)務(wù)都做了刪減，將其單獨(dú)作為一門課程并安排在第四學(xué)期講授；其次，由于高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在中小微企業(yè)，因而我們將投資章節(jié)中的可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及長期股權(quán)投資中的部分內(nèi)容按照小企業(yè)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整；再次，由于小企業(yè)的資產(chǎn)按照成本計(jì)量，不計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，因而我們將資產(chǎn)減值一章做了刪減。

（二）通過各種形式，將枯燥的教材內(nèi)容變得生動(dòng)形象

目前，市面上各種版本的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材琳瑯滿目，然而，無論哪種教材大多都是抽象的文字解釋，比如說，關(guān)于資產(chǎn)的概念，大多數(shù)教材是這樣描述的：資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項(xiàng)形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源。這是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第一章的內(nèi)容，可以說是對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)的總結(jié)和回顧。雖然在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前，學(xué)生已經(jīng)修完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程，然而學(xué)生對(duì)某些基本概念的理解還是有些似是而非。針對(duì)這種情況，我們借助多媒體選取房屋建筑物、機(jī)器設(shè)備、原材料、商品等的圖片進(jìn)行展示，使枯燥的文字描述變得直觀易理解。在學(xué)生對(duì)資產(chǎn)的概念有了初步的印象之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回到概念中來，并對(duì)概念加以解析。這樣以圖片、照片、實(shí)物或多媒體等手段來擴(kuò)展、補(bǔ)充教材的不足，均不失為有效的教學(xué)方法。

（三）根據(jù)變化及時(shí)補(bǔ)充更新教材內(nèi)容

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化和稅收政策的日新月異，教材理應(yīng)反映新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新公司法和稅法等相關(guān)法規(guī)的最新內(nèi)容。由于教材具有滯后性的特點(diǎn)，因而，在授課的過程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式（如活頁紙、任務(wù)單或PPT等）作為補(bǔ)充，及時(shí)更新教材內(nèi)容，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。比如，2014年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了大規(guī)模修改，其中，修訂后的職工薪酬會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入了離職后福利和其他長期辭退福利，充實(shí)和明確了短期薪酬和辭退福利的有關(guān)規(guī)定，修訂后的準(zhǔn)則涵蓋了除以股份為基礎(chǔ)的薪酬以外的各類職工薪酬。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)的變化通過各種形式及時(shí)傳遞給學(xué)生。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化有效教學(xué)

在高職院校的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，當(dāng)然采用這種方法有時(shí)也會(huì)受到各種因素的制約，以筆者所在高職院校為例，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)量總共140學(xué)時(shí)，分成兩個(gè)學(xué)期來完成。課時(shí)量跟同類院校相比還是偏少，如果大量采用案例教學(xué)法或情景教學(xué)法的話，有可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)；再有，在學(xué)生多教師少的情況下，會(huì)計(jì)課不得不采用合班授課的方式來進(jìn)行，這樣一來授課的效果就會(huì)大打折扣，而且也很難靈活采用其他教學(xué)方式。從2014年開始，我校進(jìn)行了兩校整合，教師數(shù)量大大增加，會(huì)計(jì)課全部實(shí)行小班化教學(xué)，這就為采取多種活潑有效的教學(xué)方式如案例教學(xué)法、自助式教學(xué)法、分層教學(xué)法等奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）大力加強(qiáng)真實(shí)的案例教學(xué)

案例教學(xué)法將會(huì)計(jì)理論和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，并具有較大的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，對(duì)課堂教學(xué)與知識(shí)傳授具有舉一反三、融會(huì)貫通的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)真正走出“滿堂灌”、“填鴨式”的舊模式，更加重視師生的雙向交流以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生拓展理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能提供了最大保障。

本文以存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法為例來說明案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施過程。

例：2009年11月8日，丙公司向甲公司訂購計(jì)算機(jī)200臺(tái)，雙方約定于2010年1月10日按每臺(tái)5 000元交貨。2009年12月31日，甲公司該型號(hào)計(jì)算機(jī)的庫存量300臺(tái)，每臺(tái)成本為4 800元。2009年12月，該計(jì)算機(jī)平均市場售價(jià)4 600元，銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金每臺(tái)為50元。求期末甲公司該批計(jì)算機(jī)的可變現(xiàn)凈值。

首先，按座位將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，每個(gè)人先發(fā)表自己的看法，然后思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，兩者結(jié)合起來，在此過程中問題可能就會(huì)迎刃而解。各個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為上例中甲公司的計(jì)算機(jī)總共300臺(tái)，應(yīng)分成簽訂合同的部分和未簽訂合同的部分分別進(jìn)行核算。簽訂合同的部分為200臺(tái)，根據(jù)可變現(xiàn)凈值的公式，其可變現(xiàn)凈值=200臺(tái)×每臺(tái)的合同價(jià)格5 000元-200臺(tái)×每臺(tái)計(jì)算機(jī)銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=990 000（元）；未簽訂合同的部分為100臺(tái)，因?yàn)闆]有簽訂合同，因而其可變現(xiàn)凈值=100臺(tái)×每臺(tái)市場銷售價(jià)格4 600元-100臺(tái)×每臺(tái)計(jì)算機(jī)銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=455 000（元）。最后，甲公司該批計(jì)算機(jī)的可變現(xiàn)凈值為兩者之和，即990 000+455 000=1 445 000（元）。

其次，進(jìn)行集中討論。集中討論是班級(jí)同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過程，由每個(gè)小組派出代表來陳述小組的共同觀點(diǎn)，其他成員也可以發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，同時(shí)不同小組之間也可以相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供背景資料等，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候予以糾正。

在上述案例中，各個(gè)小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果匯總，得出的結(jié)論是：對(duì)于可直接出售的商品存貨，其可變現(xiàn)凈值等于存貨的估計(jì)售價(jià)減去估計(jì)的銷售費(fèi)用及相關(guān)稅金，其中，簽訂了銷售合同的商品存貨，估計(jì)售價(jià)按合同價(jià)格來確定；而沒有簽訂銷售合同的商品存貨，估計(jì)售價(jià)按市場銷售價(jià)格來確定。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)通常由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，然而，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合采用這種方法。授課教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方法，不同教學(xué)方法交互使用，揚(yáng)長避短，靈活應(yīng)用，切忌生搬硬套。

（二）廣泛采用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法即在課堂教學(xué)中，對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，同時(shí)作交易雙方會(huì)計(jì)主體的賬務(wù)處理。通過對(duì)比做賬的方式學(xué)習(xí)，能夠有效地提高教學(xué)效果。此方法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的講授過程中，起著舉足輕重的作用，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用這種方法。比如說，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)、其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款、交易性金融資產(chǎn)和交易性金融負(fù)債、應(yīng)付債券和持有至到期投資等知識(shí)點(diǎn)都可以用對(duì)比法來學(xué)習(xí)和理解。

例：甲公司賒銷給乙公司商品一批，售價(jià)300 000元，增值稅51 000元，并附有相應(yīng)的現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，0/30。采用對(duì)比分析法，同時(shí)作銷售方――甲公司和購買方――乙公司的會(huì)計(jì)分錄，甲公司按“應(yīng)收票據(jù)”入賬，而乙公司按“應(yīng)付票據(jù)”入賬。

（1）辦妥托收手續(xù)時(shí)：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)收賬款 351 000

貸：主營業(yè)務(wù)收入 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 51 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：原材料 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 51 000

貸：應(yīng)付賬款 351 000

（2）如果上述款項(xiàng)在10天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款（實(shí)收款） 343 980

財(cái)務(wù)費(fèi)用（現(xiàn)金折扣，假定計(jì)算折扣時(shí)考慮增值稅）

7 020

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 343 980

財(cái)務(wù)費(fèi)用 7 020

（3）如果上述款項(xiàng)在20天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 347 490

財(cái)務(wù)費(fèi)用 3 510

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 347 490

財(cái)務(wù)費(fèi)用 3 510

（4）如果上述款項(xiàng)在超過現(xiàn)金折扣的最后期限收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 351 000

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 351 000

從以上例題可以看出，運(yùn)用對(duì)比分析法，對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，同時(shí)做交易雙方的賬務(wù)處理，可以使學(xué)生同時(shí)掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，盡快掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而能全面把握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地采取自助式教學(xué)法

顧名思義，自助式教學(xué)法就是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問題，并采取小組討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等方式，教師進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。通過這樣的方式可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛也更加生動(dòng)活潑。比如，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的存貨的后續(xù)計(jì)量方法有先進(jìn)先出法、全月一次加權(quán)平均法、移動(dòng)加權(quán)平均法、個(gè)別計(jì)價(jià)法等；固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法有直線法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法等。這部分內(nèi)容完全可以采用自助式教學(xué)法來進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地學(xué)習(xí)，比在課堂上被動(dòng)地接受教師的講授印象要深刻，效果也要好的多。

三、改革考核方式，提升有效教學(xué)

對(duì)課程的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施過程中的必要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過程。課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學(xué)的實(shí)際效果，更是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?？己朔椒ê侠砼c否，直接影響考核的結(jié)果、教與學(xué)的積極性以及良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（一）目前高職院校課程考核存在的弊端

1.考核方式單一，內(nèi)容片面。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，以筆者所在高校為例，平時(shí)考核占30%，期末考試占70%，平時(shí)成績多以作業(yè)、考勤、課堂回答問題的情況來定，期末考試則采取閉卷筆試的形式，由任課教師按照教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試，考核內(nèi)容側(cè)重于對(duì)課本識(shí)記內(nèi)容的考查，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查很少涉及。這種考核方式直接導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課不聽，課后不學(xué)，全憑期末搞突擊就能順利通過考試，其學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。

2.缺乏過程性考核。過程性考核包括案例分析、課堂討論、學(xué)期論文等，這些教學(xué)活動(dòng)不僅是專業(yè)課程教學(xué)的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一種高效的過程性考核。而大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，不得已采用合班授課的方式，基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與十分有限，任課教師很難對(duì)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。

（二）考核體系改革的建議

1.考核方式和內(nèi)容的靈活性。目前，我國很多高職院校已經(jīng)建立了試卷庫。我院會(huì)計(jì)系借鑒全國骨干高職院校的經(jīng)驗(yàn)，凡開課人數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)以上的核心專業(yè)課程都必須建立試卷庫，每門課程試卷庫包括五套試卷，試卷由各課程組擬定，交教務(wù)處統(tǒng)一管理。期末考試前由考務(wù)辦公室從試卷庫中隨機(jī)抽取一套試卷進(jìn)行考試，真正實(shí)行教考分離，以保證考試的公平性。

實(shí)行教考分離，能夠促使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以求得好的教學(xué)效果。同時(shí)從學(xué)生的角度來說，能促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再抱有考前臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，可以適當(dāng)涉及課外相關(guān)知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生全面、深入地理解課程知識(shí)要點(diǎn)。

2.強(qiáng)化過程性考核。除了期末卷面考試外，平時(shí)應(yīng)該增加如案例分析、崗位技能、閱讀摘要、社會(huì)調(diào)查、論文寫作等多項(xiàng)測(cè)試，將課程考核從最終的卷面考試延伸到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化過程性考核，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，養(yǎng)成收集課外閱讀資料的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)溝通等方面的能力。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出參考文獻(xiàn)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查來完成。通過這種方式，平時(shí)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的科研能力，提高其寫作水平，為將來畢業(yè)論文的選題、寫作打下良好的基礎(chǔ)。J

參考文獻(xiàn)：

1.瞿立新，劉鳳娟，楊帆.圖書館在有效教學(xué)與高端技能型金融人才培養(yǎng)中的責(zé)任[J].文教資料，2013，（7）.

2.張麗麗.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》有效教學(xué)探討[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（3）.

3.張亞麗.對(duì)比分析法在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2010，（4）.

4.李婧.高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

5.楊茹芬.淺析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性[J].校園心理，2010，（11）.

6.左旭.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.

7.張冬瑜.會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)法運(yùn)用探討[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

8.鄢仲天.高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

9.王洪麗.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究[D].山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

10.王清云.案例教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（7）.

作者簡介：

篇9

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)績效； 評(píng)價(jià)指標(biāo)； DEA特色背景效益評(píng)價(jià)法

一、引言

對(duì)高校院系間財(cái)務(wù)績效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較分析，是高校校長最為關(guān)心的問題。另外，績效評(píng)價(jià)也有助于引進(jìn)競爭機(jī)制、轉(zhuǎn)變陳舊觀念、改善管理、節(jié)約資源，為科學(xué)決策提供依據(jù)，提高辦學(xué)效益?？梢?，對(duì)高校院系間財(cái)務(wù)績效進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)顯得更加重要和必要。目前我國高校都是由具有不同專業(yè)特色的院系組成，多數(shù)高校的院系沒有單獨(dú)財(cái)務(wù)核算機(jī)構(gòu)，而由學(xué)校大財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理核算。對(duì)院系財(cái)務(wù)績效評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)需求與難以解決的評(píng)價(jià)方法之間的矛盾則成為亟待解決的問題。

二、方法的選擇

高等教育的職能和目的是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)，如果采用成本與利潤、收入與支出關(guān)系的絕對(duì)效率指數(shù)對(duì)高校院系財(cái)務(wù)績效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，勢(shì)必造成片面追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益的導(dǎo)向。因此，評(píng)價(jià)方法的選擇既要考慮投入產(chǎn)出的數(shù)量，又要考慮產(chǎn)出人才的素質(zhì)、科研成果的質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)的能力等方面的問題。另外，根據(jù)高校多投入多產(chǎn)出的特點(diǎn)，在眾多績效評(píng)價(jià)方法中，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（data envelopment analysis，簡稱DEA）方法不失為較好的選擇?；谝陨显蚣皞鹘y(tǒng)DEA方法的不足，筆者曾對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使之在對(duì)高?？冃гu(píng)價(jià)中表現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)越性。改進(jìn)模型稱為特色背景效益評(píng)價(jià)模型，該方法稱為特色背景效益評(píng)價(jià)法，本文采用該方法對(duì)A大學(xué)院系財(cái)務(wù)績效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較研究。

（一）傳統(tǒng)DEA評(píng)價(jià)法

DEA評(píng)價(jià)法是由A.Charne和W.W.Cooper等人于1978年開始創(chuàng)建的，是使用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型評(píng)價(jià)具有多個(gè)輸入和多個(gè)輸出的“部門”或“單位”（Decision Making Unit簡稱DMU）間的相對(duì)有效性（稱為DEA有效）。應(yīng)用前提為：多個(gè)決策單元、具有相同的輸入和輸出指標(biāo)、具有相同的外部環(huán)境、具有相同的任務(wù)和目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)為：無需事先設(shè)定決策單元間權(quán)重的具體數(shù)值，無需進(jìn)行非量綱處理。不足為：非合理的權(quán)重、過多有效單元不能進(jìn)一步區(qū)分與排序、難以處理影響產(chǎn)出質(zhì)量的環(huán)境變量及決策單元的非均質(zhì)性、強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)決策單元的優(yōu)勢(shì)，使得不同的決策單元可能擁有不同的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，影響了決策單元之間的可比性，另外要求決策單元個(gè)數(shù)為投入和產(chǎn)出變量個(gè)數(shù)之和的兩倍以上，選取變量越多，則決策單元也需要更多。尤其對(duì)不同環(huán)境背景的單元進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，顯然不夠科學(xué)合理，缺乏說服力。盡管存在如上不足，但仍為多投入多產(chǎn)出單元績效評(píng)價(jià)的首選方法。

（二）DEA之特色背景效益評(píng)價(jià)法

針對(duì)傳統(tǒng)EDA方法的如上不足，經(jīng)過反復(fù)研究得出結(jié)論：該方法的諸多不足都源于影響產(chǎn)出質(zhì)量進(jìn)而影響效益的環(huán)境背景因素，如果對(duì)這些環(huán)境背景因素進(jìn)行分析、篩選、細(xì)化、分類、定值，對(duì)傳統(tǒng)DEA效益值修訂，就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)DEA方法如上不足，使單元間的權(quán)重合理、有效單元能夠進(jìn)一步區(qū)分、排序，既解決了環(huán)境變量、非均質(zhì)性及評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同等問題，又對(duì)決策單元的優(yōu)勢(shì)公平評(píng)價(jià)，而且對(duì)決策單元個(gè)數(shù)不作過多要求等，方法簡便易行，評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)有效。由于篇幅有限這里不再贅述。

三、高校院系財(cái)務(wù)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

高校財(cái)務(wù)績效評(píng)價(jià)是指運(yùn)用特定的評(píng)價(jià)指標(biāo)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)高校財(cái)務(wù)行為過程以及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的衡量比較和綜合評(píng)價(jià)，最終得出全面翔實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)論。高校財(cái)務(wù)績效指標(biāo)是衡量高校運(yùn)行特征的工具，從數(shù)量、質(zhì)量、效益等多角度提供有關(guān)高校教育資源利用情況及其目標(biāo)完成情況等信息。高校財(cái)務(wù)績效評(píng)價(jià)包括狹義和廣義兩方面，狹義是指對(duì)高校財(cái)務(wù)資金運(yùn)作績效的評(píng)價(jià)，包括資產(chǎn)負(fù)債情況、預(yù)算執(zhí)行情況、成本費(fèi)用及利潤情況等；廣義是指對(duì)所投入資源運(yùn)作績效的評(píng)價(jià)，包括人力資源、物力資源和財(cái)力資源投入產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)。本文從廣義的角度對(duì)高校院系財(cái)務(wù)績效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較研究。

（一）指標(biāo)選取的原則與方法

評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)確定對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論至關(guān)重要，但是對(duì)院系財(cái)務(wù)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定難于對(duì)整個(gè)學(xué)校指標(biāo)的確定，因?yàn)槎鄶?shù)高校以學(xué)校為單位進(jìn)行統(tǒng)一核算，對(duì)院系的財(cái)務(wù)指標(biāo)種類、內(nèi)容與數(shù)據(jù)的獲取上受到一定的限制。因此，選取指標(biāo)在堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性等一般原則的基礎(chǔ)上同時(shí)要重點(diǎn)考慮如下原則：

1.共性與個(gè)性兼顧的原則。選取各院系同時(shí)具備共性的指標(biāo)，并且這些指標(biāo)在數(shù)量上有所不同，這樣才能進(jìn)行比較分析和評(píng)價(jià)。如專業(yè)教師人數(shù)指標(biāo)，為各院系必須投入的指標(biāo)，但是在數(shù)量上有所不同。

2.代表性與全面性兼顧的原則。應(yīng)優(yōu)先選取既能夠代表各自院系財(cái)務(wù)運(yùn)行情況與業(yè)績，又可通過該指標(biāo)反映其他相關(guān)信息的指標(biāo)，即具有全面性的指標(biāo)。如同時(shí)選取學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)、年末固定資產(chǎn)余額、教育事業(yè)費(fèi)支出、科研經(jīng)費(fèi)支出指標(biāo)、科研成果轉(zhuǎn)讓收入、數(shù)量等指標(biāo)，就可以得到教師人均固定資產(chǎn)余額、教師人均教育事業(yè)費(fèi)支出、教師人均科研經(jīng)費(fèi)支出、教師人均成果轉(zhuǎn)讓收入；學(xué)生人均固定資產(chǎn)余額、學(xué)生人均教育事業(yè)費(fèi)支出；單位科研經(jīng)費(fèi)獲得的收入等相關(guān)信息，而且，這些指標(biāo)的選取覆蓋了高校的教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)職能的各個(gè)方面，既具有代表性又具有全面性。

3.易于獲取的原則。根據(jù)高校財(cái)務(wù)核算的特點(diǎn)選取易于獲取的指標(biāo)。學(xué)校財(cái)務(wù)雖然進(jìn)行統(tǒng)一核算，但是經(jīng)了解大多數(shù)高校對(duì)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理是按院系、部門及項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算與核算的，所以可以按照院系設(shè)定的條件檢索經(jīng)費(fèi)、獲取數(shù)據(jù)。固定資產(chǎn)明細(xì)賬由專門的處室進(jìn)行管理，可按院系獲取年末固定資產(chǎn)余額等。

4.摒棄共享均等因素的原則。學(xué)校的各行政與后勤部門，為各院系提供服務(wù)的機(jī)會(huì)是均等的，各院系對(duì)其具有共享性。因此，與此相關(guān)的費(fèi)用支出可不作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

5.考慮環(huán)境背景因素的原則。各院系雖然具有相同的目的和任務(wù)，即為社會(huì)培養(yǎng)人才，完成教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的職能，但是人才的素質(zhì)和能力難以計(jì)量，即使畢業(yè)生合格率、就業(yè)率具有一定的代表性，也有一定的滯后性。最好的辦法是考慮各院系的環(huán)境背景因素，如各院系重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量級(jí)別、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量級(jí)別、承擔(dān)課題的數(shù)量級(jí)別、科技成果與教學(xué)成果的數(shù)量級(jí)別、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的數(shù)量級(jí)別、學(xué)生各項(xiàng)獲獎(jiǎng)的數(shù)量級(jí)別等均應(yīng)考慮在環(huán)境背景因素之內(nèi)，這也是運(yùn)用DEA的特色背景效益評(píng)價(jià)法的關(guān)鍵所在。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)如上原則，分別構(gòu)建了輸入指標(biāo)、輸出指標(biāo)、背景指標(biāo)如圖1。

1.輸入指標(biāo)：綜合考慮各方面的因素，選取教師人數(shù)、年末固定資產(chǎn)余額、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出、科研經(jīng)費(fèi)支出為輸入指標(biāo)。高校教師一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，承擔(dān)科研任務(wù)，教師人數(shù)代表各院系現(xiàn)有教學(xué)與科研條件的人力總投入；各院系的固定資產(chǎn)包括教學(xué)科研的儀器、儀表、工具、器具、房屋、設(shè)備等，同時(shí)為教學(xué)與科研服務(wù)，很難區(qū)分教學(xué)與科研使用的額度，因此各院系年末固定資產(chǎn)余額作為其現(xiàn)有教學(xué)與科研條件的物力總投入指標(biāo)；各院系的經(jīng)費(fèi)支出，能夠區(qū)分用于教學(xué)的教育事業(yè)支出和用于科學(xué)研究的科研經(jīng)費(fèi)支出。因此，各院系的教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出作為其現(xiàn)有教學(xué)條件財(cái)力投入指標(biāo)，科研經(jīng)費(fèi)支出作為其現(xiàn)有科研條件財(cái)力投入指標(biāo)。

2.輸出指標(biāo)：選取合格畢業(yè)生人數(shù)、人均數(shù)量、科研成果轉(zhuǎn)讓收入作為輸出指標(biāo)。合格畢業(yè)生人數(shù)作為評(píng)價(jià)各院系教學(xué)職能的業(yè)績，人均數(shù)量作為科學(xué)研究職能的業(yè)績，科研成果轉(zhuǎn)讓收入作為服務(wù)社會(huì)職能的業(yè)績參與評(píng)價(jià)。

3.背景指標(biāo)：規(guī)定特色背景值為環(huán)境背景指標(biāo)。把影響質(zhì)量的特色背景因素細(xì)化分類分級(jí)定值，計(jì)算出每個(gè)決策單元的特色背景值。

四、實(shí)證分析

（一）樣本選取

本文選定長春市A大學(xué)的8個(gè)院系作為研究對(duì)象，分別為DMU1至DMU8；輸入指標(biāo)Xij為第j個(gè)決策單元的第i個(gè)輸入指標(biāo)，分別為X1j為教師人數(shù)（人）、X2j為年末固定資產(chǎn)余額（千元）、X3j為教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出（千元）、X4j為科研經(jīng)費(fèi)支出（千元）；輸出指標(biāo)Yij為第j個(gè)決策單元的第i個(gè)輸出指標(biāo)，分別為Y1j為合格畢業(yè)生人數(shù)（人）、Y2j為科研成果轉(zhuǎn)讓收入（千元）、Y3j為人均數(shù)（篇/人）；計(jì)算第j個(gè)決策單元特色背景值為rj，被評(píng)價(jià)單元的特色背景值為r0。通過對(duì)該校調(diào)研及查詢年鑒獲取該校8個(gè)院系2008年至2011年4年的數(shù)據(jù)資料。

（二）確定模型

（三）結(jié)果分析

運(yùn)用DEAP Version 2.1對(duì)各院系的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算處理，得到各院系4年的財(cái)務(wù)績效指數(shù)修正前后對(duì)比值表，如表1。

從表1可以看出：運(yùn)用傳統(tǒng)DEA模型與運(yùn)用修正后的DEA特色背景效益評(píng)價(jià)模型處理的財(cái)務(wù)績效指數(shù)發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)DEA模型處理的結(jié)果中，8個(gè)院系中有6個(gè)相對(duì)績效指數(shù)為1，達(dá)到了高效率，而且對(duì)這6個(gè)院系的績效無法繼續(xù)區(qū)分排序。因此，達(dá)不到績效評(píng)價(jià)的最終目的，其原因?yàn)?，決策單元數(shù)為8，輸入輸出指標(biāo)數(shù)合計(jì)為7，決策單元數(shù)沒有達(dá)到輸入輸出指標(biāo)合計(jì)數(shù)的兩倍。而運(yùn)用DEA特色背景效益評(píng)價(jià)模型處理的結(jié)果，則彌補(bǔ)了諸多不足，使原來效益指數(shù)為1的各決策單元可以進(jìn)一步區(qū)分排序，見各院系財(cái)務(wù)績效指數(shù)各年排序變化圖示，如圖2。結(jié)合表1與圖2可分析得到運(yùn)用傳統(tǒng)模型（修正前）和運(yùn)用改進(jìn)模型（修正后）評(píng)價(jià)結(jié)論的對(duì)比情況，以第6單元為例：2008年修正前不考慮質(zhì)量影響因素時(shí)績效指數(shù)為0.857，排在第7位，修正后在考察其影響質(zhì)量的特色背景因素后績效指數(shù)為0.779，排在最后一位第8，說明該院系不但在產(chǎn)出數(shù)量上沒有達(dá)到有效，而且也沒有重視產(chǎn)出的質(zhì)量，管理上出現(xiàn)了很大問題，應(yīng)該結(jié)合特色背景值得分情況及模型處理過程中得到的松弛變量繼續(xù)分析具體原因；2009年修正前績效指數(shù)為1，如表2單元6沒有產(chǎn)生松弛變量以說明此點(diǎn)，修正后績效指數(shù)為0.937，說明該院系不但抓產(chǎn)出數(shù)量而且開始重視了產(chǎn)出質(zhì)量，一躍排名第2；2010年修正前績效指數(shù)為1，修正后績效指數(shù)為0.889；2011年修正前績效指數(shù)為0.873，修正后績效指數(shù)為0.785。可見，無論修正前后，其績效指數(shù)都在下降，而且幅度很大，排名又回落到最后一位，管理上很不穩(wěn)定，應(yīng)該引起足夠的重視。同理，可以分析其他院系情況。

另外，以各院系2009年各項(xiàng)輸入輸出指標(biāo)按松弛變量調(diào)整前后對(duì)比表，如表2，從中可以得到更多開源節(jié)流，提高財(cái)務(wù)績效的具體措施，見表中標(biāo)有下劃線的數(shù)據(jù)：單元1產(chǎn)出指標(biāo)Y2可由原來的119提高到346，X1可由原來的101減至62，X2可由原來的9 062減至5 740，X3可由原來的4 125減至3 851，X4可由原來的382減至357等。在實(shí)際管理中，可根據(jù)此表數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以加強(qiáng)管理、節(jié)約資源、提高辦學(xué)效益。

五、研究結(jié)論

首先，DEA特色背景效益評(píng)價(jià)法所得到的績效指數(shù)介于相對(duì)效益指數(shù)與絕對(duì)效益指數(shù)之間，既繼承了這兩種效益指數(shù)優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了其不足，用于高校財(cái)務(wù)績效評(píng)價(jià)可行有效，并從中可以得到更多管理信息，值得今后深入研究。

其次，高校日常財(cái)務(wù)管理應(yīng)該在財(cái)務(wù)準(zhǔn)則范圍內(nèi)，盡量為績效評(píng)價(jià)做好前期基礎(chǔ)工作。

最后，影響高校院系財(cái)務(wù)績效的因素很多，而且不同時(shí)期會(huì)有所變化，即具有多因性、多維性與動(dòng)態(tài)性。進(jìn)行績效評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將數(shù)據(jù)模型計(jì)算的結(jié)果與實(shí)際情況相結(jié)合，采用定量分析與定性分析相結(jié)合，才能得出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論，才能為今后改進(jìn)管理、提高資源利用效率及辦學(xué)社會(huì)效益等提供決策依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳英娟，鞠曉偉，趙樹寬.基于數(shù)量與質(zhì)量雙重內(nèi)涵的DEA效率評(píng)價(jià)方法研究[J].吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：130-136.

[2] 魏權(quán)齡.DEA及其經(jīng)濟(jì)背景[M].香港：Global-Link出版社，2004：15-30.

[3] 魏權(quán)齡.數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）[J].科學(xué)通報(bào)，2000（9）：1793-1808.

[4] 王宗軍.綜合評(píng)價(jià)的方法、問題及其研究趨勢(shì)[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào)，1998（1）：74-79.

[5] 勝.數(shù)據(jù)包絡(luò)分析若干理論和方法研究[D].合肥：中國科技大學(xué)，2006.

[6] 劉英平，林志貴，沈祖治.有效區(qū)分決策單元的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2006（3）：112-116.

[7] 張舒華.基于DEA模型的高校財(cái)務(wù)預(yù)警指標(biāo)體系研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）.

篇10

[關(guān)鍵詞]校企合作；政策；服務(wù)能力

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）45-0179-02

職業(yè)院校要緊跟市場需求變化，積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這是職教界的共識(shí)。校企合作是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中，校企如何有效開展合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。

1校企共育人才面臨的突出問題

從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度看，校企合作的突出問題使雙方的利益訴求不一致，整合難度大。辦學(xué)與經(jīng)商是兩個(gè)不同的系列，各自追求的利益是有差異的。職業(yè)院校是一個(gè)非營利性組織，具有較強(qiáng)的公益性，追求的是社會(huì)價(jià)值最大化；企業(yè)則是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的首要目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)利益最大化，具有較強(qiáng)的功利性。企業(yè)希望用最小的投入實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)利益，而教育投入的產(chǎn)出周期相對(duì)較長，通過人才的間接傳導(dǎo)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益有一定的時(shí)滯，無法實(shí)現(xiàn)企業(yè)立竿見影的效益目標(biāo)，更何況企業(yè)對(duì)人才的需求可以通過人才市場招聘獲得。因此，在校企合作過程中，無法避免出現(xiàn)學(xué)校合作熱情高、企業(yè)合作熱情低的局面。在利益平衡的實(shí)踐中，政府、學(xué)校、企業(yè)三大推動(dòng)校企合作的主體存在以下問題：

1.1政策支持力度不夠

當(dāng)前，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作大多數(shù)處于松散的自發(fā)狀態(tài)，主要通過感情與人脈關(guān)系維系，缺乏足夠的政策支持和保障。主要表現(xiàn)在：第一，教育、科技主管部門沒有指定或成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)推進(jìn)校企合作工作，使得校企合作的許多項(xiàng)目在實(shí)施過程中難以得到企業(yè)上級(jí)主管單位和勞動(dòng)、教育部門的有力支持。第二，地方政府缺少支持校企合作相應(yīng)的配套政策與舉措，使得校企合作雙方的權(quán)利與義務(wù)、雙方利益的保護(hù)缺乏足夠的法律約束與監(jiān)督。第三，高職教育管理體制改革相對(duì)滯后，教育經(jīng)費(fèi)中沒有專門用于開展校企合作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，直接影響和制約了校企合作的順利推進(jìn)。

1.2學(xué)校服務(wù)能力不強(qiáng)

目前很多職業(yè)院校是在教育行政主管部門的推動(dòng)下被動(dòng)開展校企合作的，導(dǎo)致校企合作流于形式的多，開展實(shí)質(zhì)合作的少，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并無多少內(nèi)容。

第一，思想觀念存在誤區(qū)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，校企雙方對(duì)合作育人的重視程度普遍不夠，學(xué)校沒有意識(shí)到校企合作是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑，所謂的熱衷更多地表現(xiàn)為形勢(shì)所迫及各種迎評(píng)立項(xiàng)所需，在觀念上存在著理解的盲區(qū)。行業(yè)企業(yè)因不能從校企合作中獲得足夠的利益，合作意識(shí)不夠強(qiáng)烈。第二，職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力普遍偏弱?，F(xiàn)在校企合作推進(jìn)很難，重要的原因是職業(yè)院校的服務(wù)能力不強(qiáng)。在思想上，對(duì)“以服務(wù)求支持”的認(rèn)識(shí)不足；在行動(dòng)上，對(duì)“以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的能力不強(qiáng)。我國1200多所高職院校多數(shù)是2002年以后由中專升格而來，師資力量薄弱，解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線難題的能力不強(qiáng)，難以給企業(yè)和社會(huì)帶來切實(shí)的利益，無法滿足企業(yè)在合作中的利益訴求，自然形成剃頭挑子一頭熱。

1.3企業(yè)參與意識(shí)不足

企業(yè)作為一個(gè)市場主體，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的意識(shí)不足。主要是因?yàn)槿肆Y源的投資是一種風(fēng)險(xiǎn)很大的投資，在人才成長過程中，企業(yè)與人才之間的關(guān)系是一種軟約束關(guān)系。一不能保證人才的成長完全符合企業(yè)的需要，二不能保證企業(yè)所需的人才能夠忠誠服務(wù)于企業(yè)，所以企業(yè)對(duì)人才的需求更多的愿意通過人才市場以招聘的方式獲得，在大學(xué)生就業(yè)成為一種社會(huì)問題的時(shí)候就更是如此，用不著企業(yè)花大精力去自己培養(yǎng)。

2解決校企共育人才瓶頸問題的對(duì)策

2.1營造良好的校企合作政策環(huán)境

在我國，重大的改革都是在政府的強(qiáng)力推動(dòng)下進(jìn)行的，政策支持自然是推動(dòng)校企合作的最大力量。校企雙方利益的平衡、雙方良好收益的保障等都離不開政府的政策支持。因此，制定支持校企合作的配套政策是形成校企合作長效機(jī)制的首要前提和重要保障，沒有有效的校企合作政策支持，將會(huì)嚴(yán)重制約影響高職教育辦學(xué)質(zhì)量的提升。

在校企合作中，只有讓企業(yè)在合作中嘗到甜頭、得到實(shí)惠，才能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育改革的積極性，促進(jìn)校企合作長效機(jī)制的形成。為此，各級(jí)政府部門或者立法機(jī)構(gòu)應(yīng)加快制定和出臺(tái)支持校企合作工作的專項(xiàng)政策或者法律法規(guī)，細(xì)化政策內(nèi)容及其實(shí)施細(xì)則，要清晰明確的列出政府、企業(yè)與學(xué)校的責(zé)任和權(quán)利，具體的獎(jiǎng)懲措施，以保證在微觀層面上具有可操作性。譬如：參與校企合作企業(yè)的稅收優(yōu)惠實(shí)施辦法、促進(jìn)職業(yè)院校教師參加社會(huì)實(shí)踐的管理辦法、職業(yè)院校校企合作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度與評(píng)價(jià)體系、職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全責(zé)任認(rèn)定與分擔(dān)辦法、職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)補(bǔ)貼制度、職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)耗材補(bǔ)貼制度等，以激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，滿足企業(yè)的相關(guān)利益訴求，從而在制度上解決合作企業(yè)動(dòng)力不足的問題。

2.2搭建校企合作公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為信息溝通帶來了極大的便利，但若沒有一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，主體間的信息就難以做到互通。在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)各自都有各自的需求，但是對(duì)于對(duì)方具體究竟存在什么樣的需求以及能夠提供什么樣的服務(wù)等信息，往往并不十分清楚。比如企業(yè)要招納專業(yè)人才可以到哪里去尋找，企業(yè)的員工要實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力提升或轉(zhuǎn)崗可以到哪里去培訓(xùn)；學(xué)?？砂才拍男I(yè)的學(xué)生到什么樣的企業(yè)去實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，教師的專業(yè)特長可以為什么樣的企業(yè)發(fā)揮作用，科研項(xiàng)目可以到哪些企業(yè)去尋找，等等。通過搭建職業(yè)教育校企合作公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)向社會(huì)職業(yè)院校和企業(yè)合作的相關(guān)信息，定期不定期地舉辦職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目洽談會(huì)、對(duì)各種校企合作政策提供解答，那就可以順暢學(xué)校與企業(yè)雙向互通互動(dòng)的溝通渠道，促進(jìn)校企雙方的信息交流與資源共享，整合職業(yè)教育校企合作資源，支持校企雙方在合作中互通互動(dòng)、互利共贏，推動(dòng)校企合作深入開展。

2.3創(chuàng)新高職院校的管理制度

校企合作要長期有效的開展，必須摒棄沿用過去傳統(tǒng)的辦學(xué)方式和管理體制，根據(jù)高職教育的要求和辦學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建新型的職業(yè)院校辦學(xué)模式。這需要在以下方面加以改進(jìn)：

（1）建立校企管理干部交流掛職鍛煉制度，實(shí)行職業(yè)院校管理層與對(duì)口合作企業(yè)的管理層進(jìn)行交流掛職，如財(cái)經(jīng)院的會(huì)計(jì)系（教研室）正副主任可與企業(yè)的財(cái)務(wù)處（科）正副處（科）長交流掛職、工科院校的工程系（教研室）正副主任可與企業(yè)的工程處（科）正副處（科）長交流掛職等，從而使雙方管理層相互了解并熟悉對(duì)方的情況，從而為實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目的針對(duì)性、適應(yīng)性奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）建立校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算制度。在開展校企合作過程中，為保證支付實(shí)訓(xùn)耗材、兼職教師酬金、人才培養(yǎng)方案調(diào)研論證、課程體系建構(gòu)、課程開發(fā)與教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等需要，職業(yè)院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生規(guī)模和培養(yǎng)成本設(shè)立校企合作專項(xiàng)資金，實(shí)行?？顚Ｓ?，在資金管理中要明確專項(xiàng)資金的使用范圍、申報(bào)專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目的條件等實(shí)施細(xì)則，為推進(jìn)校企一體化深度合作提供物質(zhì)保障。

2.4致力提高職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力

職業(yè)院校必須提升自身的社會(huì)服務(wù)能力，并為企業(yè)的發(fā)展作出實(shí)在的貢獻(xiàn)，才能夠同企業(yè)建立緊密依托型的合作關(guān)系，獲得企業(yè)的支持。

（1）進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的辦學(xué)定位。職業(yè)院校要樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)觀，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教對(duì)接、校企合作辦學(xué)道路，將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為職業(yè)院校的重要責(zé)任，將學(xué)院的價(jià)值選擇和使命取向與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，將研究地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開發(fā)利用地方資源作為學(xué)校賴以生存和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，積極主動(dòng)地履行為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的使命。在辦學(xué)過程中，主動(dòng)關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持服務(wù)面向社會(huì)，注重培養(yǎng)目標(biāo)定位，爭創(chuàng)辦學(xué)特色定位。

（2）不斷提高社會(huì)服務(wù)能力。提高專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力和服務(wù)水平是職業(yè)院校獲得企業(yè)支持的根本，職業(yè)院校的教師應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際問題為中心開展研究工作，有解決其實(shí)際難題和開展科技創(chuàng)新的能力。一方面，職業(yè)院校應(yīng)該出臺(tái)鼓勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)能力的相關(guān)制度，培養(yǎng)教師服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，不斷提高教師服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐一線的能力；另一方面堅(jiān)持改革創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地開展具有特色的集教學(xué)、科研于一體的社會(huì)服務(wù)，做到教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)院的學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，積極開展應(yīng)用性技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)和橫向課題研究，組建以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為核心的高水平合作團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備的配備要更多地體現(xiàn)貼近企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的特點(diǎn)，以利于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)外開展同步式的社會(huì)服務(wù)。學(xué)院實(shí)訓(xùn)室的布局盡量要更多采取前店后廠式的模式，以利于承接各種服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地除承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)外，還要進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的科技開發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營，以利承接服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營。此外，學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地還要更多面向社會(huì)承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定，舉辦全國各級(jí)職業(yè)院校師資培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭揚(yáng).政府應(yīng)為職業(yè)教育搭建校企合作公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)[J].河南教育，2011（6）.

[2]雷久相.高職院校應(yīng)立足區(qū)域提升服務(wù)能力[N].中國教育報(bào)，2013-01-02.