導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

把散文寫(xiě)得有點(diǎn)像議論文,是一種備受推崇的文體――議論性散文;把記敘文寫(xiě)得有些像議論文,卻是不規(guī)范的記敘文。

不規(guī)范的記敘文的具體表現(xiàn)是:

(一)借用議論文的框架

用議論進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾,中間敘議結(jié)合是議論文的框架。記敘文借用議論文框架的典型特點(diǎn)是開(kāi)頭和結(jié)尾的議論,而致命的是開(kāi)頭的議論,讓文章首先擺出“議論”的架勢(shì)。如有的記敘文用這樣的開(kāi)頭:

1.古今中外,唯有正確認(rèn)識(shí)自己,相信自己,你才會(huì)知道你會(huì)不會(huì)成功。

2.有時(shí)候,跨越雷池,就會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)成績(jī)止步不前了,當(dāng)生活感到無(wú)聊了,你有沒(méi)有想過(guò)去跨越雷池?

這兩段議論是很好的議論文的開(kāi)頭,都能提出中心論點(diǎn),如第1句的中心論點(diǎn)是“正確認(rèn)識(shí)自己,相信自己”,第2句的中心論點(diǎn)是“跨越雷池”,閱卷老師已經(jīng)做好了閱讀議論文的心理準(zhǔn)備了,接下來(lái)卻是記敘某人或某事以及結(jié)尾的再次議論,實(shí)際上已經(jīng)導(dǎo)致記敘文的不規(guī)范。

(二)兼用讀者的身份

讀者在閱讀過(guò)后會(huì)對(duì)文中人物的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),如孔乙己的自命不凡,孤芳自賞、講信譽(yù)、看不起勞動(dòng)者、以讀書(shū)自傲、質(zhì)樸、善良等議論性的文字。但是文章中卻絲毫沒(méi)有這些抽象的字眼,而是用具體形象的文字進(jìn)行表現(xiàn),因?yàn)榭偨Y(jié)是讀者的事,不是作者的事。兼用讀者的身份進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作,就會(huì)弱化記敘文的文體特征。如:

1.我的性格一般比較外向,和熟人玩熟了也就會(huì)打得火熱,但是我的缺點(diǎn)就是遇到人多了就會(huì)不知所措,而且還很不自信,總認(rèn)為自己不行,只會(huì)氣餒。

2.我接受了他們的教育方式,我做了個(gè)乖乖女,做了一個(gè)鄰居稱道的女孩,可我并不快樂(lè),我的心在躁動(dòng),是那么地強(qiáng)烈。

這樣的語(yǔ)言應(yīng)該是讀者通過(guò)作者具體形象的記敘對(duì)“我”進(jìn)行的評(píng)價(jià),講笑話似的“自講自笑”剝奪了讀者的評(píng)價(jià)資格倒是次要的,主要的是使記敘文具備了議論文的特征。

技法講解

把記敘文的開(kāi)頭進(jìn)行記敘的純化,就能避免“瓜田李下”之嫌。小說(shuō)是最純的記敘文,如果考場(chǎng)上記敘文的開(kāi)頭能“小說(shuō)化”,就能純化記敘文的開(kāi)頭,規(guī)范記敘文的文體。魯迅的小說(shuō)就是最規(guī)范的記敘文,我們可以學(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)的開(kāi)頭。

(一)敘述開(kāi)頭

在敘述中交代記敘的某些要素,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。這種交代很巧妙,因?yàn)?“交代”二字,給人以循規(guī)蹈矩的呆板感覺(jué),但是用敘述的方式,就能自然地體現(xiàn)出記敘要素,而且使記敘文的文體純粹,內(nèi)容引人入勝。

《狂人日記》的開(kāi)頭:某君昆仲,今隱其名,皆余昔日在中學(xué)校時(shí)良友;分隔多年,消息漸闕。日前偶聞其一大病;適歸故鄉(xiāng),迂道往訪……

《孔乙己》的開(kāi)頭:魯鎮(zhèn)酒店的格局,是和別處不同的:……只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

《頭發(fā)的故事》的開(kāi)頭:星期日的早晨,我揭去一張隔夜的日歷,向著新的那一張上看了又看的說(shuō):……

《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭:我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

《白光》的開(kāi)頭:陳士成看過(guò)縣城的榜,回到家里的時(shí)候,已經(jīng)是下午了?！?/p>

《兔和貓》的開(kāi)頭:住在門(mén)后進(jìn)院子里的三太太,在夏間買(mǎi)了一對(duì)白兔,是給伊的孩子們看的。

《鴨的喜劇》的開(kāi)頭:俄國(guó)的盲詩(shī)人愛(ài)羅先珂君帶了他那六弦琴到北京之后不多久,就向我訴苦說(shuō):……

以“敘述”的方式開(kāi)頭,多是交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因。

(二)描寫(xiě)開(kāi)頭

表達(dá)方式的記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明中,議論和說(shuō)明是兩種文體,記敘是過(guò)程的表達(dá),抒情在開(kāi)頭是無(wú)本之木,只有描寫(xiě)最適合作記敘文的開(kāi)頭。在小說(shuō)的開(kāi)頭的描寫(xiě)中,主要是景物描寫(xiě),其次是語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

1.景物描寫(xiě)

《藥》的開(kāi)頭:秋天的后半夜,月亮下去了,太陽(yáng)還沒(méi)有出,只剩下一片烏藍(lán)的天;除了夜游的東西,什么都睡著。華老栓忽然坐起身,擦著火柴,點(diǎn)上遍身油膩的燈盞,茶館的兩間屋子里,便彌滿了青白的光。

《祝?！返拈_(kāi)頭:舊歷的年底畢竟最像年底,村鎮(zhèn)上不必說(shuō),就在天空中也現(xiàn)出將到新年的氣象來(lái)。灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光,接著一聲鈍響,是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強(qiáng)烈了,震耳的大音還沒(méi)有息,空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。

《風(fēng)波》的開(kāi)頭:臨河的土場(chǎng)上,太陽(yáng)漸漸的收了他通黃的光線了。場(chǎng)邊靠河的烏桕樹(shù)葉,干巴巴的才喘過(guò)氣來(lái),幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家的煙突里,逐漸減少了炊煙,女人孩子們都在自己門(mén)口的土場(chǎng)上潑些水,放下小桌子和矮凳;人知道,這已經(jīng)是晚飯的時(shí)候了。

用景物描寫(xiě)開(kāi)頭,除了巧妙地交代出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等,還有著畫(huà)面感,起到了渲染烘托的作用。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)

《明天》的開(kāi)頭:“沒(méi)有聲音――小東西怎么了?”

《離婚》的開(kāi)頭:“啊啊,木叔,新年恭喜,發(fā)財(cái),發(fā)財(cái)!”

“你好,八三,恭喜恭喜……”

“唉唉,恭喜!愛(ài)姑也在這里……”

“啊啊,木公公!”

用語(yǔ)言描寫(xiě)開(kāi)頭,有一種“未見(jiàn)其人,先聞其聲”的先聲奪人的效果,且留下懸念。

3.心理描寫(xiě)

《幸福的家庭》的開(kāi)頭:“……做不做全由自己的便;那作品,像太陽(yáng)的光一樣,從無(wú)量的光源中涌出來(lái),不像石頭,用鐵和石敲出來(lái),這才是真的藝術(shù)。那作者,也才是真的藝術(shù)家。――而我,……這算是什么?……”他想到這里,忽然從床上跳起來(lái)了。

心理描寫(xiě)開(kāi)頭,細(xì)致地描繪出人物的內(nèi)心感受,烘托了現(xiàn)實(shí)。

魯迅小說(shuō)的開(kāi)頭,是例子,也是典型,可以窺一斑見(jiàn)全豹。即使長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》,開(kāi)頭也是聲音描摹:“湯姆,你在哪里?湯姆,你在哪里?”

牛刀小試

1.請(qǐng)以“橡皮泥”為題,用“敘述法”寫(xiě)出記敘文的前兩節(jié)。

2.請(qǐng)以“問(wèn)路”為題,用景物描寫(xiě)法寫(xiě)出記敘文的前兩節(jié)。

3.請(qǐng)以“媽媽生我的時(shí)候”為題,用“語(yǔ)言描寫(xiě)法”寫(xiě)出記敘文的前兩節(jié)。

4.請(qǐng)以“我看你時(shí)你看我”為題,用“心理描寫(xiě)法”寫(xiě)出記敘文的前兩節(jié)。

示例:

橡皮泥

有一個(gè)小男孩,他非常淘氣,所以老師總是批評(píng)他。

“媽媽,老師為什么總是批評(píng)我呢?”小男孩問(wèn)他的媽媽,“是不是老師不喜歡我啊?”

問(wèn)路

小路,是坎坷不平的石路,蜿蜒沒(méi)有方向。牛車(chē),是舊的牛車(chē),車(chē)身泛著長(zhǎng)年磨損后的淡淡的光澤,有一種軟而清疏的聲音。牛已經(jīng)很老了,一步一停,喘息著,車(chē)上載著酒缸,空氣中彌漫著濃郁的香。

車(chē)?yán)锏娜艘性诰聘咨?淺灰的布袍浸透了那芳香的液體。人無(wú)聲,霧迷蒙了臉龐。車(chē)停了,車(chē)歪了,酒缸碎了。人站起來(lái),眼前是河水湯湯,寒波涌涌。

媽媽生我的時(shí)候

“你就從來(lái)沒(méi)把我的事情放在心上!”

我憤怒地喊出這句話,然后滿意地看到它所引起的媽媽錯(cuò)愕的表情,憤怒又使我冷冷地拋出下一句:“我真懷疑我是不是你生的?！?/p>

我看你時(shí)你看我

篇2

關(guān)鍵詞：記敘文 具體 生動(dòng)

學(xué)生從小學(xué)到高中，一直在堅(jiān)持記敘性文體的寫(xiě)作，老師運(yùn)用了各種手段，想盡了一切辦法，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高他們的寫(xiě)作水平。但是，不可否認(rèn)的是，到了高中，大多數(shù)學(xué)生仍然害怕寫(xiě)作文，特別是害怕寫(xiě)記敘文，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了，許多學(xué)生連自己的文章都不愿意讀第二遍，那么，到底有沒(méi)有什么辦法指導(dǎo)學(xué)生把記敘文寫(xiě)得具體、生動(dòng)一些呢？筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中有一些感受。

先看學(xué)生的作文片段：

我曾經(jīng)觀察過(guò)母親的發(fā)絲，那瀑布般的綠云，令我愛(ài)不釋手，我輕輕的撫摸著它們，生怕弄痛了，我在心里偷偷地想：要是我的頭發(fā)也能這樣，該多好呀……我的黑發(fā)哪是時(shí)間梳成的，分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊，我痛恨這無(wú)情的光陰，奪去母親那曾經(jīng)的美麗，可又無(wú)可奈何，誰(shuí)能阻止得住它呢？只有在今后無(wú)愧于光陰，才對(duì)得起母親……

這是一次作文題目為《光陰的故事》中學(xué)生的考場(chǎng)作文。這個(gè)片段是贊美媽媽的，它通過(guò)“我”和母親的頭發(fā)由于“光陰”的作用而發(fā)生的變化，表現(xiàn)了小作者對(duì)母親養(yǎng)育自己的深深的感激之情。這類(lèi)題材學(xué)生從小到大寫(xiě)的太多太多，許多學(xué)生都覺(jué)得自己的媽媽的確平凡而偉大，但一寫(xiě)到與此相關(guān)的作文又總覺(jué)得不能感動(dòng)自己，更別說(shuō)打動(dòng)別人了，為此，相當(dāng)一部分學(xué)生也感到很無(wú)奈。為什么這篇文章讀后能讓人有所觸動(dòng)呢？首先，小作者觀察細(xì)致，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，‘我的頭發(fā)能像這樣嗎？’‘天地間垂著的那一片黑瀑布，便是我的青發(fā)’;其次文筆細(xì)膩，多次運(yùn)用比喻，如“天地間垂著的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亞麻繩一般”、“時(shí)間真是位公平的法官”，另外還有對(duì)話，有動(dòng)作“揉揉”、“擺”、“摸”，有心理活動(dòng)等;第三，小作者在字里行間流露著對(duì)母親的感激之情特別細(xì)膩真摯，并能在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)奶釤?，比如，“我的黑發(fā)哪是時(shí)間梳成的，分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊”。

再看一個(gè)學(xué)生的作文片段：

是那枚精致的玉戒嗎？那是，年少的我不知怎么回事，特別的頑皮，這玉戒是我從媽媽的寶貝箱里淘出的物件兒。不知是對(duì)它有什么特殊的感覺(jué)，那是我把它揣在身上到處擺弄。一不小心，‘?！囊宦暻宕嗟捻懧?，玉戒從我手上滑落，掉在地上，媽媽覓聲而來(lái)，慌忙拾起了那枚玉戒。‘這是你爸爸給我的。’媽媽自言自語(yǔ)。‘哦？’我來(lái)了興致，見(jiàn)媽媽臉上竟有了難以察覺(jué)的紅暈?！褪悄悄耆ノ洚?dāng)山，回來(lái)時(shí)順路買(mǎi)的啊?！瘚寢屩?，輕輕的把它放回去……

這個(gè)片段寫(xiě)的是“我”一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了媽媽的“秘密”，它實(shí)際上涉及了許多中學(xué)生很少提及的關(guān)于自己父母的“敏感”話題――愛(ài)情。篇幅雖然很短，但是，讀者讀完這個(gè)片段后，會(huì)馬上體會(huì)到人物豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界，文中兩個(gè)人物鮮明的個(gè)性也會(huì)立刻展現(xiàn)在自己面前：從“淘出”、“擺弄”、“來(lái)了興致”等可以看出小作者的機(jī)靈、天真與調(diào)皮;從“慌忙拾起”、“難以察覺(jué)的紅暈”、“”等詞語(yǔ)可以感受到小作者母親羞澀中飽含著對(duì)自己甜蜜愛(ài)情的珍視與自豪的回味。特別值得一提的是，在這么短的篇幅中情節(jié)還起了波瀾，顯得搖曳多姿。同上面的文章片段一樣，這個(gè)片段也充分運(yùn)用對(duì)話、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)等手法，也同樣能在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)漠?huà)龍點(diǎn)睛，如“那枚玉戒似乎裝滿了父母的青春歲月”。就這樣，小作者從自己獨(dú)特的視角，通過(guò)多種途徑傳神地表現(xiàn)了父母之間甜蜜的愛(ài)情，詮釋了“光陰的故事”。

最后來(lái)看一個(gè)記敘性的課堂練筆：

只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書(shū)的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽(tīng)得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲?shū)B(niǎo)叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地上，大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。

這是學(xué)生寫(xiě)教室的“安靜”，片段中沒(méi)有直接提到“靜”，但讀后讓人分明感到教室很安靜。

篇3

一、 關(guān)聯(lián)詞法。記敘文過(guò)渡，有時(shí)只需恰當(dāng)選用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),上下文就會(huì)貫通起來(lái)。如《哥白尼》開(kāi)頭寫(xiě)哥白尼在意大利留學(xué)九年，學(xué)習(xí)內(nèi)容很廣博，緊接著用一句話“但是他最感興趣的還是天文學(xué)”，這里用關(guān)聯(lián)詞“但是”過(guò)渡，下面重點(diǎn)寫(xiě)他在天文學(xué)方面的成就就十分自然。

二、段落法。在兩個(gè)段落間寫(xiě)上一句或幾句既能承接上文，又能引出下文的話，就可把上下文聯(lián)系起來(lái)?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》共寫(xiě)三件事，在寫(xiě)完第一件事后，作者寫(xiě)道：“我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚感情。”這個(gè)段落就起了承上啟下的過(guò)渡作用。

三、 回憶聯(lián)想法。魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)“我”回到故鄉(xiāng)與母親談起閏土后，插入幾段回憶，追敘“我”和閏土少年時(shí)代的友誼，先用過(guò)渡句：“這時(shí)候，我腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)……”，引出少年閏土?；貞浗Y(jié)束又寫(xiě)道：“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇醒過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗故鄉(xiāng)了。”這與前面文字銜接起來(lái)，使下文得以繼續(xù)進(jìn)行。

四、 內(nèi)容提示法。即在上一層次結(jié)束時(shí)寫(xiě)上一兩句對(duì)下文有提示作用的話，使上下自然聯(lián)系。如《瀾滄江邊的蝴蝶會(huì)》，作者對(duì)大理蝴蝶會(huì)作了轉(zhuǎn)述和描寫(xiě)后寫(xiě)道：“其實(shí)所謂蝴蝶會(huì)并不是大理地方所獨(dú)有?！边@個(gè)過(guò)渡句的提示就使下文寫(xiě)昆明蝴蝶盛會(huì)順理成章。

五、 轉(zhuǎn)換話題法。由一個(gè)意思轉(zhuǎn)換為另一個(gè)意思，可以直接告訴讀者。如的散文《內(nèi)蒙訪古》開(kāi)頭一段寫(xiě)了“最古老的長(zhǎng)城”后，接著寫(xiě)道：“現(xiàn)在讓我們離開(kāi)趙長(zhǎng)城談一談陰山一帶的漢代城堡?！边@就明確告訴讀者下文要轉(zhuǎn)換內(nèi)容。

六、 設(shè)問(wèn)法。一層內(nèi)容寫(xiě)完，需轉(zhuǎn)換另一內(nèi)容，可以設(shè)問(wèn)一句，設(shè)置懸念。如魯迅散文《藤野先生》開(kāi)頭寫(xiě)了在東京的情況后，接著用“到別的地方去看看，如何呢？“一句設(shè)問(wèn)過(guò)渡，自然地轉(zhuǎn)到下文寫(xiě)去仙臺(tái)的情況。

七、 時(shí)間推移法。記敘文有時(shí)要把發(fā)生在不同時(shí)間的事勾連起來(lái)，可用表時(shí)間的詞語(yǔ)過(guò)渡。如《牛郎織女》開(kāi)頭寫(xiě)牛郎小時(shí)受兄嫂虐待去放牛，后來(lái)用“一年一年過(guò)去了，牛郎漸漸長(zhǎng)大了”一句過(guò)渡，又寫(xiě)牛郎被兄嫂趕出門(mén)遇織女結(jié)婚成家的情況。

篇4

一.時(shí)間。有些文章以時(shí)間的推移來(lái)組織材料，通過(guò)時(shí)間的變化寫(xiě)出事件的發(fā)展、人物的變化，以時(shí)間作為貫穿全文的線索。如《最后的常春藤葉》：十一月，瓊珊病倒——一天早晨，瓊珊病重；這天夜里，貝爾曼畫(huà)常春藤葉——第二天早晨，瓊珊病危，貝爾曼生病——第三天天色剛明，瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院——第四天，瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。

二.地點(diǎn)。有些文章，根據(jù)作者的構(gòu)思、行文的需要，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)安排內(nèi)容，把地點(diǎn)作為敘事的線索。如《從百草園到三味書(shū)屋》，寫(xiě)了兩個(gè)地方：百草園和三味書(shū)屋。通過(guò)兩個(gè)地方生活環(huán)境的不同，表達(dá)出“我”的不同經(jīng)歷與感受。

三.人物。有的文章，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞等來(lái)組織材料，以人物作為行文的線索。如《孔乙己》中，魯迅就以“我”的見(jiàn)聞為線索，反映了孔乙己半生苦讀不售，恣睢淪落，終至被丁舉人打斷了腿默默死去的悲劇，揭示出科舉制度對(duì)人性的扭曲殘害。

四.實(shí)物。有些文章緊扣某一實(shí)物，將各種人或事都集中到它的周?chē)?，以此?lái)展開(kāi)故事情節(jié)。該實(shí)物在文中起點(diǎn)明中心的作用，與情節(jié)的展開(kāi)有著密切的聯(lián)系。如《記一輛紡車(chē)》，作者以“紡車(chē)”為線索，通過(guò)回憶在延安時(shí)期使用紡車(chē)的經(jīng)歷，描繪當(dāng)年紡線比賽的歡快場(chǎng)面，敘寫(xiě)了艱苦歲月中勞動(dòng)生活的樂(lè)趣，頌揚(yáng)了抗日軍民的革命樂(lè)觀主義精神。

五.事件?？梢灾粚?xiě)一事，詳細(xì)地寫(xiě)出事件的開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局等幾部分，由此表達(dá)文章的主題；也可以詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)幾件事情，來(lái)表現(xiàn)人物某些方面的精神和品質(zhì)。如 《武松打虎》就以“武松打虎”一事為線索展開(kāi)情節(jié)：開(kāi)端——店小二因山上有虎不讓武松多喝酒，但武松執(zhí)意喝了十八碗；發(fā)展——武松不聽(tīng)店小二勸告夜走山路，——武松在山上打虎，結(jié)局——武松下山遇假虎。通過(guò)對(duì)這一完整事件的詳細(xì)敘述，一個(gè)膽大心細(xì)、武藝高強(qiáng)的武松就栩栩如生地出現(xiàn)在我們眼前了。

六.感情。文章是表達(dá)作者情感的。有的文章沒(méi)有中心事件，也沒(méi)有具體的故事情節(jié)，就要以作者的思想感情為線索；有的文章，有中心事件，也有具體的故事情節(jié)，在寫(xiě)作時(shí)也可以以人物的感情為線索。如《我的叔叔于勒》一文就以菲利普夫婦對(duì)于勒的感情變化為線索組織材料：因于勒花光家產(chǎn)帶來(lái)的憎惡——因于勒信中所寫(xiě)的富裕勾起的期待——因賣(mài)牡蠣人貌似于勒產(chǎn)生的懷疑——因確認(rèn)于勒身份引起的憎惡，通過(guò)情感的變化，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢(qián)關(guān)系”這一主題。

文章的線索選定后，常借助以下三種方法展開(kāi)。

一.借助描寫(xiě)。描寫(xiě)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件、景物的存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪、摹寫(xiě)，給讀者以身臨其境的感覺(jué)。如冰心的散文《笑》，以人的表情“笑”為線索，借助對(duì)不同人物的笑的描寫(xiě)加以展開(kāi)。文章分別描寫(xiě)了三種笑：墻上畫(huà)中安琪兒的笑――圣潔的笑；古道邊小男孩的笑――天真的笑；海邊茅屋老婦人的笑――安詳?shù)男?。全文線索清晰，主旨鮮明。

二.借助細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是指生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，它是塑造人物，表達(dá)主題的重要手段。如陳運(yùn)松的《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》，以“媽媽喜歡吃魚(yú)頭”為線索，借助細(xì)節(jié)加以展開(kāi)。作者分別寫(xiě)了三代人吃魚(yú)頭的生活細(xì)節(jié)：“她總是說(shuō)‘?huà)寢屜矚g吃魚(yú)頭’”，“外婆說(shuō)‘你忘啦？媽媽最喜歡吃魚(yú)頭?！?，“妻說(shuō)‘乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭’。”用三個(gè)相似的細(xì)節(jié)，表達(dá)出同樣的舐?tīng)僦椤?/p>

篇5

1. 記人記敘文:使學(xué)生感受人物的品性美

記人記敘文是以寫(xiě)人為主的。小學(xué)語(yǔ)文課本中寫(xiě)人記敘文中的人,大多是人類(lèi)的精英,是為人的表率。我在教學(xué)寫(xiě)人記敘文時(shí),力圖把人物的心靈美使學(xué)生感知,陶冶學(xué)生的情操。如《曼谷的小象》,寫(xiě)阿玲不過(guò)是個(gè)拉車(chē)、洗車(chē),看來(lái)是小事,可是展現(xiàn)出來(lái)的心靈美,卻是光彩照人的。在教這一課時(shí),不在事情的過(guò)程上花時(shí)間,而是把精力放在揭示阿玲的心靈美上。拉車(chē),是司機(jī)所冀求的,但沒(méi)有等司機(jī)提出要求幫助,她就主動(dòng)指揮小象拉車(chē)了:主動(dòng)、自覺(jué)幫助別人克服困難,心靈上已經(jīng)夠美的了。但更美的是表現(xiàn)在洗車(chē)上,司機(jī)只求把車(chē)從泥坑里拉出,可是阿玲想到了司機(jī)沒(méi)有想,也不敢想的地方,為了讓車(chē)干干凈凈開(kāi)走,就指揮小象洗車(chē)。汽車(chē)漂亮了,阿玲的美的心靈也更光燦燦的了。

為了更具體,更真實(shí)地展示人物有心靈美,還必須抓住描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。如《春蠶》的結(jié)尾有一句話:“我抬起頭,看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲?！睂?duì)于“銀絲”,我不僅僅停留在要學(xué)生明白就是“白發(fā)”上,而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的贊美。母親愛(ài)家,愛(ài)她的兒女,有一顆偉大的母愛(ài)之心。她為家付出了全部的精力。這“銀絲”不僅是操勞的印記,也是作者對(duì)母親有著深深的愛(ài)的表現(xiàn)。學(xué)生也就感受到母親之愛(ài),作者之情了。

2. 敘事記敘文:使學(xué)生感受到社會(huì)的生活美。

寫(xiě)人的記敘文,人美:敘事的記敘文,事美。這是小學(xué)語(yǔ)文課文的顯著特點(diǎn)。凡是寫(xiě)事的文章,都是要反映時(shí)代特征、社會(huì)特點(diǎn),表現(xiàn)了人們是在一個(gè)怎樣的生活環(huán)境里生活著,教敘事的記敘文,不能僅僅停留在就事論事上。人有靈魂,事有內(nèi)核。如《放風(fēng)箏》,以前,我把教學(xué)重點(diǎn)放在風(fēng)箏是什么樣子,怎樣放風(fēng)箏的,為了昭示課文中的美育因素,我就把教學(xué)重點(diǎn)放在放風(fēng)箏的情趣上,通過(guò)放風(fēng)箏體味到孩子的生活美。例如第三小節(jié),我不僅要學(xué)生明白“我”和“哥哥”是怎樣放大蜻蜓的,而且著力使學(xué)生感知“放”的情趣:“端端正正”表現(xiàn)了“我”一心在放風(fēng)箏,“飛快地”跑,是放開(kāi)來(lái)跑,是開(kāi)心地跑;“趕緊”松手,是為了風(fēng)箏快點(diǎn)上天。這樣做,為的是使學(xué)生感受到放風(fēng)箏的無(wú)限樂(lè)趣。

3. 寫(xiě)景記敘文:使學(xué)生感受自然山河美。

寫(xiě)景的記敘文,在學(xué)生面前展示了一幅幅綺麗多姿的自然風(fēng)光、山河姿態(tài)。而這一幅幅景色,就像一支“出墻的紅杏”,透過(guò)它可以看到“滿園的春色”。即大自然的多帶多姿,山河的清秀壯麗。如《五彩池》寫(xiě)出了池美,水美。第二自然段是寫(xiě)池的,為了使學(xué)生知其形,而又感其美,因文定法,我就抓住了一些比喻句來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如:一個(gè)個(gè)水池怎么形成了一顆顆寶石呢?大小相同,深淺不一,在你眼中出現(xiàn)了一幅怎樣的景色?池邊又美在哪里?通過(guò)這些提問(wèn),讓學(xué)生好好體味池形的美,又知又感,學(xué)生也就受到審美教育了。

4. 狀物記敘文:使學(xué)生感受生活的環(huán)境美

狀物記敘文的基本內(nèi)容是“物”。作者筆下出現(xiàn)的“物”,都存在于我們的生活中,或點(diǎn)綴著人們的生活,或增添我們生活的情趣,或啟示我們的人生。狀物記敘文有兩個(gè)特點(diǎn):一是所狀之物的特點(diǎn),二是借物抒情,托物言志。所以,教狀物記敘文就是要展現(xiàn)物美、情美。如《蟋蟀的住宅》,蟋蟀的住宅在奇特中顯示了美,而蟋蟀建造住宅本領(lǐng),不是想我們展現(xiàn)了創(chuàng)造美嗎?如果狀物記敘文就“物”講物,把很強(qiáng)的美育因素丟棄一邊,這是很可惜的。

篇6

記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在記敘文的閱讀中，記敘文的六要素都必須交代清楚，但有些時(shí)候，記敘文的某些要素可以適當(dāng)?shù)厥∪ヒ恍?，因?yàn)檫@些要素不需要作者交代，讀者就能明白。而在某些記敘文中，因作者所寫(xiě)的事情較為復(fù)雜，時(shí)間、地點(diǎn)都有所變化，且會(huì)隨著時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換而使得內(nèi)容不斷深化。如果同學(xué)們不明確時(shí)間、地點(diǎn)的變化及相關(guān)的人物情節(jié)，就很難理清文章的脈絡(luò)。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，完成文后各題。

一件小事

鐵 凝

15歲那年，我很迷戀打針，找到母親一位在醫(yī)院工作的朋友做老師，向她學(xué)會(huì)了注射術(shù)。

自從我學(xué)會(huì)了打針，便開(kāi)始期盼眼前有病人，不論是家人或外人。我備齊針具，嚴(yán)格按照程序一次次操作著。一天，有位鄰居來(lái)找我，說(shuō)她每天都要去醫(yī)院注射維生素B12，我若能為她注射，便可免去她每天跑醫(yī)院的麻煩。

我愉快地接受了她的請(qǐng)求。

這位鄰居本是天津知青，因病沒(méi)有下鄉(xiāng)，大約在天津又找不到工作，才到我們的城市投奔她的姨母，并在一家小廠謀到了事做，她好像是那種心眼兒不壞，但生性高傲的姑娘，學(xué)過(guò)芭蕾，很惹男性注意。這樣的鄰居求我，弄得我心花怒放。

每日的下午，我放學(xué)歸來(lái)，便在我家像迎接公主一樣迎接我的病人。一連數(shù)日，事情進(jìn)行得都很順利，我的手藝也明顯地嫻熟起來(lái)。熟能生巧，巧也能使人忘乎所以乃至貽誤眼前的事業(yè)。這天我的病人又來(lái)了，我開(kāi)始做著注射前的準(zhǔn)備：把針管、針頭用紗布包好放進(jìn)針鍋（一個(gè)小飯盒），再把針鍋放在煤氣灶上煮。煮著針，我就和病人聊起天來(lái)，聊著小城的新聞，聊著學(xué)生的前途。不知過(guò)了多久，我才突然想起煤氣灶上的事。

有句很詼諧的俗語(yǔ)形容人在受了驚嚇時(shí)的狀態(tài)，叫做“嚇出了一腦袋頭發(fā)”，這形容正好用于我當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。我已意識(shí)到我受了很大的驚嚇，那針無(wú)疑是大大超過(guò)了要煮的時(shí)間。我飛奔到灶前關(guān)掉煤氣，打開(kāi)針鍋觀看，見(jiàn)里面的水已燒干，裹著針管的紗布已微煳，幸虧針管、針頭還算完好。

我不想叫我的病人發(fā)現(xiàn)我被嚇出的“一腦袋頭發(fā)”和這煮干了的針鍋，便裝作沒(méi)事人似的，又開(kāi)始了我的工作。我把藥抽進(jìn)針管，用碘酒和酒精為病人的皮膚消過(guò)毒，便迅速向眼前那塊雪亮的皮膚猛刺。誰(shuí)知這針頭卻不幫我的忙了，它忽然變得綿軟無(wú)比。我一次次往下扎，針頭一次次變作彎鉤。針進(jìn)不去，我那鄰居的皮膚上，卻是血跡斑斑。我宣布了我的失敗，半掖半藏地收起我那難堪的針頭，眼淚已劈里啪啦地掉下來(lái)。

我的鄰居顯然已知道背后發(fā)生了什么事，穿好衣服站在我眼前說(shuō)：“這不是技術(shù)問(wèn)題，是針頭退了火。隔一天吧，這藥隔一天沒(méi)關(guān)系?！?/p>

鄰居走了，我哭得更加兇猛，耳邊只剩下“隔一天吧，隔一天吧……”難道真的只隔一天嗎？我斷定今生今世她是再也不會(huì)來(lái)打針了。

但是第二天下午，她卻準(zhǔn)時(shí)來(lái)到我家，手里還舉著兩支嶄新的針頭，她像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，微笑著對(duì)我說(shuō)：“你看看這種號(hào)對(duì)不對(duì)？六號(hào)半?！?/p>

這次我當(dāng)然成功了。一個(gè)新的六號(hào)半，這才是我成功的真正基礎(chǔ)。

許多年過(guò)去了，我深信她從未向旁人宣布和張揚(yáng)過(guò)我那次的過(guò)失。一定是因了她的不張揚(yáng)，才使我真正學(xué)會(huì)了注射術(shù)，和認(rèn)真去做一切事。

（選自《鐵凝散文精品賞析》）

【專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練】

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中發(fā)生的“一件小事”。

解題思路：對(duì)事件的概括是記敘文的考點(diǎn)之一，具體操作時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注意找出代表事件的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果的關(guān)鍵詞。

【拓展練習(xí)】

2.文章采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)自己的鄰居？在“我”的印象中，她是一個(gè)怎樣的人？

解題思路：要想了解人物描寫(xiě)的方法，就必須抓住記敘要素中的人物進(jìn)行分析，以便于進(jìn)一步了解人物的性格和品質(zhì)。

篇7

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。即文章一開(kāi)頭就開(kāi)宗明義，簡(jiǎn)潔明了，直接點(diǎn)題，高度地概括文章的要旨。這種開(kāi)頭給人以精練爽脆之感。如魏巍《我的老師》一文開(kāi)頭一段就是這樣一句：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！庇秩缒獞哑荨渡⒉健芬晃牡氖锥危骸拔覀?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”

2.寫(xiě)境引出法。作者先描寫(xiě)環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境），通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把讀者引入某一氣氛意境之中，在喚起讀者想象和思索的過(guò)程中，很自然地引出所寫(xiě)人物，給人以峰回路轉(zhuǎn)之感，或者把人物置于某一特定背景之下，更好地表現(xiàn)人物的某種命運(yùn)。如老舍的《在烈日和暴雨下》一文的開(kāi)頭一段：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去?！杯h(huán)境如此惡劣，但祥子為了生計(jì)不得不拼命拉車(chē)，這就預(yù)示出人物的命運(yùn)必然是悲慘的。

3.提問(wèn)導(dǎo)入法。以提問(wèn)的方式開(kāi)頭，扣住讀者心弦，然后循著問(wèn)題順藤摸瓜，卒章顯志，讓讀者懸著的心逐步釋然。如張之路的《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭一段：“‘那只羚羊哪兒去了？’媽媽突然問(wèn)我?！?/p>

篇8

一、點(diǎn)滴小事，發(fā)現(xiàn)身邊精彩

寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵在于善于發(fā)現(xiàn)和感悟身邊小事，從中體會(huì)生活精彩。語(yǔ)文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行敘述，做到以小見(jiàn)大，從細(xì)微之事中感悟人生的真諦，這正是記敘文寫(xiě)作應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)善于巧妙運(yùn)用已有資源，語(yǔ)文教材中的給定閱讀文章便是極好的寫(xiě)作參考資源。教師可以將教材中許多名家的作品進(jìn)行系統(tǒng)整合，從中發(fā)現(xiàn)其寫(xiě)作特點(diǎn)與精妙之處，以使學(xué)生得以借鑒和學(xué)習(xí)。例如，初中語(yǔ)文教材收錄了著名散文家朱自清的兩篇文章，分別是《背影》和《春》，他的寫(xiě)作特點(diǎn)正是善于發(fā)現(xiàn)身邊小事和細(xì)微之處，使文章表達(dá)更真切、樸實(shí)。以《背影》一課為例，教師可在新課講授環(huán)節(jié)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該文章的表達(dá)方式、獨(dú)到之處進(jìn)行講解：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)文章《背影》的學(xué)習(xí)，我們可以了解到作者對(duì)父親的不舍與思念之情。在我們的日常生活中，也會(huì)有過(guò)思念，也會(huì)有過(guò)不舍，但是為什么我們卻沒(méi)有將這份情表達(dá)的如此真摯呢？”待學(xué)生陷入思考后，教師可繼續(xù)講解：“在《背影》一文中，作者僅就父親為自己買(mǎi)橘子這件再平常不過(guò)的小事中，描寫(xiě)得極其細(xì)致入微，將父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?jiàn)生活當(dāng)中處處有精彩，處處有感動(dòng)，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼和一顆善于感動(dòng)的心，這樣才能將平凡的小事刻畫(huà)得不平凡，將記敘文描寫(xiě)得更精彩?！蓖瑯?，都德的作品《最后一課》屬于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行敘事。文章中作者僅通過(guò)描寫(xiě)淪陷區(qū)以學(xué)校的一節(jié)普通的法語(yǔ)課，卻展示出了更深層次的意義，充分表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，這些優(yōu)秀作品都是值得學(xué)生借鑒與參考的。另外，教師也可通過(guò)寫(xiě)下水文的方式，通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

二、標(biāo)新立異，拒絕老生常談

在記敘文的寫(xiě)作中，創(chuàng)新性是極重要的一個(gè)因素。新穎的文章可以使人眼前一亮，更能為文章增添不少色彩。那么如何才能使學(xué)生的文章具有創(chuàng)新性，杜絕老生常談呢？語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的“美”，這樣記敘文的寫(xiě)作才能更有特色，標(biāo)新立異，文章內(nèi)涵也自然更深刻。教師指導(dǎo)寫(xiě)作新穎性時(shí)，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。首先，立意新穎。所謂立意新穎就是從常見(jiàn)小事中見(jiàn)新義，善于轉(zhuǎn)換看問(wèn)題的角度和思維方式。在此方面教師可進(jìn)行如下講解：“同學(xué)們，要想在實(shí)現(xiàn)立意新穎，就必須要有新穎的觀點(diǎn)和思維角度，做到‘博’‘深’‘新’，所謂‘博’即為從多角度看待問(wèn)題；‘深’即為善于看到事物的實(shí)質(zhì)；‘新’即為從常事中看到相反的道理?！弊龅揭陨线@三點(diǎn)，便可實(shí)現(xiàn)立意新穎。其次，題材新穎，主要包括題目和材料。在此方面教師可以進(jìn)行以下講解：“同學(xué)們，對(duì)于文章來(lái)說(shuō)，一個(gè)新穎的題目至關(guān)重要，它可以在短時(shí)間內(nèi)吸引讀者的眼球，那么如何能擬出新穎的題目呢？我們可以遵循五種方法：①運(yùn)用修辭手法，如《我聞到了陽(yáng)光》《信念是飛翔的翅膀》；②運(yùn)用名句，如《東北日出西邊雨》《生活不相信眼淚》；③運(yùn)用逆向思維，如《渴望苦難》《真想做個(gè)差生》；④設(shè)置懸念，如《我是撿來(lái)的嗎》《1+1=？》；⑤中西結(jié)合法，如《comeon，給我感覺(jué)》《女孩，sorry》等。另外，同學(xué)們也要在平時(shí)的生活中養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，將生活中的點(diǎn)滴小事和新的感悟、發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，多讀優(yōu)秀的課外作品，這樣便可以不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，做到材料新穎。”最后，結(jié)構(gòu)新穎。通常學(xué)生習(xí)慣將記敘文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“時(shí)序順進(jìn)式”、“平列展開(kāi)式”，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用更新穎的結(jié)構(gòu)，如“對(duì)比照應(yīng)式”、“穿插回放式”等。

三、真情實(shí)感，抒發(fā)內(nèi)心感悟

“感人心者，莫先乎情”。真情實(shí)感是文章的靈魂，在學(xué)生進(jìn)行記敘文的習(xí)作過(guò)程中，不僅要講真人真事，更重要的是要抒發(fā)真實(shí)情感，但是在許多學(xué)生記敘文的書(shū)寫(xiě)中往往最缺乏的就是真情實(shí)感。為此，教師應(yīng)在此處多下工夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的情感因素。

篇9

披覽近幾年全國(guó)各省市中考語(yǔ)文試卷之作文板塊，筆者發(fā)現(xiàn)記敘文寫(xiě)作是一棵“常青樹(shù)”，“寫(xiě)景記敘文”占有一席之地，可見(jiàn)學(xué)寫(xiě)記敘文是必要的。其實(shí)，撰寫(xiě)記敘文不僅是生活的必需，工作的必需，而且對(duì)于全面提高人們的寫(xiě)作水平也是至關(guān)重要的，因?yàn)橛洈⑹亲h論、抒情的基礎(chǔ)。這里，筆者主要談?wù)剬?xiě)景記敘文中，如何進(jìn)行描寫(xiě)、抒情，以饗讀者。

【技法指導(dǎo)】

寫(xiě)景離不開(kāi)描寫(xiě)，即用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，把景物的狀態(tài)、顏色、氣味等摹寫(xiě)出來(lái)，使讀者有身臨其境之感。怎樣才能把景物寫(xiě)活呢？要善用修辭手法。

擬人法。如：“這座小山多會(huì)打扮自己呀，青松為衫，白樺為裙，還有那紅色、紫色的繡花鞋……”這里把小山當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，將小山寫(xiě)活了。

比喻法。如：“江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷?！边@句描寫(xiě)把美麗的水景比做一幅“畫(huà)卷”，把水寫(xiě)得很生動(dòng)。

摹聲法。如：“風(fēng)卷著黃沙，吹得小樹(shù)發(fā)出嗚嗚的叫聲?！边@里是運(yùn)用摹聲的手法，把風(fēng)中搖擺不定的小樹(shù)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

夸張法。如：“眼前的瀑布發(fā)出震耳的響聲，水就像從天上倒下來(lái)的一樣?！边@里運(yùn)用夸張的手法，形象地寫(xiě)出了瀑布的水勢(shì)特點(diǎn)。

寫(xiě)景為主的記敘文對(duì)寫(xiě)景的要求是：要善于觀察景物，抓住景物特點(diǎn)。要善于變換手法，寫(xiě)出景物變化。自然景物不是絕對(duì)靜止的，改變觀察點(diǎn)，以靜顯動(dòng)，可使景物描寫(xiě)變化無(wú)窮。

寫(xiě)景常常為抒情創(chuàng)造條件，通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情，是寫(xiě)景散文的根本特點(diǎn)。常見(jiàn)的抒情方式有：

直抒胸臆。即作者在一段景物描寫(xiě)后，通過(guò)議論，直接抒發(fā)自己的思想情感，有時(shí)也在文章開(kāi)頭，在奠定基調(diào)的同時(shí)抒發(fā)自己的情感。如茅盾的《白楊禮贊》的第一段以“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)”直抒胸臆，點(diǎn)明題旨，贊美白楊樹(shù)的不平凡。

寓情于景。這種方式將感情融會(huì)在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹、刻畫(huà)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫(xiě)景之中飽含著作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

情景交融。情景交融有兩種表現(xiàn)形式：一是觸景生情式，即作者觸及客觀景物而引起情思，情由景生，有感而發(fā)；二是融情于景式，也就是作者強(qiáng)烈的主觀情感熔鑄在作品的景物中，使外在景物附著了作者強(qiáng)烈的主觀感彩，達(dá)到“移情”的目的。如王國(guó)維所言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。運(yùn)用這兩種表現(xiàn)形式，能夠使文章顯得蘊(yùn)藉悠長(zhǎng)，情真意切。

寓理于景。這是把作者的意識(shí)巧妙地引入客觀景物的一種手法。如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。劉禹錫以沉舟、病樹(shù)比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，正萬(wàn)木皆春。現(xiàn)常用來(lái)說(shuō)明新事物必將取代舊事物。

【范文示例】

外公的糖葫蘆

宋晗

獨(dú)自一人走在街市上，望著街市的那一頭，心里猛然有種說(shuō)不出的難過(guò)。

“外公，我要吃糖葫蘆――”一個(gè)嬌嫩而富有活力的聲音沖入耳朵，循著聲音望去，一個(gè)六七歲的小女孩拽著一位老人的手叫著，眼神里是滿滿的天真。我的心猛然被刺痛了，一幕幕熟悉的情景在我腦海中浮現(xiàn)。是啊，那個(gè)小女孩不就是十年前的我嗎？

爺爺奶奶喜歡男孩，而我卻偏偏是個(gè)女孩，父母不敢違背老人們的意愿，準(zhǔn)備把我送人。這時(shí)，外公把我從父母手中搶了過(guò)來(lái)，他怒氣沖天地朝我父母大喊著：“你們不要，我老頭子一個(gè)人養(yǎng)活！”父母拗不過(guò)外公，也不敢再講話。從此，我就和外公相依為命。

我小時(shí)候，外公家里很窮，可是他從不讓我挨餓，外公沒(méi)有吃過(guò)一頓飽飯，他把可以吃的東西全都給了我。每每這時(shí)，我總是眨著靈動(dòng)的眼睛，盯著微笑的外公，天真地問(wèn)：“外公，你怎么不吃?。磕悴火I嗎？”外公撫摩著我的頭，笑著說(shuō)：“鳳兒乖，外公不餓，鳳兒吃吧！”于是，傻傻的我就把好吃的東西全吃了。

那時(shí)候，一些調(diào)皮的孩子總罵我是沒(méi)人要的小孩，每次都是外公趕走他們，然后抱起哭得一塌糊涂的我。這時(shí)，我總會(huì)哭著問(wèn)：“外公，為什么我沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)俊蓖夤q豫了好久，我驀地看到他眼里閃爍著的淚光：“鳳兒不哭，鳳兒沒(méi)有爸爸媽媽還有外公啊，外公會(huì)養(yǎng)你一輩子的，外公會(huì)一輩子陪在鳳兒身邊?！碑?dāng)時(shí)，我真的不懂：一個(gè)老人為什么會(huì)含著淚說(shuō)出這么刻骨銘心的話。

我和外公都愛(ài)吃糖葫蘆，盡管家里很窮，但外公每天都會(huì)給我買(mǎi)一串糖葫蘆。當(dāng)時(shí)的糖葫蘆好甜啊，我總是騎在外公的脖子上，興奮地大叫著，然后再低下頭問(wèn)一臉笑容的老人：“外公，糖葫蘆真好吃啊，你也吃一顆吧！”外公總是搖搖頭：“鳳兒吃吧，鳳兒吃了快長(zhǎng)大。”“不嘛，鳳兒要外公吃！”我一邊說(shuō)，一邊用臟兮兮的小手揪下一顆塞進(jìn)外公的嘴里，我看到外公的臉上有說(shuō)不出的高興。后來(lái)，我伏在外公的背上快睡著了，手里還握著沒(méi)有吃完的糖葫蘆，隱約聽(tīng)見(jiàn)外公的聲音：“鳳兒啊，人的一生就像這糖葫蘆一樣，有酸有甜，走過(guò)酸澀，才有甜蜜，你一定要經(jīng)得住它的考驗(yàn)??！”

那一次，我病得很厲害，吵著鬧著要吃糖葫蘆，外公沒(méi)有辦法，只好冒著寒風(fēng)出去為我買(mǎi)糖葫蘆。那時(shí)已是深冬，凜冽的寒風(fēng)直往人的骨子里鉆。外公一家又一家地為我尋找尚未關(guān)門(mén)的糖葫蘆店，終于找到了一家。當(dāng)他手握著那串來(lái)之不易的糖葫蘆往回趕時(shí)，一場(chǎng)車(chē)禍降臨了，他的鮮血流了一地，手里還緊緊握著那串糖葫蘆……

外公，我來(lái)看你了。我站在外公的墳前，墓碑上照片里的老人那燦爛的笑容清晰地映入我的眼眶，淚水霎時(shí)滾落了下來(lái)。

手中攥著糖葫蘆，我心如刀絞。若不是這糖葫蘆，外公怎會(huì)離我而去？是我害了外公??！

我輕輕地揪下一顆糖葫蘆，淚眼蒙地望著墓碑上的照片，說(shuō)：“外公，你看這糖葫蘆……啊……你一顆……我一顆……”

篇10

一、學(xué)會(huì)修飾敘述語(yǔ)言使文章生動(dòng)

在記敘文中，同樣量的信息，純用概括性的語(yǔ)言表述，雖然簡(jiǎn)練但顯得枯燥平淡，如在保留原有信息量的基礎(chǔ)上嘗試添加一些修飾性語(yǔ)言，間以適當(dāng)?shù)卣{(diào)配句式或敘述角度，并運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性描繪，文章的語(yǔ)言就能變得生動(dòng)一些，“有味”一些。

①一百多年以前，弗雷德里克?肖邦在熱那佐瓦沃拉出生了。

②熱那佐瓦沃拉。一百多年以前，弗雷德里克?肖邦的搖籃就放在這兒的一間小房間里?！缎ぐ罟蕡@》同樣表述肖邦出生的時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)信息，①用的是敘述性語(yǔ)言，②采用倒裝句式，并運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行關(guān)聯(lián)性描繪：“……搖籃就放在這兒的一間小房間里。”兩相比照，第②句顯然生動(dòng)有味，并創(chuàng)造出“溫情、甜蜜”的情調(diào)。再看下面的實(shí)例：

①期末考試失敗了，我心情很差。

②“路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰?lái)的傷痛。同時(shí)表述因考試失利而心情糟糕一事，②調(diào)動(dòng)聯(lián)想，融入和心情一致的幾句歌詞，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性描繪，味道就大不一樣。

①又考砸了，我在失望中苦惱。

②又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。

換序后重復(fù)一下，韻味頓生。

①我呆呆地盯著窗外，只見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的雨絲不斷地飄落。

②我呆呆地盯著窗外，長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)雨不斷地飄落。雨細(xì)長(zhǎng)，愁絲更長(zhǎng)!

加上一句話，情景交融。

二、學(xué)會(huì)化敘述為描寫(xiě)使文章生動(dòng)

記敘文形象化方法主要靠描寫(xiě)。描寫(xiě)按內(nèi)容分為：人物、景物、場(chǎng)面描寫(xiě)，其中人物描寫(xiě)最多，又可分為語(yǔ)言、行動(dòng)、描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等等；按手法可分為：白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；按角度可分為：正面、側(cè)面描寫(xiě)。掌握并恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)致的描寫(xiě)，就能使記敘文形象生動(dòng)、豐滿、人物性格鮮明，有力地表現(xiàn)主題。

例1：陽(yáng)光地帶

下午回來(lái)，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。我走到我的被子面前,用手撫摸了一下，它們是溫暖的。

它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。

我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單,方位最佳的那個(gè)房間,開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花,做得最好吃的那盤(pán)菜,甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……如我的被子所處的這段陽(yáng)光地帶一樣，一切都是我的。

這幾段文字運(yùn)用比喻、擬人等修辭，畫(huà)出描寫(xiě)對(duì)象的神韻，很好地烘托了感情。并適時(shí)聯(lián)想，回憶往昔的生活細(xì)節(jié)，把母親對(duì)兒子的愛(ài)刻畫(huà)的具體細(xì)膩，豐富了情感內(nèi)涵。

例2：豹子飛奔?。ㄓ袆h節(jié)）

在奧林匹克主體育場(chǎng)，無(wú)數(shù)的觀眾在靜靜地等待著，無(wú)數(shù)的閃光燈在靜靜地等待著，無(wú)數(shù)的解說(shuō)員在靜靜地等待著，夜空中的月亮在靜靜地等待著，孫海平教練也在靜靜地等待著。

劉翔像平原上瘋狂的豹子，開(kāi)始狂奔，一步，兩步，三步，……第一個(gè)欄輕松過(guò)了……

又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，似乎用盡所有的勁，開(kāi)始第二個(gè)欄：一步，兩步，三步，右腿抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上……第二個(gè)欄也過(guò)了！

……

開(kāi)始進(jìn)入最后一個(gè)欄，一步，兩步，三步，右腿向上抬到了最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上……快到終點(diǎn)，劉翔不再死盯著前方，而是充滿自信地左右各瞥一眼，一個(gè)獅子甩頭……無(wú)數(shù)的觀眾沸騰了，無(wú)數(shù)的閃光燈沸騰了，無(wú)數(shù)的解說(shuō)員沸騰了……

這幾段文字先運(yùn)用排比的修辭手法渲染出賽場(chǎng)緊張的氣氛，然后把劉翔比喻成豹子，并細(xì)化其動(dòng)作、延長(zhǎng)其過(guò)程，是文章充滿了動(dòng)感和力度，人物風(fēng)采呼之欲出。

比較1：

①這次期中考試，我考了380分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個(gè)喜訊告訴媽媽……

②……這次月考，我考了380分，我太高興了。放學(xué)了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對(duì)我笑，雖然是春寒料峭，可風(fēng)吹在臉上一點(diǎn)也不冷，路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，從幾家商店的音響里也傳出優(yōu)美的樂(lè)曲，似乎在為我一路伴奏，“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)铱剂?80……”我心里抑制不住地喊著……

將抽象的心理介紹變?yōu)榫唧w的心理描寫(xiě)，用景物描寫(xiě)烘托人物的情緒，這樣該就一下子就生動(dòng)多了，“我”的喜悅溢于言表。

比較2：

①真正感受母親的愛(ài)，是在醫(yī)院醒來(lái)的那個(gè)深夜。那天夜里，我睜開(kāi)眼，看著周?chē)沫h(huán)境，心里非?；艔?。我知道這里是醫(yī)院，可是我怎么會(huì)在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)母親側(cè)趴在床邊，緊緊地握著我的手。心頭一陣酸楚，我轉(zhuǎn)過(guò)頭，眼淚流下來(lái)了。

②真正感受母親深沉的愛(ài),是在醫(yī)院醒來(lái)的那個(gè)深夜。那天夜里，我睜開(kāi)澀澀的眼睛（肖像細(xì)節(jié)），看著陌生而令人心悸的慘白的環(huán)境（環(huán)境細(xì)節(jié)），心里滿是慌張。我知道，這里是醫(yī)院?？墒?，我怎么會(huì)在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過(guò)頭，母親側(cè)趴在床邊，臉上寫(xiě)滿疲憊與滄桑，眉間隱約流露著內(nèi)心的焦灼與擔(dān)憂（神態(tài)細(xì)節(jié)）。凌亂的頭發(fā)，蒼灰中夾著根根白絲，隨著母親的呼吸微微抖動(dòng)（肖像細(xì)節(jié)）。那雙長(zhǎng)滿老繭的手緊緊地握著我細(xì)白的手（動(dòng)作細(xì)節(jié)）。心頭一陣酸楚，我悄悄的轉(zhuǎn)過(guò)頭（動(dòng)作細(xì)節(jié)），眼淚不聽(tīng)使喚的嘩嘩而下，像一場(chǎng)春天下的甘霖，想滋潤(rùn)母親滄桑的臉龐。

①雖然沒(méi)有空喊口號(hào)，有具體內(nèi)容，但是純粹敘述，缺少具體細(xì)微的描寫(xiě)，所以母親的形象不鮮活、不生動(dòng)，整個(gè)文段仍然缺少打動(dòng)讀者的真摯感情。②既有事件的敘述又有典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其中有肖像細(xì)節(jié)、環(huán)境細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)等。第二段文字中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就真切的表現(xiàn)了母親內(nèi)心的焦急和擔(dān)憂，突出了母親的深沉的愛(ài)。

方法總結(jié)：精煉詞語(yǔ)，表現(xiàn)特征；介紹人物，立體刻畫(huà)；運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻；細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程；景物烘托，細(xì)刻感受；他人旁襯，烘托形象；適時(shí)聯(lián)想，豐富內(nèi)涵。