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2011年，教育部和中央政法委員會聯(lián)合了《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高〔2011〕10號），正式啟動了卓越法律人才培養(yǎng)計劃。其中，培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。法學研究生教育旨在培養(yǎng)具有研究與創(chuàng)新能力的高層次綜合法律人才。法學研究生教育，作為后本科教育階段，與本科法律教育存在不同的教育目的和教育方式。改革法學研究生的課程教學方式，提高研究生課程教學質量，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新法律人才的核心內容。

1當前法學研究生課程教學方式存在的問題

隨著中國法治的不斷發(fā)展，三十余年來，無論是法律職業(yè)教育還是普法教育，都獲得了前所未有的進步。尤其是在法律職業(yè)教育領域，法學本科以及研究生教育發(fā)展尤為迅速。隨著法學研究生招生規(guī)模逐漸擴大，在研究生教學方式領域出現(xiàn)諸多問題，需要進行檢討與改革。

首先，法學研究生教學返歸本科生教育方式。法學本科階段主要是法學基礎知識積累階段，而研究生教育則屬于從本科知識學習階段向自主科研過渡的重要階段。法學研究生課程教學應區(qū)別于本科生知識傳授型教學，更應注重研究生科研能力以及實際應用能力的培養(yǎng)。但是，在實踐中，隨著法學研究生數(shù)量的大幅增長，法學碩士生教學逐漸向本科教學方式傾斜，依賴集體班級授課，教學資源配置不科學。

其次，法學研究生課程教學手段單一。我國傳統(tǒng)的法學教學模式是以教師單項式講授為主，這種模式的優(yōu)點在于能夠盡快使學生了解學科的基礎知識和重點問題，在法律入門階段，該方法具有較高的效率。同時，該方法因缺乏師生間互動以及培養(yǎng)學生的主動性而被廣為詬病。目前，以“教師講，學生聽”的知識傳授型教學模式仍然是法學研究生教學中最主要的方式。知識傳授型教學模式主要是以教師講授為中心的講學方式，側重于單方的知識灌輸。針對知識傳授型教學模式的缺點，有些教師將教學方式改變?yōu)閷W生講授，教師點評的方式進行。這種方式一方面無法控制學生講課的質量，另一方面，可能導致因教師備課不足而疏于解惑。

再次，案例教學、診所教學、實驗教學等方式尚未體系化。我國研究生法學專業(yè)教育基本以理論教學為主導，缺乏對研究生法律思維能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)。案例教學、診所教學、實驗教學是法學教育領域近年來探索使用的新的教學方式。但是，國內學理界對上述教學方式本身存在的原理以及規(guī)律尚缺乏系統(tǒng)的研究，亦即，上述教學方法尚未體系化、科學化。在實踐教學中，案例通常是由教師根據(jù)個人的主觀認識來選舉，缺乏指引性標準，有些選舉的案例過于陳舊而與實踐脫節(jié)。診所教學與實驗教學往往由于研究生可利用的機會和頻率過少而流于形式。

2研究生階段法律科學教育的特質與導向

教學方法應該與學科性質相適應，否則會南轅北轍，與教學初衷相反。就其性質而言，法學主要歸屬于社會科學，但同時其知識體系又涉及自然科學與規(guī)范科學等。法學不僅是科學的知識體系，而且還是一門技術，技術的主要成分則在于實用。①法學的學習，不僅限于理論知識的獲取，同時更多的在于實踐運用能力的培養(yǎng)。在研究生階段，法律科學教育應著重注意以下幾個方面的內容。法學研究生教學應深化專業(yè)理論知識。本科教育階段以法學主干課程教育為主，并未有細化的專業(yè)劃分，教學內容以法學概念、特征以及法律規(guī)范介紹為主。在研究生教育階段，有明確的專業(yè)方向，研究生教學應根據(jù)專業(yè)特點設計系統(tǒng)科學的教學課程安排。法學研究生理論課程的教學旨在教授學生更深層次的理論知識，引導學生能夠檢索閱讀相關文獻。尤其是在比較法領域，因為涉及的領域具有開放性，所以需要教師以更科學的授課方式引導學生學習。法學研究生教學應注重培養(yǎng)法律思維能力。法律思維，簡而言之，是指按照法律的邏輯來觀察、分析、解決社會問題的思維方式。法律思維是法律職業(yè)者最基本的工作素養(yǎng)。本科教育階段，法學知識的獲取主要以理解和記憶為主，傳統(tǒng)“老師講、學生聽”的講授式教學模式有利于學生掌握基礎的法學知識。但在本科后教育階段，學生對法學基礎知識有一定掌握的情況下，應著重培養(yǎng)其獨立的思考能力和法律思維能力。目前，我國法學研究生課程教學依然以法律理論分析、法律規(guī)范闡釋、以及法律體系的引介之上，缺乏對研究生法律思維的啟發(fā)性培養(yǎng)。法學研究生教學應注重培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和實際應用能力。法學研究生教育，旨在為國家培養(yǎng)高層次的法律科研人才和實務人才。法學研究生教學，應目標明確，有的放矢。在法學研究生課程教學中，應注重研究生科研能力的培養(yǎng)和實際應用能力，這勢必對教學方式提出了更高的要求。毫無疑問，研究生課程教學方式直接影響研究生教學質量，以及研究生的培養(yǎng)質量。法學研究生教學，不僅應注重提高研究生的專業(yè)基礎素養(yǎng)，同時，應注重培養(yǎng)研究生對法學的興趣，提高研究生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力和實際操作能力。

3法學研究生課程教學方式的改革與拓展

（1）案例教學方法。案例教學法在法學教育中已得到廣泛的應用，但是有關案例教學法的科學性，尚未得到學理界的充分認識。毫無疑問，相對于“灌輸式”的理論講授式教學方式，案例教學法是一種啟發(fā)式的教學方法，有利于帶動學生積極思考和研究。但是，案例教學法在我國法學教育中的實施也存在一定的問題。在授課中，通常在講授某個理論或法條時，以一個簡單案例佐證適用，而不引導學生作進一步的思考，這種案例教學是淺層次的，其只是創(chuàng)痛灌輸式教育的點綴，案例只被用來注釋法條的正確含義。②如果說，在本科階段，需要運用列舉案例的方法來了闡述理論或法，而在研究生階段，則需要通過講評和討論案例來歸納、探討理論和法律中存在的問題和進一步的創(chuàng)新。在研究生法學教學中，基于法律案例的教學方法，本質上不在于要學生發(fā)現(xiàn)唯一正確的答案，而在于啟發(fā)學生思考，訓練學生的法律思維能力。教師的角色也不再是傳統(tǒng)的傳授知識的“嚴師”，而主要是扮演設計者、引導者和激勵者的角色。

（2）診所式教學方法。診所法律教育是20世紀60年代美國法學院普遍興起的一種新的法律教學方法，主要是對當時美國法律教育制度中過分脫離社會實踐的一種回應。診所法律教育的特點是仿效醫(yī)學院利用診所培養(yǎng)實習醫(yī)生的形式，通過法律診所的教師指導學生參與法律應用。診所法律教育已經走出美國，被越來越多的國家所采納，是眾多國家法律教育的重要模式之一。③目前，本科生學習階段學習壓力較大，司法考試、研究生考試基本都集中在三年級和四年級，學生通過實習接觸司法實務的精力相對有限。應將診所式教學方法引入研究生法學教學中，一方面，研究生通過本課階段學習，已有一定的知識積累，另一方面，研究生課程相對較少，時間比較充足。研究生法律診所教育的形式可以多樣化，學校成立有法律診所和法律援助中心的，可以在學校進行。否則，可以通過民間法律援助組織、街頭提供咨詢等方式進行。#p#分頁標題#e#

（3）辯論式教學法。辯論式教學法，也可稱為主題研討教學法。法學作為社會科學，不只是由描述性的經驗陳述和概括性的理論命題組成，而且還包括價值判斷和倫理規(guī)范。對法學進行研究，除了借鑒使用自然科學的經驗觀察、邏輯歸納和演繹的方法外，還必須使用作為加深理解的詮釋學方法。簡言之，“思”與“辯”是法學研究最基礎的技能。辯論式教學，可以由教師事先擬定討論主題并選取幾位主講人，并引導學生查閱相關資料。在教學中，由教師進行引導，主講人闡述主要觀點，其余學生提問展開討論。辯論式教學法對提高研究生查閱文獻的能力、語言表達能力以及思考應變能力都有積極的幫助。

篇2

閉卷，筆試，考試用時180分鐘。試卷滿分為150分

試卷內容

專業(yè)課一：包括刑法學和民法學兩部分內容

專業(yè)課二：包括法理學、中國憲法學、中國法制史三部分內容

題型結構

篇3

一、培養(yǎng)目標

為適應我國家市場經濟發(fā)展，建設社會主義法治國家對高層次法律人才的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，兼具研究和實踐能力的復合型法律人才。具體要求是：

1.樹立愛國主義和集體主義思想，堅持黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神，遵守法律和職業(yè)道德規(guī)范，立志為祖國的法制建設和發(fā)展服務。

2.掌握本門學科寬廣的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事本學科科學研究工作、法學教學工作的能力或獨立從事法律實務工作（包括律師、法官、公務員、企業(yè)法務人員和教師等）的專門技術水平。具有使用第一外國語進行學術交流的能力，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

二、獲本學科碩士學位應掌握的基本知識

（一）基礎性知識

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應熟悉法學的基本理論，并能合理運用法學理論分析法律現(xiàn)象和法律問題；應熟練掌握法學的基本研究方法，養(yǎng)成法律人的法律思維，熟練運用法律推理、解釋和論證方法；應當具有撰寫起訴狀、答辯狀、判決書、仲裁裁決書等法律文書以及相關公文的寫作能力；應掌握哲學、經濟學、政治學、歷史學等相關學科的基礎理論知識。

（二）專業(yè)性知識

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應系統(tǒng)而牢固地掌握所在學科方向的專業(yè)知識；深入理解與研究方向相關的基礎理論和專業(yè)知識；能夠把握自己研究領域的前沿動態(tài)和最新進展；能夠熟練運用法學研究方法，并能圍繞自己的研究領域獨立從事一定的學術研究。

（三）工具性知識

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當熟悉各種文獻檢索和資料查詢的基本方法和手段。比較熟練地掌握一門外語，能夠閱讀本專業(yè)的外文文獻和資料。

三、獲本學科碩士學位應具備的基本素質

（一）學術素養(yǎng)

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當熱愛法學專業(yè)，形成牢固的守法觀念和尊重程序的意識；具有獨立的學術人格和嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，崇尚科學精神，對法學有濃厚的興趣；具有將一般性法學理論觀點上升為系統(tǒng)法學理論體系的修養(yǎng)及能力；能夠將法律思維方法和學術創(chuàng)新精神貫徹到各項法學研究過程中。法學碩士生應當具有高尚的職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，潛心法學理論素養(yǎng)的積淀，學習目的和動機端正，具有為國家發(fā)展和社會建設做貢獻的遠大理想和責任感。

（二）學術道德

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當熱愛祖國，忠于人民，樹立民族自豪感和社會責任感，擁護憲法，遵守國家法律，誠實守信，培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。法學碩士生應當恪守學術規(guī)范，崇尚學術道德，堅守學術誠信，完善學術人格，修身正己，忠于真理，學風嚴謹，尊重他人勞動成果，摒棄抄襲剽竊，切忌弄虛作假，避免粗制濫造和重復研究，抵制學術不端行為，努力成為優(yōu)良學術道德的踐行者和良好學術風氣的維護者。

四、獲本學科碩士學位應具備的基本學術能力

（一）獲取知識的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當具備運用多種科研工具獲取知識以及運用外語獲取知識的能力，通過閱讀本學科領域主流、經典、前沿的專業(yè)主文獻，來獲取有價值的信息，同時還具有通過法律實踐、學術交流、文獻檢索等其他途徑獲取知識的良好能力；熟練掌握法學研究所需的基本研究方法。

（二）科學研究的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應能運用法律關系、權利義務等基本原理分析法律現(xiàn)象，提出和解決問題；具有中國問題意識和解決中國法律問題的能力；具備自主地查閱、搜集、處理、歸納學術資料和信息的能力，能追蹤學科知識前沿，具有較強的科研創(chuàng)新能力，具備撰寫和公開發(fā)表學術論文的能力；具備初步發(fā)現(xiàn)和辨別學術問題的能力，以及一定的分析問題、解決問題的能力，能夠運用法學專業(yè)領域的理論知識對相關的法律現(xiàn)象和實際問題進行分析、研究，并提出相應的對策。

（三）工作實踐的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當具備從事科學研究、教育教學或其他專業(yè)技術和社會服務的素質和潛力，應當具備綜合應用法律專業(yè)知識判斷、分析和處理社會實際問題的能力；具備設計、組織、實施實證性調查研究的能力，能與法律實務部門建立緊密聯(lián)系；具備良好的溝通協(xié)調能力，能完成基本的法律接待、法律談判和法律咨詢等實際業(yè)務。

（四）學術交流的能力

作為憲法學與行政法學法學碩士生，應當具有較強的學術交流能力，能熟練運用法律專業(yè)術語進行學術交流，具備與各法律實務部門接洽、聯(lián)系的技巧和能力，積極參與各種學術活動，不斷提升自身的學術交流能力和學術水平。

碩士是一個介于學士及博士之間的研究生學位（Post-Graduate），擁有碩士學位者通常象征具有基礎的獨立的思考能力。碩士研究生正常畢業(yè)并達到學位授予要求以后授予碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學位證書。全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。

參考文獻：

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關鍵詞：行業(yè)特色型大學；法科研究生；協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

近年來，國內法科研究生國際化培養(yǎng)的試點在22所法科院?！吧嫱夥扇瞬沤逃囵B(yǎng)基地”逐步展開。行業(yè)特色型大學法科研究生國際化的培養(yǎng)依托具體行業(yè)，結合行業(yè)特色的辦學優(yōu)勢，圍@著行業(yè)對涉外法律人才培養(yǎng)的特殊需求，與法科院校在國際化法科研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式方面，實現(xiàn)錯位發(fā)展、協(xié)同布局。

一、行業(yè)特色型大學法科研究生國際化培養(yǎng)存在的主要問題

（一）學科國際競爭力有限

目前國內法科學科定位明確、優(yōu)勢較為顯著的行業(yè)特色型大學主要有對外經濟貿易大學、上海海事大學、中國海洋大學、上海交通大學、西安交通大學等高校，學科的國際競爭力不足成為多數(shù)行業(yè)特色型大學法科研究生國際化培養(yǎng)的普遍障礙。行業(yè)特色型大學法學學科不具有面向行業(yè)優(yōu)勢學科的先天優(yōu)勢，在學科發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃上缺少頂層設計的明確定位，沒有全面深入思考本校法學學科發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和機遇，容易陷入傳統(tǒng)學科同質化的盲目發(fā)展困境，影響了與行業(yè)需求的有效對接、特色科研成果的國際認可度、師資隊伍國際化的建設、學科積淀等，進而制約了法學學科國際化辦學能力的有效提升。

（二）培養(yǎng)目標單一

目前行業(yè)特色型大學法科研究生的學術型培養(yǎng)模式注重單一的學術素養(yǎng)訓練，輕面向具體行業(yè)法律實踐需求的技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在法學碩士和法律碩士的兩類法科研究生培養(yǎng)體系中，沒有明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式差異，導致學術型人才科研能力的下降，難以滿足特殊行業(yè)用人單位的人才市場需求，最終引起法學研究生整體教育質量的下滑。在中國面臨參與國際經濟新秩序倒逼的全球化背景下，沒有從“一帶一路”戰(zhàn)略、環(huán)太平洋亞太經濟合作等國際區(qū)域經濟合作戰(zhàn)略視野出發(fā)，透過行業(yè)領域中的國際法律風險外部表象，培養(yǎng)法科研究生融入到特定國家地域文化探求可被理解的規(guī)則制定的文化背景和多元制約因素的洞察力和執(zhí)行力。

（三）培養(yǎng)模式模糊

國際化法科研究生培養(yǎng)模式的科學清晰程度直接影響高層次復合型涉外法律人才的培養(yǎng)質量。而國內行業(yè)特色型大學現(xiàn)有的法科研究生國際化培養(yǎng)模式沒有將協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)理念融貫到培養(yǎng)全過程的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過程沒有有效整合各個方面的資源，尤其是缺少利用包括企業(yè)、社會團體在內社會資源開展國際化法科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑。沒有建立起科學合理的、與國際接軌的課程體系和內容，培養(yǎng)課程設置不能充分體現(xiàn)行業(yè)特色和涉外跨文化比較需求，課程形式多為講授式的單一模式，師資的國際化程度不高，教學形式和教學方法不適應高層次涉外法律人才培養(yǎng)的市場需求，這些都亟待通過構建行業(yè)特色型大學國際化法科研究生培養(yǎng)評價指標體系來統(tǒng)一評價行業(yè)需求的社會適用度和人才培養(yǎng)質量。

二、行業(yè)特色型大學法科研究生國際化培養(yǎng)存在問題的原因

（一）單一精英式的資源傾斜性投入，影響了法科的國際競爭力

行業(yè)特色型大學依托行業(yè)發(fā)展形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科長期以來得到了學校持續(xù)性的重點支持，在國際化辦學方面很大程度上借助于本科優(yōu)秀生源的規(guī)模優(yōu)勢、校企產學研的協(xié)同優(yōu)勢以及外部強勢的政府資源，獲得了精英式的資源持續(xù)傾斜性投入。法學學科建設在相當長的時期內處于優(yōu)勢學科卓越攀登的輔助地位，學校和社會對其人才培養(yǎng)的期待也遠遜于優(yōu)勢學科。法學學科的發(fā)展更多的是依靠自身科研團隊和教學團隊的單打獨斗，缺少立足本校特色、利用優(yōu)質社會資源、政府資源跨越式發(fā)展的多方資源，難以在國際化辦學方面有所建樹。

（二）行業(yè)特色型大學的差異性發(fā)展戰(zhàn)略選擇，影響了法科研究生國際化培養(yǎng)目標模式定位

行業(yè)特色型大學的差異化發(fā)展戰(zhàn)略選擇受到學校自身辦學基礎、學科結構、外部社會需求、內部領導決策機構的適時決策等因素的制約。傳統(tǒng)的差異化發(fā)展戰(zhàn)略選擇過于偏重學校的辦學條件、學科結構的現(xiàn)有差異性，開放辦學、國際化辦學所帶來的外部環(huán)境變化，對學校學科發(fā)展布局調整帶來的影響，缺少足夠的洞察力。學校內部領導層在對差異性發(fā)展戰(zhàn)略作出符合特色法學學科發(fā)展規(guī)律的戰(zhàn)略調整，往往滯后于行業(yè)國際化發(fā)展的社會需求，進而影響了對學校法學學科發(fā)展方向和研究生國際化培養(yǎng)目標模式的有效調整。

（三）辦學資源內部整合利用度的不足和外部發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新度有限，影響了法科研究生國際化培養(yǎng)模式的績效

辦學資源的內部跨學科協(xié)同整合與外部校際之間、校企之間、國際之間的協(xié)同發(fā)展資源共享成為行業(yè)特色型大學法科研究生國際化培養(yǎng)模式改革的關鍵抓手。內部法學學科與行業(yè)特色優(yōu)勢學科之間的資源整合缺少促使各方主體整合資源的動力機制、利益分享機制和保障機制，使得校內法學與其他學科資源之間的整合利用度不足。對外進行行業(yè)辦學資源爭奪的法科研究生培養(yǎng)在與政法院校、綜合性大學、地方性大學等院校法科研究生培養(yǎng)的競爭中，并不具有面向行業(yè)得天獨厚的優(yōu)勢，難以通過行業(yè)資源的反哺形成優(yōu)質的科研成果，吸引行業(yè)提供優(yōu)質社會資源，進而導致法科研究生培養(yǎng)的特色不突出，不能適應行業(yè)對涉外法律人才的需求，限制了法科研究生國際化培養(yǎng)的辦學空間。

三、行業(yè)特色型大學法科研究生國際化培養(yǎng)的對策

（一）依托行業(yè)特色，建設國際一流的特色優(yōu)勢法學學科

內修外聯(lián)，多措并舉，拓展辦學空間，提高校內外的資源整合利用度和發(fā)展協(xié)同度，建設國際化的特色優(yōu)勢法學學科。一方面，以法學學科帶頭人和教學科研團隊建設為龍頭，把握法學學科前沿發(fā)展的時代脈搏，形成扎實全面的法學基礎學科體系，練好內功，夯實學科基礎，增加學科積淀；另一方面，以國內外區(qū)域經濟社會發(fā)展的實際需求為依托形成高認可度的法學科研方向，圍繞傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，確定校內法學跨學科的協(xié)同創(chuàng)新方向，通過協(xié)同創(chuàng)新渠道，優(yōu)先發(fā)展具有國際行業(yè)發(fā)展需求的特色優(yōu)勢法學學科，利用差異化的產品與服務產出在國際行業(yè)法律人才市場的資源爭奪中積累資本，以國家推進國際化辦學的政策為契機，通過行業(yè)特色型大學法科研究生培養(yǎng)國際高校聯(lián)盟、項目制的合作辦學、短期研修等形式交流經驗，集中建設科研平臺，以優(yōu)秀的科研成果吸引社會資源參與國際化研究生培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

（二）確定面向行業(yè)和區(qū)域的國際法務市場需求型人才培養(yǎng)目標

引導法科研究生獲取必要的行業(yè)、技術知識，運用法律思維，具有國際法律知識和實務、金融、貿易等法律外的技能。確立國際法務市場需求型人才的培B目標，旨在從行業(yè)和區(qū)域出發(fā)，圍繞著國際經濟新秩序的構建，探索如何參與構建起一套和國際接軌的公平、規(guī)范和透明的新制度體系。因此，行業(yè)特色型大學法科研究生國際化培養(yǎng)的目標應定位為培養(yǎng)“中國立場、國際視野、特色鮮明、專業(yè)典范、協(xié)同創(chuàng)新”的國際法務市場需求型人才。中國立場，指理解中國參與國際法律事務的國家戰(zhàn)略，維護國際政治經濟交往的中國國家利益，公平地參與國際經濟秩序的構建；國際視野，指善于跨文化的溝通與交流，形成讓別人理解的智識；特色鮮明，指培育法科與優(yōu)勢特色學科的交叉生長點，著力培養(yǎng)有行業(yè)特色和工程技術特色的復合型卓越法律人才；專業(yè)典范，指著力培養(yǎng)有堅實法學基礎理論和知識的專業(yè)化人才，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判思維和先進的法學研究方法、技巧的研究型人才；協(xié)同創(chuàng)新，指引入與境外高校、科研院所、跨國企業(yè)、涉外法律實務部門等多元社會主體參與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生的教育理念，著力培養(yǎng)涉外法律服務能力和糾紛處理能力。

（三）構建“六位一體”的法科研究生國際化協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1.應堅持統(tǒng)籌兼顧的培養(yǎng)理念

應變原有的“單打獨斗式” 的國際法律人才培養(yǎng)理念為“社會資源協(xié)同創(chuàng)新式”的國際法律人才培養(yǎng)理念。結合學校行業(yè)特色優(yōu)勢，多措并舉促使法學學科和校內其他優(yōu)勢學科的協(xié)同創(chuàng)新、校際間的協(xié)同創(chuàng)新、學校與法律實務部門的協(xié)同創(chuàng)新以及國際間的產學研協(xié)同創(chuàng)新。將法科研究生國際化培養(yǎng)的改革與發(fā)展放在世界經濟發(fā)展的全球化背景中進行考察。在學科發(fā)展和組織管理方面，樹立文理兼顧的平衡發(fā)展理念，促使法科研究生教育發(fā)展與行業(yè)特色型大學整體國際化發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)調一致。

2.培養(yǎng)方案應統(tǒng)籌學科基礎和行業(yè)特色

考慮到國內法科研究生培養(yǎng)的專門性和培養(yǎng)的連續(xù)性，應建立本碩連讀、碩博連讀和中外合作培養(yǎng)等多層次、立體、交叉的復合型培養(yǎng)方案。全面重視國際法律人才的能力培養(yǎng)，廓清涉外法律人才的培養(yǎng)規(guī)格，包括運用外語從事法律服務的能力、對國際法或外國法知識的理解和運用能力、國際政治經濟形勢綜合分析和判斷能力以及獨特的跨文化溝通交流的邏輯思維能力。根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和目標，設置國際法課程模塊體系。在此基礎上，突出行業(yè)特色和學校優(yōu)勢，增加與特色法學學科相關的交叉課程。此外，靈活設置課程的學時，便于海外教授學者來校從事短期的學術交流授課。

3.師資國際化建設應堅持優(yōu)化存量與增量

一是加強海內外高層次人才引進力度，實行三軌制，即雙院長制、雙系主任制、雙導師制。申言之，有條件的實行校內外、海內外的院長制、系主任制、雙導師制。校內或海外的院長、系主任、導師負責研究生日常的教育管理、學業(yè)指導，校外或海外的院長、系主任、導師屬于名譽院長、系主任、導師。二是助推年輕教師海外經歷化。通過海外訪學、短期培訓等方式，開拓教師的國際視野。鼓勵支持部分教師開設雙語課程，并為教師開展雙語課程教學提供教學發(fā)展機會。三是面向全球公開招聘課程教師。海外學者來校授課按照規(guī)范的教學流程展開，從選題、教學大綱、教學素材、目的設置、教學考評等環(huán)節(jié)讓國際學者直接參與到研究生的課程教學中。

4.教學內容和教學方式的多元化

以課程為單位引進國際上最新教材及參考資料，選擇適合教學實際需求的外文原版教材，注重跨文化交流溝通和實務技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)專業(yè)課程融入比較法、外國法的前沿知識和論點。根據(jù)循序漸進的原則，探索多樣化的教學模式。通過授課與研討相結合、中外研究生合班授課、國內外教授聯(lián)合授課等多種教學模式，有效培養(yǎng)研究生的英文思維習慣。加強國際法模擬法庭、國際商事仲裁、法律診所為代表的實驗教學，運用案例教學法，訓練文書寫作能力、語言表達能力。

5.培養(yǎng)對象的國際化堅持“引進來”和“走出去”相結合

在行業(yè)型大學與政法院校之間、大學與企業(yè)之間、大學與科研機構之間合作搭建大學聯(lián)盟平臺。聯(lián)盟形式可以采?。汉献鬓k學、共建實習基地、相互接收短期實習留學研究生、實現(xiàn)教學科研資源的共享、學分互換互認等。一是招收海外留學生。通過特色法學學科與優(yōu)勢學科的協(xié)同形成高質量的科研成果，吸引海外留學生來校留學。二是派遣本國學生到國外留學。通過行業(yè)型大學聯(lián)盟的平臺，為研究生創(chuàng)造出國出境學習的機會，大力推進與國外高校聯(lián)合開辦學位課程，探索開展學位和雙學位課程合作項目，積極開展師生交換、聯(lián)合辦學、學術合作等。

6.培養(yǎng)質量評估保障應堅持標準化和動態(tài)化相結合

法科研究生國際化培養(yǎng)目前國內尚未有統(tǒng)一的教育質量評估標準體系。應當針對法科研究生國際化培養(yǎng)的特殊要求，設計專門的評估體系和評估標準，定期進行質量評估，以便日后調整培養(yǎng)方案。在宏觀的法學學科所在的二級學院的教育管理層面，可以選擇師資隊伍、雙語教學、教材圖書、學生活動、專業(yè)方向、畢業(yè)去向等領域，建立內部標準化的法科研究生國際化培養(yǎng)模式的教育管理體系。在微觀的人才培養(yǎng)層面，評估標準的制定應由涉外法律實務專家和國家政府涉外部門的負責人來參與，在與學科點評估硬指標相對接的基礎上，充分考慮培養(yǎng)單位的辦學優(yōu)勢、學科積淀、科研成果、行業(yè)特色，力求評估標準的科學性和可操作性。具體評估的流程可以采取由培養(yǎng)單位自行確立評估標準進行自評估，將評估結果上報教育主管部門。由教育主管部門組織業(yè)內專家進行評估。培養(yǎng)單位根據(jù)評估結果，進行優(yōu)化整改。

參考文獻

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關鍵字:中學生物;參與式;分層式;探究式;教學法

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0143-01

生物學科的學習不僅需要對理論知識的講解,對于教學環(huán)境和器材的要求也比較高,精密的顯微鏡、解剖器材都較為昂貴,在我國大多數(shù)的中學中,尤其一些農村地區(qū),不僅設備較為落后,甚至在上課的過程中都不能滿足人手一臺的標準,只能通過老師演示出結果,學生輪流觀看的教學方式,生物科學理論知識的學習相對來說較為枯燥,因此教學環(huán)境的欠缺極大的影響了中學生物教學的質量和學生的學習興趣,在這種情況下,中學生物的教學方法變得更加的重要,如何在現(xiàn)在的教學水平下,通過教學方法的有效選擇全面的提高中學生物教學的質量是中學生物教學的關鍵所在。

一、中學生物參與式教學法分析

參與式教學法改變了以教師為中心的教學方式,學生和教師同為教學主體,增加了學生與老師間的交流和信息的傳遞。參與式教學法的核心是交互,生物學科的學習是需要一定的實踐性的,內容較為貼近實際的生活,因此參與式的教學能夠讓學生理解生物這門學科,首先學生把握學習的主動權,教師通過提供生物課程的教學大綱,學生自行制定相應的學習計劃以及達到的目標,通過自我選擇的過程,學生在教學中占有了一定的話語權,在學習的過程當中,學生會產生一定的自我監(jiān)控能力,以調整學習態(tài)度,達到自己制定的學習目標;其次教師要將生物知識與學生實際的生活聯(lián)系在一起,學生通過參與生活來理解生物知識,在學習繁殖的過程中,可以提出有籽西瓜和無籽西瓜,青蛙蝌蚪等等生活中例子,來印發(fā)學生的思考,并通過生物知識來進行分析,解讀其中的奧秘,如此學生在參與到問題當中,產生疑惑時學習興趣較濃厚,再通過知識的配套講解,使得理解和記憶更加的深刻。

參與式教學法相比于傳統(tǒng)的教學來說,教師在備課方面花費的時間和精力較多,而學生自行設計的學習計劃的能力并不成熟,因此參與式的教學法實際的操作過程中存在著一定的問題,參與式要經過老師與學生之間更多的磨合和多次的實驗之后,才能獲得更好的教學效果,因此我們可以有選擇性的將中學生物中的與生活聯(lián)系較為緊密的難點內容采用參與式的教學方法,在不大幅度增加教學強度的同時提高生物教學的質量。

二、中學生物分層式教學法分析

在生物的教學過程中,出現(xiàn)學生偏科,學習基礎和成績相差較大等現(xiàn)象都是教學常見的問題,而分層教學法就是針對這一現(xiàn)象,因人而異,對不同層次的學生提供不同的教學方法和學習目標,調整生物統(tǒng)一學習下的難度,在課堂上要注重對于生物教學內容的把控,例如同一個生物的知識點,遺傳基因,對于基礎較為薄弱的學生,首先是對于知識的簡單識別和記憶,了解基因的概念和簡單的遺傳方法,對于中等水平的學生,在打好基礎的同時,讓其了解基因遺傳產生的原因,再往后,就是對于遺傳基因知識的簡單運用,以及涉及到其他章節(jié)知識的綜合運用,對于不同層次的學生采用分層的教學法,能從根本上降低學生的學習壓力,提高學習的積極性,使得學生從基礎開始,逐漸的提高生物技能。

分層法不僅僅可以針對課堂的施教過程,對于課后的聯(lián)系布置也應該進行配套的分層處理,將課后的習題分成四個難度階段,每個階段的學生只需選擇其中的一組習題進練習,不僅能針對性的對于學生在課堂上所學習的知識起到加強記憶和運用的作用,同時也減輕了學生課后的負擔。分層教學法中對于學生的分類問題是最為困難的,學生學習的情況也存在一定的客觀因素,尤其是處于兩個層級中間的學生,有一定的歸屬困難,因此在實施分層教學法之前,應該對學生的學生情況做好充分的調研工作,及時掌握特殊學生的學習情況,以便更為準確的劃分層級。

三、中學生物探究式教學法分析

傳統(tǒng)的生物教學方法是以教師灌輸為主的結論式教學,教學的主要形式是“什么是什么”,學生在學習的過程中處于被動記憶,而探究式教學法則很大程度的改善了被動學習的狀況,以“為什么是”為教學的主線,在不斷的探究過程中學習,探究式的教學法從根本上改變了學生在學習中的盲目跟從性,化被動為主動,使得學生更多的從自己的理解角度來學習生物課程。

探究式教學法的教學主要分為尋找課題、選取課題、分組探究、出具報告、交流心得五個階段,中學生物課程的內容與學生實際的生活聯(lián)系較為緊密,教師可以帶領學生參觀公園,了解動植物,從中尋找與生物學習相關的內容作為研究的課題,并指導學生進行課題的選擇,在確定了研究的課題后,學生通過對生物教材的自學和理解,對課題進行分組的探討,并將得出的結論形成報告,待課題研究結束后,每位小組的成員派代表進行闡述,各組之間對于其他小組的報告進行分析和交流,最終教師將研究的結果作一個總結,并與教材知識相結合,梳理此次探究所學習到的知識點,以加深記憶。

中學生物的探究式教學法是開放性和實踐性較強的一種教學模式,課堂時間并不是學生探究的主要部分,學生在課外探究的過程才是學習的重點,因此探究式的方法在一定程度上占用了學生較多的課外時間,增加了學生的學習負擔,但探究的形式增強了學生的動手和思維能力,培養(yǎng)了學生資料的收集、整理和歸納、獲取新知識、在小組中任務的分配和完成、相互協(xié)作等能力,探究的過程使得生物知識在學生的腦中形成了具體的實例,提高了學生對于生物的認識性,從根本上改革了中學生物教學。

參考文獻

[1]胡興國.系統(tǒng)教學法在中學生物教學中的應用初探[J].科技信息,2012.

[2]彭宇.中學生物教學中的引導式教學法探討[J].考試周刊,2012.

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??1999年開始，我國研究生招生規(guī)模維持在4%左右的穩(wěn)步增幅。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的目標，到2020年，我國研究生在校生規(guī)模將達到200萬。屆時，基本相當于我國2003年本科畢業(yè)生的總量。由于碩士研究生規(guī)模上的變化，最初在教育上一個導師帶一二個碩士研究生，而目前一個導師帶幾個甚至十多個學生，導師沒有足夠的精力去手把手教所有的學生，只能延續(xù)采用大學的教育方法“灌輸式”教育，出此下策導師們也是不得已而為之。

研究生培養(yǎng)目標最典型的目標是創(chuàng)新精神，因為研究生具備了較系統(tǒng)的知識結構，并且具有一定的自學能力，因此在教育上就要與本科生教育就要有一定的區(qū)別。目前，研究生課堂教學最常見的是“灌輸式”和“放羊式”教學，顯然不適合實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標。鑒于研究生的特點和培養(yǎng)目標，研究生的課程教學應該采取“啟發(fā)式”教學方式。

啟發(fā)式教育指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。本文針對《隨機介質中波的傳播與散射》課程具體闡述了該“啟發(fā)式”教學方法。

二、“啟發(fā)式”教學實施

1、大綱設計與進度安排

研究生培養(yǎng)目標的核心是創(chuàng)新精神，因此大綱的制定和進度的安排都要考慮這個目標。《隨機介質中波的傳播與散射》這門研究生課程主要講授電磁波在隨機介質中的傳播和散射，該課程要求的數(shù)學知識較多，涉及的公式較復雜，并且需要學生具有非常扎實的電磁場理論知識。為了能夠讓學生順利地學習，第一章用了6學時，主要講授該課程的知識結構。第三章內容較多用6學時，第二、四和五章用4學時，2學時的實驗實踐，隨后用6學時進行討論（第六章涉及最前沿的研究成果，適合創(chuàng)新性討論）。

2、團隊劃分與課堂討論

“啟發(fā)式”強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師主導作用和學習積極性相結合；教學方法關鍵是因材施教，結合學生本身的特點啟發(fā)學生的獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，盡量讓學生提出創(chuàng)新思路。因此，在課堂討論分組及劃分團隊時要充分考慮同組人員的性格及組員之間的關系，每個小組里最好有一名性格外向的學生（不至于整個小組沉默），同一個小組內的成員避免一個宿舍（很容易閑談、嘮嗑）。組間討論不但會提高學生的學習積極性，而且會學到“真知識”（討論出真知）。

授課教師要經常組織同學討論（使討論成為一種習慣），每次討論前要給出一個特定的問題，對于認真思考、積極討論（哪怕只是態(tài)度積極）的學生要給予一定的獎勵性成績（透明度越高越好），建議這個成績占最終成績的10%。到本課程第六章時，要以學生自學為主講授為輔，若有條件最好讓每個學生都登上課堂試講授。這種方法不但能檢驗學生的自學成果，并且還能鍛煉學生的表達能力，是一種非常好的方法。

3、實驗驗證

由于該課程理論性非常強，單靠教學講授遠遠不夠。因此，我們采用最新研究成果和經典理論相結合，教師課堂教授與學生自學相結合，學生討論與實驗驗證相結合的三結合方法，以達到熟練掌握理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學目的。其中，最關鍵的是理論與實踐聯(lián)系，書本與實驗聯(lián)系?！峨S機介質中波的傳播與散射》這門研究生課程理論性很強，但理論對否最終還要用實驗來驗證，因此我們準備依托學科科研力量，建設研究生教學實驗，并用實驗來驗證最新科研成果。

4、學習報告及考核

結合本課程的特點，建議學生考核方式如下：

總成績=討論（10%）+程序（30%）+學術報告（60%）

討論不但能調動學生的學習積極性，而且還能鍛煉學生的口才（這往往是我國學生所缺少的）。本課程是研究電磁波在隨機介質中的傳播與散射，雖然是理論研究為主，但是程序計算仿真時不可或缺的，因此建議學生選擇自己熟悉的程序語言對理論問題進行編程計算（這也是為學生以后做科研打基礎）。論文撰寫需要按照期刊論文的標準格式（如常見的《XXXX學報》為模板），論文內容要思路清晰，條理清晰，層次分明并且有創(chuàng)新性。最后，以此學習報告為依據(jù)給定成績，并返回給學生讓其知道自己的不足。

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1.大學生法律觀念淡薄，法律意識亟需強化由于大學生的法律知識水平偏低，客觀上形成了其淡薄的法律觀念。目前，有大學生認為：我國現(xiàn)今權力大于法律，富人可以用金錢來逃避法律對他的懲罰；部分大學生對違法與犯罪的界定上模糊不清。甚至把違法行為當成是犯罪行為；權力和權利混淆，不懂得怎樣尊重法律意義上的國家的公權力，不知道怎樣運用法律來更好的維護自己的私權利。近幾年來，大學生違法犯罪行為層出不窮，大學生的刑事犯罪率居高不下，這與其缺乏法律意識，法律觀念淡薄密切相關。大學生是國家的希望、社會財富的創(chuàng)造者?，F(xiàn)實情況告訴我們，樹立大學生法律觀念，提升、強化其法律意識迫在眉睫。

2.大學生法律信仰缺失，難以樹立牢固的法律意識大學生法律意識的最高標準就是大學生法律信仰。這種信仰包含了對平等、正義、人權等法的價值的恪守。我國是社會主義國家，樹立大學生法律信仰，是我國實現(xiàn)法治現(xiàn)代化的一項重要目標?！耙粋€社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素。正因為如此，伯爾曼的至理名言‘法律必須被信仰，否則它將形同虛設’才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則”。然而，目前的大學生普遍缺乏對法律的信仰，這與中國傳統(tǒng)的法律觀念及社會、家庭對學生法律宣傳教育不到位有很直接的關系。當今的學生認為：權力、金錢與法律相比，權力、金錢要遠大于法律。他們?yōu)榱俗分鸾疱X和權力，不惜鋌而走險，突破法律底線。他們認為法律是有錢人的剝削工具，有錢人犯法，可以免除責罰。這些主客觀因素，造成了大學生法律信仰的缺失，更談不上大學生對法律意識的恪守。

二、影響大學生樹立法律意識的因素分析

1.法治教育因素目前，我國高校存在法治環(huán)境不夠濃厚，普法知識宣傳教育力度不夠的問題。高校老師將重心放在學生的專業(yè)水平提高教育，而忽視了學生的法治教育；國家在立法上存在立法質量、立法銜接、司法公正等突出問題。這些問題的出現(xiàn)不利于樹立大學生法律意識。

（1）普法知識宣傳教育因素目前，我國各個大學的法律教育途徑僅僅限于開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程。一方面，這樣的課程雖然是大學生的必修課程，但課程本身是公共基礎課，學生自身對其重視程度不夠；另一方面，講授教師對這樣的公共課的重視程度不夠，對講授相關的法律知識沒有縱深的展開，課程內容沒有達到一定的深度。這使得大學生對法律的理解不夠透徹。這種情況下，對大學生法律意識的樹立是一種無形的阻礙。

（2）法治環(huán)境因素從立法環(huán)境上看，立法的質量有待提高。目前，我國法律制定的過程中，部分法律的可操作性不強；上下位階之間的法律存在沖突和不協(xié)調現(xiàn)象；立法過分傾向政治目的性，影響到了法律自身的公正性。這些情況都會影響到我國立法的整體質量，進而對樹立大學生的法律意識產生一定的影響。從司法環(huán)境上看，執(zhí)法的公正性亟待提高。在司法實踐中，司法機關領導干部利用手中職權，違法、違紀辦理案件的情況時有發(fā)生。雖然這樣的領導干部受到法律的嚴懲，但事情本身在社會上造成了很壞的影響，使得公眾對司法的公平、公正產生了質疑。大學生是祖國的花朵，未來社會的棟梁，如果他們在這樣缺乏公正的司法環(huán)境中學習成長，勢必會對其產生深遠影響。

2.家庭教育因素大學生的家庭成長環(huán)境、家長對孩子教育的方式、方法等方面的作用不可忽視。當前，大部分家長很少關注孩子的行為舉止。家長沒有明確告訴孩子，什么樣的行為是觸犯法律的，觸犯法律的后果是什么。更沒有指引孩子、告知孩子怎樣的行為是合法行為。在這樣環(huán)境下成長的孩子，沒有法律上的概念，很難具備法律素養(yǎng)，也不利于孩子法律意識的培養(yǎng)。

3.大學生自身因素隨著我國經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的提高。大學生，尤其是90后的大學生之間的攀比心相對較強。在讀大學期間，一些家庭經濟條件相對較差的同學，看到家庭經濟條件較好的同學吃的好，穿著時髦，自己會感到很自卑。為了改變這種現(xiàn)狀，滿足自己的虛榮心，她們不惜鋌而走險，采取違法、犯罪的行為。在高校，部分大學生盜竊他人金錢、物品的違法、犯罪行為時有發(fā)生。上海市某高校王某其家庭經濟條件一般，但其愛慕虛榮，平時花錢闊綽，喜歡購買名牌化妝品和衣物。2009年10月—12月期間，她利用到同班同學寢室聊天機會，多次盜竊寢室財物，而后被公安機關抓獲，受到了法律的嚴懲。這樣的學生，法律意識淡薄，缺乏自律性，最終自食其果。

三、大學生法律意識的培養(yǎng)路徑

大學生法律意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要學校、社會、家庭、學生自身的努力等共同去實現(xiàn)的。筆者認為：應當主要從以下幾個方面入手，尋找到一條大學生法律意識培養(yǎng)的有效路徑。

1.加強對學生的法治教育筆者認為：高校應該將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的課程分開進行教學。尤其是要將“法律基礎”作為每位大學生專業(yè)必修的課程來認真對待；還應建立“法律基礎”的學分與學生的本科學位掛鉤制度。另外要提高“法律基礎”的教育、教學水平。學校的教務管理部門領導成員要組成評審專家組，定期對講授“法律基礎”課程教師的教育、教學水平進行評估。對評估不合格的教師，學校要對其進行通報批評、扣發(fā)津貼、降低職稱等相應的懲罰措施；對講授“法律基礎”課程過程中，受到學生好評的優(yōu)秀教師，學校要對其進行相應的物質和精神獎勵。對教師的獎懲機制，不但能夠提高教師的教育、教學質量，而更重要的是，嚴格的教育管理使學生真正能夠學到相關的法律知識，對學生自身的未來發(fā)展大有裨益。

2.營造一個良好的法治環(huán)境，為學生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件在不同的環(huán)境下成長的人，他們的思維、生活方式、行為方式等情況是不盡相同的。人也受到環(huán)境的影響，環(huán)境塑造人。因此，作為高校的大學生，良好的法治環(huán)境對大學生法律意識的培養(yǎng)具有關鍵作用。應該從以下幾個方面做起。

（1）凈化社會環(huán)境。在立法層面上，我們要堅持法律制度的科學性、有效性、實用性、合理性。真正做到與社會的政治、經濟發(fā)展相適應、相互協(xié)調。在司法層面上，我們要堅持“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的原則。司法機關處理案件要堅持“以事實為依據(jù)，以法律為準繩”的公正原則。在法律監(jiān)督方面，要做到監(jiān)督者之間要相互制約；被監(jiān)督者之間自覺遵紀守法。只有這樣，才能盡可能的做到社會的公平、公正，才能為大學生營造一個良好的社會環(huán)境。

（2）注重營造良好的校園法治環(huán)境，做到依法治校。校園是大學生在校學習、生活的主要活動場所。好的校園法治環(huán)境對學生法律意識養(yǎng)成百利無害。學校應制定和健全校園的相關法律、規(guī)章、制度。做到依據(jù)法律、依據(jù)規(guī)章、依據(jù)制度辦事。要體現(xiàn)法律、規(guī)章、制度面前人人平等。發(fā)現(xiàn)違法、違規(guī)、違反制度的事情發(fā)生，要嚴肅處理，嚴格處罰，絕不姑息。這樣，才能使得學生感到法律制度的重要性和威懾力。這對學生提高法律意識具有積極的指引作用。學校通過校園網(wǎng)絡、校園廣播、校園文化報等傳播媒介，向學生宣傳學校依法治校的決心和勇氣，為學生創(chuàng)造一個良好的校園法治環(huán)境打下堅實的基礎。

3.重視家庭教育對大學生法律意識的培養(yǎng)家庭教育對大學生法律意識的養(yǎng)成非常重要。一個對孩子負責任的家長，首先，應該有對孩子的責任感。這種責任感的表現(xiàn)是：家長要給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。要教育自己的孩子，做什么樣的事情是合法，做什么樣的事情是違法的，違法的后果的懲罰是什么。這樣才能提高孩子的守法自覺性，提高孩子的法律意識。其次，家長應該以身作則，自覺遵守法律，提高自身法律素養(yǎng)。給孩子起到一個表率作用，做孩子的稱職的領路人。

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一、引言

隨著國家政策對文化產業(yè)的傾斜，從事文化藝術的人員越來越多，藝術生數(shù)量也是一年比一年多，對廣大藝術生的教學自然而然也成為教育界的新寵。藝術生可分為兩類：一類屬于主動型藝術生，是因為對藝術的真正熱愛，為了追求藝術的夢想而學藝術，另一類屬于被動型藝術生，是擔心學不好其他課程，而自己又有藝術方面的特長，因而選擇報考藝術這條路。

二、藝術生逐年增多的原因

1.隨著生活水平的提高，現(xiàn)在的“90后”、“00后”小時候都學過一兩門特長，為學習藝術打下了良好的基礎，使得越來越多的學生有條件、有資本選擇報考藝術這條路。

2.明星效應：明星的知名度是讓人羨慕的，隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，網(wǎng)絡作為宣傳力極強的媒介，對“90后”、“00后”的影響非常大，如學生對明星的崇拜和興趣達到了很高的程度，甚至對明星的生日、喜好比對家人還清楚，因此很多學生有做明星的想法，進而選擇學藝術的通路。

3.娛樂節(jié)目增多，特別是選秀節(jié)目的盛行，為藝術的發(fā)展起了推動作用，提高了學生對藝術的興趣。

4.莫言的諾貝爾獎影響了這幾年有本文由收集整理點沉默的中國文學，刺激了中國喜好文學的青少年，推動了小說、編劇、編導、微電影等和文學有關的藝術熱潮。

三、藝術生與普通學生的區(qū)別

思維學認為，人類大腦的思維分為抽象（邏輯）思維、形象（直觀）思維和靈感（頓悟）思維三種方式。人的左腦主要負責邏輯思維，邏輯思維是理科生應用最多的思維，右腦主要負責形象思維和靈感思維，這兩種思維是文科生和藝術生應用較多的思維。藝術生由于自身藝術靈感的作用，可能會有如下現(xiàn)象：學聲樂的學生可能對老師講課的發(fā)聲比較在意，學美術的學生可能對老師上課的板書會有看法；學舞蹈的學生可能會對老師講課的手勢和走路的姿勢進行研究，而普通考生則一般沒有這些想法。

四、對藝術生教學方法的探索

藝術生的教學除了用傳統(tǒng)的教學方法外，還可以利用藝術的延展性思維來進行教學，即用聯(lián)想的方法進行引導。

1.尊重學生逆反期的規(guī)律

從心理學角度來看，藝術生往往比普通學生更感性，因此，對剛好處在逆反期的高中藝術生，教師更要從心理上來理解、包容學生，并正確地進行引導。青少年的逆反心理是指在外界因素影響下，對家長或老師所認可的某些事物會產生反感情緒，并故意做出與該事物發(fā)展的正常軌道背道而馳的行為的一種心理狀態(tài)。

在藝術生的這個生理關鍵期，老師要滿腔熱情地對學生耐心教導，切不可操之過急。教師應多與學生溝通，盡可能與學生做到心靈上的交流，多了解學生的心理變化，努力成為學生的良師益友。

2.巧用生活實例來引導

一般來說，藝術生對文科的學習熱情要高于對理科的學習熱情，因此，喚起藝術生對理科的學習熱情對藝術生的教學是很重要的環(huán)節(jié)，只有對理科感興趣了，才能學好，即使學習過程中遇到困難，也會因為感興趣，多花些時間，慢慢引導，慢慢降低難度，最終學會。而激發(fā)藝術生學理科的興趣的方法，可以是從生活中找活生生的例子來進行啟發(fā)和引導。比如，學生每年過年都有壓歲錢，有些數(shù)目還不少，學生可用這些錢直接去買東西，也可以存進銀行，進行理財，而理財?shù)姆绞蕉喾N多樣，我們通過對數(shù)學的學習，可以分析理財方案的優(yōu)劣，更有甚者，可以練習投資，這些事情充分展示了數(shù)學的實用性，能引起學生對數(shù)學的興趣。另外，數(shù)學里的幾何對服裝設計的藝術生也是非常有用

轉貼于

的，藝術設計的一些繪圖軟件要以幾何為基礎，幾何學好了，對圖形的藝術設計才能把握得更好。

3.妙用明星進行潛移默化的教育

俗話說，一代潮流影響一代人，一些歌唱和影視明星的影響力往往比老師的教導更有誘導性，很多“90后”、“00后”都喜歡周杰倫，他是一位既能作曲，又能作詞的歌唱藝人，如歌曲《青花瓷》的歌詞就是周杰倫所寫，這和他的文學功底有很大的關系，沒有好的語文基礎，是寫不出那么好的詞來的。這可以用來引導學生學習語文的興趣。

舞蹈學和數(shù)學及物理也是緊密聯(lián)系的，流行天王杰克遜的太空步是人體在速度、力度上巧妙運用的一種視覺幻象，這種視覺幻象可以從數(shù)學上和物理上得到很好的解釋，可以激發(fā)學生對數(shù)學和物理的興趣。

“大衣哥”朱之文，憑著驚人的美聲走上春晚，他靠的是堅持不懈的努力，這個例子這可以用來引導學生養(yǎng)成勤學苦練的好品格。當然，這方面的例子很多。

篇9

不過有一點需著重指出的是，非法學專業(yè)的本科生畢竟與法學本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學習中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)相關的法律實務課程（如新聞學專業(yè)開設的《新聞傳媒法》等），個別興趣濃厚的學生充其量也不過課余翻閱了部分法學書籍，負責指導他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學本科生，但在理論研究深度上，便著實難同法學本科生相提并論。③如此一來，我們就必須根據(jù)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之具體癥結，一一對癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準的本科畢業(yè)論文。

一、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學看法學”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學本科生。根據(jù)筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務專業(yè)本科生可能會結合自己專業(yè)特點選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學本科生則因受電子信息技術知識匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過，非法學專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學本科生具備一定優(yōu)勢，但他們法學理論功底則有所不及，從而導致選題不深入，時常出現(xiàn)選了一個較新穎方面問題開始寫作，最終結果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收場的情況。譬如某些電子商務專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發(fā)些空洞無用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結尾都沒有完全交待清楚。

2.法律素質缺乏，畢業(yè)論文喪失實用性眾所周知，法學論文應當是學術性的論文。［2］既然強調其學術性，那么作者就必須具備較高法律素質來綜合運用各種有關法學理論。但遺憾的是，從目前許多非法學專業(yè)本科生撰寫的相關法學畢業(yè)論文來看，不少文章都折射出作者法律素質的缺乏。誠然，正常情況下非法學專業(yè)本科生的法律素質跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質，撰寫法學論文又從何談起？如某些國際貿易專業(yè)本科生選擇與跨國公司相關的法律問題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當競爭法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？

法律素質缺乏的一個必然結果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文應當結合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖?，非法學專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結底，便在于他們法律素質缺乏，導致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內出現(xiàn)嚴重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。

3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學本科畢業(yè)生這些學術論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文又屬一類跨學科交叉研究，他們對法學文獻了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學專業(yè)的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握住國內外最新法學思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳舊過時的法學書籍和文章應付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學專業(yè)本科生法學理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當?shù)姆▽W理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？

二、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學本科法律文化學教育，以便強化法學理論，提高法律素質非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學本科專業(yè)的法學教育有很大不足。若非法學專業(yè)本科生能有一定法學理論功底，具備相當法律素質，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學本科專業(yè)那般設置一整套嚴密完備的法學理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學習過程中只開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關的必修課，不少高校電子商務本科專業(yè)更僅是開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《經濟法與電子商務法》兩門同法學相關的必修課程。［5］

盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學課程教學框架之內推行法律文化學教育。因為非法學專業(yè)的法學教育乃一類傳授法學基礎理論，提高學生法律素質，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務的教育活動。［6］

而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質的內化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質，就必須借助現(xiàn)有非法學本科專業(yè)法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構，法律人格結構獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提高法律素質主要可通過運用法律文化比較的教學方法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生跨文化的法律應用能力來實現(xiàn)。如課堂教學中把抽象的法規(guī)、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微觀層面建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學畢業(yè)論文寫作管理機制的設置試點，很明顯對其他專業(yè)及學科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設置非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應當設立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。

非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文屬于跨學科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學專業(yè)教師指導這些學生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內設置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。它既包括本院系，又涵蓋法學院系（或負責法學教學和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設置妥當?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質量也隨之會得以提高。

第二，我們應對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學科的法學畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學理論，他們未必能給予學生最滿意的指導。譬如哲學專業(yè)本科生打算撰寫法哲學方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學生自己法學理論功底、法律素質又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾?！斑x擇的指導教師須熟悉本專業(yè)的研究領域，只有行家里手，才能較容易為學生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題?！保?］

所以，我們在這些畢業(yè)論文撰寫上需采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學專業(yè)教師還應起主導作用（畢竟它們仍是法學論文）。⑤如此一來，學生畢業(yè)論文中的選題問題、法律素質缺乏、參考文獻陳舊等都能一一及時獲得糾正，缺陷就自然少了許多。

篇10

英語學習困難重重，其中主要的原因就是英漢言語差異和言語個體差異，具體表現(xiàn)在思維差異、文化差異和語言差異上。思維差異是指以英語為母語的人在思維方式上與中國人的不同。這種思維差異需要不斷感受、體會、積累足夠多的英語對各類事件的描述和闡述方式，才能得心應手運用自如。文化差異是指兩種語言在文化背景上的不同。要學習一種語言，意味著要學習這種語言所承載的文化。語言差異是指由于不同的思維習慣和不同的文化背景而造成的言語使用上的不同。中英語言存在很多差異，只注重表面上的理解還遠遠不夠，重要的是要形成對言語的一種感悟，達到熟能生巧。對于英語學習者個體而言學習能力存在著差異，英語學習確實還需要一些特殊的言語能力。卡羅爾認為，特殊的言語能力有四種：(1)語音編碼解碼能力，指對語音進行編碼(比如說、寫)和解碼(比如聽、讀)并吸收它，使之長期保持在記憶中的能力；(2)語法敏感性，指對英語語法功能的識別能力；(3)歸納能力，指從原始語言數(shù)據(jù)中歸納語言句型的能力；(4)強記能力，指能記住大量語言。

英語學習的目的應該是掌握和發(fā)展英語語言能力，而不僅僅是學習一套語言知識。在課堂內外聽、說、讀、寫的實踐中，學生通過感受一領悟一積累一運用，林海(韓山師范學院外語系)從而自然習得英語。英語習得的主要途徑是大量接觸英語言語，創(chuàng)造性地使用英語言語，從而形成一種英語言語能力。

英語言語能力的發(fā)展分為幾個階段。第一階段．學生學習一些英語詞匯和語法等知識，但還沒有英語的言語能力，他在用英語表達思想時只能憑借漢語語言能力，把意念轉換成漢語句子，再通過心譯，逐詞轉換成英語句子，這是言語形成能力的第一階段；第二階段，通過英語語法規(guī)律的學習和語言實踐，他可以不通過心譯而運用英語的規(guī)則組織句子；第三階段，通過大量言語實踐，他對英語特點有了比較充分的感知，能直接利用英語思維來編織話語，這是英語言語能力形成的初步階段；第四階段，他所習得的言語能力可以使他對話語或文章是否通順自然、是否有拼寫錯誤、用詞是否恰當準確、語法是否正確規(guī)范等，不需要思考就能下意識地作出判斷，雖然常常說不清其中不規(guī)范或不恰當?shù)脑?。到了這一步，他的英語言語能力就建立起來了。

可以說，大學生作為成人而言，在大學階段是培養(yǎng)英語言語能力的關鍵時期。大學英語言語學習策略的實質在于，堅持五個階段相結合：感知語言材料(含模仿)，培養(yǎng)觀察能力；理解語言材料(含認知)，培養(yǎng)思維能力；鞏同語言材料(含重現(xiàn))，培養(yǎng)記憶能力；應用語言材料．培養(yǎng)運用能力；活用語言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。最終發(fā)展大學生的英語言語能力，適應我國對復合型人才的需求。

二、采用全輸入模式，獲得英語語感

語感是指對語言文字的敏銳感知，是一種“頓悟”，是一種不假思索的語言判斷能力，是一種透過語言形式知覺把握語義的能力。語感的獲得有兩種方式。一種是“自然語言實踐”，通過大量接觸英語，使英語本身的規(guī)則在學生大腦中積淀到相對完整和鞏固的程度，從而形成一種英語言語結構。另一種是“自覺言語實踐”，即在學習理論的指導下，有意識地學習具有典型意義的語言知識、語言材料和一定語境下的社會文化知識，總結語言使用規(guī)律。這種實踐可以作為一種言語行為規(guī)范指導學生的言語實踐，尤其是言語交際實踐，同時又在這種言語實踐中不斷得到鞏固和升華，直到形成一種言語習慣。

1輸入是第一性的。輸入是第一性的，輸出是第二性的。輸入是輸出的基礎，通過大量的聽和讀，輸入的語言材料和語言知識越豐富，越有利于輸出的準確、流利和多樣化。中國自古以來便有“讀書破萬卷，下筆如有神”的思想。成人的漢語寫作能力很難完全歸功于作文課的寫作練習，可能主要來自廣泛閱讀，但是這并不排除輸出對發(fā)展言語能力的輔助作用。常識告訴我們，對于已理解的言語進行復用練習，可增加熟練程度，提高復用技能，發(fā)展言語能力。

2詞匯是交際能力的核心。背單詞、詞組、句型、學語法也可以視為一種輸入，這種與自然輸入(聽與讀)不同的輸入方式可以被稱為非自然輸入。經驗和常識告訴我們，非自然輸入也有助于提高言語能力。筆者認為：在非自然輸入中，詞匯比語法更重要。

通過實驗表明，我們用外語交際的主要障礙主要是詞匯，其次才是語法。陽志清指出：“事實上，對于多數(shù)大學理工科學生來說，詞匯方面的不足才是他們學習英語的‘瓶頸’。”許連贊主張通過泛讀來擴大詞匯量，而陽志清鼓勵直接學習單詞：“通過精、泛讀增加詞匯的學習模式存在一定的缺陷，所以我們提出在大學英語學習中應將直接詞匯學習與間接詞匯學習并重?！?/p>

3語法的重要功能。在非自然輸入中，語法的重要功能不容忽視。雖然在復用方面語法有一定的局限性，有時會產生情景與語用不恰當?shù)脑捳Z。但是語法仍有其重大作用，因為語法有生成能力，學會一條語法規(guī)則可以生產出無窮無盡的句子。交際法中的各個語言項目是情景性極強、無生成能力的。由此可見，語法功能和交際功能正好可以互補。另外，當語法運用于閱讀時，不存在任何不恰當?shù)膯栴}。由于閱讀能力也是一種交際能力，而語法又可迅猛發(fā)展閱讀能力，所以語法學習符合交際法的宗旨。

采用全輸入模式，通過“自然言語實踐”和“自覺言語實踐”獲得語感，需要注意以下幾項要素的意義：(1)大量的自然輸入和非自然輸入是第一性的；(2)詞匯是言語交際能力的核心；(3)語法在發(fā)展閱讀理解能力方面有重要功能；在發(fā)展復用能力方面有局限性，但可由交際法彌補；(4)輸出是第二性的，有助于增大輸入到復用的比例。

三、利用圖示理論，提高言語認知

圖示是指人類頭腦中存在的對事物或物體的整體的認知結構。在圖示里，事物的組成部分是以它們在時間或空間上的關系為紐帶架構在一起的。學習語言必須經過反復記憶、反復使用才能形成一種習慣。事實上這反復記憶、反復使用的過程正是建構語言“圖示”的過程。因此，學生在英語學習過程中應盡可能建立相應的語言圖示，或利用新知識激活已有圖示，或建立新圖示，以提高英語言語認知能力。圖示的具體運用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1詞匯記憶。詞匯的聯(lián)想、類比、對照、推理記憶均屬于利用圖示理論的范疇。大學生已是成年人，具有一定的生活、學習經驗，通過聯(lián)想、類比、對照、推理的方法來學英語，是成年人最大的優(yōu)勢。詞匯圖示還可以利用語義場來構建。另外，利用構詞法知識、詞語的上下文關系、同反義關系，背誦精彩段落乃至全文等都屬于構建詞匯圖示的范疇，都是圖式在發(fā)揮它的指導和預示作用。

2習得文化背景知識。“語言是文化的載體，文化背景賦予語言一大塊額外的含義?！睂W好文化背景知識對學好英語至關重要。例如英語成語帶有深邃的文化內涵，它反映了英語國家的文化背景、傳統(tǒng)習俗和價值取向。文化背景知識積累多了，也就建立起一定的圖示，為以后學習新的知識打下了基礎。

3語法學習。一般來講，學生在學習英語之前，大都有了關于漢語的語法圖式，因此在學習英語時，就不可避免地利用漢語的語法圖式幫助認知、記憶、應用那些同漢語相似或相近的語法規(guī)則。相反，比較難掌握或經常出現(xiàn)錯誤的就是那些無現(xiàn)成圖示可參照的句法，如倒裝句、添加助動詞、虛擬語氣和特殊表達方式，學生必須通過辨析、歸納、整理和反復實踐來構建新的句子結構圖式。