導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無(wú)論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人的，記事的，寫活動(dòng)的，寫景的，狀物的，看圖作文，擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，應(yīng)用文，想象作文等。我們可以從以下幾個(gè)方面注意寫好作文：

1．審清題意。包括審對(duì)象（寫人？寫事？寫活動(dòng)？寫物？）；審范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等范圍）；審重點(diǎn)（抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼）。

2．明確中心。一種是題目本身就規(guī)定了文章的中心（如，《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》）；另一種是只規(guī)定了寫作范圍，寫什么內(nèi)容，確定什么中心要靠自己來(lái)定（記自己印象最深刻的一個(gè)同學(xué)）。

3．選擇材料。材料要能反映文章所要表達(dá)的中心；材料要真實(shí)；材料要有代表性、典型。材料的篩選要經(jīng)過幾個(gè)回合，反復(fù)思考?？梢韵葘⒛苡玫牟牧弦黄鹆_列出來(lái)，再根據(jù)題意的需要，選擇最有表現(xiàn)力，最具體而新鮮的材料，并安排主次詳略。

4．組織材料。這就要求我們?cè)趯懳恼轮跋攘泻锰峋V，明確按什么順序?qū)?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，怎樣分段，怎樣銜接過渡；哪些詳寫，哪些略寫；怎樣開頭結(jié)尾等等，一一列出來(lái)，寫出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚。

5．認(rèn)真修改。文章寫好后，必須認(rèn)真讀幾遍，邊讀邊查邊改。修改文章包括改正錯(cuò)別字，改通句子，正確標(biāo)點(diǎn)，注意條理清楚，以及重點(diǎn)部分是否具體等。

當(dāng)然，文章的類型不同，寫作時(shí)具體的要求也不同。如，寫人的文章要抓住事件來(lái)寫，寫好人物的外貌、語(yǔ)言、行為動(dòng)作和心理活動(dòng)，能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)要寫具體。記事的作文，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，要把事情的主要部分寫具體，做到詳略得當(dāng)。寫活動(dòng)的文章，關(guān)鍵要寫好活動(dòng)中的幾個(gè)場(chǎng)面。寫景的文章要按照一定的順序，把景物的特點(diǎn)寫具體、形象、生動(dòng)，要借景抒情。看圖作文關(guān)鍵要看清圖意，合理想象。想象作文關(guān)鍵要大膽展開想象，既是想象、幻想，又對(duì)現(xiàn)實(shí)有著意義，表達(dá)了自己的理想與追求。應(yīng)用文則要掌握一定的格式，明確寫作的目的等等。

一、本年級(jí)本學(xué)期習(xí)作類型：

1．寫實(shí)的習(xí)作：寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動(dòng)物、寫導(dǎo)游詞、寫成長(zhǎng)故事、寫回信。

2．寫想象的習(xí)作：寫童話、看圖作文、寫奇思妙想。

二、本年級(jí)本學(xué)期復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)要概述：

根據(jù)本學(xué)年段的習(xí)作要求，幫助學(xué)生進(jìn)行有效習(xí)作，并對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

三、復(fù)習(xí)思路：

1．堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生的主體地位，通過組織討論、合作學(xué)習(xí)等多形式的組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，鞏固已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)探索精神。

2．以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自行制定個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。

3．重視針對(duì)性補(bǔ)差工作，加強(qiáng)反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)過程，注重后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)。

4．嘗試新復(fù)習(xí)法，探索有效復(fù)習(xí)新策略。

四、習(xí)作復(fù)習(xí)具體措施

1．內(nèi)容：進(jìn)一步提高審題、選材能力，對(duì)本學(xué)期自己的習(xí)作進(jìn)行，進(jìn)一步修改。

2．形式：習(xí)作欣賞、修改和臨場(chǎng)指導(dǎo)

3．措施：

（1）對(duì)于中下生加強(qiáng)寫得出的個(gè)別指導(dǎo)。

（2）書寫習(xí)慣的糾正。

溫謦提示：

篇2

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)?；仡櫯c整理所學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以梳理，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)理解。力求挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)

（1）簡(jiǎn)易方程（2）多邊形的面積（3）因數(shù)與倍數(shù)（4）認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，（5）分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（6）對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)（7）同分母分?jǐn)?shù)加減法（8）折線統(tǒng)計(jì)圖與求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小等知識(shí)。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過整理復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

2、經(jīng)歷知識(shí)回顧和整理的過程，學(xué)習(xí)整理知識(shí)的方法，提高歸納、整理知識(shí)的能力和綜合解決問題的能力。

3、在對(duì)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)過程中，養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

我所教的四年級(jí)一班有74名學(xué)生，學(xué)生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個(gè)年齡段的學(xué)生比較粗心，計(jì)算比較容易出錯(cuò)，對(duì)用方程解決問題的理解能力不夠。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在計(jì)算能力的培養(yǎng)和對(duì)用方程解決問題的理解上，對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較好，這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)他們這部分學(xué)生加大難度，進(jìn)行有難度的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)；10%的學(xué)生習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂上愛做小動(dòng)作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求。

2、解決問題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實(shí)際問題，以及多邊形的面積計(jì)算，90%的同學(xué)掌握了解決問題的方法，還有10%的同學(xué)不知道如何下手，對(duì)于這部分學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以及畫折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯(cuò)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

五、活化復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)興趣

以練習(xí)為主的知識(shí)復(fù)習(xí)，形式比較單調(diào)，學(xué)生往往會(huì)覺得很乏味。在復(fù)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造多種形式，采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不枯燥。

比如：課前自我回顧整理（教師可以設(shè)計(jì)一些表格、問題提綱等讓學(xué)生在課前自己去填寫），課堂上進(jìn)行小組交流自己歸納整理的成果，比一比誰(shuí)總結(jié)的好？

還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識(shí)框架，然后再交流。

另外，可以采取一些競(jìng)賽的形式，可以是生生之間的競(jìng)賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競(jìng)賽。另外還有一個(gè)很重要的方法就是評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè)，學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時(shí)，交流反省，收獲正確，摒棄錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)鍵的地方，教師再重點(diǎn)講評(píng)，以起畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)提升的作用。

六、鼓勵(lì)主體梳理，重視主導(dǎo)提升。

復(fù)習(xí)課是一個(gè)梳理知識(shí)、總結(jié)方法、形成技能、提升認(rèn)識(shí)的過程。通過復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，都必須經(jīng)歷一個(gè)對(duì)舊知識(shí)的梳理過程，關(guān)鍵是怎樣梳理（a分類復(fù)習(xí)：按知識(shí)領(lǐng)域的不同或知識(shí)點(diǎn)的不同復(fù)習(xí)；b按難易程度復(fù)習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)；c按知識(shí)的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí)：填空、選擇、計(jì)算、解決問題）由誰(shuí)來(lái)梳理（完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí)）怎樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)梳理、形成技能？這些都是我們要思考的問題。同時(shí)，梳理的目的不僅僅是把舊知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題，從而通過合作或者討論解決問題，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)播，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步融會(huì)貫通，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。

七、復(fù)習(xí)教學(xué)的策略和方法。

1、查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。復(fù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握的比較好，那些知識(shí)還存在問題，哪些知識(shí)可能有些遺忘。以便做到有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，讓全體學(xué)生在期末復(fù)習(xí)中都有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、鞏固、深化知識(shí)。一道復(fù)習(xí)題不僅僅要復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要以每一個(gè)習(xí)題為切入點(diǎn)，深入研究每一道題都涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這個(gè)題所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行全面的梳理，這些知識(shí)之間能夠形成怎樣的聯(lián)系，能夠滲透哪些數(shù)學(xué)思考方法。要研究每道題的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在整理知識(shí)的同時(shí)，更能獲得學(xué)習(xí)的方法。在復(fù)習(xí)中，就可以讓學(xué)生在獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，互相交流自己的想法，發(fā)展學(xué)生解答問題的策略。

3、促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。

5、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識(shí)的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在課堂上，多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)際問題的解決，多動(dòng)手操作，加強(qiáng)平行與相交的練習(xí)。

篇3

一、 中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變

1. 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴

（1） 道家。①老子：世界本原是“道”、樸素辯證法、“無(wú)為而治”。②莊子：“齊物”、“逍遙”、天與人“不相勝”。

（2） 儒家。①孔子：“仁者愛人”，“克己復(fù)禮”；“為政以德”，提出“正名”；“有教無(wú)類”、“因材施教”等。②孟子：“仁政”；“民貴君輕”；“性善說(shuō)”。③荀子：“制天命而用之”；“性惡論”；以禮教為主，禮法并施；“仁義”、“王道”。

（3） 法家。韓非子主張法、術(shù)、勢(shì)結(jié)合，建立君主專制中央集權(quán)；認(rèn)為歷史是發(fā)展的，主張變法革新。

（4） 墨家。墨子主張“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“節(jié)儉”。

2. 漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想

（1） 代表人物：董仲舒。

（2） 思想來(lái)源：以儒家思想為主，融合陰陽(yáng)家、黃老之學(xué)及法家思想。

（3） 理論基礎(chǔ)：“天人感應(yīng)”學(xué)說(shuō)、“君權(quán)神授”。

（4） 主要內(nèi)容：①天人感應(yīng)。②君權(quán)神授。③三綱五常。④大一統(tǒng)。

3. 宋明理學(xué)

（1） 程朱理學(xué)：“理”是世界萬(wàn)物的本原；“理”體現(xiàn)在社會(huì)上是儒家道德倫理，在人身上就是人性；“存天理，滅人欲”；把握“理”就要“格物致知”。

（2） 陸王心學(xué)：陸九淵認(rèn)為“心即理也”，求“理”就是進(jìn)行內(nèi)心的反??；王守仁“致良知”學(xué)說(shuō)認(rèn)為良知就是本心，就是理，天理就在自己心中，只要克服私欲、恢復(fù)良知就能成為圣賢，“知行合一”認(rèn)為用良知支配自己的行為實(shí)踐。

4. 明清之際的儒學(xué)思想

（1） 李贄：否定孔孟學(xué)說(shuō)；批判程朱理學(xué)；倡導(dǎo)個(gè)性自由；否定“存天理，滅人欲”的理論基礎(chǔ)。

（2） 顧、王、黃：反對(duì)君主專制；提倡“經(jīng)世致用”；提出“工商皆本”。

儒學(xué)發(fā)展歷程總結(jié)：創(chuàng)立（孔子：仁、禮）發(fā)展（孟子：仁政、民貴君輕；荀子：禮法并施）完善獨(dú)尊（董仲舒：天人感應(yīng)、君權(quán)神授；）改造、成就（儒道合一，理學(xué)、心學(xué)）批判、新生（經(jīng)世致用、工商皆本、反專制）。

二、 古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)

1. 四大發(fā)明

（1） 造紙術(shù)：東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，用便宜易得的原料制成能書寫的纖維紙。

（2） 印刷術(shù)：①隋唐之際，中國(guó)出現(xiàn)雕版印刷術(shù)。②北宋時(shí)，畢升發(fā)明了膠泥活字印刷術(shù)。

（3） 火藥：①唐明了火藥。②唐末，火藥已用于戰(zhàn)爭(zhēng)。③傳入歐洲加速了其封建制度的解體。

（4） 指南針：①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)明了指南儀器——司南。②北宋時(shí)發(fā)明了指南針，并應(yīng)用于航海。③13世紀(jì)傳入西歐，為西歐開辟新航路、進(jìn)行殖民擴(kuò)張?zhí)峁┝藯l件。

2. 天文學(xué)成就

（1） 《石氏星表》是世界上現(xiàn)存最古老的星表。

（2） 渾儀是望遠(yuǎn)鏡發(fā)明前世界上最先進(jìn)的天文觀測(cè)工具。

（3） 元代郭守敬制成了新型渾儀——“簡(jiǎn)儀”。

3. 三項(xiàng)數(shù)學(xué)成就

（1） 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)已出現(xiàn)九九乘法口訣。

（2） 三國(guó)的劉徽、南北朝的祖沖之都對(duì)圓周率的精確數(shù)值作出了貢獻(xiàn)。

（3） 《九章算術(shù)》標(biāo)志著我國(guó)古代數(shù)學(xué)體系的形成。

4. 四部農(nóng)書

（1） 西漢氾勝之的《氾勝之書》。

（2） 北魏賈思勰編寫了《齊民要術(shù)》。

（3） 元代王禎編寫了《農(nóng)書》。

（4） 明代徐光啟編寫了《農(nóng)政全書》。

5. 三部醫(yī)學(xué)名著

（1） 《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了中醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)。

（2） 張仲景撰寫了集大成的中醫(yī)專著《傷寒雜病論》，被后世醫(yī)家稱為“萬(wàn)世寶典”。

（3） 明代李時(shí)珍編寫了“東方藥物巨典”《本草綱目》。

三、 古代中國(guó)的文學(xué)藝術(shù)

1. 文學(xué)

（1） 先秦：《詩(shī)經(jīng)》和楚辭是先秦文學(xué)最高水平的代表，分別開創(chuàng)現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義風(fēng)格流派。

（2） 漢朝：漢賦是漢代文學(xué)的代表，特點(diǎn)是鋪陳詞藻、文采華麗。

（3） 唐朝：唐詩(shī)是唐朝文學(xué)的代表，代表人物有邊塞詩(shī)人王昌齡、浪漫主義詩(shī)人李白、現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。

（4） 宋代：宋代的文學(xué)以詞為代表，豪放派詞人有蘇軾和辛棄疾，婉約派詞人有李清照。

（5） 元代：散曲是元代興起的新詩(shī)體，與元雜劇一起合稱為元曲。

（6） 明清：章回體小說(shuō)成為明清文學(xué)的主流，出現(xiàn)了四大奇書——《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》。

2. 漢字、書法

（1） 漢字發(fā)展脈絡(luò)：圖畫文字甲骨文、金文小篆（秦朝）隸書（始于秦，流行于漢）楷書、草書、行書。

（2） 書法發(fā)展脈絡(luò)：楷書——始于東漢，魏晉完善，唐代步入盛世；草書——起源于漢初，成熟于東晉；行書——東漢至西晉書體完全成熟。

3. 繪畫藝術(shù)

（1） 魏晉以前：繪畫藝術(shù)體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的審美情調(diào)，畫風(fēng)質(zhì)樸。

（2） 魏晉：士人群體的藝術(shù)追求體現(xiàn)在繪畫上，出現(xiàn)了文人畫，代表人物有顧愷之。

（3） 唐代：體現(xiàn)盛唐畫風(fēng)的代表是吳道子，被譽(yù)為“吳帶當(dāng)風(fēng)”。

（4） 宋代：宮廷畫院最為活躍階段；風(fēng)俗畫是最大亮點(diǎn)。

（5） 明清：士大夫的文人畫成就最突出，最終反映文人畫風(fēng)貌的是寫意畫。

4. 京劇

（1） 清朝乾隆年間徽班進(jìn)京。

（2） 形成：道光年間，徽劇和漢劇融合，兼收昆曲、秦腔等民間曲調(diào)的唱腔、劇目和表演方式。

（3） 發(fā)展：同治、光緒年間，京劇走向成熟，出現(xiàn)“同光十三絕”。

（4） 走向世界：民國(guó)年間，京劇走向世界，成為國(guó)粹。

四、 2012年高考好題選析

例1 （2012年北京卷，第14題）下列各選項(xiàng)中，中外名著創(chuàng)作于同一世紀(jì)的是（ ）

A. 顧炎武《天下郡國(guó)利病書》與洛克《政府論》

B. 郭守敬《授時(shí)歷》與牛頓《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》

C. 曹雪芹《紅樓夢(mèng)》與薄伽丘《十日談》

D. 關(guān)漢卿《竇娥冤》與莎士比亞《哈姆雷特》

【解析】 本題以“同一世紀(jì)”這一時(shí)間限制為切入點(diǎn)，考查同學(xué)們對(duì)中外若干文化成就的掌握，涉及的考點(diǎn)較多，考的內(nèi)容也很細(xì)。但由B、C、D三項(xiàng)中涉及的歷史人物生活的年代差距較大，容易排除。

【參考答案】 A

例2 （2012年山東卷，第9題）有學(xué)者評(píng)論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某學(xué)派說(shuō)：“他們都是些注重實(shí)踐的政治家……他們認(rèn)為貴族的存在已不合時(shí)宜……他們把商人和學(xué)者看作是可有可無(wú)或多余的人?！边@一學(xué)派是（ ）

A. 儒家 B. 道家

C. 墨家 D. 法家

【解析】 本題直接引用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某學(xué)派的觀點(diǎn)，考查同學(xué)們對(duì)解讀材料并據(jù)此調(diào)用所學(xué)知識(shí)的能力。考點(diǎn)為百家爭(zhēng)鳴，解題關(guān)鍵是把握這一學(xué)派觀點(diǎn)中的幾個(gè)特點(diǎn)：注重實(shí)踐、反對(duì)貴族、輕視商人和學(xué)者，符合這幾個(gè)特點(diǎn)的學(xué)派是法家。

【參考答案】 D

例3 （2012年江蘇卷，第1題）“自楚騷、唐律爭(zhēng)妍競(jìng)暢，而民間性情之響，遂不得列于詩(shī)壇，于是別之曰‘山歌’，言田夫野豎矢口寄興之所為，薦紳學(xué)士家不道也?！礁桦m俚甚矣，獨(dú)非《鄭》、《衛(wèi)》（國(guó)風(fēng)之篇）之遺歟？”據(jù)明代馮夢(mèng)龍的這段話，與山歌相似、能體現(xiàn)“民間性情之響”的是（ ）

A. 《詩(shī)經(jīng)》 B. 楚辭

C. 漢賦 D. 唐詩(shī)

【解析】 本題考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集，包括《風(fēng)》、《雅》、《頌》。其中，《風(fēng)》包括了十五個(gè)地方的民歌，大部分是黃河流域的民間樂歌。而且“風(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠。因此它充分體現(xiàn)了“民間性情之響”，符合題意。

【參考答案】 A

例4 （2012年浙江卷，第12題）東西方先哲的思想，有的傾向哲理思辨，有的傾向?qū)嶋H功利。其中貫穿著講求實(shí)際功利精神的是（ ）

① 墨家學(xué)派的訴求 ② 王陽(yáng)明心學(xué)的主旨 ③ 智者學(xué)派的主張 ④ 百科全書派的共同追求

A. ①③ B. ②④

C. ①②④ D. ①③④

篇4

新學(xué)期開始，意味著畢業(yè)班同學(xué)將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的學(xué)習(xí)時(shí)期，如何搞好九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的答卷，這是擺在每一位九年級(jí)教師面前的重要任務(wù)和課題。為此，我們?cè)谛聦W(xué)期的開始階段，結(jié)合當(dāng)前疫情學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語(yǔ)文教學(xué)情況，對(duì)照新課標(biāo)分析一下語(yǔ)文教學(xué)的得與失，籌劃一下新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)及后階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，是十分必要的。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，特制定本計(jì)劃。

二、學(xué)情分析：

從九年級(jí)上學(xué)期期終檢測(cè)來(lái)看，普遍女生好于男生。女生基礎(chǔ)好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣；而男生偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書、主動(dòng)積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以，本學(xué)期，以端正學(xué)生態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。

三、教學(xué)內(nèi)容

七、八、九年級(jí)語(yǔ)文（上下）各兩冊(cè)，共六本，36個(gè)單元。其中，現(xiàn)代文26個(gè)單元，文言文10個(gè)單元。

四、教學(xué)要求：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4．通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

7．賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8．讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9．讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．練掌握語(yǔ)文基本知識(shí)（字詞、文學(xué)常識(shí)等）。

2．養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。

3.理解哲理散文的主題含義和寫作手法以及豐富的思想感情。

  4.養(yǎng)學(xué)生良好的寫作積累習(xí)慣，能寫出有真情實(shí)感的記敘文或散文等。

六、中考復(fù)習(xí)措施：

1.定出從現(xiàn)在開始直至中考的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃（日歷表式），周密科學(xué)，目標(biāo)明確。     

2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。每堂課都有目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性。

3.試題進(jìn)行題型整理，歸類，明確考點(diǎn)經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢(shì)。

4.習(xí)必須做到溫故而知新。

5.做好知識(shí)的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學(xué)文化常識(shí)。

6.訓(xùn)練題要精選，切忌濫用。

7.復(fù)習(xí)方法要多樣化。要學(xué)為主體，讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)過程中來(lái)，優(yōu)化復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥要到位。

8.復(fù)習(xí)過程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，靈活、及時(shí)又針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

9.好習(xí)慣必須堅(jiān)持，閱讀積累，練習(xí)書法等。不可以時(shí)間緊為借口而松懈。

10.在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語(yǔ)境去感受，這樣認(rèn)識(shí)才深刻。

11.加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)管理。每一階段、每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都得給學(xué)生明確，要有督促，有落實(shí)，力度要大，以確保復(fù)習(xí)效果

12.復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學(xué)、練、評(píng)、補(bǔ)之間的關(guān)系。

附：線上學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)進(jìn)度安排

日程

     內(nèi)容

注意

 

2.10—14

九上五六單元

1．按照單元進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。

2.精選習(xí)題，及時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)試，重視評(píng)價(jià)

及考后輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練量。

4. 八九年級(jí)教材是考試的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)抓實(shí)

抓嚴(yán)。

2.17—21

七上1—6單元

24—28

七下1--6單元

第一輪

系統(tǒng)

復(fù)習(xí)

3.2—6

八上1—5單元部分

線上學(xué)習(xí)

3.9—13

八上6單元

八下1-4單元

3.16—20

八下5--6單元

九上1-4單元

3.23—27

九上5--6單元

九下1-4單元

日程

     內(nèi)容

注意

 

3.30-4.3

復(fù)習(xí)九下56單元，鞏固一輪習(xí)

4.6-4.10

語(yǔ)音、漢字

詞語(yǔ)、病句

第二輪

專題

復(fù)習(xí)

 

 

課堂教學(xué)

 

4.10 -17

標(biāo)點(diǎn)、修辭

名著、詩(shī)歌

1.一是利用好《學(xué)業(yè)水平手冊(cè)》，二是學(xué)生做對(duì)應(yīng)的題目，

再整理總結(jié)

2.記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀的復(fù)習(xí)。

老師梳理文體知識(shí)，明確考點(diǎn)，教給給學(xué)生規(guī)范答題，

針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.作文指導(dǎo)

重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審

題，正確選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，能寫出有真

情實(shí)感的文章。

 

4.20 -24

綜合性學(xué)習(xí)記敘文閱讀小專題

 

4.27 -30

說(shuō)明文閱讀 議論文

閱讀

 

5.6-15

作文及二輪鞏固訓(xùn)練

日程

    內(nèi)容

注意

第三輪

模擬沖刺

5.18-22

模擬訓(xùn)練

   對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加

見識(shí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量

和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。通過

模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，

查漏補(bǔ)缺，把握有效信息，及時(shí)反饋，總結(jié)提升。

 

作文訓(xùn)練：

第一  指導(dǎo)學(xué)習(xí)名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)

容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地

交代清楚。老師找一些典型的寫人、敘事范文,引導(dǎo)學(xué)生分

析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講 。

第二  學(xué)會(huì)選材，表達(dá)真情實(shí)感。要善于從大處著眼，小處

入手，大題化小，以小見大，讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，

豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息

第三   注意書寫規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作

文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)

5.25 -29

模擬訓(xùn)練

日程

     內(nèi)容

注意

第四輪

自主

復(fù)習(xí)

 

6月1日-5

回扣課本

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，整理消化知識(shí)點(diǎn)，梳理

知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生

正確認(rèn)識(shí)自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，

考出最佳成績(jī)。

篇5

Abstract: The article promotes some ideas on diversification of service frame by focusing on how to transit process and train talents for the regional area in the future combined with vigorous development of community education.

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;多元化服務(wù)體系;培訓(xùn)

Key word: continuing education;diversification of service frame;training

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)30-0178-01

0引言

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,必須考慮如何鞏固繼續(xù)教育已有陣地,以拓展內(nèi)涵、創(chuàng)建特色,更好地秉承“以人為本”的科學(xué)理念,做好繼續(xù)教育宣傳服務(wù)工作。同時(shí),結(jié)合蓬勃發(fā)展的社區(qū)教育工作,面對(duì)未來(lái)轉(zhuǎn)型過程中的若干問題,繼續(xù)教育必須抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇,面對(duì)市場(chǎng),構(gòu)建多元化服務(wù)體系。

1理念先行、意識(shí)思維多元化

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育可以看成是培訓(xùn)及后續(xù)教育提升,范圍也相對(duì)局限。教學(xué)模式大多是以在職人員短期學(xué)習(xí)為主,少量以企業(yè)需求為主,模式、群體相對(duì)單一。以前主要是以提升初、中級(jí)崗位適應(yīng)技能及少量學(xué)歷提升為主導(dǎo)。這些培訓(xùn)呈現(xiàn)短、小、快的特點(diǎn),沒有跨國(guó)交流概念,操作相對(duì)簡(jiǎn)單,因產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求驅(qū)動(dòng),一時(shí)間培訓(xùn)市場(chǎng)火爆,群體多為已經(jīng)或即將參加工作的人。如今,繼續(xù)教育對(duì)象向老年人和青少年兩頭延伸。青少年接受繼續(xù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的必然之路,老年人是老有所學(xué)、老有所樂,和諧社會(huì)發(fā)展之所需。所以說(shuō)繼續(xù)教育結(jié)合社區(qū)服務(wù)教育必須要做到理念先行、意識(shí)思維多元化、戰(zhàn)略規(guī)劃多元化。在制定繼續(xù)教育中長(zhǎng)期規(guī)劃及年度計(jì)劃時(shí),提前預(yù)計(jì)有關(guān)政策對(duì)招生、就業(yè)的影響,分析對(duì)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響,研究市場(chǎng),尋求機(jī)遇,提前籌謀,抓好發(fā)展的導(dǎo)向。規(guī)劃視野聚焦在與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)合作的關(guān)注度、關(guān)聯(lián)度、緊密度上,突出以市場(chǎng)為導(dǎo)向,規(guī)劃課題及項(xiàng)目,加快建設(shè)后續(xù)配套服務(wù)步伐。通過這種帶有突破性的意識(shí)思維,繼續(xù)教育服務(wù)意識(shí)得到加強(qiáng),發(fā)展方向得到保障。

2繼續(xù)教育辦學(xué)模式多元化

隨著繼續(xù)教育市場(chǎng)規(guī)模及辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷擴(kuò)大,過度依賴傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式受到市場(chǎng)沖擊,導(dǎo)致生源逐年萎縮。繼續(xù)教育市場(chǎng)應(yīng)因地制宜,圍繞本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)推動(dòng)、企業(yè)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn),特別要貼緊企業(yè)需求,典型的做法是校企合作。一般講,如果要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,就要花大力氣研究市場(chǎng),研究企業(yè),主動(dòng)上門洽談合作,把繼續(xù)教育陣地前沿推進(jìn)到企業(yè),凸顯繼續(xù)教育的服務(wù)功能。在課程設(shè)置上量身定制,在授課時(shí)間上靈活互動(dòng),在費(fèi)用上可建議企業(yè)與員工共承擔(dān)。這種“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”做法真實(shí)地展示繼續(xù)教育“學(xué)院-企業(yè)-員工-學(xué)生”多元化相關(guān)聯(lián)模式,為擴(kuò)大和拓展繼續(xù)教育市場(chǎng)業(yè)提供一種新的數(shù)據(jù)鏈思維模式。當(dāng)然,繼續(xù)教育要借品牌吸引人氣,以內(nèi)涵創(chuàng)建特色,與高校有針對(duì)性地搞合作、建基地、創(chuàng)模式、推品牌、爭(zhēng)市場(chǎng),加大繼續(xù)教育學(xué)歷教育份額。

3培訓(xùn)項(xiàng)目多樣化,內(nèi)容時(shí)代化、國(guó)際化

經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)人才需求市場(chǎng)的發(fā)展,繼續(xù)教育要積極迎合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展潮流,深入探究非學(xué)歷教育市場(chǎng),要主動(dòng)潛入市場(chǎng),深挖市場(chǎng),向市場(chǎng)要大米下鍋。市場(chǎng)無(wú)限大,也可無(wú)限小,關(guān)鍵在于運(yùn)作者。所以繼續(xù)教育工作者要強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí),做到思想、意識(shí)、思維、行動(dòng)統(tǒng)一,這樣才可能在當(dāng)今日趨激烈的市場(chǎng)中占據(jù)一席之地,培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)才有可能呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。其次,培訓(xùn)內(nèi)容必須前端化,時(shí)代化和國(guó)際化?？晒﹨⒖嫉淖龇ㄊ且M(jìn)國(guó)際知名品牌或行業(yè)領(lǐng)軍單位,比如軟件及服務(wù)外包高端人才培訓(xùn)、精密設(shè)計(jì)與數(shù)模加工等分層分類,共建品牌,樹旗借勢(shì),嵌入市場(chǎng)。同時(shí)借力政府部門,走政產(chǎn)學(xué)研之路,向上爭(zhēng)取政府補(bǔ)助,或納入政府相關(guān)重點(diǎn)扶植名錄,保障項(xiàng)目推進(jìn),推動(dòng)項(xiàng)目多元化發(fā)展。

4過程實(shí)施多元化、考核評(píng)價(jià)多元化

篇6

選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》化學(xué)平衡復(fù)習(xí)

二、教材分析

蘇教版選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》專題二“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”共三個(gè)單元：1.化學(xué)反應(yīng)速率，2.化學(xué)反應(yīng)的方向和限度，3.化學(xué)平衡的移動(dòng)。本課題是針對(duì)第2單元的平衡常數(shù)和第3單元的平衡移動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》有四種“平衡”的學(xué)習(xí)：化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡，化學(xué)平衡是最基礎(chǔ)、最具代表性、學(xué)生最易接受的一種平衡，放在其他三種平衡之前學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教材“螺旋式上升”的原則，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本專題的復(fù)習(xí)對(duì)后面3種平衡的學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)方法的模型化指導(dǎo)價(jià)值，因此建模思想在本課題復(fù)習(xí)中更為重要。就專題二的知識(shí)而言，第1單元化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的學(xué)習(xí)可以通過速率的變化定性判斷化學(xué)平衡移動(dòng)，第2單元化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)可以借助平衡常數(shù)定量地判斷化學(xué)平衡移動(dòng)，三個(gè)單元的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，互相促進(jìn)。

三、學(xué)情分析

必修2已經(jīng)對(duì)可逆反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)的特征作了常識(shí)性介紹，選修模塊根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，從速率變化、濃度變化的角度進(jìn)一步解釋了化學(xué)平衡的特征，學(xué)生更易接受、理解?；瘜W(xué)平衡常數(shù)幫助學(xué)生定量的認(rèn)識(shí)反應(yīng)進(jìn)行的程度有多大，學(xué)生在如何應(yīng)用平衡常數(shù)進(jìn)行定性分析是否達(dá)到平衡、定量分析反應(yīng)的程度方面會(huì)有所困難。化學(xué)平衡的移動(dòng)結(jié)論易記，理解、應(yīng)用較難。

本節(jié)復(fù)習(xí)課處于期末復(fù)習(xí)階段的一節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上意在多聯(lián)系四種平衡，建立處理平衡問題的基本模型，形成解決此類問題的基本方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義和表示方法，利用平衡常數(shù)計(jì)算轉(zhuǎn)化率。理解化學(xué)平衡移動(dòng)原理，運(yùn)用該原理對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)狀況進(jìn)行分析。

過程與方法：通過自主歸納、對(duì)比建模、實(shí)例應(yīng)用、交流討論等，體會(huì)平衡常數(shù)的涵義，理解并運(yùn)用平衡移動(dòng)原理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠?qū)W會(huì)從特殊到一般的建模思想，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)和涵義；化學(xué)平衡移動(dòng)的原理及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡常數(shù)的涵義；化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

六、教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖

模型是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維方法，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)便于學(xué)生記憶、概括和理解，有助于解決問題。化學(xué)平衡作為此冊(cè)教材介紹的第一種平衡，其計(jì)算規(guī)則、平衡移動(dòng)原理有著廣泛的適用性，建立模型化的處理方法是本堂課的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、典例應(yīng)用、歸納演繹、建立模型、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，從而解決問題。

七、教學(xué)過程

（一）提出問題，勾畫模型

1.平衡常數(shù)的表達(dá)式

（1）N2 （g）+3H2 （g）？葑2NH3 （g） K=________

（2）H2O？葑H++OH- KW=________

（3）HAc？葑H++Ac- Ka=________

（4）Mg（OH）2 （S）？葑Mg2++2OH- KSP=________

2.平衡常數(shù)的涵義

閱讀下列表格，結(jié)合元素周期律的有關(guān)知識(shí)，思考平衡常數(shù)的數(shù)值大小所蘊(yùn)含的意義是什么？

■

3.平衡常數(shù)的計(jì)算

已知CO（g）+H2O（g）？葑CO2 （g）+H2 （g），800℃K=1.0；求恒溫恒容體系中，用c（CO）：c（H2O）=1：1開始，達(dá)到平衡時(shí)CO和H2O （g）的轉(zhuǎn)化率。

4.平衡移動(dòng)的原理

（1）某一化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物和生成物都是氣體，改變下列條件一定能使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)的是（ ）

A.增大反應(yīng)物濃度 B.減小反應(yīng)容器的體積

C.增大生成物濃度 D.升高反應(yīng)濃度

（2）反應(yīng)A （g）+3B （g）？葑2C （g），ΔH

（3）在一密閉容器中，反應(yīng)aA （g）？葑bB （g）達(dá)平衡后，保持溫度不變，將容器體積增大一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，B的濃度是原來(lái)的60%，則（ ）

A.平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)了

B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率減小了

C.物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大了

D.a>b

【設(shè)計(jì)意圖】以題目為線索，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主歸納、自主整理，平衡常數(shù)的表達(dá)式聯(lián)系電離平衡常數(shù)、沉淀溶度積常數(shù)，旨在告訴學(xué)生不同平衡之間的聯(lián)系，為建模打下伏筆。化學(xué)平衡的移動(dòng)能幫助學(xué)生從多角度理解平衡，怎么移動(dòng)需根據(jù)移動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行逆向分析反應(yīng)的特征、移動(dòng)的方向等，進(jìn)而加深對(duì)平衡移動(dòng)原理的理解。

（二）分析問題，建構(gòu)模型

1.平衡常數(shù)的表達(dá)

【學(xué)生活動(dòng)】討論交流：從寫出的平衡常數(shù)表達(dá)式，能否歸納出書寫平衡常數(shù)。遇到固體、純液體怎么辦？

【學(xué)生活動(dòng)】思考?xì)w納：完成下列填空，并且思考同一反應(yīng)不同的表達(dá)形式，其平衡常數(shù)是否相同？2NO2？葑N2O4，平衡常數(shù)K1=_______，NO2？葑1/2N2O4，平衡常數(shù)K2=______，N2O4？葑2NO2，平衡常數(shù)K3=______，寫出K1、K2、K3之間的關(guān)系__________。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察思考：觀察N2+3H2？葑2NH3的平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系，你能得出什么結(jié)論？

■

【師生總結(jié)】平衡常數(shù)的表達(dá)注意點(diǎn)：濃度、與方程式的系數(shù)匹配、固體或純液體視作常數(shù)；使用注意點(diǎn)：與溫度有關(guān)，使用時(shí)注明溫度。

平衡常數(shù)表達(dá)注意：濃度而非物質(zhì)的量，與系數(shù)匹配，固體或純液體作常數(shù)使用注意：與溫度有關(guān)

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同平衡的平衡常數(shù)表達(dá)式，同一反應(yīng)不同方向、不同系數(shù)平衡常數(shù)的表達(dá)讓學(xué)生體會(huì)平衡常數(shù)要根據(jù)具體方程式書寫，方程式書寫不同則平衡常數(shù)也不同，進(jìn)一步理解平衡常數(shù)的表達(dá)一般表達(dá)法。

2.平衡常數(shù)的涵義

【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)比歸納：通過比較F2、Cl2、Br2、I2分別與H2反應(yīng)的平衡常數(shù)大小，判斷四種物質(zhì)在相同條件下哪一種物質(zhì)反應(yīng)的程度大？平衡常數(shù)的大小能夠說(shuō)明什么？

【學(xué)生活動(dòng)】練結(jié)：已知某溫度下，I2（g）+H2（g）？葑2HI（g）的K=8.67×102，在t時(shí)刻測(cè)得I2的濃度為0.02mol/L，H2的濃度為0.08mol/L，HI的濃度為0.5mol/L。該時(shí)刻反應(yīng)是否達(dá)到平衡？若沒有達(dá)到，反應(yīng)向哪個(gè)方向進(jìn)行？

【師生總結(jié)】平衡常數(shù)的涵義：

（1）說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度

K越大，反應(yīng)進(jìn)行的程度越大K越小，反應(yīng)進(jìn)行的程度越小

（2）判斷反應(yīng)是否平衡和進(jìn)行的方向

QcK，反應(yīng)逆向進(jìn)行

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的鹵族元素與H2反應(yīng)的程度大小與各反應(yīng)平衡常數(shù)的比較，讓學(xué)生總結(jié)平衡常數(shù)K的大小與反應(yīng)程度間的關(guān)系；通過定量計(jì)算，學(xué)會(huì)如何利用平衡常數(shù)判讀反應(yīng)的程度和反應(yīng)的方向；學(xué)會(huì)建立用平衡常數(shù)解決問題的模型。

3.化學(xué)平衡的移動(dòng)

【學(xué)生活動(dòng)】交流討論：平衡破壞的本質(zhì)原因是什么？平衡移動(dòng)的方向取決于什么？受哪些因素影響？

【師生總結(jié)】V正≠V逆，導(dǎo)致平衡破壞；平衡向哪個(gè)方向移動(dòng)，取決于V正和V逆的相對(duì)大小；受到濃度、溫度、壓強(qiáng)的影響。

【學(xué)生活動(dòng)】回憶總結(jié)：濃度、溫度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)是如何影響的，以N2 （g）+3H2 （g）？葑2NH3 （g）為例加以說(shuō)明？

■

【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)上述討論的結(jié)果，你能否總結(jié)出有哪些途徑判斷平衡的移動(dòng)？

反應(yīng)特征（氣體系數(shù)、反應(yīng)吸放熱）

【師生總結(jié)】外界因素變化移動(dòng)方向

V正和V逆相對(duì)大小移動(dòng)方向

宏觀物質(zhì)的量的變化移動(dòng)方向

Qc與K的大小移動(dòng)方向

【教師歸納】

■

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)具體平衡的討論，總結(jié)判斷移動(dòng)方向的方法，并且可以通過“移動(dòng)方向“這一橋梁尋找其他四個(gè)量之間的聯(lián)系，建立判斷平衡的模型。

（三）解決問題，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

【學(xué)生活動(dòng)】1.請(qǐng)分析以下幾個(gè)問題：

（1）可逆反應(yīng)CO （g）+1/2O2 （g）？CO2 （g），T溫度下，各物質(zhì)起始濃度如下，請(qǐng)判斷：

■

（2）25℃時(shí)將0.1mol/L的CH3COOH溶液進(jìn)行稀釋，CH3COOH的電離平衡何向移動(dòng)？

原因？（請(qǐng)用電離平衡常數(shù)解釋）_____________

（3）把4.0×10-3mol/LHF溶液與4.0×10-4mol/LCaCl2溶液等體積混合，調(diào)節(jié)混合液pH為4.0（忽略混合液體積的變化），計(jì)算有無(wú)沉淀產(chǎn)生：______________

已知此溫度下α（HF）=0.4；Ksp（CaF2）=1.5×10-10。

【設(shè)計(jì)意圖】利用此題目訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)平衡常數(shù)，檢驗(yàn)平衡常數(shù)的應(yīng)用模型，把化學(xué)平衡常數(shù)的模型應(yīng)用到電離平衡和沉淀溶解平衡。

【學(xué)生活動(dòng)】2.設(shè)反應(yīng)Fe （s）+CO2 （g）？葑FeO （s）+CO （g）的平衡常數(shù)為K，在不同溫度下K的值如下表所示：

■

（1）此反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式__________

（2）在1473K時(shí)，測(cè)得高爐中c（CO2）=0.25mol/L，c（CO）=1.25mol/L，在這種情況下該反應(yīng)是否處于平衡狀態(tài)_______（填“是”或“否”），此時(shí)化學(xué)反應(yīng)速率是V正_____V逆（填“大于”、“小于”或“等于”），其原因是_____________________。

（3）若改變上述體系的某個(gè)條件，達(dá)到新的平衡后，測(cè)得混合氣體中c（CO2）=0.2mol/Lc（CO）=1.3 mol/L，則改變的條件為___________。

（4）在保證CO2濃度不變的情況下，增大容器的體積，平衡___________（填字母）。

A.向正反應(yīng)方向移動(dòng) B.向逆反應(yīng)方向移動(dòng)

C.不移動(dòng)

作出此判斷的理由是___________

【設(shè)計(jì)意圖】利用此題目檢驗(yàn)平衡移動(dòng)的應(yīng)用模型，學(xué)會(huì)多種途徑判斷平衡移動(dòng)，并且會(huì)逆向判斷外界因素對(duì)平衡表達(dá)的影響。

（四）課堂總結(jié)，固化模型

【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑反思：結(jié)合例題、習(xí)題，說(shuō)說(shuō)你在本課中對(duì)平衡常數(shù)的表達(dá)、涵義，平衡移動(dòng)的原理應(yīng)用有哪些心得？有哪些困惑？

篇7

地市州：政務(wù)服務(wù)體系建設(shè)各有特色

在四川省委、省政府高度重視下，四川各個(gè)地市州政務(wù)服務(wù)中心建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從預(yù)防腐敗的初衷立意到推進(jìn)行政審批制度改革的轉(zhuǎn)變，從著力技術(shù)層面改革到注意加強(qiáng)制度化規(guī)范化建設(shè)的轉(zhuǎn)變，從以政務(wù)服務(wù)中心建設(shè)為重點(diǎn)到構(gòu)建政務(wù)服務(wù)體系的轉(zhuǎn)變。

省級(jí)：中心標(biāo)準(zhǔn)化工作全國(guó)領(lǐng)先

2011年底，四川省政務(wù)服務(wù)中心被批準(zhǔn)為全國(guó)首家國(guó)家級(jí)政務(wù)服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)單位。2012年底，四川省制訂和修訂涉及政務(wù)服務(wù)方面的省級(jí)地方標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)近650個(gè)。至此，進(jìn)駐各級(jí)政務(wù)服務(wù)中心的所有部門、窗口、人員在工作上都已按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)“齊步走”。該標(biāo)準(zhǔn)體系制訂工作始于2010年，標(biāo)準(zhǔn)體系分三層，第一層包括標(biāo)準(zhǔn)化法律法規(guī)和管理規(guī)定等；第二層由政務(wù)服務(wù)通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成，是制定后續(xù)服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)；第三層由政務(wù)服務(wù)保障標(biāo)準(zhǔn)體系和政務(wù)服務(wù)提供標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成，主要對(duì)服務(wù)過程進(jìn)行管理控制、對(duì)服務(wù)流程和方法進(jìn)行規(guī)范、對(duì)服務(wù)質(zhì)量提出要求。核心是圍繞政務(wù)服務(wù)中心在運(yùn)行機(jī)制、審批流程、環(huán)節(jié)建設(shè)、文化建設(shè)、監(jiān)督保障等方面制定規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。2012年，四川省已實(shí)施《政務(wù)服務(wù)中心管理規(guī)范》等7個(gè)政務(wù)服務(wù)省級(jí)地方標(biāo)準(zhǔn)。這些地方標(biāo)準(zhǔn)在推進(jìn)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)和政務(wù)服務(wù)規(guī)范化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

四川省政務(wù)服務(wù)中心地方標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

《政務(wù)服務(wù)中心服務(wù)質(zhì)量規(guī)范》、《政務(wù)服務(wù)中心管理規(guī)范》

《政務(wù)服務(wù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)范》、《政務(wù)服務(wù)中心安全與應(yīng)急規(guī)范》

《政務(wù)服務(wù)中心并聯(lián)審批管理規(guī)范》、《政務(wù)服務(wù)中心考評(píng)規(guī)范》

《政務(wù)服務(wù)中心電子政務(wù)大廳建設(shè)規(guī)范》

2012年上半年，四川省4584個(gè)投資建設(shè)項(xiàng)目開展并聯(lián)審批，涉及資金4941億元，審批項(xiàng)目提前辦結(jié)率達(dá)94.4%，比實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)前的2011年上半年增加8個(gè)百分點(diǎn)；《政務(wù)服務(wù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)范》實(shí)施以來(lái)，四川省省、市（州）、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）五級(jí)政府均按照規(guī)范要求開展了政務(wù)服務(wù)中心建設(shè)。

四川省網(wǎng)上政務(wù)大廳專項(xiàng)（企業(yè)準(zhǔn)入并聯(lián)審批）工作流程

五級(jí)政務(wù)服務(wù)體系建設(shè)開全國(guó)先河

據(jù)《四川日?qǐng)?bào)》報(bào)道，早在2001年，四川就率先在全國(guó)成立了第一個(gè)省級(jí)政府政務(wù)服務(wù)中心。2008年4月下旬，四川省出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的決定》，提出了加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)中心建設(shè)，要求各級(jí)政府從場(chǎng)地、人員、經(jīng)費(fèi)等方面加強(qiáng)保障。從此，四川省五級(jí)政務(wù)服務(wù)體系建設(shè)工作全面展開。

區(qū)縣：南溪區(qū)三措施深化審批改革

2012年，宜賓市南溪區(qū)政務(wù)服務(wù)中心以五項(xiàng)建設(shè)和行動(dòng)為抓手，落實(shí)三條措施，進(jìn)一步深化行政審批制度改革，促進(jìn)政務(wù)服務(wù)水平整體提升。

1.規(guī)范審批行為；2.落實(shí)簡(jiǎn)政放權(quán)；3.創(chuàng)新審批方式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)：晉賢鄉(xiāng)三措施推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

近年來(lái)，廣元市元壩區(qū)晉賢鄉(xiāng)實(shí)施三項(xiàng)創(chuàng)新舉措強(qiáng)化便民服務(wù)中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范化運(yùn)行，切實(shí)為廣大辦事群眾提供全方位、高質(zhì)量的服務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；集團(tuán)化發(fā)展；政府職能

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）03-0010-04

政府職能是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)根據(jù)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的需要，依法對(duì)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事務(wù)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和功能。其內(nèi)容主要包括統(tǒng)籌規(guī)劃、掌握政策、信息引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、提供服務(wù)和檢查監(jiān)督。[1]職業(yè)教育集團(tuán)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制變革和社會(huì)轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)的一個(gè)必然結(jié)果，主要成員包括公辦的中高職院校，主要形式為一種半官方的教育聯(lián)合體。它的發(fā)展隸屬于教育這一國(guó)家主要事務(wù)，因此政府在職教集團(tuán)發(fā)展中的功能不容小視。近年來(lái)，我國(guó)政府相繼在政策、制度、資金等方面積極引導(dǎo)和扶持職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但仍然面臨著政策落實(shí)困難、資金投入不足、集團(tuán)各成員利益關(guān)系協(xié)調(diào)不暢等問題。因此，對(duì)比和分析國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善政府職能是促進(jìn)職教集團(tuán)運(yùn)行發(fā)展的有力保證。

一、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展中

政府職能的分析

（一）政府對(duì)職教集團(tuán)的政策支持

1.政府統(tǒng)籌，職教與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)對(duì)接

當(dāng)前我國(guó)的職教集團(tuán)，從聯(lián)合的緊密程度分為“緊密型”和“松散型”，又根據(jù)隸屬關(guān)系的發(fā)展分為“區(qū)域型”和“行業(yè)型”，但無(wú)論哪種類型，都有各級(jí)政府的不同程度的參與，由政府統(tǒng)籌規(guī)劃。[2]職業(yè)教育作為一種特殊形態(tài)的教育，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，既要實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值又要發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我國(guó)由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平不均衡，所以政府很難在同一個(gè)層面上對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)作出統(tǒng)一要求，鑒于此，各地教育行政部門只能積極聯(lián)合相關(guān)部門，將職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展納入本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與集團(tuán)學(xué)校布局和發(fā)展規(guī)模，發(fā)揮地方及行業(yè)在職教集團(tuán)化中的調(diào)控和引導(dǎo)作用，形成職教與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的對(duì)接。2011年9月，《教育部辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈北京市交通行業(yè)職業(yè)教育校企合作暫行辦法〉的通知》（教職成廳函[2011]54號(hào)）強(qiáng)調(diào)，北京交通行業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)行政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)與職業(yè)院校共同參與的多元化校企合作機(jī)制，遵循自愿協(xié)商、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的原則，堅(jiān)持以需求和就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)（運(yùn)營(yíng)）、教學(xué)、科研相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈、產(chǎn)品鏈和教學(xué)鏈的深度融合。同年10月，《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》（教職成[2011]13號(hào)）提出組建一批農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，要求充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、示范（骨干）高等職業(yè)學(xué)校、科研院所作用，多方推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)點(diǎn)建設(shè)。

2.探索多元化辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新型校企合作

職教集團(tuán)組建后，職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)模式上發(fā)生了重大的變化，不再沿襲傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的辦學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)向政府、學(xué)校（院）、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的組合聯(lián)盟，包括校際合作、校企合作、區(qū)域合作、中外合作等。2011年9月，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）鼓勵(lì)地方政府和行業(yè)企業(yè)共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，形成政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制?？梢?，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展密不可分，二者之間互相聯(lián)系又互相促進(jìn)。這種多元化辦學(xué)模式是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新型校企合作的重要途徑。

所謂新型校企合作，主要是相對(duì)于職業(yè)教育中傳統(tǒng)的校企合作模式而言。傳統(tǒng)校企合作模式即企業(yè)向?qū)W校提供部分實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、就業(yè)機(jī)會(huì)，而學(xué)校承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)這一低層次的互動(dòng)模式。新型的校企合作除了囊括以上內(nèi)容，更看重學(xué)校和企業(yè)在深層次上的本質(zhì)的聯(lián)系：企業(yè)依托所在行業(yè)背景，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立校園研發(fā)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)；學(xué)校依據(jù)企業(yè)的要求，積極推行“訂單培養(yǎng)”與“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。[3]

（二）政府對(duì)職教集團(tuán)的管理職能

王平安等在《職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新》一書中指出，針對(duì)緊密型和松散型這兩大類型的集團(tuán)，各地政府采取了三種主要管理方式，即集團(tuán)自主發(fā)展，政府總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、給予推廣的模式；政府參與組建，集團(tuán)自發(fā)性發(fā)展的模式；政府全程指導(dǎo)、深度參與的模式。

這三種模式都強(qiáng)調(diào)了政府對(duì)職教集團(tuán)的以宏觀調(diào)控為主的管理職能，既要在大方向上把握整個(gè)集團(tuán)的發(fā)展，又要給集團(tuán)發(fā)展適當(dāng)?shù)目臻g和自。以江蘇省江都職業(yè)教育集團(tuán)為例，筆者在采訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，此集團(tuán)是由9個(gè)學(xué)校合并而成的實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)主體，是緊密型的職教集團(tuán)，由政府行使行政職能，在組建及運(yùn)行上都體現(xiàn)了政府對(duì)教育的干預(yù)。然而隨著集團(tuán)的逐漸發(fā)展，政府的過多干預(yù)與集團(tuán)發(fā)展自主性這一矛盾日益明顯。

（三）政府對(duì)職教集團(tuán)的資金投入

1.加大投入力度，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

對(duì)于職業(yè)教育的投入，通常情況下政府按照學(xué)校規(guī)模或?qū)W校項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行預(yù)算，以所在學(xué)校學(xué)生的人數(shù)和項(xiàng)目的重要性確定政府的投入。如表1所示，雖然職業(yè)教育的投入有所增長(zhǎng)，但相對(duì)于普通教育，這種投入呈現(xiàn)出極大不足及不平衡的狀態(tài)。所以，在整體“大職業(yè)教育”的背景下，進(jìn)一步提高新增教育經(jīng)費(fèi)中用于職業(yè)教育的比例，基本形成促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制任重而道遠(yuǎn)。

職業(yè)教育集團(tuán)的投入與一般職業(yè)教育的投入有所區(qū)別。一方面，因?yàn)檎耐度雽?duì)象由原來(lái)單純的職業(yè)學(xué)校演變?yōu)檎麄€(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，可能是學(xué)校或企業(yè)，而職教集團(tuán)的法人身份目前還沒能給予明確認(rèn)可，因此如何確保所有的投入?？顚Ｓ糜诼殬I(yè)教育而不輕易流失以及資金投入效益最大化成為現(xiàn)在職教資金投入急需解決的問題；另一方面，由于目前的職業(yè)教育集團(tuán)大多屬于松散型聯(lián)合，國(guó)家很難改變以學(xué)校為單位的分散投入轉(zhuǎn)向針對(duì)一個(gè)集團(tuán)為接受者的集中投入的財(cái)政投入政策。但政府可以考慮對(duì)集團(tuán)層面的項(xiàng)目或由集團(tuán)成員共同承擔(dān)的項(xiàng)目給予集中投入。如可以對(duì)集團(tuán)及其成員單位共同使用的集團(tuán)設(shè)施設(shè)備給予優(yōu)先考慮。另外，政府在集團(tuán)運(yùn)行上要注意設(shè)計(jì)一些相關(guān)制度：如建立一套集團(tuán)財(cái)政運(yùn)行規(guī)范，協(xié)助建立集團(tuán)的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)中心和運(yùn)行體系，以及財(cái)務(wù)管理、監(jiān)督機(jī)制等來(lái)確保集團(tuán)內(nèi)的財(cái)務(wù)運(yùn)作的正常和經(jīng)費(fèi)使用的合理。[4]

2.大力吸引企業(yè)投資，形成多元投資主體

國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人一直是職業(yè)教育重要的三大投資方。因?yàn)槲覈?guó)不走教育產(chǎn)業(yè)化的道路，職業(yè)教育作為一項(xiàng)公共事業(yè)服務(wù)于大眾，所以政府毫無(wú)疑問應(yīng)該是職業(yè)教育最大的投資方。表2中以江蘇為例，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入情況。與此形成強(qiáng)烈對(duì)比的是企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育的投入少之又少，近年來(lái)沒有超過政府總投入的1%。與此同時(shí)，職業(yè)教育及職業(yè)教育集團(tuán)其自身的發(fā)展大量事實(shí)證明，僅僅依賴于政府的投資辦學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這一狀況勢(shì)必要求充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)尤其是企業(yè)參與的積極性，健全多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，完善財(cái)政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，形成有利于職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)調(diào)發(fā)展的政策合力。

二、近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育集團(tuán)

發(fā)展中政府的作用

近年來(lái)，世界一半以上的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式主要是以政府為主導(dǎo)，專業(yè)為紐帶，跨教育類型、跨教育層次、跨行業(yè)、跨區(qū)域的校際和校企合作為主。其間政府起到至關(guān)重要的作用。石偉平老師曾在他的研究中總結(jié)了國(guó)外政府的五大角色，如圖1所示。投資者，即為項(xiàng)目和計(jì)劃撥款投資，如日本的“官產(chǎn)學(xué)結(jié)合的日本模式雙元制”；購(gòu)買者，即購(gòu)買教育及培訓(xùn)的成果，典型的案例是澳大利亞的“新學(xué)徒培訓(xùn)制”；統(tǒng)籌者，即統(tǒng)籌集團(tuán)化辦學(xué)的資源，以平衡區(qū)域發(fā)展，以中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心為代表；協(xié)調(diào)者，即協(xié)調(diào)各聯(lián)盟實(shí)體之間的利益關(guān)系，典型的案例有英國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)同繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)之間的校校合作；規(guī)范者，即為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)制定相關(guān)的法律規(guī)范，德國(guó)政府頒布《職業(yè)教育法》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《職業(yè)教育促進(jìn)法》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》對(duì)雙元制作了有關(guān)規(guī)定，確保這一制度得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。[5]

總而言之，政府充當(dāng)這五個(gè)不同的角色，每個(gè)角色有自己的任務(wù)，相互之間保持獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。一方面，政府發(fā)揮行政職能，統(tǒng)籌集團(tuán)的資源配置，運(yùn)用法律手段，協(xié)調(diào)聯(lián)盟各成員間的利益關(guān)系；另一方面，建立完善的資金投入制度，發(fā)揮政府的經(jīng)濟(jì)職能，在財(cái)政、稅收、建設(shè)等方面對(duì)企業(yè)采取特惠政策，成立專門委員會(huì)，幫助集團(tuán)項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)行，成為調(diào)控集團(tuán)的有力杠桿。

三、國(guó)際視野下優(yōu)化政府職能的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變職能，適應(yīng)辦學(xué)體制機(jī)制改革的新要求

教育行政部門要根據(jù)加強(qiáng)職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)的要求，加快轉(zhuǎn)變工作職能、工作方式和工作作風(fēng)，從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^決策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用。要在指導(dǎo)思想、工作方法、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面與時(shí)俱進(jìn)。要建立行業(yè)指導(dǎo)例會(huì)制度，經(jīng)常性地開展教育行政部門、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的對(duì)話交流。要將應(yīng)當(dāng)或適宜由行業(yè)承擔(dān)的工作，通過授權(quán)、委托等方式交給行業(yè)承擔(dān)，并給予相應(yīng)的政策和資金等方面的支持。要?jiǎng)?chuàng)造良好的政策環(huán)境，推動(dòng)制定實(shí)施引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)參與辦學(xué)的宏觀政策、政府購(gòu)買企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)資源的政策。要鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。鼓勵(lì)支持行業(yè)組織開展相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。探索建立評(píng)估行業(yè)指導(dǎo)、參與職業(yè)教育督導(dǎo)機(jī)制。政府應(yīng)通過投資、評(píng)估指導(dǎo)等方法引導(dǎo)集團(tuán)化運(yùn)作發(fā)展方向。教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，多策并舉，推進(jìn)中高職銜接、職前職后貫通、職教成教融合、行業(yè)企業(yè)積極參與的職業(yè)教育集團(tuán)化運(yùn)作模式的構(gòu)建。

（二）出臺(tái)法律法規(guī)，明確集團(tuán)各成員的權(quán)利和義務(wù)

職教集團(tuán)的根本運(yùn)行目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。學(xué)校加入職教集團(tuán)是為了尋求更好的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)率、教育資源、研發(fā)能力等方面得到提高。企業(yè)加入集團(tuán)則是為了增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高自己的實(shí)力，對(duì)內(nèi)做大做強(qiáng)，對(duì)外適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。雙方雖各自有其利益的追求，但這兩者并不矛盾。集團(tuán)建設(shè)就是在雙方都要求獲益的背景下，整合多方利益，尋求利益最大化。而政府法律法規(guī)的建設(shè)正是雙方得以獲益的基本保障。

國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，首先必須規(guī)定政府、學(xué)校、企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等在集團(tuán)化運(yùn)作中的權(quán)利與義務(wù)。如合作的企業(yè)要為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)基地，培訓(xùn)師資，在學(xué)校建立科研機(jī)構(gòu)，以行業(yè)為背景，深入學(xué)校的教學(xué)課程改革；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要遵守行業(yè)規(guī)則，保守商業(yè)機(jī)密。其次，加強(qiáng)政策的執(zhí)行力，將《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）中“對(duì)通過政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育的資助和捐贈(zèng)，按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策”的政策真正落到實(shí)處。再次，各級(jí)地方政府及教育行政部門應(yīng)該聯(lián)手對(duì)所屬職業(yè)教育集團(tuán)就政策的實(shí)施、義務(wù)的履行、教學(xué)的過程等進(jìn)行跟蹤監(jiān)管，確保職業(yè)教育的順利開展。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)違法行為，要以配套的制度給予懲罰。

（三）創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)職教集團(tuán)吸引力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 ―2020年）》明確指出，完善一系列職業(yè)教育支持政策，以增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，增加社會(huì)投入職業(yè)教育的熱情。如何實(shí)施，筆者認(rèn)為，首先，政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)：把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。其次，要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，通過制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，促進(jìn)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。再次，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式和完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。積極推進(jìn)“雙證書”制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。讓學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境基本吻合，解決一定的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王平安，郭蘇華.職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

[3]永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校.構(gòu)建校企雙贏的合作辦學(xué)模式[EB/OL].（2011-12-01）[2012-11-19].http：///gfsztw/about.asp？k=8&ccid=news6&id=85.

篇9

【關(guān)鍵詞】教材；話題；英語(yǔ)復(fù)習(xí)

一、新課標(biāo)

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具體包含了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言知識(shí)和文化意識(shí)。其中，語(yǔ)言知識(shí)中包含了話題。

人民教育出版社的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及的話題有：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。小學(xué)階段英語(yǔ)的話題覆蓋學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面、主要以對(duì)話形式為主，要求同學(xué)之間能夠編寫新對(duì)話，有助于培養(yǎng)孩子的合作精神和交際策略，西方飲食文化等話題增加學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)其文化理解，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

二、初步評(píng)價(jià)pep小學(xué)英語(yǔ)教材

在日常生活的交流中，人們總是因?yàn)橛龅揭恍┬枰\(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)合而說(shuō)英語(yǔ)，并非學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯后刻意地使用它。換言之，人們是因?yàn)橐恍﹫?chǎng)合的需要而刻意學(xué)習(xí)該場(chǎng)合中可能使用到的詞匯。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的編排是圍繞話題展開的，就一個(gè)話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語(yǔ)法，為學(xué)生提供素材以便于更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，從而有效地提高學(xué)生的類實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)。

PEP教材每一話題下都設(shè)計(jì)了或暗示出相關(guān)的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生在完成語(yǔ)言任務(wù)的過程中掌握話題所要求的語(yǔ)言項(xiàng)目詞匯、句型以及語(yǔ)法，并形成相應(yīng)的語(yǔ)言能力。

PEP義務(wù)教育教材由9個(gè)話題46個(gè)單元串聯(lián)起來(lái)，話題與話題串之間相互補(bǔ)充，相互穿插。這樣安排的目的是真正做到從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)。從上述的現(xiàn)象，我們不難看出PEP小學(xué)英語(yǔ)教材話題的呈現(xiàn)規(guī)律為循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。在前幾冊(cè)教材中出現(xiàn)的話題會(huì)在后幾冊(cè)教材的話題安排中有所提升。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的基本要求就是要讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和提高交際能力。

三、當(dāng)前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要課型。特別是在符合國(guó)情的應(yīng)試環(huán)境下，其重要性尤為突出。復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵的目標(biāo)是知識(shí)的梳理。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師多采用按單元復(fù)習(xí)的形式，因此存在一些影響復(fù)習(xí)效果的因素。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課普遍存在兩個(gè)弊端：

（一）缺失語(yǔ)境，枯燥無(wú)趣。

按單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師先要求學(xué)生大聲讀單元單詞和課文對(duì)話或文章；后幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)單詞的梳理和識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)句子的梳理；最后借助練習(xí)進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)。復(fù)習(xí)形式單一，課堂枯燥無(wú)味，沒有新授課的形象和生動(dòng)。究其原因，在于課堂過程沒有穿插語(yǔ)境。

（二）缺少整合，知識(shí)孤立。

復(fù)習(xí)方法的不夠靈活，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散和斷裂。按單元復(fù)習(xí)的方法，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)雜亂，缺乏系統(tǒng)性，因此，急需整合。

筆者認(rèn)為基于話題的復(fù)習(xí)模式可解決上述問題，提高復(fù)習(xí)效率。教師以話題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記和鞏固英語(yǔ)詞匯，或進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)而輔助習(xí)作。

四、合理實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué)

Brown（2001）認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)呈現(xiàn)“綜合”（Integration）的趨勢(shì)，提倡全語(yǔ)言教學(xué)（Whole Language），并提出主題式教學(xué)（Theme-based Teaching）的思路。他認(rèn)為，主題式教學(xué)蘊(yùn)含著有效學(xué)習(xí)的原則：自動(dòng)化、意義學(xué)習(xí)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、交際能力等。這對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率有一定參考價(jià)值。根據(jù)單元話題開展復(fù)習(xí)的模式，對(duì)改變小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀有極強(qiáng)的借鑒意義。筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意兩點(diǎn)：

（一）樹立話題整合的意識(shí)，提高優(yōu)化復(fù)習(xí)語(yǔ)篇的能力。

教師是課堂的組織者，應(yīng)具有話題整合意識(shí)。在復(fù)習(xí)中，教師要有發(fā)現(xiàn)各個(gè)單元話題間聯(lián)系的敏銳眼光，并能確定一條話題線，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出相關(guān)的子話題，將相關(guān)的詞匯、句型、語(yǔ)法和語(yǔ)篇聯(lián)系起來(lái)。這種教材內(nèi)容的重組，有利于學(xué)生融入復(fù)習(xí)活動(dòng)。

例如，四上的“My Classroom”話題主要介紹的是學(xué)生學(xué)校生活的場(chǎng)所，同時(shí)滾動(dòng)學(xué)習(xí)了將三年級(jí)desk、chair、 teacher、pupil等未?。y Schoolbag”話題呈現(xiàn)的是學(xué)生上學(xué)的工具，在這一話題下，又將三年級(jí)學(xué)過的pen、pencil、pencil-case、eraser等有關(guān)單詞滾動(dòng)的學(xué)習(xí)了一遍。Classroom與Schoolbag之間又有一定的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生在話題轉(zhuǎn)換時(shí)能順利地過渡。從上面羅列的話題中，我們不難發(fā)現(xiàn)它與四下的“My School”有局部與整體的關(guān)系，“My School”這一話題有能帶動(dòng)四上前兩個(gè)話題的滾動(dòng)學(xué)習(xí)。四上一二單元以校園為主，而三單元?jiǎng)t轉(zhuǎn)換為家。學(xué)校和家是小學(xué)生生活中最最重要的場(chǎng)所，可以將這兩個(gè)話題進(jìn)行整合。

四上第三單元“My Friend”這話題帶出的描述人的形容詞在四上第六單元“Meet My Family”及五上第一單元“My New teacher”都能進(jìn)行滾動(dòng)性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以將這兩個(gè)話題實(shí)施整合。

（二）依托話題活動(dòng)，制造信息差，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)和歸納。

筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)依托話題，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體表述如下：

1.自然導(dǎo)入情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，總結(jié)專題詞匯。

比如，在水果詞匯的復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去“歡樂果園”采摘水果的情境，PPT圖片出示含有目標(biāo)詞匯的水果農(nóng)場(chǎng)，借此引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，將所有同類詞匯進(jìn)行匯總。一句“Let’s eat the fruit.”使課堂由第一場(chǎng)景的采摘水果自然過渡到第二場(chǎng)景的分享水果。借詞匯復(fù)習(xí)引出句型復(fù)習(xí)，做到詞不離句。

又如My New Friend的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，這一話題包含了多個(gè)單元的內(nèi)容，有著大量的詞匯。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關(guān)單元進(jìn)行組合，然后總結(jié)歸納相關(guān)詞語(yǔ)。

2.借助思維導(dǎo)圖，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)直觀化。

由某一話題派生出子話題，進(jìn)而歸納相關(guān)單詞或短語(yǔ)。由于單詞零散，彼此聯(lián)系不緊密，筆者建議運(yùn)用思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)詞匯及其相關(guān)性。這不僅利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，也為習(xí)作做好準(zhǔn)備，更為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可謂一箭“三”雕。

五、小結(jié)

話題復(fù)習(xí)不是課型，而是一種理念。話題整合復(fù)習(xí)讓pep英語(yǔ)教材各冊(cè)書各單元之間的聯(lián)系更緊密，讓小學(xué)英語(yǔ)詞匯更立體，更具活力。因此，盡管話題整合復(fù)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，我們也要堅(jiān)持執(zhí)行。值得關(guān)注的是，在整理的過程中，教師對(duì)所整合單元的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容要有所取舍。

提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性的方法或許還有很多，但話題整合復(fù)習(xí)有利于整體提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生在課后多閱讀。學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得水平在話題復(fù)習(xí)中得到提升，才能為日后的初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2010年

篇10

從事高三英語(yǔ)教學(xué)工作多年來(lái)，實(shí)踐中深切感到，在生源質(zhì)量參差不齊的情況下，要取得高考的優(yōu)異成績(jī)，是相當(dāng)不易的。幾年來(lái)，我注意在實(shí)踐中不斷總結(jié)，尤為注重課堂教學(xué)方法的探討。從這幾年的工作實(shí)踐看，效果還是明顯的。下面僅就優(yōu)化高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提

我們所屬的是縣城中學(xué)，其學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，水平也參差不齊。經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)很重要的一個(gè)原因是他們沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要，這也是提高教學(xué)效果的前提。

課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下六點(diǎn)：

1．培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。要求學(xué)生上課前務(wù)必準(zhǔn)備好上課所需要的一切資料，不得在開講時(shí)再找書、找筆、找本子，上課時(shí)集中注意力聽講，并記好筆記，任何同學(xué)從上課開始就必須一直握著筆，這樣有利于集中注意力。

2．培育良好的整理筆記和糾錯(cuò)習(xí)慣。要求學(xué)生及時(shí)整理課堂筆記和糾錯(cuò)本，并力爭(zhēng)做到條理、規(guī)范，做到不留死角、不留疑點(diǎn)。

3．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是英語(yǔ)高考的重頭戲，好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。出聲閱讀，用手或者筆指著閱讀，閱讀時(shí)頭動(dòng)等都是不好的閱讀習(xí)慣，要給學(xué)生指出來(lái)，并幫助其糾正。

4．培養(yǎng)善于查閱工具書的習(xí)慣。英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)工具。要求學(xué)生每人買一本英漢雙解詞典。在平日教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立查閱工具書的意識(shí)，并指導(dǎo)他們查詞典的方法，如詞典中的示例、縮略指代等。

5．培養(yǎng)解題規(guī)范的習(xí)慣。規(guī)范的答題習(xí)慣對(duì)提高得分起著重要作用。在平日教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和規(guī)范答題的習(xí)慣。

6．培養(yǎng)良好的朗讀和背誦習(xí)慣。無(wú)論聽力還是閱讀，都是建立在一定的英語(yǔ)語(yǔ)感之上的，在缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，朗讀和背誦是兩種行之有效的途徑。在平日學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生不僅朗讀教材中的課文，還要朗讀習(xí)題或報(bào)刊雜志上的文章；要求學(xué)生不僅背誦書面表達(dá)的范文，還要背誦一些難度適中英語(yǔ)短文，如某些完形填空題。

二、 轉(zhuǎn)化英語(yǔ)弱科學(xué)生是重點(diǎn)

實(shí)踐中我體會(huì)到轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生，重點(diǎn)在于增強(qiáng)其信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

1．要施以愛心，融洽師生關(guān)系。通過情感投入，促進(jìn)弱科學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

2．要強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生的有效方法是進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)適地、因人因材對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，在教學(xué)中堅(jiān)持用舊知識(shí)去探索新知識(shí)。同時(shí)做到：起點(diǎn)要低，把教學(xué)起點(diǎn)放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標(biāo)準(zhǔn)上。步子要穩(wěn)，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使他們不斷感受到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的自信心。

3．要及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅。從心理上說(shuō)，弱科學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個(gè)弱科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，多為他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予重視，及時(shí)鼓勵(lì)。

4．要指導(dǎo)學(xué)法，克服畏難情緒。加強(qiáng)對(duì)弱科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷模仿，不斷重復(fù)，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的方法，不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生與自身不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，樹立良好的競(jìng)?cè)∫庾R(shí)。

三、注重材料的收集和選擇是關(guān)鍵

眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在這一方面，我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下工作：

1．要及時(shí)了解最新的高考信息，有針對(duì)性地選取材料。在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究北京、上海、南京、南通和鹽城等地的先進(jìn)做法和高考模擬題。這些地區(qū)走在課程改革的前沿，題目設(shè)計(jì)也有一定的前瞻性。

在平時(shí)的訓(xùn)練和模擬考試中，注意選取這些重點(diǎn)中學(xué)的試題，可收到良好的效果。

2．要積極利用報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資源。英語(yǔ)是一種活生生的語(yǔ)言，是不斷發(fā)展進(jìn)步的。報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的、新穎地道的英語(yǔ)材料，積極利用這些材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)背景知識(shí)，最大限度地消除學(xué)生對(duì)地道英語(yǔ)的陌生感和恐懼感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

四、改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式是良策

傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式是從高中的第一冊(cè)到高中的第三冊(cè)，一課課、一冊(cè)冊(cè)從頭到尾逐課復(fù)習(xí)。毫無(wú)疑問，這樣獨(dú)立、單一地再現(xiàn)舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)感到雜亂無(wú)章，以至出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的熱情下降，對(duì)教師的心理期待消失，最終課堂復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)遭到破壞，復(fù)習(xí)率低，質(zhì)量差。

針對(duì)這種情況，我認(rèn)為宜采取新的復(fù)習(xí)方法和手段，即教師集中點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，強(qiáng)化練習(xí)主要語(yǔ)法點(diǎn)的橫向復(fù)習(xí)和學(xué)生以課文為依據(jù)，閱讀、討論、記憶、運(yùn)用的縱向復(fù)習(xí)融為一體的復(fù)習(xí)方法，將電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，傳送教學(xué)信息為復(fù)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。其具體方法可以是：

1．將投影與板書相結(jié)合，分層強(qiáng)化，增大課堂密度，提高復(fù)習(xí)效率。

在一個(gè)學(xué)生程度參差不齊的班里上課，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體——黑板和語(yǔ)言所能提供的教學(xué)信息和信息量受到了限制。為了解決這一難題，宜采用電教媒體和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合、分層教學(xué)的方法，探索“因材施教”在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的方法和規(guī)律。

根據(jù)每堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出單詞拼寫練習(xí)、選擇填空練習(xí)和對(duì)話填空練習(xí)這些練習(xí)。在知識(shí)方面是由易到難，逐步加深，在能力的訓(xùn)練上是由復(fù)習(xí)、記憶到運(yùn)用。先利用投影出示對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)單詞拼寫和選擇填空訓(xùn)練的訓(xùn)練。與此同時(shí)，利用由于投影傳輸信息通道寬、速度快和板書之間所出現(xiàn)的時(shí)間差，在黑板上板書對(duì)話題，為高層次學(xué)生提供更深的學(xué)習(xí)資料。這樣，把電教媒體——投影與傳統(tǒng)媒體——黑板相結(jié)合，把難易不同、類型不同的習(xí)題交叉地、分層地傳輸給學(xué)生，使高、中、低三層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)最大限度的發(fā)揮自己的潛力，使自己得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

在此基礎(chǔ)上，還可采取投影出示答案，學(xué)生做自我檢驗(yàn)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)由教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論解決。對(duì)融于習(xí)題中的知識(shí)，由教師講解、比較、擴(kuò)展、加深、總結(jié)，最后學(xué)生還有看書消化和復(fù)習(xí)的時(shí)間。

2．將投影與卷面相結(jié)合，進(jìn)行分層次閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)整體教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是高等院校對(duì)新生入學(xué)考查的主要內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)卷面閱讀可以糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，如回視、出聲等束手無(wú)策、控制失調(diào)的現(xiàn)象，同時(shí)，卷面閱讀不是限制了高層次學(xué)生閱讀潛力的發(fā)揮，就是超越了低層次學(xué)生。其結(jié)果使學(xué)生失去了閱讀的興趣和信心，影響他們個(gè)性的發(fā)展和閱讀能力的提高。為了滿足高層次學(xué)生的閱讀需要，又照顧中、低層學(xué)生的閱讀能力，采用投影與卷面相結(jié)合，把文章投影出來(lái)，理解題印在卷面上，利用投影對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀時(shí)間所具有的可控制、可調(diào)節(jié)的功能，把文章由易到難逐次地出示，教師控制文章的顯示時(shí)間，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。低、中、高三層的同學(xué)在二十分鐘內(nèi)可以閱讀2～4篇文章。在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，心理上也得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展。為了幫助學(xué)習(xí)閱讀較難的科普文章，投影把文章中事物之間的關(guān)系、變化、結(jié)果等用圖表和圖畫等進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解難句，把握文章結(jié)構(gòu)，幫助閱讀，有助于低層次學(xué)生閱讀能力的提高。

3．將投影與文學(xué)、語(yǔ)言相結(jié)合，進(jìn)行各種作文教學(xué)的訓(xùn)練

利用投影能直觀地向?qū)W生提供感知材料這一特點(diǎn)，出示畫面情節(jié)，看圖作文（包括口頭作文和書面作文）。生動(dòng)的畫面不僅給學(xué)生提供了視覺形象，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，具有啟發(fā)思維之功能。用投影給學(xué)生提供詞語(yǔ)、句型，進(jìn)行限詞作文、限時(shí)作文以及補(bǔ)全作文；用投影出示范文，進(jìn)行作文講評(píng)、校正。

投影與文學(xué)、語(yǔ)言相結(jié)合，進(jìn)行各類作文的講解，有利于提高學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造思維的能力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。