導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境監(jiān)測(cè)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等；高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作。

重慶文理學(xué)院于2000年開(kāi)設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，并得到重慶市教委批準(zhǔn)，2003年開(kāi)始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn).目前，該專(zhuān)業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式。

2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系.近年來(lái)，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

2.1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬(wàn)元.開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn).目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量H.為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所.在學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育.通過(guò)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了綜合素質(zhì)。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

—般來(lái)說(shuō)，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分（其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分），實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括軍事理論與訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）為35學(xué)分，顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來(lái)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)5.學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》，校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》，校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》，并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果。

（1）實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化

環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向：目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對(duì)環(huán)境工程知識(shí)了解少，實(shí)際中的應(yīng)用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測(cè)定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測(cè)67，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向在專(zhuān)業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)（實(shí)驗(yàn)）、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)（實(shí)驗(yàn)）、土壤與農(nóng)化分析（實(shí)驗(yàn)）、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。

環(huán)境治理工程方向：目前，這方面的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專(zhuān)業(yè)自行設(shè)置68.—般開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn).但是，僅開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)法得到保證.為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn).但目前我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主，很少開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn)，將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn).另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖中藻類(lèi)的測(cè)定”等，不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)研究的興趣.。

2.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)；是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)&0，學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑.雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長(zhǎng)此以往將不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此，有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則，通過(guò)有效的科研合作，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地.前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過(guò)科研紐帶建立長(zhǎng)期的互惠合作關(guān)系，多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開(kāi)展。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建立了分年級(jí)、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制.但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、時(shí)間段不合理的問(wèn)題曰益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上.經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來(lái)的9周調(diào)整為26周，時(shí)間由原來(lái)的第7學(xué)期1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后（即畢業(yè)論文之后），從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短的不滿，有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期合作。

2.2.3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請(qǐng)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等.以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個(gè)別的高年級(jí)學(xué)生.但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.為了解決這一問(wèn)題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制，每年均選擇部分低年級(jí)（主要為二年級(jí)）的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%~20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級(jí)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成.近3年學(xué)生校級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng)，涉及學(xué)生100余人，近10篇；特別是2008級(jí)學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng)，涉及學(xué)生近半.無(wú)論是教師科研還是學(xué)生課題，過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則.經(jīng)過(guò)2~3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開(kāi)展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高.目前，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級(jí)機(jī)制，高年級(jí)學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對(duì)低年級(jí)同學(xué)的輔導(dǎo).學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類(lèi)科技競(jìng)賽的激情.近年來(lái)，學(xué)生在各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī)：1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國(guó)三等獎(jiǎng)，1人次獲“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng)，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?！北荣愐坏泉?jiǎng)，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng)，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等。

畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平M.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平.2006~2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%.

2.3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵—.重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長(zhǎng)為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度，并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系，建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法.近年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)壓力使大部分的高年級(jí)學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.自2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1~8周調(diào)到第7學(xué)期的第1~8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量.同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長(zhǎng)為26周，不僅確保了學(xué)生能專(zhuān)心實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的接受度。

3實(shí)踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才.從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1~2個(gè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會(huì)的認(rèn)可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達(dá)100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來(lái)水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)污染物監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作.從用人單位反饋的意見(jiàn)表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨(dú)立地開(kāi)展工作，并具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干。

當(dāng)然，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問(wèn)題的日益復(fù)雜化，對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢(shì)，對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對(duì)于我校環(huán)境專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇.如能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇，進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成.如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試中，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識(shí)面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的實(shí)驗(yàn)技能，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，才能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效地促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研能力的不斷提高。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

    1.1課程實(shí)驗(yàn)

    學(xué)校資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)依據(jù)課程體系的設(shè)置,開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)主要有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、遙感實(shí)驗(yàn)、環(huán)境調(diào)查與分析實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)分班分組開(kāi)設(shè),在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的講解和指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

    1.2課程實(shí)習(xí)

    資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)涉及的課程有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境調(diào)查與分析、水污染控制及原理、土地利用規(guī)劃和環(huán)境生態(tài)學(xué)。課程實(shí)習(xí)是依據(jù)培養(yǎng)方案的要求,周期一般在一周之內(nèi)。如在環(huán)境監(jiān)測(cè)的課程結(jié)束之后組織學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)觀摩實(shí)習(xí)監(jiān)測(cè)方案的制定、布點(diǎn)、取樣、樣品處理、實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá);在土地利用規(guī)劃課程結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目區(qū)實(shí)地考察,依據(jù)考察結(jié)果進(jìn)行規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)。

    1.3野外綜合實(shí)習(xí)

    野外綜合實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課基本結(jié)束的第六學(xué)期后進(jìn)行,野外實(shí)習(xí)的目的在于對(duì)三年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐和檢驗(yàn),其內(nèi)容聚集于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的資源管理和環(huán)境保護(hù)。如近年來(lái)對(duì)于成都活水公園的考察,意在把水污染治理、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;對(duì)于熊貓基地的考察,意在通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物多樣性的保護(hù)方式、過(guò)程和原理進(jìn)行掌握。

    1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)

    畢業(yè)實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期,為期三個(gè)月。當(dāng)前,資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括三種類(lèi)型:一是應(yīng)用型,主要表現(xiàn)為進(jìn)入公司或者行政部門(mén)進(jìn)行土地利用規(guī)劃的設(shè)計(jì)、制圖,進(jìn)行環(huán)境的監(jiān)測(cè)或執(zhí)法;二是科研型,比如進(jìn)入中科院鹽亭生態(tài)站進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和輔助科學(xué)研究,學(xué)習(xí)研究方法的設(shè)計(jì)、樣品的采集、數(shù)據(jù)的測(cè)試和處理、研究成果的形成等;三是綜合型,體現(xiàn)對(duì)于自我能力的全面檢驗(yàn),可能既包括應(yīng)用型的內(nèi)容又包括研究型的內(nèi)容。

    1.5畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

    畢業(yè)論文是學(xué)生基于自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)研究訓(xùn)練過(guò)程。資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般在第七學(xué)期初啟動(dòng),通過(guò)導(dǎo)師分配、學(xué)生選題、開(kāi)題、數(shù)據(jù)收集(調(diào)研或者實(shí)驗(yàn))、論文寫(xiě)作、指導(dǎo)教師評(píng)閱、評(píng)閱教師評(píng)閱、答辯小組答辯、學(xué)位評(píng)定小組審查最終通過(guò)。畢業(yè)論文最終成績(jī)由評(píng)閱成績(jī)的30%,指導(dǎo)成績(jī)的30%,答辯成績(jī)的60%構(gòu)成。

    1.6其他實(shí)踐環(huán)節(jié)

    除上訴五方面的實(shí)踐外,資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)還包括知識(shí)競(jìng)賽、科技論文寫(xiě)作、課程設(shè)計(jì)和勞動(dòng)等形式。在世界環(huán)境日進(jìn)行資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽,競(jìng)賽以項(xiàng)目導(dǎo)向和知識(shí)搶答相結(jié)合的方式進(jìn)行;科技論文寫(xiě)作是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分,需要學(xué)生申請(qǐng)科研課題或者參與教師科研支持科技論文的寫(xiě)作。

    2當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

    2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)基本完備,實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求設(shè)計(jì),能力培養(yǎng)的效果需要完備而合理的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)保障。當(dāng)前資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)較為完善,但是在內(nèi)容的條理性上明顯不足,比如課程實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和完備性,實(shí)際過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同課程之間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的交叉,或者實(shí)踐能力不能有效銜接。

    2.2實(shí)踐能力培養(yǎng)注重泛性,方向性不夠明晰資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要求在資源利用及環(huán)境保護(hù)方面進(jìn)行能力培養(yǎng),而資源和環(huán)境的范疇相對(duì)較大,對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)而言,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的寬泛和能力培養(yǎng)的針對(duì)性是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案首先要解決的問(wèn)題。當(dāng)前的培養(yǎng)模式中,學(xué)生在3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃和管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)、土地規(guī)劃和整理方面都掌握一定的實(shí)踐能力,但如何理順各種能力之間的支持關(guān)系,如何培養(yǎng)和形成這種能力尚缺乏系統(tǒng)化的思路,導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的專(zhuān)注性和方向性不足。

    2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件建設(shè)緩慢,制約了能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的推動(dòng)必須依賴于硬件環(huán)節(jié)的建設(shè),只有硬件環(huán)節(jié)能夠完全支撐實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候才會(huì)體現(xiàn)良好的實(shí)踐教學(xué)效果。資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè),當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更多利用在傳統(tǒng)原理教學(xué)中,新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面非常缺乏。實(shí)踐基地?cái)?shù)量及類(lèi)型較多,基地建設(shè)的針對(duì)性體現(xiàn)不足,不同實(shí)踐基地建設(shè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)及相互關(guān)系沒(méi)有理清。

    3專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與實(shí)施

    3.1專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

    (1)以“工程能力”為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)在寬泛性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)針對(duì)性,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中首先要解決的問(wèn)題?！肮こ棠芰Α奔唇鉀Q問(wèn)題的能力,以此為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須立足于能夠解決具體問(wèn)題的能力,這既是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又是實(shí)踐教學(xué)體系所要解決的具體問(wèn)題。以“工程能力”為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)思路能夠立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)目標(biāo)確定能力需求,以能力需求決定能力培養(yǎng)方式、過(guò)程和體系,進(jìn)而建立起立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),服從于專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)需求且處理好各種能力培養(yǎng)之間邏輯關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)體系。

    (2)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和階段性培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿教學(xué)始終的問(wèn)題,在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,還必須進(jìn)行系列優(yōu)化和階段性目標(biāo)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)體系以課程體系為依托,從課程的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)出發(fā)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)體系的每一環(huán)節(jié)以實(shí)踐能力的階段目標(biāo)為導(dǎo)向確定實(shí)踐內(nèi)容、方式、效果和考核,由此確保實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和層次性,避免其交錯(cuò)和缺乏系統(tǒng)性的缺點(diǎn)。

    (3)通過(guò)內(nèi)部挖潛和外部整合提升實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)節(jié)通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的進(jìn)修和深造來(lái)改善目前的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,通過(guò)鼓勵(lì)教師深造來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部潛力的充分發(fā)揮,可以實(shí)現(xiàn)在目前的師資條件下的效益最優(yōu)化。外部資源的整合是在目前條件下優(yōu)化師資和硬件環(huán)節(jié)的有力的舉措,資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì),豐富師資隊(duì)伍,充分依靠外部師資的工作環(huán)境,為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供設(shè)備上和場(chǎng)地上的便利。

    3.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

篇3

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程應(yīng)用型；地方院校；環(huán)境工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0059-02

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，配合我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，解決地方突出的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的調(diào)研，編制安徽科技學(xué)院“環(huán)境工程”專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案。本方案結(jié)合了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的背景和市場(chǎng)需求特點(diǎn)，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，通過(guò)不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)“環(huán)境工程”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才。本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問(wèn)題的操作技能，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任感、高素質(zhì)的本科工程型人才。

三、培養(yǎng)方式

建立“1.5+1+1.5”三段式人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。其中基礎(chǔ)知識(shí)1.5學(xué)期，工程方向1學(xué)期，企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)1.5學(xué)期。第1～3學(xué)期，注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，主要包括：數(shù)理化基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、外語(yǔ)能力模塊、人文素養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，其中外語(yǔ)能力模塊和人文素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)將貫穿整個(gè)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，了解工程背景，形成濃厚的以工程實(shí)踐為主導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)氛圍。第4～5學(xué)期，專(zhuān)業(yè)方向技術(shù)培養(yǎng)，主要包括兩方面：一是深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程；二是加強(qiáng)與企業(yè)合作，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、研發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練等，將環(huán)境工程領(lǐng)域所需要的專(zhuān)業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際問(wèn)題并能解決問(wèn)題的能力，在工程實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第6～8學(xué)期，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)生利用一年半的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際，做到“真題真做”。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐的能力，鍛煉獨(dú)立開(kāi)展工程實(shí)踐工作的能力。

四、以工程能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系

從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系，具體如下。

1.水污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：水污染控制工程，廢水的物理、化學(xué)和物理化學(xué)處理創(chuàng)新項(xiàng)目，污水的生化處理創(chuàng)新項(xiàng)目，水污染控制工程課程設(shè)計(jì)，給水排水工程和城市給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，污水處理廠實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

2.固體廢棄物處理與處置能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：固體廢棄物處理與處置，固體廢棄物處理與處置綜合性實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計(jì)。校外教學(xué)：固廢處理與處置企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

3.大氣污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：大氣污染控制工程和大氣污染控制工程綜合性實(shí)驗(yàn)。校外教學(xué)：大氣污染控制企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

4.環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：環(huán)境監(jiān)測(cè)，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)和環(huán)境污染生物檢測(cè)技術(shù)。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，污水處理廠實(shí)訓(xùn)，固廢處理與處置企業(yè)實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，大氣污染控制企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)以知識(shí)系統(tǒng)化傳授為目標(biāo)的教學(xué)體系，課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)實(shí)踐能力應(yīng)用型人才的教學(xué)體系。建立“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，主要包括：①基礎(chǔ)知識(shí)：數(shù)理化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、外語(yǔ)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；②綜合素質(zhì)：政治思想、道德法律、人文素養(yǎng)知識(shí)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作；③專(zhuān)業(yè)能力：水污染控制工程、大氣污染控制工程和環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)；④工程實(shí)踐能力：水污染控制工程設(shè)計(jì)能力，除塵器設(shè)計(jì)，研發(fā)能力，固體廢棄物處理處置及資源化利用能力，新理論、新工藝和新設(shè)備的探索及研發(fā)能力和運(yùn)營(yíng)管理能力。

五、教學(xué)方法改革

課程教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此將采取一系列措施確保教學(xué)方法改革的進(jìn)行。

1.加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系建設(shè)。對(duì)課程的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整后，所選用的教材是否具有科學(xué)性和先進(jìn)性將直接影響教學(xué)效果，為此我們十分重視教材建設(shè)。刪除陳舊的內(nèi)容，及時(shí)將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果納入課程內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)前沿的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前本專(zhuān)業(yè)的教師正在主編或參編的教材有《環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》、《水處理新技術(shù)》、《環(huán)境工程案例匯編》等。

2.努力貫徹“啟發(fā)式教學(xué)原則”。教學(xué)方法的改革和教學(xué)方法的運(yùn)用要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于獨(dú)立探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高與培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。因而，教學(xué)方法改革必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這是教學(xué)方法改革的核心。

3.每年將本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法改革的一些成果進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)術(shù)等相關(guān)會(huì)議上進(jìn)行交流發(fā)言，聽(tīng)從有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者提出的意見(jiàn)，為進(jìn)一步改革提供借鑒。

六、評(píng)價(jià)方式

本專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”在考核評(píng)價(jià)方式上也進(jìn)行了改革。以客觀公正的定性定量相結(jié)合的方式為原則，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆試、口試、操作、設(shè)計(jì)、報(bào)告和項(xiàng)目成果相結(jié)合，校內(nèi)外教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與評(píng)價(jià)。

1.理論教學(xué)考核：平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、試卷成績(jī)、小論文、作業(yè)等幾部分組成。

2.實(shí)踐教學(xué)考核：①實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答和操作，教師根據(jù)其表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)等級(jí)。②工程設(shè)計(jì)：結(jié)合企業(yè)實(shí)際，評(píng)定工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。③項(xiàng)目研發(fā)：根據(jù)學(xué)科發(fā)展和客觀問(wèn)題，評(píng)判項(xiàng)目研發(fā)價(jià)值和研發(fā)成果。

3.工程實(shí)踐能力考核：學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐鍛煉后，每個(gè)人寫(xiě)一份總結(jié)報(bào)告并用幻燈片的形式進(jìn)行匯報(bào)，最后由校內(nèi)外教改師、企業(yè)導(dǎo)師共同給予評(píng)定成績(jī)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核：根據(jù)學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)文件執(zhí)行。

綜上所述，作為培養(yǎng)未來(lái)工程師的地方院校，在卓越工程師的改革創(chuàng)新中還有許多工作要做，特別是如何立足于地方實(shí)際情況，如何與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或重點(diǎn)學(xué)科相結(jié)合，如何建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制等。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師計(jì)劃正在這些方面進(jìn)行著努力的探索和嘗試，在以后的實(shí)施過(guò)程中將對(duì)這些核心問(wèn)題進(jìn)一步完善，并逐步加強(qiáng)工程應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。

篇4

建立3+3+3實(shí)踐課程新體系，優(yōu)化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排學(xué)生參觀焦化聯(lián)合企業(yè)大氣污染綜合治理工程、2～3種工業(yè)廢水治理工程及城市垃圾填埋場(chǎng)、垃圾發(fā)電廠，和上機(jī)操作環(huán)境工程技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)［6］，模擬污水處理廠管理，解決進(jìn)企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)難問(wèn)題。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文選題進(jìn)行，由指導(dǎo)教師按選題涉及的具體行業(yè)、污染問(wèn)題、技術(shù)方案進(jìn)行安排。即環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、水污染控制設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)綜合型大實(shí)驗(yàn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質(zhì)監(jiān)測(cè)，TSP、SO2等大氣監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、分析與評(píng)價(jià)等基本實(shí)驗(yàn)技能。水污染控制設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)給出幾種污水水質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室已具備的實(shí)驗(yàn)條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學(xué)生自行分組選擇處理工藝，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙验_(kāi)設(shè)的有:校園湖泊水質(zhì)評(píng)價(jià)與治理、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行工藝比選、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)等綜合訓(xùn)練提高［7］。

即污水廠設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程設(shè)計(jì)、固廢處理處置課程設(shè)計(jì)，均安排在主干專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、擴(kuò)展、應(yīng)用，要求進(jìn)行工程分析與源強(qiáng)計(jì)算，工藝選擇與數(shù)質(zhì)量衡算，主要設(shè)備設(shè)計(jì)(或選型計(jì)算)、輔助設(shè)備選型計(jì)算、管道與高程計(jì)算、工藝布置圖紙繪制，以課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙?zhí)峤徽n程成果。堅(jiān)持將三門(mén)課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生直接參與環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然環(huán)節(jié)時(shí)間短，但能夠直接進(jìn)入工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的幫助是非常顯著，經(jīng)過(guò)10屆學(xué)生和老師的共同努力，課程設(shè)計(jì)已成為學(xué)生痛并快樂(lè)著、收獲頗豐的實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3+3+3實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)

通過(guò)積極爭(zhēng)取，獲得“化工與環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中心”、“環(huán)境工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”、“院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程資助經(jīng)費(fèi)”等各項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)質(zhì)量工程專(zhuān)項(xiàng)基金支持，加快了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室擁有TOC、TN、TP在線監(jiān)測(cè)、紫外可見(jiàn)光分光光度計(jì)、移動(dòng)式室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、快速水質(zhì)監(jiān)測(cè)等環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備、污水處理實(shí)驗(yàn)裝置、純水制備系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)備200多臺(tái)套，為三大實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)提供了硬件條件。投入25萬(wàn)元在學(xué)院建立了環(huán)境工程技術(shù)的模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團(tuán)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、在蕪湖垃圾填埋場(chǎng)、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發(fā)電廠等建立實(shí)習(xí)基地。為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起了較大貢獻(xiàn)，有效增強(qiáng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)型、針對(duì)性。教研室老師積極申報(bào)教研項(xiàng)目，每年均有立項(xiàng):如省級(jí)教研項(xiàng)目有:“環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的研究與實(shí)踐”、“環(huán)境類(lèi)本科生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究”等。發(fā)表教研論文1～2篇/人。將案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、閱讀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學(xué)生自查文獻(xiàn)、自主交流、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和治理工藝，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

教研室老師為保障具有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)自身特色的實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施，逐步積累污染源產(chǎn)排污系數(shù)［10］、源強(qiáng)計(jì)算公式等三門(mén)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，緩解課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料空缺嚴(yán)重現(xiàn)象。初步完成大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)系列:之一煙塵污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、之二工業(yè)粉塵污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、之三酸性氣體污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、之四有機(jī)氣體污染治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū);和污水治理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)系列:城鎮(zhèn)污水處理廠課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、工業(yè)廢水處理站課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū);及固體廢棄物處置與資源化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)系列。填補(bǔ)了課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)空白。教研室老師積極申報(bào)課題，獲得國(guó)家和安徽省自然科學(xué)基金及省教育廳、蕪湖市科技計(jì)劃科研經(jīng)費(fèi)支持，以及產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。將課題研究?jī)?nèi)容分解成適合的本科畢業(yè)論文選題和碩士研究生學(xué)位論文題目，老師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生將科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐穿插在實(shí)踐教學(xué)中。即為實(shí)踐教學(xué)耗材、檢測(cè)提供了經(jīng)費(fèi)保障，也有效的保證了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。教師與學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高;學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的興趣、參與度、完成質(zhì)量大大改善。

篇5

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往成為專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的附屬課程，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課常常是驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容、形式簡(jiǎn)單，容易操作掌握，不管是教師或是學(xué)生，未對(duì)實(shí)驗(yàn)課付出足夠的重視及精力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐關(guān)系相差甚遠(yuǎn)，知識(shí)聯(lián)系不緊密，難以使學(xué)生形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及概念。大致體現(xiàn)在如下3個(gè)方面:①實(shí)驗(yàn)類(lèi)型過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性與積極性，處于機(jī)械操作與被動(dòng)接受狀態(tài)，不能很好地鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)掌握，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);②實(shí)驗(yàn)安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段相對(duì)陳舊，且落后于理論教學(xué);③實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往忽略了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解與深化。

2專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新與合理化建議

2．1“開(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施

以環(huán)境監(jiān)測(cè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課為例，它是環(huán)境工程的主干專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展監(jiān)測(cè)工作的能力。在實(shí)際教學(xué)中可對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，即實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生正確掌握“噪聲、水質(zhì)、土壤、大氣”等環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)方法與實(shí)施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學(xué)生分成多個(gè)實(shí)習(xí)小組(每組2～4名成員)，然后根據(jù)已有的藥品、儀器設(shè)備等選定監(jiān)測(cè)對(duì)象及監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，分別為各個(gè)小組制訂計(jì)劃，明確各小組的監(jiān)測(cè)對(duì)象、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、采樣位置、時(shí)間安排及分析方法;以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實(shí)習(xí)期間儀器室及實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，1星期內(nèi)各小組都要獨(dú)自完成“噪聲、水質(zhì)、大氣、土壤”等實(shí)習(xí)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)任務(wù)。實(shí)習(xí)完成后，各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等，全班所有小組集中進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和收獲，每個(gè)學(xué)生提交1份實(shí)習(xí)報(bào)告?！伴_(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設(shè)備，讓學(xué)生外出獨(dú)立取樣，并根據(jù)采樣地點(diǎn)和周?chē)h(huán)境狀況來(lái)確定監(jiān)測(cè)方法及監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生就不同監(jiān)測(cè)方法進(jìn)行比較研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力;此外，就實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象與問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)，并在方法上對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分享有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。通過(guò)“開(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生將會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過(guò)程，并通過(guò)監(jiān)測(cè)校園周邊環(huán)境，更清楚地意識(shí)到環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀。

2．2將實(shí)驗(yàn)室變?yōu)樯a(chǎn)模擬現(xiàn)場(chǎng)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐在工科人才培養(yǎng)中是主要的甚至是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和階段。因此，在水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，可以購(gòu)置一套與水處理相關(guān)的設(shè)備模型，如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤(pán)、普通快濾池等，這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可使學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)這些在生產(chǎn)場(chǎng)地難以了解的水處理設(shè)備的功能及內(nèi)部構(gòu)造。通過(guò)這種模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，模仿實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種實(shí)驗(yàn)更接近工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生能充分接觸體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與生產(chǎn)相聯(lián)系的實(shí)例，減小了學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的距離感。學(xué)生通過(guò)操作運(yùn)行這些實(shí)際處理工藝，會(huì)對(duì)整個(gè)設(shè)備及工藝有更加完整的掌握和認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能。

2．3加強(qiáng)具有工程背景的教師隊(duì)伍建設(shè)與交流

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下方面著手:培養(yǎng)建立具有工程背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件積極鼓勵(lì)教師和企業(yè)進(jìn)行合作交流，組織教師在崗培訓(xùn);聘請(qǐng)較高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作;建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，健全完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)和條件;聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。另外，由于常州大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史較短，經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要借鑒其他高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并與校外同行進(jìn)行廣泛的交流合作。

2．4增加和整合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課

培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力、善于理論與實(shí)際相結(jié)合的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要目的，因此，應(yīng)加大力度調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系與模式，加強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。要打破常規(guī)的按照教學(xué)建制和課程標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)的條塊分割布局，全面考慮課程設(shè)置的獨(dú)立性、課程之間的相關(guān)性及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化重組，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而整合成綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。綜上所述，環(huán)境工程各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課可以考慮綜合開(kāi)設(shè)，即進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有以下優(yōu)點(diǎn):①能夠大量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，減少實(shí)驗(yàn)的重復(fù)和試劑藥品的浪費(fèi);②可使學(xué)生從全局出發(fā)考慮問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，并有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的綜合能力，從而融會(huì)貫通環(huán)境工程的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，增加專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間可以安排為3～4周。專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，僅對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，并?jù)此提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查及指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，并整理出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案，交給指導(dǎo)教師審查。在具體的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作技能，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因而，通過(guò)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等能力的提高，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、整理分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生及時(shí)掌握了解國(guó)際前沿科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中逐步掌握思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2．5學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文與教師實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合

取消學(xué)生當(dāng)前大量開(kāi)展的綜述性研究的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文，撰寫(xiě)的研究論文要有一定的工程研究背景，以工程性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要以教師自己主持或參與的工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目或親身所做的研究性實(shí)驗(yàn)課題為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)一線的工程技術(shù)人員做畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文指導(dǎo)教師，通過(guò)把畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文與實(shí)際項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)掛鉤，使學(xué)生更投入、更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而提高畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的質(zhì)量。如，以教師現(xiàn)有的中國(guó)科學(xué)院土壤與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應(yīng)的微生物機(jī)制研究”作為畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究素材，該項(xiàng)目牽涉知識(shí)面廣，不僅要求具備相關(guān)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要求具備材料學(xué)及環(huán)境微生物學(xué)等方面的知識(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要根據(jù)科研基本要求，積極查找相關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及步驟，還要親自測(cè)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理和總結(jié)，向指導(dǎo)老師提交實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)和論文。學(xué)生完成的研究論文及在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題，一方面有利于豐富教師的科研成果，并可作為教師科研數(shù)據(jù)的參考，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新研究思路，開(kāi)辟新的研究?jī)?nèi)容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務(wù)，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。這種以實(shí)際的科研課題為基礎(chǔ)的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文研究，可激發(fā)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)興趣。

2．6實(shí)驗(yàn)過(guò)程注意實(shí)施綠色化

作為環(huán)境保護(hù)工作的參與者及執(zhí)行者，在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中注意保護(hù)環(huán)境。如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡量選用不造成二次環(huán)境污染的藥品，減少向環(huán)境中投放的化學(xué)物質(zhì)量，做到微量化和無(wú)害化地使用藥品試劑;此外，不隨意排放在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害、有毒物質(zhì)，通過(guò)利用專(zhuān)用的容器分類(lèi)收集，然后集中統(tǒng)一送至相關(guān)部門(mén)進(jìn)行無(wú)害化處理。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào) G642.477

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)解決問(wèn)題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面實(shí)際狀況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗(yàn)和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國(guó)環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招，不少畢業(yè)生進(jìn)入碩士階段進(jìn)修，為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。

近年來(lái)，由于擴(kuò)招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊(duì)伍薄弱，多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對(duì)目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制的思路。

1 癥結(jié)問(wèn)題解析

1.1學(xué)校的管理問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都較為靈活，可以進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司、市政設(shè)計(jì)（研究）院參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)等或留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進(jìn)入乙級(jí)以上設(shè)計(jì)院，而不能進(jìn)入環(huán)境保護(hù)公司特別是私企。目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，所以很多學(xué)生通過(guò)自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護(hù)公司，很多環(huán)境保護(hù)公司都是私企，但是這與學(xué)校的要求相抵觸，很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進(jìn)入，這給學(xué)生造成了精神壓力，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對(duì)，管理制度過(guò)于死板。

很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開(kāi)始時(shí)對(duì)同學(xué)們提出較高的要求，到后面則是草草收?qǐng)?。特別是畢業(yè)答辯過(guò)程中，設(shè)計(jì)（論文）有無(wú)達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)（論文）的熟悉程度等不強(qiáng)烈要求，這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學(xué)面試時(shí)間1～2周，剩下的時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不錯(cuò)了，更別說(shuō)質(zhì)量控制了。對(duì)于畢業(yè)論文就更不用說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進(jìn)行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗(yàn)研究論文，有可能微生物還沒(méi)有生長(zhǎng)穩(wěn)定，更別說(shuō)進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)研究。以運(yùn)用活性污泥法處理生活污水的試驗(yàn)研究為例，資料查詢、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時(shí)間都占據(jù)了6～8周，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行真正的測(cè)試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問(wèn)題

畢業(yè)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視不夠，造成這些問(wèn)題的根源很多，比如長(zhǎng)期以來(lái)某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴(yán)重的知識(shí)缺漏問(wèn)題等。

畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）表格圖形沒(méi)有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫(xiě)草率，如pH值寫(xiě)成PH值，mg/L或mg·L-1寫(xiě)成mg/l，上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆；（3）設(shè)計(jì)圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實(shí)驗(yàn)所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計(jì)）。

1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)

一般來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行時(shí)間為10周左右（視各個(gè)院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長(zhǎng)短等情況各異），由于師資缺乏，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過(guò)程中繁多的瑣事，使有些指導(dǎo)老師對(duì)分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實(shí)施、進(jìn)程等過(guò)程不聞不問(wèn)，或無(wú)心過(guò)問(wèn)，任由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（試驗(yàn)），也不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過(guò)程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動(dòng)。有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長(zhǎng)了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣；另外，有些老師要求不嚴(yán)格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進(jìn)行試驗(yàn)研究才能寫(xiě)畢業(yè)論文的要求，私自默許學(xué)生撰寫(xiě)綜述性論文。

此外，有些老師責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)不合實(shí)際，卻不加查閱，反而隨意估寫(xiě)。如某老師在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)錯(cuò)誤的將水設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國(guó)城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)源不明的資料和數(shù)據(jù)不進(jìn)行批評(píng)，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗(yàn)（科研工作經(jīng)驗(yàn)）缺乏，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)目前較為熱門(mén)的方向有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域，也是目前國(guó)內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等，沒(méi)有真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專(zhuān)門(mén)人才。而國(guó)內(nèi)對(duì)水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導(dǎo)致環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制探討

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的思路，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進(jìn)入較好的高校（科研所）進(jìn)行深造，所以科學(xué)研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入污水處理廠，那么污水處理廠的運(yùn)行管理知識(shí)是其必須的，所以建議學(xué)校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導(dǎo)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，有的學(xué)生畢業(yè)后擬進(jìn)入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護(hù)工作，為積累工作經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)入某些工礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。

高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）。

有些高校的課時(shí)量要求較高，使很多沒(méi)有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列，所以高校的課時(shí)量問(wèn)題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間，保證設(shè)計(jì)（研究）充足的實(shí)踐，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該為12～15周。

最后，建議提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的資金投入，因?yàn)閷?duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）離不開(kāi)充足的經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件、充足的設(shè)計(jì)資料等。很多指導(dǎo)老師因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)而不得不放棄很多該做的測(cè)試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師能力的提升

很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時(shí)間很短，師資隊(duì)伍很薄弱，很多指導(dǎo)老師沒(méi)有接觸過(guò)工程實(shí)例，對(duì)很多設(shè)計(jì)圖紙的畫(huà)法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外，近些年來(lái)，很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評(píng)估對(duì)教師學(xué)歷的需要，提高了對(duì)博士學(xué)位人員的引進(jìn)力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，特別對(duì)于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來(lái)說(shuō)，可能他們擅長(zhǎng)之處就是科學(xué)研究，而不是工程設(shè)計(jì)。所以這些老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的更新速度和工程素質(zhì)。所以對(duì)于一些工程類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過(guò)程控制是非常重要的。對(duì)于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛(ài)好，設(shè)計(jì)適合的研究?jī)?nèi)容，這無(wú)疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識(shí)層次的優(yōu)勢(shì)。

另一方面，指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展，并及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，保證畢業(yè)論文順利進(jìn)行，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為此，新建應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作。

2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求

近些年來(lái)，新建應(yīng)用型本科院?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無(wú)關(guān)的事情，而降低了對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會(huì)一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時(shí)間或?qū)嵙?xí)時(shí)間，但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程是對(duì)整個(gè)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全面總結(jié)，是對(duì)自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過(guò)程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從思想上提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量控制機(jī)制

答辯過(guò)程是對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測(cè)過(guò)程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過(guò)程，科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，確保答辯過(guò)程的嚴(yán)肅性、成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰，如：畢業(yè)生進(jìn)行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過(guò)場(chǎng)”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師評(píng)價(jià)和答辯小組評(píng)價(jià)等三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合，其中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)是最主要的部分，占60%左右，評(píng)閱老師和答辯小組各占20%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)因?yàn)槟承├蠋煹乃?、?zé)任心等問(wèn)題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制，提高答辯小組評(píng)價(jià)分值比例，因?yàn)榇疝q小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。另外，新建應(yīng)用型本科院校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)等級(jí)進(jìn)行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過(guò)20%，良好不超過(guò)40%，但是由于指導(dǎo)老師評(píng)定份額較大以及對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績(jī)也是良好以上。

總之，新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過(guò)多方面努力方能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高。這對(duì)為我國(guó)輸送合格的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人員至關(guān)重要，必須引起廣泛的重視。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；環(huán)境科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0166-03

“高層次創(chuàng)新型人才匱乏”和“人才創(chuàng)新能力不強(qiáng)”是當(dāng)前人才發(fā)展無(wú)法適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的重要原因[1]。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是黨和國(guó)家對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出的新要求。實(shí)踐是創(chuàng)新的重要來(lái)源，實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可替代的環(huán)節(jié)，決定著高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成功與否，是學(xué)生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵[2]。而實(shí)踐教學(xué)目前依然是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校發(fā)展中的“短板效應(yīng)”依然突出，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重大課題[3]。

一、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展需要具備創(chuàng)新能力的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才。環(huán)境科學(xué)是研究和揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律、指導(dǎo)人類(lèi)進(jìn)行環(huán)境實(shí)踐的科學(xué)體系[4]。它源于人們對(duì)于周?chē)h(huán)境及其影響的高度關(guān)注，并隨著眾多環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)而迅速發(fā)展成為一門(mén)新興學(xué)科。環(huán)境問(wèn)題具有顯著的時(shí)間特征及地域特征，應(yīng)根據(jù)不同的目的、對(duì)象以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，制定科學(xué)的政策、最佳的技術(shù)方案、經(jīng)濟(jì)的工程措施和有效的管理措施加以解決。因此，環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題日趨復(fù)雜，并表現(xiàn)出明顯的復(fù)合化和國(guó)際化特征[4]。這就要求環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。

2.環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與需求的矛盾迫切要求強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染和破壞現(xiàn)象也日益突出。為了實(shí)現(xiàn)“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的奮斗目標(biāo)，對(duì)環(huán)保專(zhuān)業(yè)人才的需求量勢(shì)必會(huì)持續(xù)增加[5]。目前環(huán)境類(lèi)人才就業(yè)表現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，教育行業(yè)、事業(yè)單位、環(huán)保企業(yè)、考研、環(huán)境產(chǎn)業(yè)等是本類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)主渠道[6]，主要集中在以下四個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)效益較好、污染較重的企業(yè)需要進(jìn)行環(huán)境設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、管理等；二是迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)和環(huán)保公司需要進(jìn)行環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)、環(huán)保技術(shù)開(kāi)發(fā)、環(huán)保治理工程設(shè)計(jì)等；三是新建、改建和擴(kuò)建項(xiàng)目需要進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)和污染治理等；四是環(huán)境服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展需要懂ISO9000、ISO14000認(rèn)證等的環(huán)保技術(shù)人員[7]。但是，由于政府環(huán)保部門(mén)、事業(yè)單位大多編制處于飽和狀態(tài)，每年環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到這些部門(mén)不到5%。由于缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的偏理論性傾向特點(diǎn)，使得用人單位對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生“偏重理論、缺乏實(shí)踐”的偏見(jiàn)，經(jīng)常使環(huán)境類(lèi)畢業(yè)生失去與相關(guān)專(zhuān)業(yè)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而綜合能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中更具有優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，要增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，就要強(qiáng)化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.目前高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。但一些高校的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入不夠，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響了教學(xué)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)去向。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能比較薄弱，實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范；獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠佳，很難滿足實(shí)際工作的需要。究其原因，一方面是環(huán)境教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的欠缺，表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，儀器設(shè)備數(shù)量總體不足，先進(jìn)儀器設(shè)備偏少。調(diào)查表明：環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)（統(tǒng)計(jì)了43所高校）投入的生均實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備費(fèi)僅為2.0萬(wàn)元（其中最低的僅為0.1萬(wàn)元），因此難以構(gòu)建良好的環(huán)境教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，甚至不能滿足開(kāi)設(shè)相關(guān)環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程的要求。另外，很多高校都缺少實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好地得到保證。另一方面，則是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)落后與分散，實(shí)踐教學(xué)大多為依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證式教學(xué)，沒(méi)有形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。由于環(huán)境科學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及面廣，在培養(yǎng)模式上大多仍處在探索階段，難以使學(xué)生做到厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)。而實(shí)踐教學(xué)建設(shè)比理論教學(xué)相對(duì)落后，不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求；新形勢(shì)下影響專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不利因素過(guò)多，師生教與學(xué)的積極性不夠。如實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)于分散、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)較少等。

二、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。為了更好地貫徹和落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，全力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，本著培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”人才的原則，把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，在培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；舅刭|(zhì)包括計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德、交往溝通能力等；而專(zhuān)業(yè)技能包括對(duì)環(huán)境系統(tǒng)特征、環(huán)境變化過(guò)程、環(huán)境質(zhì)量演化規(guī)律的基本理論和基本知識(shí)的應(yīng)用技能，進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理以及污染治理等工作技能，是學(xué)生在社會(huì)職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。創(chuàng)新技能包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、表達(dá)溝通能力和交流合作能力等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)成。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的主體，是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。本著“通識(shí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)特性兼顧”、“能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合”、“校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐并重”的原則，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)科學(xué)研究能力、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力、污染治理和工程設(shè)計(jì)能力、環(huán)境規(guī)劃與管理能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的需要，以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的建設(shè)為契機(jī)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)按知識(shí)體系和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)模塊化設(shè)置，有效利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建并形成重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的層層遞進(jìn)，不斷升級(jí)的“5+3環(huán)節(jié)、核心5模塊”的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新體系?！?+3”環(huán)節(jié)：必修5環(huán)節(jié)――基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究與設(shè)計(jì)型專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)論文和課外3環(huán)節(jié)――大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)。5模塊：按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，研究與設(shè)計(jì)型專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)由五個(gè)模塊組成――生態(tài)環(huán)境認(rèn)識(shí)與調(diào)查綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境生物與化學(xué)研究綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境污染治理設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境管理與規(guī)劃課程論文綜合實(shí)習(xí)?！?環(huán)節(jié)”和“5模塊”都是螺旋上升，層層遞進(jìn)的，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。

3.主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和作用?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要滿足基礎(chǔ)知識(shí)掌握與深化和基本技能的培訓(xùn)設(shè)置，與理論教學(xué)配套進(jìn)行。所涉及的課程主要有無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、大學(xué)物理、儀器分析、土壤學(xué)、微生物學(xué)、工程制圖和CAD和環(huán)境監(jiān)測(cè)等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和技能；觀察能力和動(dòng)手能力。綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和綜合應(yīng)用基本知識(shí)的能力，因此，是在學(xué)習(xí)了四大化學(xué)、儀器分析、環(huán)境學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)和環(huán)境監(jiān)測(cè)等基本知識(shí)和技能后開(kāi)展環(huán)境化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測(cè)等課程的綜合實(shí)驗(yàn)部分，從而有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合研究和揭示一些環(huán)境現(xiàn)象的微觀機(jī)理。主要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、信息獲取能力和觀察研究能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)。5個(gè)模塊都與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，且從不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能模塊對(duì)創(chuàng)新能力的不同方面進(jìn)行交叉與系統(tǒng)培養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)在上述能力的基礎(chǔ)上提升表達(dá)溝通能力和交流合作能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)行一人一題，自行聯(lián)系實(shí)踐單位，尋找環(huán)境問(wèn)題與科學(xué)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)解決方案。重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力和交流合作能力。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)行導(dǎo)師制，一人一題，根據(jù)任務(wù)，設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)施、數(shù)據(jù)處理與分析和撰寫(xiě)論文等，范圍涵蓋生態(tài)、土壤、生物、水質(zhì)、固廢等領(lǐng)域的環(huán)境問(wèn)題的研究。是以上五種能力的綜合培養(yǎng)。輔助三環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，“大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃”及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目在我院比較普及。每年參加這些活動(dòng)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎占學(xué)生人數(shù)的三分之二。一部分學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由地選擇想研究的科學(xué)問(wèn)題，并設(shè)法去解決它，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、表達(dá)溝通能力和交流合作能力等創(chuàng)新能力。也有一部分學(xué)生可以參與到指導(dǎo)老師的研究課題中，較早地學(xué)習(xí)和鍛煉各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。所以，對(duì)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)和綜合分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)有很大的提高。

4.模塊化專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。模塊1：生態(tài)環(huán)境認(rèn)識(shí)與調(diào)查綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)完植物學(xué)、土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)以后安排的一個(gè)3周時(shí)間的綜合實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生針對(duì)所觀察和調(diào)查的具體生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象，根據(jù)自己的興趣，分析存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。綜合實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)植物、土壤、生態(tài)和環(huán)境方面的基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且可以幫助學(xué)生更好地理解不同環(huán)境因素的相互關(guān)系，充分利用有限的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生態(tài)環(huán)境方面的基本知識(shí)和基本技能；而且加強(qiáng)學(xué)生觀察、調(diào)查、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。模塊2：環(huán)境生物與化學(xué)研究型綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)完通識(shí)課，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、儀器分析、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)等課程后開(kāi)設(shè)的2周的綜合實(shí)習(xí)。主要在實(shí)驗(yàn)室和溫室大棚內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇與環(huán)境生物學(xué)及環(huán)境化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題作為研究主題，根據(jù)環(huán)境試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所學(xué)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，提出科學(xué)問(wèn)題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決科學(xué)問(wèn)題；處理與分析數(shù)據(jù)，得到科學(xué)規(guī)律的科學(xué)研究的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。模塊3：環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐型綜合實(shí)習(xí)，為了更好地讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的基本技能，在學(xué)生學(xué)完環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)后，開(kāi)設(shè)了3周的綜合實(shí)習(xí)。選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題作為學(xué)生實(shí)習(xí)的研究主題。比如圍繞楊凌區(qū)的水質(zhì)、大氣、土壤、農(nóng)作物等環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，或者圍繞渭河寶雞到潼關(guān)段水質(zhì)、土壤和生物質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案，從布點(diǎn)、采樣、確定監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目、確定監(jiān)測(cè)方法，再到數(shù)據(jù)處理與分析，最后進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)或影響評(píng)價(jià)，系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在實(shí)踐中不僅鍛煉了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的就業(yè)基本技能，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力以及互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。模塊4：環(huán)境污染治理設(shè)計(jì)型綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與利用、工程制圖與CAD等課程的基礎(chǔ)上，融入環(huán)境工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法進(jìn)行的3周綜合實(shí)習(xí)。此綜合實(shí)習(xí)將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工程設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，在讓學(xué)生“親驗(yàn)式”實(shí)地參觀、考察和學(xué)習(xí)了給水處理、污水處理、大氣脫硫處理、垃圾處理、轉(zhuǎn)運(yùn)、填埋等工程的工藝流程、設(shè)備和運(yùn)行特征后，給學(xué)生具體需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。不僅拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)在污染控制工程方面能夠勝任工作打下基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生實(shí)地感受了環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的重要性，提高了學(xué)生作為環(huán)境保護(hù)人才的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。模塊5：環(huán)境管理與規(guī)劃應(yīng)用型綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)完環(huán)境管理學(xué)和環(huán)境規(guī)劃學(xué)后進(jìn)行的為期1周的宏觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的綜合實(shí)習(xí)。主要應(yīng)用所學(xué)環(huán)境管理和環(huán)境規(guī)劃以及其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境或城鎮(zhèn)環(huán)境的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)施的保障

為了保障新的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施，我們以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科為依托，以“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)為契機(jī)，有效地利用科研實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)以及科研院所等校內(nèi)外實(shí)踐教育資源，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)中心―科研平臺(tái)―校外實(shí)習(xí)基地”相結(jié)合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，把科學(xué)研究的過(guò)程和成果融入環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，重視教學(xué)方法的改革，探索實(shí)踐了“課前預(yù)習(xí)或查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)獨(dú)立完成結(jié)合小組討論，課后處理數(shù)據(jù)結(jié)合文獻(xiàn)討論，課前、課中和課后多環(huán)節(jié)與討論、實(shí)踐及報(bào)告多形式結(jié)合的綜合性考核”的實(shí)踐教學(xué)新模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)條件下，我們通過(guò)新的實(shí)踐體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。我們學(xué)校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生上研率和就業(yè)率都較高，且用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)結(jié)果較好，到其他高校上研究生的學(xué)生也得到了各自導(dǎo)師的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

 

作為區(qū)內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的主陣地，西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起為我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展輸送急需的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)類(lèi)人才，為西藏生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)工作提供專(zhuān)業(yè)的智力支持的重任。然而，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力的高低，關(guān)鍵在于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體建設(shè)水平和能力。因此，加強(qiáng)我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)工作，具有重要的戰(zhàn)略意義，不僅有利于推動(dòng)我校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展整體水平，而且可以有效提高我校為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力和水平。

 

一、改革之前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

 

從歷史來(lái)看，與環(huán)境學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向最接近的專(zhuān)業(yè)是地理系資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)。當(dāng)時(shí)招收的專(zhuān)科生，主要是國(guó)土規(guī)劃與管理方向，于1999年和2000年招了兩屆共63名畢業(yè)生;據(jù)了解和實(shí)際工作中的接觸，這些畢業(yè)生都成為了西藏基層國(guó)土、規(guī)劃、發(fā)展改革等重要部門(mén)的骨干力量，甚至有些已經(jīng)站在重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位上并發(fā)揮著重要的作用。除此之外，之前在西藏還沒(méi)有其他有關(guān)環(huán)境科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展歷史。我?，F(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2001年，開(kāi)始時(shí)連續(xù)兩年招收專(zhuān)科生，很大一部分是部隊(duì)生源，科班出身的專(zhuān)任教師只有剛畢業(yè)的一名本科生。因軟件、硬件多方面原因，這些學(xué)生在校期間學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是有限的，但這兩個(gè)班畢業(yè)的學(xué)生如今絕大多數(shù)已經(jīng)成為了西藏基層環(huán)保部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)或者骨干，為西藏的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作發(fā)揮著重要的作用。2004年面向全國(guó)招收首屆環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，并連續(xù)5年每年招生一屆一個(gè)班的規(guī)模。到現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)招收8屆(2003年停招一年，2009停招一年)共272人。

 

結(jié)合西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況來(lái)看，我校培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)上需求量大。但是由于我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步晚，存在師資力量嚴(yán)重不足，學(xué)生培養(yǎng)的定位不夠明確，培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系建設(shè)不夠健全，缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備條件等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，也制約著環(huán)境科學(xué)學(xué)科整體發(fā)展水平。

 

二、具體改革與建設(shè)情況

 

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)大綱。本科培養(yǎng)方案是完成本科生培養(yǎng)目標(biāo)，決定學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能及學(xué)生整體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要因素。因此，改革和優(yōu)化本科培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)大綱是整體專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)工作的重中之重。從環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科自身發(fā)展趨勢(shì)、西藏地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)人才培養(yǎng)的需求、培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及在實(shí)際教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多方面因素綜合考慮，原有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案在本科培養(yǎng)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、專(zhuān)業(yè)知識(shí)邏輯性、知識(shí)重復(fù)性等多方面顯現(xiàn)出一些問(wèn)題和不足，為整體教學(xué)效果帶來(lái)一定影響。因此，參照北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展進(jìn)程和人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，組織環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)所有任課教師認(rèn)真研究、討論和論證，修訂了最新版環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，編寫(xiě)了新增課程的教學(xué)大綱，修訂和完善了部分課程的教學(xué)大綱。

 

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資力量是學(xué)科發(fā)展的核心內(nèi)容，也是生力軍。西藏大學(xué)師資條件差，不少專(zhuān)業(yè)緊缺專(zhuān)業(yè)教師，嚴(yán)重影響著專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果。與此同時(shí)，與其他高校相比，西藏大學(xué)的師資問(wèn)題很難得以解決，主要原因是相關(guān)政策(近親不能繁殖)、待遇及高原特殊環(huán)境氣候條件等所致。因此，在現(xiàn)有條件下，我校積極主動(dòng)爭(zhēng)取相應(yīng)指標(biāo)或名額，從外地引進(jìn)人才和內(nèi)部人員培養(yǎng)相結(jié)合，盡快解決師資力量薄弱問(wèn)題，是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在改革方面突出的亮點(diǎn)之一。

 

3.改善條件，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。為更好完成環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，正式掛牌將拉薩市環(huán)境保護(hù)局、那曲野外生態(tài)觀測(cè)站、西藏自治區(qū)國(guó)土廳環(huán)境監(jiān)測(cè)總站、西藏自治區(qū)環(huán)境保護(hù)廳環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、西藏自治區(qū)地勘局中心實(shí)驗(yàn)室、拉薩啤酒廠等作為我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將會(huì)使環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和解決專(zhuān)業(yè)有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯改善。

 

4.教材教輔建設(shè)。按照相關(guān)要求和規(guī)定，所有課程教材均使用“面向二十一世紀(jì)規(guī)劃教材”或者普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。參考學(xué)生和任課老師提出的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”不能完全適應(yīng)我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際的意見(jiàn)，邀請(qǐng)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”專(zhuān)任教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教材。目前，編寫(xiě)工作完成，待出版印刷。另外，考慮到教學(xué)實(shí)際需求，編寫(xiě)了“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”講義供環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用。這些工作的開(kāi)展完善了原有教學(xué)中教材教輔的不足和不適。

 

5.新增專(zhuān)業(yè)特色課程?？紤]到固體廢棄物可再生資源利用的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向，將原有專(zhuān)業(yè)“選修課”中的“固體廢棄物處理與處置”更名為“固體廢棄物處理與資源化”，并安排到專(zhuān)業(yè)“必修課”中;考慮到環(huán)保工作不僅受環(huán)境法規(guī)的約束，更會(huì)受到宏、微觀環(huán)境政策的影響，尤其在西藏這樣一個(gè)具有獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略地位的區(qū)域更為明顯，因此，將原有專(zhuān)業(yè)課“環(huán)境法規(guī)”更名為“環(huán)境政策與法規(guī)”，以更好的滿足所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的需求。

 

6.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。組建大團(tuán)隊(duì)，完成大項(xiàng)目，是獲得大成果的必經(jīng)之路?？紤]到專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和西藏地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)幾年的努力和籌備，通過(guò)理清思路，專(zhuān)家咨詢，并經(jīng)多次論證和修改完善，組建了“西藏水環(huán)境化學(xué)”科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)上報(bào)到學(xué)校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目中，獲得了立項(xiàng)，并給予了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，為后續(xù)獲得更高級(jí)別的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

7.學(xué)科平臺(tái)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)需要一定平臺(tái)，這不僅是資金的主要來(lái)源，更是展示學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果的平臺(tái)?？紤]到平臺(tái)建設(shè)成果的覆蓋面，經(jīng)幾年努力建設(shè)了校級(jí)精品資源共享課“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”1門(mén)，院級(jí)精品課程“環(huán)境監(jiān)測(cè)”1門(mén)，組建了“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”作為校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。因起步晚，這些課程平臺(tái)檔次低，但為下一步打造成自治區(qū)級(jí)乃至國(guó)家級(jí)平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。

 

8.加強(qiáng)科學(xué)研究。學(xué)術(shù)水平是衡量學(xué)科發(fā)展水平的重要方面。為改變科研水平長(zhǎng)期落伍的局面，不斷提高學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)整體社會(huì)影響力，多次邀請(qǐng)專(zhuān)家和相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校指導(dǎo)申請(qǐng)科研項(xiàng)目方面的技能和方法;有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)年輕教師撰寫(xiě)課題申報(bào)材料;規(guī)定了每位專(zhuān)業(yè)教師每年至少申報(bào)一項(xiàng)科研課題項(xiàng)目的硬任務(wù)，按照專(zhuān)業(yè)方向邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行修改完善，并按照申報(bào)級(jí)別給予了不同等級(jí)的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)(這與能否立項(xiàng)無(wú)關(guān));并將這些工作量與業(yè)績(jī)、年終工作量和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)直接掛鉤。這些措施有力促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教師從事科研工作的積極性和主動(dòng)性。

 

9.加強(qiáng)制度建設(shè)。為進(jìn)一步落實(shí)各方面的工作責(zé)任和義務(wù)，制訂了《日常教學(xué)管理制度》、《優(yōu)秀教師評(píng)選辦法》，制訂了相對(duì)全面的、適合本部門(mén)工作實(shí)際的《工作量化考核辦法》等制度，要求各院系嚴(yán)格執(zhí)行這些制度規(guī)定，執(zhí)行情況與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)、職稱晉升等涉及教師切身利益的事情直接掛鉤。

 

10.創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式。鑒于更好的督促本科生在校期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更好鍛煉專(zhuān)業(yè)方向科研技能和方法以及今后畢業(yè)論文方面有針對(duì)性準(zhǔn)備的需要，規(guī)定所有學(xué)生進(jìn)校之前按照學(xué)號(hào)次序分配給專(zhuān)業(yè)教師(分一次后以后每年按此學(xué)號(hào)與專(zhuān)業(yè)教師對(duì)接)。

 

11.其他方面。除上述外，還專(zhuān)門(mén)指定專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生自建的“環(huán)保協(xié)會(huì)”開(kāi)展豐富多彩的專(zhuān)業(yè)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，并在“6.5”或“科普日”等特別時(shí)節(jié)與環(huán)保廳、環(huán)保局聯(lián)合開(kāi)展社會(huì)性公益活動(dòng)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響力和社會(huì)服務(wù)能力。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，如“成才杯”以及“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)組討論、推薦和精心指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

 

三、取得的成效

 

經(jīng)過(guò)近幾年的專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，明顯發(fā)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)不管是從師資隊(duì)伍、課程體系、教材教輔、相關(guān)制度等軟件方面，還是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、設(shè)施設(shè)備等硬件條件都發(fā)生了明顯的改善，調(diào)動(dòng)了大家的積極性并獲得了團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目資助，成功立項(xiàng)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)大項(xiàng)目、大課題。為本專(zhuān)業(yè)后續(xù)可持續(xù)的發(fā)展奠定了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

四、存在的問(wèn)題及展望

 

西藏大學(xué)在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)中取得了顯著成效，但也存在一些不足或有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在：師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化;授課方式缺乏創(chuàng)新;教學(xué)資源相對(duì)缺乏;專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力有待提高;科學(xué)研究缺乏原創(chuàng)性成果等。

 

今后，我校有待更進(jìn)一步在人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等方面采取有效的針對(duì)性措施，爭(zhēng)取更多更好的成績(jī)，把現(xiàn)有改革與建設(shè)再一次提高到新的水平，力爭(zhēng)將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為在西藏乃至國(guó)內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)木哂懈咴厣膬?yōu)勢(shì)學(xué)科。

篇9

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

環(huán)境工程高等教育為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的日益突出，原有的實(shí)踐教學(xué)己不能適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)分析近幾年來(lái)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，依據(jù)以下三個(gè)基本原則，對(duì)我院環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化。

1.突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位，并通過(guò)探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用；2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。

(二)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建一個(gè)完整與科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，我們將實(shí)踐教學(xué)劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”和“校外實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)基本模塊。每一個(gè)基本模塊都是由若干具有自身特點(diǎn)的單元組成。整個(gè)體系是按照學(xué)生能力形成的不同階段，從基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，?zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，實(shí)踐能力的提高，逐步完成由理論到實(shí)踐到能力的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐

(一)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，這一模塊的教學(xué)已有比較成熟的模式，但仍存在問(wèn)題，為此我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革。

1.優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，増?jiān)O(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題，我們組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，更新、精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，増加設(shè)計(jì)性、綜業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)占87.5%。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)效果。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房日趨緊張，學(xué)院雖然加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實(shí)驗(yàn)室”，女“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境化學(xué)”等課程實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，既解決了實(shí)驗(yàn)室總量緊張的問(wèn)題，又克服了實(shí)驗(yàn)室功能分割、閑置時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，解決了實(shí)驗(yàn)室用房與教學(xué)要求不匹配的難題。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)份量，増強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。以課堂教學(xué)為主線，提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)和技能動(dòng)手的機(jī)會(huì)。具體措施是：主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的課程設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐演練有機(jī)結(jié)合。

2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力方面的作用，重點(diǎn)實(shí)施了如下改革：

(1)嚴(yán)格審查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。學(xué)院建立由教授和退休專(zhuān)家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)畢業(yè)論文的選題嚴(yán)格把關(guān)，要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價(jià)值，并以科研或工程實(shí)際為主。

(2)探索“目標(biāo)”培養(yǎng)模式。近年來(lái)，畢業(yè)生因去向不同對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)論文比例的前提下，盡量安排考研同學(xué)結(jié)合教師的科研課題做論文類(lèi)課題；準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)盡量安排設(shè)計(jì)類(lèi)課題。

(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)増多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張等問(wèn)題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開(kāi)展的方式，如采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉。通過(guò)采取上述方式，學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。

(4)督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)控，并進(jìn)行前期、中期和期末階段檢查，嚴(yán)把答辯關(guān)，提高了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化水平和質(zhì)量。

3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺(tái)，積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是河北省重點(diǎn)學(xué)科，依托學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“國(guó)家環(huán)境保護(hù)制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”，該技術(shù)中心可開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性研究和開(kāi)發(fā)；學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在教師的指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校課外科技活動(dòng)或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的學(xué)者、專(zhuān)家就專(zhuān)業(yè)最新熱點(diǎn)問(wèn)題和進(jìn)展作學(xué)術(shù)報(bào)告，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)校外實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，面對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，招生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)習(xí)方式上動(dòng)腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化。綜合考慮實(shí)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和條件等因素，安排2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，如參觀重點(diǎn)企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術(shù)的光盤(pán)錄像、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，且考慮到學(xué)生步入社會(huì)后需具備的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)。采取的具體措施是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合，建立起學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)注重對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。例如針對(duì)污染治理設(shè)施實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握其工藝過(guò)程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進(jìn)方案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和言傳身教，提高其作為工程技術(shù)人員的責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

4.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容注重突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)為課堂，利用假期和業(yè)余時(shí)間，以人民群眾為教師，主動(dòng)參與進(jìn)行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從方式上采取組織社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)的形式，在實(shí)踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識(shí)，環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，更深入地了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證措施

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎(chǔ)條件，又要有科學(xué)的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

1.充分發(fā)揮科技平臺(tái)作用。學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平、科研水平是決定實(shí)踐教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生課外科技活動(dòng)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)服務(wù)的原則，在省內(nèi)積極與相關(guān)部門(mén)和企業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為消除污染、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也為我院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了良好的條件。

3.制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。在實(shí)踐教學(xué)中，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。主要包括編制實(shí)踐教學(xué)管理辦法、考核細(xì)則、獎(jiǎng)懲辦法等，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。

四、實(shí)踐教學(xué)改革效果

實(shí)踐證明，我院從基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方位展開(kāi)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，效果明顯。

1.基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效。自2004年我院開(kāi)始設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，多名教師積極編寫(xiě)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中僅給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、要求和設(shè)備操作規(guī)范，要求學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書(shū)的要求，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。三年來(lái)，每年有40余名同學(xué)參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，利用業(yè)余時(shí)間從事自己感興趣的實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并完成了多篇優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的學(xué)生還撰寫(xiě)了學(xué)術(shù)論文，論文寫(xiě)作能力得到明顯提高；學(xué)生在自主參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參加課外科技活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、工程最優(yōu)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學(xué)生被工程類(lèi)單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)學(xué)生良好的綜合技能也得到用人單位的好評(píng)。近三年環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)結(jié)合率達(dá)到100%。

3.校外實(shí)踐教學(xué)改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。每年有大批學(xué)生到實(shí)踐基地鍛煉和實(shí)習(xí)，通過(guò)深入現(xiàn)場(chǎng)了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過(guò)親身經(jīng)歷讓學(xué)生將理論和工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合，完成了理論到實(shí)際的跨越。其二，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才要求的重要手段。學(xué)院利用寒暑假，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐地點(diǎn)選擇上兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣，讓學(xué)生在看、做、體會(huì)中提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，増強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，明確今后的努力方向。

篇10

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

1.1 找出存在問(wèn)題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少；實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是被動(dòng)參與，沒(méi)有主動(dòng)思考。

環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問(wèn)題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開(kāi)拓新的培養(yǎng)方法6-]。

1.2 確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段°8，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即：一方面依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”；另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式

2.1 科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)保形勢(shì)和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如：早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)“產(chǎn)生柱法測(cè)定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開(kāi)發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中；楊柳燕教授把國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解一高效脫酣菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將Ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門(mén)氏菌/晡乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”；孫成教授把新技術(shù)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”中，開(kāi)發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法測(cè)定廢水中苯酣與2，-二硝基苯酣”；高士祥教授將其主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對(duì)難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫(xiě)成研究性實(shí)驗(yàn)一“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，等等。

2.2 本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國(guó)家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來(lái)累計(jì)申報(bào)通過(guò)65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26.7萬(wàn)元。其中2007年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)；2008年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)；2009年目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。

2.3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)?！皟?yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門(mén)學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括：小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測(cè)與控制研究、浦園水體富營(yíng)養(yǎng)化檢測(cè)與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文6940。

2.4 本科生導(dǎo)師制度

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對(duì)本科生開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專(zhuān)利申請(qǐng)。近年來(lái)，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2.5 本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來(lái)自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題，29%來(lái)自省部級(jí)項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來(lái)的環(huán)境問(wèn)題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔，通過(guò)多種方式達(dá)到關(guān)愛(ài)自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。

3.1 暑期學(xué)校

南京大學(xué)自2003年起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3.2 教學(xué)實(shí)習(xí)

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門(mén)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括：南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

3.3 暑期社會(huì)實(shí)踐

暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以2008年為例，成功申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中“濕地使者行動(dòng)”綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

3.4 環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)

中心通過(guò)支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展各類(lèi)環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開(kāi)展各類(lèi)環(huán)保知識(shí)講座；組織“綠色”系列活動(dòng)與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開(kāi)展垃圾清理志愿服務(wù)；在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開(kāi)展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng)；組織綠色活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。

3.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國(guó)際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開(kāi)到海外。

（1）本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國(guó)、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受?chē)?guó)外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?guó)際化的眼光。

（2）赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國(guó)自然科學(xué)研究院和美國(guó)圣約瑟夫大學(xué)于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國(guó)費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國(guó)門(mén)、接觸世界、開(kāi)拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問(wèn)題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的有效途徑。

（3）赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場(chǎng)、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過(guò)與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開(kāi)討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國(guó)在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的發(fā)展模式。

4.結(jié)語(yǔ)