導語：如何才能寫好一篇課改工作經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務艱巨，責任重大。我們學校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學區(qū)的正確領導下，在進修學校的指導下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念、立足文本、嘗試新課改。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務是學習課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標準。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設計教學時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學生呢？不見得，往往熱鬧后學生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認識人民幣后，設計了一個購物活動，讓3名學生扮演售貨員，其余學生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異常活躍……本節(jié)課的任務是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學生積極性高，主動地投入和參與了學習活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務？活動與認識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。

二、抓好常規(guī)、開展教研活動，走進新課改。

1、語數(shù)教研組強化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設計、批改每位教師做到認真對待，力求科學、客觀、有效。開學后，我中心小學抓好1--3年級的新課改的教學工作，校長和教導認真深入學校聽課、指導學校工作。對于一些沒有按新的教學理念來開展教學工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進入角色。

2、為扎實穩(wěn)步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學質(zhì)量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學目標由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學過程由原來只注重教師的教、學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學生的情感態(tài)度和價值觀得到應有的發(fā)展。

三、開展課改實驗、推動新課改

課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。特別是在練習的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓練方法，好帶差，學生之間互相訓練，提高了學生主動學習的興趣，學習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。其他學科，根據(jù)學科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者、個性發(fā)展的引導者

、思想品德的塑造者。

（2）、學生地位的轉(zhuǎn)變，學生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。

（3）、教學手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生利用學習工具自己學習。

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。

培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。

（2）、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的基礎。

（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。

（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

我校是一所農(nóng)村小學，學生各方面條件都較差，特別是學習基礎參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態(tài)度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、制訂四種評價辦法。

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。

（2）、把評課的重心放在關(guān)注學生發(fā)展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學生的發(fā)展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）、提倡自我評價，學期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。

（4）、領導評價：根據(jù)每位教師學期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進他們發(fā)展。

四、 新課程帶來的收獲與體會

收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

4、學校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生良好的道德情感。

5、但強調(diào)在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

6、由于城鄉(xiāng)辦學條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學因受辦學條件的限制，有些課程的開設只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應進一步加大農(nóng)村學校布局調(diào)整力度，改善辦學條件，使農(nóng)村小學生也能真正享受新課改的益處。

體會：1、教師培訓是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以學定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。

五、問題與困惑

1、學生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀相適應的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學生共同成長。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇2

一、培養(yǎng)科研骨干、提高科研能力

從個人發(fā)展目標看，學校要應對激烈的競爭，必須把提高教師的教育科研的素質(zhì)作為推進學校素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)略舉措，努力建設一支善教育、精教學、能科研的教師隊伍，使學校走上持續(xù)發(fā)展之路。在科研活動過程中，做到“點” 、“面”結(jié)合。我們對每位教師的具體要求是有區(qū)別的：對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取教科研講座，印發(fā)有關(guān)科研資料，閱讀有關(guān)課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些科研的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌耍囵B(yǎng)一批人，這是教科研工作的“點”。既然是“點”，那當然是學校教科研工作之“重心”，重就重在對課題研究整個過程的指導，突出的是選題的反復論證；重在對其實施過程中的測試、檢查；重在不惜代價組織有關(guān)人員到科研先進學校學習取經(jīng)；重在總結(jié)時的分析研討。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高

二、發(fā)揮組織領導作用、形成濃厚的研究氛圍 。  

 “只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功?！?學校領導確立“科研興校”的辦學理念，給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師進行科學研究的積極性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣。所謂學習型組織，就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛。首先，制定科研理論學習制度，要求教師定額完成學校規(guī)定的學習任務，通過學習，引導教師學會理性地思考教學過程中出現(xiàn)的真實問題。其次建立對話交流制度，進行信息的有效溝通，優(yōu)勢的互補，經(jīng)驗的共享，每學期進行科研工作經(jīng)驗交流，大家都深深感受到了學習的重要，交流的價值，校園內(nèi)形成了濃厚的研究氛圍。

三、在科研小組帶動下、使科研教研緊密結(jié)合。

教師要增強研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體。

1、加強教師之間的交流

以校為本的教研，特別強調(diào)教師集體的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。學校為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?/p>

每學期確立一個“科研活動月”。每次活動設立一個重點研究內(nèi)容，如本學期活動：同一年級上同一課題，青年教師做課題究課，全體教師交流評議，通過活動，教師間開展了轟轟烈烈的教科研討論，促進了教師科研水平的提高。

各教研組結(jié)合自己組的實際情況，還開展集體研討、階段總結(jié)、專題講座等形式多樣的活動。研究活動既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。通過研究活動使全體教師接受了新的科研理念，為新課程的全面推行打下了基礎。、

2、自我反思總結(jié)教學規(guī)律

教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員？專家認為，當前，最需要做的是反思教學與行動研究，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。因此，我們鼓勵教師把自己教育教學改革中的點點滴滴的做法積累下來，進行歸納、提煉，形成規(guī)律，即進行經(jīng)驗總結(jié)。

我了給教師開辟一個展示的平臺，我們創(chuàng)刊了科研校報,為教師提供展示的機會。每二月出一份報紙，每期結(jié)合教師研究的課題設計一個專題。報紙的主要內(nèi)容一方面來自有關(guān)的報刊、文摘，另一方面來自教師的稿件。教師都熱心為小報投稿。把自己工作中感觸最深的地方記錄下來，使這份報紙對我們的教學工作起到積極的指導作用。目前，有多篇教師的文章在科研報上發(fā)表。在教師中，特別是青年教師中掀起了學習氣氛。教師能積極讀書，閱讀范圍由專業(yè)書、與課題有關(guān)的理論書到雜志報刊，拓寬了思路，并能用先進的理論指導教學實踐。能積極參與科研論文的撰寫。

四、工作存在的問題：

1、科研方法的培訓做得不夠，部分老師產(chǎn)生了畏難心理；

2、宣傳的力度不夠，老師們對學校教育科研的形勢缺乏足夠的了解；

五、應對問題采取的對策：

1、學校要創(chuàng)造教育科研的有利條件。

學校必須建立能調(diào)動教師科研積極性的評價機制。學校要加大教育科研經(jīng)費的投入。要促進教育科研的發(fā)展，必須有一定硬件條件的支撐，以解決科研所需的設備、材料及其他相關(guān)經(jīng)費等問題。

2、教師要對教育科研有正確的定位。

3、進一步確立教師在科研中的主體地位，激發(fā)教師積極參與教育科研。

4、掌握教育科學研究的基礎知識和方法。

篇3

眾所周知，數(shù)學中的知識原理大多數(shù)都有很強的概括性，而且還會存在著簡約之美。所以說，這種簡約的美就是為了更好地設計理念，而設計的一種包袱，從而使課堂回到以前的發(fā)展，并讓孩子們在寬松的環(huán)境下進行學習，并可以從中獲得進步。在簡約的數(shù)學的課堂教學中，可以得到全面的發(fā)展。所以說，去除浮華的外表，回到教學的本位，簡單地進行教學，才是我們需要采用的教學策略。

2.感悟：簡約教學理念的本質(zhì)內(nèi)涵

長期以來，筆者對某些人在教學中采用的思路極其關(guān)注。有的老師在教學中的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了簡約而不簡化，以及創(chuàng)新而不守舊的教學思路。這其中的一個個細節(jié)，都是教育工作者的教學實踐的重要體現(xiàn)，同時也可以看出來他們有很牢的教學基礎。每一課堂可以帶給我們的是對情感的感染，同時也是進一步讓我們享受藝術(shù)的魅力。同時還可以看出名師在教學過程中的“精、氣、神”，以及較高的專業(yè)化水平，并發(fā)現(xiàn)名師那種簡潔、清晰、真實、自然、質(zhì)樸、深刻的教學品格。

3.追問：簡約教學理念的價值辨析

在小學數(shù)學教學中，早就提出了“簡約教學”，需要指出的是這不只是其中的一種教學風格，而是一種可以促進學生整體性發(fā)展的教學思路，是一種全新的教育價值觀的體現(xiàn)，提出它以后可以全面地學化素質(zhì)教育，以及發(fā)展數(shù)學教育教學理論等。具體來說，可以按照以下的步驟開展：

3.1簡約教學是當前數(shù)學教學的內(nèi)在需要

數(shù)學學科中本來就包含了簡約之美，這種簡約指的是數(shù)學的相關(guān)知識，以及規(guī)律都要按照最簡單的原則進行，如公式、定理的簡潔明了，以及相關(guān)的其他教學思路的簡潔、計算方法的進一步簡化，以及數(shù)學思想方法的精妙等等，這些都要數(shù)學教師進行，更要通過與節(jié)約相關(guān)的思想來進行分析和實施教學。與此同時，還要把其中最簡潔、最優(yōu)美的教學方式展現(xiàn)給各類學生，使數(shù)學課堂既保持相應的原則，又可以有一定的張力，以便讓把數(shù)學教學工作的本質(zhì)反映出來。

3.2可以促進學生全面發(fā)展

在新課程的教學理念下，教學中最重要的就是要保證所有的學生都可以在其中得到全面的發(fā)展。而簡約教學也正是與這一教學課改保持一致而提出的全新教學思路，所以可以在中學課堂中得到全面的推廣。與此同時，兒童的數(shù)學教學過程主要是對以往相關(guān)人員的經(jīng)驗總結(jié)，但是并不是完全地照搬以往人的工作經(jīng)驗，而是把一系列的教學原理和學生的心理進行了全方位的簡化，從而達到更好的教學效果。所以，追求“清簡、靈動、精致、厚實”的教學，是當前教學改革的重點，也是時展的重要環(huán)節(jié)所在。

3.3簡約教學是構(gòu)建充滿張力課堂的需求。

新課程的教學實行了改革以后，使數(shù)學教學一改以往的教學思路，并且轉(zhuǎn)向追求數(shù)學教學本質(zhì)的教學，這也使得教與學等過程發(fā)生了深刻的變化?；诖?，，轉(zhuǎn)向數(shù)學本真的意義世界之中，使教與學的方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。這就要求教師在教學時，要把數(shù)學教學工作的開發(fā)性體現(xiàn)出來，并不斷地調(diào)整教學方法，以便為學生設計出更多教學活動，以及可以發(fā)展創(chuàng)新思維的空間，并留下更多的有思考價值的“空白”等。

4.探索：簡約數(shù)學課堂的建構(gòu)策略

從數(shù)學課堂教學情況來看，“簡約”就是指從目標到環(huán)節(jié)，以及從方法到語言等都比較簡單，而且還要保持教學過程有條理，達到回歸本質(zhì)的效果。在具體的教學中，教師都可以把目標精簡，以及簡化其中的教學流程，并更好地進行學習，從而達到預期的教學效果。

以下筆者就從對倒數(shù)的認識這一課的教學實踐，闡述一下構(gòu)建簡約教學課堂的發(fā)展策略。

4.1精簡目標

簡明的教學目標，可以更好地讓學生進入教學狀態(tài)，并很快地做出相應的調(diào)整，從而適應這一學習角色。所以，教師在課堂教學中先要熟悉其中的各類教學內(nèi)容，如通過深刻研讀數(shù)學文本，全面分析教材之間的聯(lián)系，并找出教材中的重難點，在把基本的教學目標明確以后，就要對其中的各個階段的目標進行分解，以便更好地開展教學。

“倒數(shù)的意義”是學生在教學中必須要思考的基礎性工作。“倒數(shù)的求法”也是學生在教學中需要關(guān)注的主要問題，這兩點會在教學過程中融于一體，這也是本節(jié)課所有活動中的重點所在。所以要按照這樣的目標開展：①全面分析倒數(shù)的意義，掌握各種數(shù)求導數(shù)的方法，并熟練地對其中的求解結(jié)果進行計算。②在自主、互動、開放的學習氛圍中，讓學生更深入地思考，并提高教學質(zhì)量。至于“讓學生更好地聯(lián)系實際，以便可以在學習過程中有很好的情感體驗，也是其中的教學目標，這是一種把第三條情感與價值觀目標融合在一起的教學方法，這里不需要言傳只需要意會。

4.2流程設計

在設計時，問題設計是老師進行教學的主要手段。備課時，主要還是側(cè)重于學生的思維訓練，并對學生的學習重點進行調(diào)整，從而更好地幫助學生學習其中的新知識，以及開展各種各樣的提問：①板書“倒數(shù)”，是怎么認識的？（從學生各種讀法中可以找到正確的讀法，從而為后面的教學打下堅實的基礎）②“既然叫倒數(shù)，要考慮一下，這和什么有關(guān)？”這不只是使學生的經(jīng)驗豐富了，而且使教學有了很新的視角。

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Key words： university teachers；training model；professional development；practical ability

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0254-02

0 引言

在教師的綜合素質(zhì)越來越得到重視的今天，很多高校已不再將科研能力作為衡量教師成就的唯一標準，教師的教學能力也逐漸備受關(guān)注。高校教師培訓是提高教師專業(yè)技能與素養(yǎng)的重要手段，它不但要注重對教師專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要兼顧對教師職業(yè)道德、教學能力與實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國高等教育水平的提高，高校教師培訓模式也在不斷改變，已從過去單一、陳舊的培訓模式發(fā)展到現(xiàn)在的多角度、全方位技能訓練。傳統(tǒng)的教師培訓模式及存在的問題有哪些？新時期教師職業(yè)技能訓練的方式有哪些？它們是如何促進教師的專業(yè)發(fā)展的？這些都是本文要探討的問題。

1 傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式

1.1 教師崗前培訓

目前，高校教師從業(yè)前首先要經(jīng)歷的就是崗前培訓。崗前培訓是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的正式培訓。培訓形式以集中授課為主，其課程內(nèi)容全面而細致，涉及到教育教學、教師職業(yè)道德規(guī)范、心理健康教育等多方面內(nèi)容。通過崗前培訓教師可以初步了解和掌握教育基本理論知識，更好更快地適應教育教學工作。

但這種崗前培訓普遍缺少合理目標，不少高校將其定位為師范性質(zhì)的適應性培訓，把它等同于補修師范院校開設的教育學、心理學課程，缺少針對高校教師教育者展開的培訓，過程很難激起參與培訓的教師興趣。崗前培訓課程明顯偏重理論學習，一般采用傳統(tǒng)的專家講授方式，忽視了與高校日常工作的聯(lián)系，很難抓住教師成長的關(guān)鍵需求[1]。因此，高校崗前培訓在內(nèi)容上應適當減少理論性內(nèi)容，增加實踐性內(nèi)容，可以通過加入課堂模擬演練、優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流等方式豐富培訓內(nèi)容，提高教師參與培訓的積極性。另外，在培訓方式上也應注重課堂教學與小組討論相結(jié)合、課堂學習與參與教學實踐相結(jié)合?？傊挥胁粩嗤晟坪蛢?yōu)化崗前培訓模式，才能促進新教師的快速成長和全面發(fā)展。

1.2 校本培訓

校本培訓是由高校自行組織的一種全員性繼續(xù)教育培訓形式，其目的是提高教師的教育教學和科研能力，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，提升學校的綜合實力。由于是以學校自身為培訓基地，便于全體教師參與，因此該培訓是最經(jīng)濟實用的一種培訓方式。

以往的校本培訓主要包括教師間相互聽課、教研室研討、示范課和公開課，開辦各種學術(shù)講座等。但這些簡單易行的培訓方式也顯得形式化，組織者不重視，青年教師參與積極性不高，培訓活動處于放任狀態(tài)，校本培訓沒有取得實質(zhì)性效果[2]。究其原因，主要是校本培訓的培訓制度不完善、培訓內(nèi)容不豐富、培訓課程不具有針對性，培訓質(zhì)量不高。因此，學校需要對不同職業(yè)發(fā)展階段的教師制定不同的培訓計劃、安排不同的培訓內(nèi)容，積極探索和開發(fā)靈活多樣的培訓形式，使培訓制度化、經(jīng)?；⒖茖W化，實現(xiàn)教師素質(zhì)與能力的不斷提高。

1.3 教師進修培訓

教師進修培訓主要采用在職學歷進修、國內(nèi)進修、出國培訓等方式。其主要目的是鼓勵教師通過進修培訓及時掌握國內(nèi)外先進的教學理念、經(jīng)驗、技術(shù)和方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平。從一定意義上來講，通過有效的教師培訓可以縮小學校間教師的差距，實現(xiàn)高校人力資源開發(fā)和利用的最大化。

但進修培訓也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：有的學校對教師培訓期間的工作量不能科學合理地量化，造成培訓期間教師個人收入受到一定影響。進修培訓大多針對的是少數(shù)較為優(yōu)秀的教師，大多數(shù)教師很難有這樣的培訓機會，難以滿足多數(shù)教師的發(fā)展需要。培訓模式單一、不能提供多樣化的培訓課程、不能滿足教師個性化需求。所以，針對以上幾點不足，建議各高校應嚴格遵守《高等學校教師培訓工作規(guī)程》，不斷完善教師培訓的各項規(guī)章制度，使培訓常態(tài)化、制度化。教師培訓工作不但要關(guān)注不同教師群體的發(fā)展需要，還有考慮處于不同發(fā)展階段的教師需要。豐富培訓項目，設置個性化培訓內(nèi)容，努力探索靈活多樣的培訓形式，提高教師培訓的針對性和有效性。

2 新時期教師職業(yè)技能訓練方式

2.1 教師頂崗實踐

頂崗實踐是提高教師專業(yè)實踐能力、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。它已經(jīng)不只是高職院校加強學校實踐教學環(huán)節(jié)的一種措施，其在普通高等院校的實踐教學體系中同樣發(fā)揮重要的作用。教師頂崗實踐是一個系統(tǒng)性的工程，起目的在于鼓勵教師通過深入企業(yè)進行頂崗，通過參加短期實踐操作、做企業(yè)兼職和技術(shù)服務等形式提高教師的企業(yè)工作經(jīng)驗和專業(yè)實踐技能[3]。

教師深入企業(yè)頂崗實踐不僅可以了解企業(yè)文化和生產(chǎn)需求，學習與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝和新方法，完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還可以將自己的科研項目與企業(yè)項目相結(jié)合，共同提高項目完成的質(zhì)量與效率。在學習與合作過程中，教師的實踐能力得到提升的同時，企業(yè)的科學決策水平也得到了提高，實現(xiàn)了校企合作的雙贏。

為了達到頂崗實踐的預期效果，學校要制定相應的管理制度，為教師營造良好的環(huán)境和氛圍，同時要加強監(jiān)管力度，規(guī)范過程考核；教師要明確頂崗實踐的目的及要完成的任務，記錄頂崗工作情況，定期作工作匯報和經(jīng)驗總結(jié)，完成實踐成果應用推廣；企業(yè)要對參與頂崗實踐的教師給予支持和配合，認真考核教師到崗情況，為教師創(chuàng)造良好的頂崗實踐條件。只要學校、教師和企業(yè)的工作落實到位，教師的實踐技能必將大幅度地提升，學校和企業(yè)的聯(lián)系將得到進一步加強，雙方的科研和生產(chǎn)管理會全面合作、共同提高。

2.2 微課

微課憑借其時間簡短、內(nèi)容凝練、資源多樣和傳播便利等特點受到教師和學生的追捧，它為教師職業(yè)技能培訓提供了新的方法，同樣也為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路。教師可以通過觀看微課作品學習別人的寶貴經(jīng)驗和成果，將其運用到教學和科研中，從而提高自身的教學水平和科研能力。同時，教師在微課開發(fā)過程中，通過上傳微課作品、接受微點評、作出微反思和進行微實踐，獲得理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)的提升、課程開發(fā)能力和信息技術(shù)應用能力的提高。

微課培訓中那些不被正式傳授的東西，深深地蘊含在情景化的培訓內(nèi)容中，潛移默化地豐富著教師的實踐體驗，真正地實現(xiàn)了“理論倒過來講”，改變了專家強行理論灌輸?shù)呐嘤柧硾r，改善了教師被動接受指導的培訓境遇，并重構(gòu)著教師的專業(yè)理論體系，實現(xiàn)著實踐場域下教師專業(yè)實踐智慧的內(nèi)凝[4]。總之，微課改變了教師的學習方式，滿足了不同層次教師的培訓需求，相比傳統(tǒng)的培訓更具多樣性、靈活性和針對性，能夠更好地促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，為教師終身學習奠定了堅實的基礎。

2.3 教師教學技能競賽

如今，各高校還通過講課比賽、實踐技能大賽等方式提高教師的專業(yè)技能。講課比賽一般分為初賽和決賽。初賽的選手由各院系選參加學校的決賽。由于初賽不限制人數(shù)，只要報名的教師都能參加，所以大多數(shù)教師都可以通過這種比賽得到鍛煉。

每一年的評判標準都較以往更加嚴格，不僅要講課生動，還要板書工整。比賽過程中教師要運用各種教學手段（如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種教學用具等）來豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果。還要通過小組討論、案例研究等方式調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習興趣。此外，所講授的內(nèi)容必須聯(lián)系實際，反映科學技術(shù)發(fā)展前沿，能將現(xiàn)場經(jīng)驗、科研成果及經(jīng)驗帶進課堂。在實踐技能大賽中，教師不僅要一邊講解，同時還要演示各種儀器。比賽要求教師不僅示范操作熟練，而且對關(guān)鍵步驟和學生易犯錯誤的方面講解細致，能夠正確介紹采集數(shù)據(jù)的方法和規(guī)范，并針對具體的實驗介紹其在生活中的應用。據(jù)賽后很多老師反映，這種比賽不但提高了他們的教學水平和課堂管理能力，而且還提升了應對教學中出現(xiàn)各種新情況、新問題的能力，對今后的教學產(chǎn)生了積極的影響。

3 總結(jié)和展望

篇5

關(guān)鍵詞：小學語文；有效；課堂思考

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0197-01

教學研究是提高教學質(zhì)量的可靠保證，教研中，我們常會探討：怎么樣的教學才算好的教學？高效率無疑是一個重要的標準。特別在轟轟烈烈的課改背景下，我們更需要冷靜反思課堂教學的有效性問題。

一、什么是有效教學

孔子說：“舉一隅不以三隅反則不復也?！苯菘说闹逃碚摷液蛯嵺`家夸美紐斯在他的《大教學論》扉頁上指出，寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”這些都是對教學有效性的闡述。

有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。學生的進步和發(fā)展則是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。

二、有效課堂教學的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)師生互動

關(guān)注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學中的單調(diào)（聽講）、單項（師生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學生，與學生互動共成長。

2.明確教學目標，落實“堂堂清”

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個老師都要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

3.改進教學方法，打造“生本課堂”

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉(zhuǎn)變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學生參與；二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4.加強課堂管理，拓展“課堂空間”

高效課堂中，教師是引導著、策劃者、合作者、服務者、開發(fā)者，加強教學管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學，進而達到高效教學的基本前提。課前教師要認真?zhèn)湔n，編制導學案和改寫導學案，讓教學案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要進行充分的預習，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標，達到具體、明晰，老師要進行學情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關(guān)鍵時刻點關(guān)鍵問題，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學，其次求教于老師，落實學習目標，完成堂堂清任務。

5.做好教學反思，完善教學藝術(shù)