1護(hù)士院內(nèi)繼續(xù)教育方面

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明［3］。一個(gè)人畢業(yè)后從事本職工作所運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容，僅是在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的10％～20％，絕大部分知識(shí)是靠上崗后受教育獲得的。因此，我院積極進(jìn)行繼續(xù)教育，每批新入職護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、各大醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)士均需進(jìn)行崗前培訓(xùn)，每月組織全院護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與考核，每年組織教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行護(hù)理技能等培訓(xùn)。培訓(xùn)考核做到“六有”（有計(jì)劃、有記錄、有現(xiàn)場(chǎng)照片、有簽到、有成績(jī)匯總、有分析評(píng)價(jià)），對(duì)于考核或考試不合格的護(hù)士，進(jìn)行再培訓(xùn)、補(bǔ)考，直至合格。針對(duì)存在問(wèn)題，進(jìn)行原因分析，并提出整改措施，使培訓(xùn)工作不斷完善，并積極探索出TOT培訓(xùn)模式。

1．1完善護(hù)士繼續(xù)教育相關(guān)制度、各種表格及登記本

完善護(hù)士繼續(xù)教育管理制度及檢查標(biāo)準(zhǔn)，建立健全各種登記本、護(hù)理理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)表、護(hù)理技術(shù)操作考核評(píng)價(jià)表。進(jìn)一步規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)管理，確保護(hù)士繼續(xù)教育工作順利開展，使臨床護(hù)理教學(xué)有章可循、有據(jù)可依。

1．2護(hù)理人員分層培訓(xùn)

1．2．1護(hù)理管理人員培訓(xùn)

摘要：培養(yǎng)人才是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和技術(shù)長(zhǎng)久不衰的核心，在較多發(fā)達(dá)國(guó)家都十分注重高端人才的培養(yǎng)，并利用各種福利待遇吸納各國(guó)的先進(jìn)人才，可見人才與教育的重要性。在我國(guó)人才建設(shè)已經(jīng)在逐步的進(jìn)行中，并采用繼續(xù)教育管理項(xiàng)目化促進(jìn)高端人才的創(chuàng)新發(fā)展，較多人員能夠通過(guò)再教育獲得某一領(lǐng)域知識(shí)的深造，并在實(shí)際的工作中創(chuàng)新應(yīng)用。文章對(duì)管理項(xiàng)目化與繼續(xù)教育進(jìn)行了分析，并總結(jié)了結(jié)合的根本意義。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育;管理項(xiàng)目化;結(jié)合的意義

在教育問(wèn)題上，隨著人們的逐漸成熟，從事的工作的變化，從小學(xué)到大學(xué)，教育的內(nèi)容和形式也就不同，中小學(xué)教育注重的是知識(shí)面的廣，自從高中分成文理科后，專業(yè)性在逐漸的分化，到了大學(xué)人們的學(xué)習(xí)專業(yè)被確定，并在這一領(lǐng)域進(jìn)行深層次的研究。繼續(xù)教育是在大學(xué)畢業(yè)后從事的再教育的活動(dòng)，通過(guò)再教育豐富人們定向的工作內(nèi)容，專門對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的研究，并通過(guò)創(chuàng)新研究為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

1管理項(xiàng)目概述

管理項(xiàng)目是隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸形成的，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中，都需要特殊的人員和團(tuán)體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織、溝通和協(xié)調(diào)，保證活動(dòng)能夠順利召開，并保證了活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后的有序進(jìn)行。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)和政府管理部門等對(duì)管理項(xiàng)目進(jìn)行了引用，并深化了改革內(nèi)容，建立了更加系統(tǒng)性和理論性的管理項(xiàng)目體系，成立了專門的管理部門。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無(wú)論是在制造業(yè)，還是政府部門等，管理項(xiàng)目工作已經(jīng)充斥著整個(gè)市場(chǎng)，要想在新時(shí)期發(fā)揮出管理項(xiàng)目的巨大作用，就必須對(duì)管理項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)想，促使在同一行業(yè)中管理項(xiàng)目工作出新意，提高管理項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新工作不僅僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還需要繼續(xù)教育對(duì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行深造，在研究和學(xué)習(xí)中進(jìn)行管理項(xiàng)目問(wèn)題的突破。

2繼續(xù)教育的實(shí)施特點(diǎn)

【摘要】失地農(nóng)民的可持續(xù)生計(jì)問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中亟須解決的重要難題。目前，在失地農(nóng)民培訓(xùn)方面還存在著政府低效供給、培訓(xùn)機(jī)制不健全、就業(yè)穩(wěn)定性差、資金使用效率不高等問(wèn)題，沒(méi)有真正解決失地農(nóng)民的可持續(xù)生計(jì)問(wèn)題。由專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校開展失地農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助其實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在國(guó)家政策支持下，構(gòu)建由政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)共同參與的失地農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，為解決當(dāng)前失地農(nóng)民可持續(xù)生計(jì)問(wèn)題探索新的路徑。

【關(guān)鍵詞】失地農(nóng)民;可持續(xù)發(fā)展;繼續(xù)教育

改革開放四十年來(lái)，我國(guó)非常重視失地農(nóng)民的社會(huì)保障問(wèn)題，專家和學(xué)者從各個(gè)方面對(duì)失地農(nóng)民的生活保障問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了許多建議和對(duì)策，為政府部門解決失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題提供了很大幫助。然而，在信息化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，土地已經(jīng)不再是其家庭收入的主要來(lái)源，特別是處在大城市周邊的農(nóng)民，思想已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。另一方面，隨著知識(shí)更新速度不斷加快，被安置的失地農(nóng)民存在知識(shí)不夠、技能不足的風(fēng)險(xiǎn)，工作穩(wěn)定性不能保證。因此，如何建立切實(shí)可行的繼續(xù)教育機(jī)制是實(shí)現(xiàn)失地農(nóng)民可持續(xù)生計(jì)的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)狀:失地農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)供需不平衡

(一)失地農(nóng)民現(xiàn)狀調(diào)研。本研究主要以西咸新區(qū)的失地農(nóng)民為調(diào)研對(duì)象，采用結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷和訪談的形式，隨機(jī)選擇被調(diào)研對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收276份，其中有效問(wèn)卷270份，有效率為97．83%，調(diào)研時(shí)間為2019年1月至2月。1.征地意愿及影響因素針對(duì)征地意愿問(wèn)題，有166人愿意土地被征，所占比例61．48%，在愿意土地被征的166人中，認(rèn)為種地不劃算、收入較低的有35人，占21．08%;認(rèn)為補(bǔ)償形式和標(biāo)準(zhǔn)較為合理的有67人，占40．36%;認(rèn)為征地是大勢(shì)所趨，服從政府安排的42人，占25．30%;認(rèn)為家庭缺乏勞動(dòng)力的有15人，占9．04%。在不愿意土地被征的74人中，認(rèn)為有鄉(xiāng)土情結(jié)、不習(xí)慣沒(méi)地的生活的有14人，占18．92%;認(rèn)為補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)不合理的有22人，占29．73%;認(rèn)為失地后沒(méi)有收入來(lái)源的有15人，占20．27%;認(rèn)為失地后生活成本太高的有22人，占29．73%;其他原因的1人，占1．35%。2.失地前后家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源對(duì)比在土地被征前，家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源:有119人回答“農(nóng)作物收入”，占44．07%;有28人回答“經(jīng)濟(jì)作物收入”，占10．37%;有50人回答“外出打工收入”，占18．52%;有32人回答“做小生意收入”的占11．85%;有8人回答“固定工作收入”，占2．96%;回答“其他收入”有10人，占3．70%。由此可見，西咸新區(qū)失地農(nóng)民在征地前的家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源于土地的占54．44%。在土地被征后，家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源:有122人回答為“外出打工收入”，占45．19%;有55人回答“附近打散工收入”，占20．37%;有41人回答“做小生意收入”，占15．19%;有16人回答為“農(nóng)作物收入”“經(jīng)濟(jì)作物收入”，占5．93%;有23人回答“固定工作收入”，占8．52%;回答“其他收入”的有13人，占4．81%。由此可見，農(nóng)民失地后，以“農(nóng)業(yè)收入”為主的家庭明顯減少，以“外出打工收入”為主的家庭大幅增加，還有部分家庭以“附近打散工收入”為主。之所以出現(xiàn)失地后還有以“經(jīng)濟(jì)作物收入”為主的情況是由于部分失地農(nóng)民在其他地區(qū)承包土地繼續(xù)種植經(jīng)濟(jì)作物。而失地農(nóng)民以“固定工作”作為家庭收入主要來(lái)源的較少。3.就業(yè)意愿與實(shí)際就業(yè)情況從就業(yè)意愿上來(lái)看，有116人希望能在本地企業(yè)工作，所占比例42．96%;有55人希望能在本地機(jī)關(guān)或事業(yè)單位就業(yè)，所占比例20．37%。而失地后的實(shí)際就業(yè)情況和農(nóng)民希望的相差較大:在本地企業(yè)工作的僅有23人，僅占8．52%;在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的僅有4人，占1．48%;更多的人是外出打工，有122人，所占比例45．19%;做生意的有41人，占15．19%;在當(dāng)?shù)卮蛏⒐?、臨時(shí)工的有55人，所占比例20．37%。由此可見，農(nóng)民在失地后工作相對(duì)固定(含外出打工)的有149人，所占比例55．19%，而其他人基本從事的是臨時(shí)性工作。通過(guò)對(duì)工作相對(duì)固定的149人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有換過(guò)工作的僅有21人，所占比例14．09%;換過(guò)一次工作的26人，所占比例17．45%;換過(guò)兩次工作有40人，所占比例26．85%;換過(guò)三次及以上工作有62人，所占比例41．61%。由此可見，失地農(nóng)民雖然有相對(duì)穩(wěn)定的工作，但是就業(yè)穩(wěn)定性較差。4.失地農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)意愿針對(duì)是否愿意接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，表示愿意的有121人，所占比例44．81%;不愿意的有103人，所占比例38．15%;表示參不參加無(wú)所謂的有46人，所占比例17．04%。對(duì)不愿意參加培訓(xùn)的人進(jìn)行進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)有25人表示對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)不感興趣，所占比例24．27%;有12人表示沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)，所占比例11．65%;有17人表示沒(méi)有經(jīng)費(fèi)參加培訓(xùn)，所占比例16．50%;有33人認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)用，所占比例32．04%;其他原因不愿意參加培訓(xùn)的有16人，所占比例15．53%。可以看出農(nóng)民在失地后，對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)是有一定需求的，然而由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及培訓(xùn)內(nèi)容等方面的原因，造成他們對(duì)于參加繼續(xù)教育培訓(xùn)失去信心。(二)當(dāng)?shù)卣M織農(nóng)民培訓(xùn)情況。在農(nóng)民培訓(xùn)政策方面，陜西省印發(fā)了《新型職業(yè)農(nóng)民培育整省推進(jìn)工作方案》《陜西省新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理暫行辦法》《陜西省新型職業(yè)農(nóng)民培育績(jī)效考評(píng)試行辦法》《陜西省新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)大綱》等文件，規(guī)范了培訓(xùn)內(nèi)容，明確了培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，在推進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)工作方面發(fā)揮了重要作用。在實(shí)施方面，陜西省建立了一批高校農(nóng)民培訓(xùn)基地，主要面向本地區(qū)開展高起專、高起本、專升本層次的學(xué)歷繼續(xù)教育。西咸新區(qū)也成立了多個(gè)技能培訓(xùn)學(xué)校，開設(shè)有家政服務(wù)、酒店餐飲、母嬰護(hù)理、茶藝、園林綠化、電子電工、電子商務(wù)等培訓(xùn)項(xiàng)目，在促進(jìn)失地農(nóng)民技能水平提升方面起到了非常重要的作用。但是由于“短平快”的技能培訓(xùn)班在提升農(nóng)民綜合素質(zhì)和技能水平方面作用有限，而企業(yè)面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了生存和發(fā)展必然會(huì)淘汰綜合能力不強(qiáng)的農(nóng)民，失地農(nóng)民在多次更換工作后，最后只能去打零工。政府也非常努力地想要幫助農(nóng)民，而農(nóng)民也非?？释畮椭湔业揭环莘€(wěn)定的工作，然而政府并不能對(duì)企業(yè)提出強(qiáng)制性要求，這種錯(cuò)位的供給既浪費(fèi)了資源，又沒(méi)有讓問(wèn)題得到妥善解決。(三)結(jié)論探討。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，勞動(dòng)力報(bào)酬不斷增加，農(nóng)民更傾向于外出務(wù)工，在生活上對(duì)于土地的依賴程度不斷降低。從家庭收入來(lái)源上看，大部分家庭對(duì)農(nóng)業(yè)收入的依賴較小，非農(nóng)收入所占比重越來(lái)越大。而農(nóng)民失去土地后，大部分家庭的收入主要來(lái)源為外出打長(zhǎng)工和周邊打短工。然而，農(nóng)民受到傳統(tǒng)鄉(xiāng)土情結(jié)的影響，他們更希望在家附近找到一份長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作，而不是迫于生計(jì)外出打工。實(shí)際上，他們所從事的工作多為臨時(shí)工、鐘點(diǎn)工，就業(yè)穩(wěn)定性較差，主要原因在于自身的素質(zhì)和能力不能滿足就業(yè)單位的要求。農(nóng)民在失地后，也希望能夠受到真正有助于其可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)，而政府部門雖然組織了大量培訓(xùn)，但是并未真正解決失地農(nóng)民的可持續(xù)生計(jì)問(wèn)題。

二、問(wèn)題:失地農(nóng)民培訓(xùn)不能滿足農(nóng)民的可持續(xù)生計(jì)需求

摘要:本文通過(guò)對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中的一些體驗(yàn)和感悟,經(jīng)過(guò)艱苦地探尋,把同事們的觀點(diǎn)和自己的見解匯集起來(lái),闡明了繼續(xù)教育培訓(xùn)工作自身的特點(diǎn)和規(guī)律:一是培訓(xùn)時(shí)間上宜短不宜長(zhǎng),二是培訓(xùn)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)和精華,三是教態(tài)和語(yǔ)言上要自然恰當(dāng),四是教學(xué)方法上,體現(xiàn)依托教材,補(bǔ)充案例,以教材為主,案例為輔,二者有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育培訓(xùn)特點(diǎn)

從教以來(lái),對(duì)于教學(xué)工作有了一些體驗(yàn)和感悟,也形成了一些自己的見解,但對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)方法的問(wèn)題,總是處于蒙眬狀態(tài),限于摸索階段,雖然也經(jīng)歷了艱苦地探尋,始終不能形成成熟的看法?，F(xiàn)把同事們的觀點(diǎn)和自己的一孔之見匯集起來(lái),表述如下:

因?yàn)槔^續(xù)教育的培訓(xùn)對(duì)象是在職教師,這就決定了它有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

一、培訓(xùn)時(shí)間上,宜短不宜長(zhǎng)

因?yàn)樵诼毥處煿ぷ鞣泵?。日常工作?對(duì)學(xué)生已投入了大量的時(shí)間和精力。而我們的培訓(xùn)占用的是教師的休息時(shí)間,這樣就加大了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。教師星期天得不到充足的休整,會(huì)怨聲載道,對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生抵觸情緒,影響教學(xué)效果。如果教育主管部門不提高培訓(xùn)效率,我們只能縮短培訓(xùn)時(shí)間,以滿足教師學(xué)員的教學(xué)需要及心理需求。

各鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處，區(qū)直各有關(guān)部門，各有關(guān)企事業(yè)單位：

為進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)**市人事局《關(guān)于開展**年全市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共科目培訓(xùn)班的通知》（濰人字[**]74號(hào)）精神，現(xiàn)將我區(qū)**年全區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共科目培訓(xùn)班的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

全區(qū)企事業(yè)單位(含非公有制經(jīng)濟(jì)單位)所有在職專業(yè)技術(shù)人員和機(jī)關(guān)單位參加專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)聘的人員。

二、培訓(xùn)內(nèi)容和形式

今年全區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共科目培訓(xùn)班的培訓(xùn)課題為《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與自主創(chuàng)新》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《電子政務(wù)》、《給教師的一百條新建議》，其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)是今年培訓(xùn)的重點(diǎn)。其主要內(nèi)容附后(見附件一)。

各鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)、成職教中心、直屬學(xué)校：

根據(jù)澄財(cái)會(huì)（）7號(hào)“關(guān)于開展年度會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的通知”精神，現(xiàn)就我市教育系度會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象：各校持有《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》的會(huì)計(jì)人員。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：會(huì)計(jì)職業(yè)道德與內(nèi)控制度

三、培訓(xùn)時(shí)間：年12月1日—2日兩天。

四、培訓(xùn)地點(diǎn)：澄江鎮(zhèn)成人教育中心校（老要塞成教中心校：人民東路299弄7號(hào)）

本學(xué)期我校組織了“一德三新”的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)“一德三新”的培訓(xùn)，我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面有所提高.通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到，今天的教育教學(xué)工作，我們教師必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，正確樹立現(xiàn)代教育觀念.現(xiàn)將本年度個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)如下：

一，基本功有了較大的進(jìn)步

1，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，普通話有了較大進(jìn)步；

2，三筆字的書寫也有了長(zhǎng)足進(jìn)步；

3，信息技術(shù)進(jìn)步最大，能進(jìn)行文檔編輯，表格處理，函數(shù)運(yùn)用，幻燈片制作，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等技術(shù)；

4，對(duì)課堂的處理，特別是偶發(fā)事件的處理，基本可以是靈活自如了，對(duì)學(xué)生有了一定可操作性的管理方法.

摘要：文章自編問(wèn)卷對(duì)西藏135名特殊教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和需求開展調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：特殊教育教師接受特殊教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；特殊教育教師專業(yè)素質(zhì)水平總體不高，專業(yè)知識(shí)水平更是低于專業(yè)技能水平；特殊教育教師對(duì)不同內(nèi)容、形式與時(shí)長(zhǎng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)均表現(xiàn)出明顯的需求偏好。

關(guān)鍵詞：西藏特殊教育；教師隊(duì)伍；繼續(xù)教育培訓(xùn)

一、引言

讓每一個(gè)孩子尤其是弱勢(shì)群體享有公平而有質(zhì)量的教育是我國(guó)教育的使命和追求。黨的十七大以來(lái)，國(guó)家不斷完善政策、加大保障殘疾兒童的受教育公平權(quán)的舉措，黨的報(bào)告更是對(duì)長(zhǎng)期低水平發(fā)展的特殊教育事業(yè)提出了“辦好”的任務(wù)目標(biāo)和要求。要辦好特殊教育，提高在職教師的專業(yè)化水平是關(guān)鍵。職后培訓(xùn)是提升在職教師專業(yè)化水平的重要途徑。2012年，國(guó)家提出了對(duì)特殊教育教師開展五年一周期的全員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。為了貫徹落實(shí)這一任務(wù)目標(biāo)，國(guó)家首次在國(guó)培計(jì)劃中增設(shè)特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，至2018年國(guó)家已累計(jì)為地方培養(yǎng)了萬(wàn)余名特殊教育種子教師。在國(guó)家的引領(lǐng)和推動(dòng)下，部分地方省、市已經(jīng)構(gòu)建起了特殊教育教師的三級(jí)或四級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，全國(guó)77%的特殊教育專任教師接受了特殊教育專業(yè)培訓(xùn)。［1］然而，當(dāng)前我國(guó)特殊教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)效果不夠理想。［2-5］為了切實(shí)提升特殊教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)效果，國(guó)家在兩期《特殊教育提升計(jì)劃》以及其他有關(guān)文件中多次重申“加大特殊教育教師培訓(xùn)力度”，并在《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》中明確國(guó)家、省、縣三級(jí)政府的培訓(xùn)職責(zé)。西藏受歷史條件的制約，于21世紀(jì)初才逐步開展特殊教育事業(yè)，是全國(guó)特殊教育事業(yè)起步最晚的省份，且三分之二的特校建成于黨的十七大以后。在國(guó)家的政策驅(qū)動(dòng)下，西藏自治區(qū)于2014年將特殊教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)納入全區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，但目前尚未對(duì)特殊教育教師開展系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性培訓(xùn)。對(duì)于特殊教育起步晚、一市一特校的西藏而言，想要追趕國(guó)家特殊教育發(fā)展步伐、縮小與內(nèi)地特殊教育的發(fā)展差距，在當(dāng)前我國(guó)特殊教育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀下，從西藏區(qū)情出發(fā)，設(shè)計(jì)、開展有針對(duì)性的特殊教育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)就顯得尤為緊迫而重要。為此，文章以教師內(nèi)在需求為導(dǎo)向，立足西藏，自編調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查特殊教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)需求，為后續(xù)特殊教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)提供參考。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本人參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研水等方面都得到一定的提高，成為我業(yè)務(wù)提高的好助手。

一、認(rèn)識(shí)的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長(zhǎng)足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來(lái)提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)過(guò)程中，首先時(shí)間保證;其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對(duì)在線學(xué)習(xí)也有了很大的信心。

二、具體收獲

1、參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。公務(wù)員之家

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺(jué)的行為，積極爭(zhēng)取做一名“師德雙馨”型的教師。

一、問(wèn)題的提出

2018年12月24日，國(guó)家檔案局、人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《檔案專業(yè)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），《規(guī)定》指出：“檔案專業(yè)人員繼續(xù)教育是建設(shè)高素質(zhì)檔案人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作”,“培養(yǎng)造就有理想信念、有職業(yè)操守、有創(chuàng)新意識(shí)、有專業(yè)能力的檔案專業(yè)人員、為檔案事業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持”?？梢钥闯觯谂囵B(yǎng)檔案專業(yè)人才方面，繼續(xù)教育引起了足夠的重視。目前，隨著檔案中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展，其社會(huì)影響力也在逐漸顯現(xiàn)，已成為我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展的重要組成部分[1]23。在地方，檔案中介機(jī)構(gòu)多以小微型為主。筆者通過(guò)實(shí)地走訪銅仁市小微型檔案中介機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小微型檔案中介機(jī)構(gòu)存在著從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)較低、人員流動(dòng)性大、技術(shù)含量不高、服務(wù)范圍狹窄、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、管理水平落后等特點(diǎn)，很難形成規(guī)范管理和標(biāo)準(zhǔn)化流程。繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高小微型檔案中介機(jī)構(gòu)人員綜合管理能力和專業(yè)技能的有效途徑。通過(guò)對(duì)目前檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)行研究，結(jié)合小微型檔案中介機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，提出科學(xué)合理的繼續(xù)教育培訓(xùn)可行性策略，同時(shí)引起檔案行政管理部門、學(xué)者、社會(huì)對(duì)小微型檔案中介機(jī)構(gòu)的關(guān)注和重視，使小微型檔案中介機(jī)構(gòu)向積極的方向發(fā)展，更好地發(fā)揮小微型檔案中介機(jī)構(gòu)在推動(dòng)地方檔案事業(yè)發(fā)展中的積極作用。

二、小微型檔案中介機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和制約發(fā)展因素

1.小微型檔案中介機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)地走訪銅仁市檔案中介機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，目前，銅仁市的檔案中介機(jī)構(gòu)主要為小微型檔案中介機(jī)構(gòu)，銅仁市目前在工商部門注冊(cè)的檔案中介機(jī)構(gòu)共有20家，內(nèi)有6家，各區(qū)縣各有1家，部分區(qū)縣有2—3家，這些檔案中介機(jī)構(gòu)主要以整理紙質(zhì)文書檔案為主，在銅仁市從事檔案服務(wù)的公司時(shí)間最長(zhǎng)的為六年。檔案業(yè)務(wù)人員普遍存在著學(xué)歷不高，缺乏檔案專業(yè)背景，人員流動(dòng)性大，沒(méi)有定期接受專業(yè)化培訓(xùn)。由于管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)，檔案中介機(jī)構(gòu)有著強(qiáng)烈的接受檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，希望有平臺(tái)和機(jī)會(huì)接受專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)檔案行政管理部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)雖然起到了一定的積極作用，但由于在規(guī)定的時(shí)間，名額有限，檔案中介機(jī)構(gòu)難以通過(guò)現(xiàn)有的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式提高公司的管理和業(yè)務(wù)技能。2.制約小微型檔案中介機(jī)構(gòu)發(fā)展的因素。小微型檔案中介機(jī)構(gòu)既有小微型企業(yè)的特點(diǎn)，又有其檔案中介機(jī)構(gòu)所具備的特點(diǎn)，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，管理水平低，從業(yè)人員素質(zhì)不高，服務(wù)范圍狹窄，技術(shù)含量低，人員流動(dòng)性大等，這些因素制約了小微型檔案中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展。（1）檔案從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)較低。小微型檔案中介機(jī)構(gòu)從業(yè)人員主要由兩部分構(gòu)成，一部分是長(zhǎng)期從事檔案工作的退休人員，這部分人員雖然專業(yè)能力過(guò)硬，但卻對(duì)計(jì)算機(jī)不熟悉，無(wú)法通過(guò)電腦熟練地處理檔案信息；另一部分，為剛畢業(yè)的大、中、專學(xué)生，這一部分人群絕大多數(shù)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，且這一部分人群屬于崗位過(guò)渡性人員，即暫時(shí)沒(méi)有找到合適的崗位，臨時(shí)找一個(gè)機(jī)構(gòu)解決就業(yè)問(wèn)題，因此這一部分人群極其不穩(wěn)定，由于他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地理解檔案的來(lái)龍去脈，只能機(jī)械的整理檔案。檔案從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重地制約了小微型檔案中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展。（2）服務(wù)范圍狹窄，技術(shù)含量較低。目前來(lái)說(shuō)，小微型檔案中介機(jī)構(gòu)由于技術(shù)人員較少，檔案人員專業(yè)化程度不足，大多只會(huì)整理文書檔案，因此檔案服務(wù)類型主要以文書檔案為主，其他門類的檔案很少涉及，服務(wù)范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)較為狹窄。同時(shí)，小微型檔案中介機(jī)構(gòu)所做的檔案工作技術(shù)含量較低，如主要從事純手工的紙質(zhì)檔案整理、數(shù)字化掃描，幾乎沒(méi)有涉及檔案的咨詢、檔案寄存或其他較為先進(jìn)的技術(shù)含量較高的檔案服務(wù)，而相對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)檔案服務(wù)的需求卻是多種多樣的，對(duì)于小微型檔案中介機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是服務(wù)類型還是服務(wù)領(lǐng)域，都不能滿足社會(huì)需求。（3）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，管理水平相對(duì)落后。小微型檔案中介機(jī)構(gòu)，是小微型企業(yè)的一種，一般來(lái)說(shuō)規(guī)模較小，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差是一種普遍現(xiàn)象，加之這樣的企業(yè)很少受到政策的扶持，完全是自負(fù)盈虧，因此一般根據(jù)業(yè)務(wù)量增減人員，為了節(jié)約開支，通常只有很少的幾個(gè)人在運(yùn)作，考慮到成本因素，無(wú)論是企業(yè)的管理人員還是技術(shù)人員都很少有獲得繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，企業(yè)管理相對(duì)落后，不夠規(guī)范，沒(méi)有完善的管理制度，沒(méi)有可行的發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新能力、決策能力較差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。（4）人員流動(dòng)性大。檔案工作相對(duì)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，對(duì)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，專業(yè)素質(zhì)要求較高，并且在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法培養(yǎng)出一個(gè)專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的檔案人員，對(duì)于小微型檔案中介機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)一般經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，無(wú)法給予剛?cè)肼毜娜藛T較高薪酬，新入職人員雖然經(jīng)過(guò)了一定的培訓(xùn)，但在短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法很好地掌握技術(shù)，也為企業(yè)創(chuàng)造不了多少經(jīng)濟(jì)價(jià)值，所以過(guò)了一段時(shí)間工資也不會(huì)有特別大的改變，這就使得剛?cè)肼毜臋n案人員，還沒(méi)有學(xué)會(huì)基本的專業(yè)技能就已經(jīng)跳槽，這是小微型檔案中介機(jī)構(gòu)的普遍現(xiàn)象。因此小微型檔案中介機(jī)構(gòu)人員流動(dòng)較大，服務(wù)質(zhì)量難以保證。

三、傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)與小微型檔案中介機(jī)構(gòu)發(fā)展需求之間的矛盾

1.獲得繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。目前來(lái)說(shuō)，檔案中介機(jī)構(gòu)獲得的機(jī)會(huì)主要是通過(guò)參與檔案行政管理部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)班，培訓(xùn)班主要針對(duì)的群體為國(guó)家機(jī)關(guān)、企（事）業(yè)單位專、兼職檔案人員，培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)小微型檔案中介機(jī)構(gòu)人員來(lái)說(shuō)實(shí)用性不強(qiáng)，不能滿足現(xiàn)實(shí)工作中的需要，但又沒(méi)有協(xié)會(huì)或其他組織針對(duì)檔案中介機(jī)構(gòu)組織專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)，加之小微型檔案中介機(jī)構(gòu)自身的原因，參加的積極性不高，因此獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。2.繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、內(nèi)容單一，可操作性不強(qiáng)。在以往舉行的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，通常是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)一報(bào)名，在統(tǒng)一的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，雖然統(tǒng)一培訓(xùn)便于管理，但由于學(xué)員絕大多數(shù)為行政企（事）業(yè)單位專、兼職檔案人員，與檔案中介機(jī)構(gòu)人員相比所需求的檔案知識(shí)有所不同，培訓(xùn)無(wú)法滿足檔案中介機(jī)構(gòu)的個(gè)性化需求。培訓(xùn)的內(nèi)容主要為文書檔案整理方面的內(nèi)容，其他類型的檔案雖有涉及，但課時(shí)較少，實(shí)訓(xùn)課程大多以參觀的方式進(jìn)行。而相對(duì)檔案中介機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，更多是想獲取企業(yè)管理和各類檔案整理具體操作方面的知識(shí)，因此這樣的培訓(xùn)難以激起檔案中介人員的積極性，不能達(dá)到良好的繼續(xù)教育培訓(xùn)效果。3.繼續(xù)教育培訓(xùn)方式創(chuàng)新不夠，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果缺乏有效的考核方式。目前檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要形式是通過(guò)面對(duì)面的傳統(tǒng)授課方式，小微型檔案中介機(jī)構(gòu)由于人員較少，大多只有6—8人，要擠出時(shí)間在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參加這樣的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，很多人員由于工作時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間相沖突而放棄，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。繼續(xù)教育培訓(xùn)大多都會(huì)發(fā)證書。這樣的形式無(wú)法考核學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，特別是實(shí)際操作能力無(wú)法得到有效的提升，不能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，而對(duì)于小微型檔案中介機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，這樣的結(jié)業(yè)證難以獲得社會(huì)認(rèn)可。