導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)低年級(jí)德育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育，不僅要教書(shū)，更要育人，是教書(shū)育人的藝術(shù)。“師也者，教之以事而喻諸德也”———《禮記》。2000多年前，古人就認(rèn)識(shí)到德育在教育中的重要性，但時(shí)至今日，德育還是困擾各位教師的一個(gè)難題。通過(guò)一段時(shí)間的探索，筆者運(yùn)用課堂、課外活動(dòng)的方式，進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育探索，取得了可喜的成績(jī)，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核為主的高考制度不改變，文化教育在教育中一家獨(dú)大的地位是不會(huì)被撼動(dòng)的。長(zhǎng)期以來(lái)，為了擠過(guò)“高考”這座獨(dú)木橋，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校把99%的精力用在了智育方面，而德育則被放在了一個(gè)非常尷尬的角落，學(xué)校教育尤為突出，教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)更勝一籌。筆者所任教的這個(gè)把教孩子認(rèn)識(shí)“八兩秤”作為學(xué)生上學(xué)目的的偏遠(yuǎn)山區(qū)，在學(xué)生德育教育方面更是讓人無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)多年的探索，特別是在接觸朱永新先生《新教育》理念以后，筆者嘗試通過(guò)課堂、課外活動(dòng)的方式，進(jìn)行學(xué)生德育教育。

二、探索方法

1.熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從了解、講解家鄉(xiāng)的歷史做起。青城古鎮(zhèn)素來(lái)有著得天獨(dú)厚的旅游資源，筆者就思考如何充分利用這些旅游資源，讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)文物呢？自此，筆者便從旅游公司借來(lái)資料，分發(fā)給同學(xué)們，安排班上的同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)青城旅游景點(diǎn)的解說(shuō)詞，讓他們根據(jù)青城景點(diǎn)的格局逐一進(jìn)行介紹，再加之向當(dāng)?shù)貙?dǎo)游借鑒學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了深刻的了解。青城鎮(zhèn)旅游旺季，我組織我們班的義務(wù)小導(dǎo)游為游客講解景點(diǎn)知識(shí)，得到了游客、家長(zhǎng)、學(xué)校普遍認(rèn)可。同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力，推出了青城深厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)青城古文化的興趣和自豪感。自此，古鎮(zhèn)的“破壞者”消失了，取而代之的是旅游公司的好幫手、古鎮(zhèn)的主人出現(xiàn)了。2.厲行節(jié)約，從認(rèn)識(shí)糧食的來(lái)之不易做起?！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”每個(gè)同學(xué)都知道，但在實(shí)際生活中就是這樣，這還了得！經(jīng)過(guò)幾天的思考，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)同學(xué)們節(jié)儉的意識(shí)，就要讓他們實(shí)際體驗(yàn)糧食的來(lái)之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季節(jié)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)去西瓜地參觀，當(dāng)天，氣溫達(dá)到28度，西瓜棚中的溫度更是達(dá)到了40度左右，一進(jìn)瓜棚，迎面而來(lái)的熱浪讓人窒息，在瓜棚中的十幾分鐘，同學(xué)們都汗流浹背，直說(shuō)受不了。回來(lái)談感悟，同學(xué)們都認(rèn)為：“西瓜雖甜，汗水澆灌”。以后的營(yíng)養(yǎng)早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了；浪費(fèi)糧食的同學(xué)少了，勸說(shuō)大家節(jié)約糧食的同學(xué)多了。勤儉節(jié)約的種子慢慢地在他們心中生根、發(fā)芽。3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，從父親節(jié)的一封信開(kāi)始。筆者所在學(xué)校，有一位特殊學(xué)生，父母離異，孩子缺乏關(guān)愛(ài)，他總是用不理智的方式引起別人的重視，屬于典型的學(xué)困生。父親節(jié)前夕，為了讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，更是為了轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生、教育這位父親，筆者讓孩子們每人為他們的父親寫(xiě)一封信，送一束花。課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這位特殊的學(xué)生非常興奮，于是筆者便坐在他身邊，想幫助他。他輕聲告訴老師“老師，我想給我爸爸寫(xiě)封信?！惫P者很感動(dòng)，立即問(wèn)他想跟爸爸說(shuō)些什么？筆者用文字把他要表達(dá)的意思簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)，讓他抄在信紙上，他抄得很認(rèn)真。后來(lái)，在筆者與這名同學(xué)的交流時(shí)，他告訴筆者，他爸爸被感動(dòng)哭了，說(shuō)謝謝他，還說(shuō)晚上要教他認(rèn)字。此后的日子，這個(gè)孩子的變化很大。4.愛(ài)心種子的扎根，從課前小活動(dòng)開(kāi)始。學(xué)校外面有一個(gè)缺失右手的殘疾人開(kāi)的小賣(mài)部，不知從何時(shí)起，同學(xué)們都叫他“一把手”，這是個(gè)明顯帶有侮辱性的綽號(hào)，筆者正面教育了他們多次，但總有那么幾位調(diào)皮的學(xué)生仍不改正。正好上到《掌聲》這課了，筆者精心準(zhǔn)備了一些課前小活動(dòng)：讓同學(xué)們單手拖地、蒙著眼睛取東西、單腳賽跑……大家都說(shuō)不方便，就這樣我導(dǎo)入了新課，讓同學(xué)們看看有愛(ài)心的人是怎樣對(duì)待殘疾人的？而我們是怎樣做的？這時(shí)，我注意觀察那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生臉紅了。課后，這幾位調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常會(huì)幫這名殘疾店主搬東西、挑門(mén)簾……

三、探討總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們認(rèn)知、心理等方面的特點(diǎn)，單純的課堂教學(xué)，或者是講道理、舉例子教學(xué)方法，在德育培養(yǎng)方面的作用可能很有限。心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級(jí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們?cè)谡J(rèn)知事物、接受教育方面，表象的要優(yōu)于理論的，尤其是比較抽象的德育教育，更是要注重學(xué)生的實(shí)踐，把抽象的德育教育轉(zhuǎn)化成形象的活動(dòng)教學(xué)，往往會(huì)起到事半功倍的作用。上述事例也表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要想真正弄明白德育要求的內(nèi)容，往往來(lái)自與實(shí)踐中自身的真實(shí)體驗(yàn)，很多東西都是自己動(dòng)過(guò)手、碰過(guò)壁、吃過(guò)苦、走過(guò)彎路，才真正明白其中的道理。我們教育工作者運(yùn)用在教育學(xué)生方面，教育不通的地方，只有設(shè)計(jì)真實(shí)的環(huán)境，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，讓他們自己去感知，這樣他們才能明白其中真正的道理，讓學(xué)生的德育水平在活動(dòng)實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。

作者:李娜 單位:榆中縣青城小學(xué)