導(dǎo)語：法學(xué)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新(共2篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇 一、對法學(xué)本科教學(xué)課程體系的改革與創(chuàng)新

第一，強化外語教學(xué)，熟練掌握英語和其他外語。

在國際組織的活動、國際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個國際性組織的群體活動中，或是在某種國際性的爭端解決機制中，其法律文件和相互間的交流合作，沒有足夠的英語能力，就無法及時恰當?shù)乇磉_自己的主張，實現(xiàn)自己的權(quán)利。隨著全球經(jīng)濟的一體化，特別是我國對外開放程度的不斷加深，我國迫切需要懂經(jīng)濟、懂法律、懂外語的復(fù)合型人才，精通國際條約、國際慣例和外國法律，維護我國國家和人民的合法權(quán)益，推進我國的法治建設(shè)進程。因此，必須重視外語教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠面向世界，成為具有全球觀念和國際化視野的法律高素質(zhì)人才。

第二，突出國際法律內(nèi)容的教學(xué)，熟練掌握國際法律知識和外國法律知識。

經(jīng)濟全球化使得國際多邊交流與合作日趨加強，法律制度建設(shè)日益重視。我國加入世界貿(mào)易組織后，迅速融入世界貿(mào)易體系，成為國際上舉足輕重的貿(mào)易大國，而WTO規(guī)則及其他國際法規(guī)則直接影響著我國國內(nèi)法的制定、修改和適用。因此，法學(xué)本科教學(xué)中應(yīng)加強對國際法律規(guī)則的研究，特別是對WTO規(guī)則、英美法及港澳臺法等相關(guān)課程應(yīng)開設(shè)給學(xué)生選修，這樣才能夠培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)法律人才。

第三，必須重視法學(xué)理論和理論法學(xué)的教學(xué)。

法學(xué)理論課主要部分是基本概念和基本原理，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，通過廣泛相互聯(lián)系的概念和原理，幫助學(xué)生理解各種假設(shè)的法律狀況，并可以運用邏輯來推定法律。在課程設(shè)置上還應(yīng)重視理論法學(xué)課程及應(yīng)用法學(xué)課程中原理部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律精神，從而提高分析問題、解決問題的能力。如對法理學(xué)、憲法學(xué)等課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立公平、平等、正義、自由、法治等現(xiàn)代法律價值觀及人權(quán)保護理念。

第四，重視與法律密切相關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)等課程的設(shè)置。

現(xiàn)今的社會關(guān)系已經(jīng)非常復(fù)雜，非具備相應(yīng)的專門知識已很難理解和把握它們。比方說處理專利問題必須具有科技教育的背景，處理國際投資、國際貿(mào)易方面的問題則應(yīng)該掌握投資、貿(mào)易方面的知識等。因此，法學(xué)本科課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)和科技素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過選修課形式開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、工學(xué)等相關(guān)課程。

二、對法學(xué)本科實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

實踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)體系中非常重要的組成部分，可以使學(xué)生直接參與法律的操作過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但我國高校實踐教學(xué)的發(fā)展明顯滯后，與人才培養(yǎng)目標有很大的差距，表現(xiàn)在以下方面：一是實踐教學(xué)課程目標定位不準確，無法完成培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)；二是沒有形成目標明確、內(nèi)容合理的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系混亂；三是針對實踐教學(xué)的考核評價方法不健全，沒有科學(xué)的考核標準，無法真實反映實踐教學(xué)的開展情況；四是實踐教學(xué)的資金投入和師資力量均嚴重不足，影響到實踐教學(xué)的開展或沒有實際效果。因此，必須改革舊的法學(xué)教學(xué)模式和法學(xué)實踐教學(xué)方式，建立與社會實踐相適應(yīng)的法學(xué)實踐教學(xué)體系：一是創(chuàng)新課堂案例教學(xué)。開展以課堂討論、辯論式、互動式為主要形式的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時拓展學(xué)生的思維，深化對所學(xué)知識的理解。［2］二是加強模擬法庭訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中熟悉司法審判的程序和法律規(guī)則，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、組織協(xié)調(diào)的能力。三是建立健全校外法學(xué)教學(xué)基地，定期組織學(xué)生到法院、律師事務(wù)所等司法機構(gòu)參與司法實踐和專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生在實踐中加深對法學(xué)理論和法律規(guī)則的理解，增強法律實踐和操作技能。

三、對法學(xué)本科教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

法學(xué)本科教學(xué)中，普遍注重法律知識的灌輸，對學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)和法律實踐能力的培養(yǎng)不太重視。在教學(xué)方法上仍然是采用過去那種填鴨式、說教式的授課方式。通常是教師在講臺上讀教案，學(xué)生在下面記筆記，考試前學(xué)生緊急背筆記，教師與學(xué)生之間沒有互動、沒有交流。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握該課程的基本概念、基本原理和基本知識，但卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生成為只是一個被動接受知識和記憶知識的機器，而沒有做到傳授知識與訓(xùn)練學(xué)生能力并重。因此，法學(xué)教學(xué)方法的改革的呼聲很大。在法學(xué)教學(xué)方法的選擇上，要變單純講授為講授與討論相結(jié)合、變單純課堂教學(xué)為課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，開展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué)，使學(xué)生在雙向互動的教學(xué)環(huán)境中掌握法學(xué)知識和技能。

作者：唐衛(wèi)華單位：鹽城師范學(xué)院經(jīng)濟法政學(xué)院

第二篇 一、正確認識理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)在法學(xué)教育中彌漫著以案例教學(xué)取論教學(xué)的氣氛，雖迎合了“喜歡聽案例，不喜歡理論講解”的學(xué)生，但失去了職業(yè)法律人培養(yǎng)的目標方向。法學(xué)教育培養(yǎng)的是具有系統(tǒng)知識和綜合解決法律問題能力的法律人，而不是僅具有法律常識的公民。只注重單個的案例教學(xué)，學(xué)生可能對相應(yīng)的法律條文記憶深刻，但如果沒有扎實的關(guān)于各個法律制度的原則理論、價值理論等理論知識為基礎(chǔ)，學(xué)生分析問題的能力也僅限于個案。有限的課堂教學(xué)又如何能窮盡成千上萬個的典型案例？學(xué)生對一些疑難案件的分析能力又如何提高？“一個人如果僅僅知道某種花卉的栽培技術(shù)，而不懂得光合作用、寒暑溫差、土壤結(jié)構(gòu)等園藝學(xué)的一般原理，就不可能成為一名技術(shù)高超的園丁”[3]。國際經(jīng)濟法的教學(xué)改革首先就應(yīng)當充分認識到理論教學(xué)的重要性，學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和熟練的實際操作能力，只有通過系統(tǒng)的、專業(yè)的理論學(xué)習(xí)才可能形成。其他部門法課程條文式的講解方法，不適合國際經(jīng)濟法。內(nèi)容龐雜的國際經(jīng)濟法，更應(yīng)該注重基本原理、基本制度表現(xiàn)的講解。以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，將案例教學(xué)有機地融入理論教學(xué)中，兩者互為補充，相得益彰。例如，在講授國家的國有化權(quán)力時，筆者在系統(tǒng)闡述國有化的含義，國家實施國有化權(quán)力應(yīng)承擔(dān)的國際法義務(wù)的同時，舉出1979年伊朗進行國有化征收之后，美國投資者以其補償不符合國際法規(guī)范在伊朗起訴伊朗政府為例，以雙方當事人的對立觀點入手，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上理出國有化補償?shù)臉藴剩⑾到y(tǒng)總結(jié)國有化的相關(guān)理論。當然也有一部分國際經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容適合案例教學(xué)，例如世界貿(mào)易組織爭端解決機制，仲裁規(guī)則等。案情的介紹就是對相關(guān)程序規(guī)則的最好講解；世貿(mào)組織專家組、上訴機構(gòu)的報告，常設(shè)、臨時仲裁機構(gòu)的裁決書是適用法律的最佳教科書，爭端當事方以及學(xué)界對這些報告、裁決書的評論，為相關(guān)知識的學(xué)理探討提供豐富的思路和素材。

二、互動式教學(xué)理念應(yīng)貫穿整個課程

互動式教學(xué)理念是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學(xué)相長的一種新的教學(xué)理念[4]?；邮浇虒W(xué)使課堂教學(xué)從教師的單向授課轉(zhuǎn)向教學(xué)的雙向交流，使學(xué)生從被動接受課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向積極主動參與教學(xué)活動?；邮浇虒W(xué)的本質(zhì)是教學(xué)的相互尊重，摒棄了教師高高在上的“權(quán)威、毋庸置疑”的形象，教學(xué)方法更能得到學(xué)生的認可，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性大大提高。廣義的互動式教學(xué)可以區(qū)分為教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，學(xué)生與社會的互動。這三種互動在國際經(jīng)濟法的教學(xué)中都應(yīng)當?shù)玫襟w現(xiàn)。課堂上互動式教學(xué)采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：

1.案例、材料分析式教學(xué)法。

國際經(jīng)濟法和民法、刑法等基礎(chǔ)課程不同，能夠援引的滿足教學(xué)需要的案例不多，而且案例篇幅也往往過大，不利于在課堂使用。教師需要將具有講授價值的案例挑出來并做一定的修改。多數(shù)案例需要放在相關(guān)內(nèi)容講授完畢后提供給學(xué)生討論，難度不大的個別案例可以置前給學(xué)生，以期學(xué)生通過案例的討論分析對將要講授內(nèi)容作出預(yù)判，提升其求知欲。在沒有合適的案例時，可以通過有關(guān)材料的提供，讓學(xué)生結(jié)合材料對概念、原則或者制度加以分析。例如在講授國際經(jīng)濟法基本原則時，筆者在點出三大原則的含義及其具體表現(xiàn)后，提供了下列一組材料：（1）2005年上半年，歐盟和美國多次要求中國采取更靈活的人民幣匯率制度，并期待人民幣的幣值上升。對此，中國政府反復(fù)表示會逐步改革人民幣匯率制度，但不會設(shè)定時間表。（2）2005年4月、5月，美國、歐盟分別對中國的七種和兩種紡織品設(shè)限，對進口中國的紡織品進行數(shù)量限制。2005年5月底，中國政府決定：自2005年6月1日起，對81項紡織品取消征收出口關(guān)稅。（3）2005年7月21日，中國宣布人民幣升值2%，1美元兌換8.11人民幣。讓學(xué)生通過分析，得出“根據(jù)經(jīng)濟主權(quán)原則，中國有權(quán)根據(jù)需要制定人民幣的貨幣政策，自然有權(quán)拒絕歐美的無理要求，但我們也應(yīng)看到國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展到今天，各國更需要本著公平互利、合作發(fā)展的原則來處理彼此間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系”的結(jié)論，并對國際經(jīng)濟法的三大基本原則的理解更為深入。交叉使用案例分析式教學(xué)法、材料分析式教學(xué)法，亦可以兩種方法兼用，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景模擬教學(xué)法。

情景模擬教學(xué)法是指通過觀摩和模擬某個情景，使學(xué)生通過情景學(xué)習(xí)，進行主動探索，通過模擬真實情景、體驗過程，使知識在情景模擬中得到有效獲取的教學(xué)方法。國際經(jīng)濟法中的國際商事仲裁、世界貿(mào)易組織爭端解決、涉外經(jīng)濟糾紛訴訟等內(nèi)容比較適宜采用情景模擬教學(xué)法。學(xué)生先通過資料片的觀摩，再在教師全程指導(dǎo)下演練模擬仲裁、訴訟等過程，最后由教師、學(xué)生分別對模擬課程作總結(jié)。采用情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的是，防止情景模擬教學(xué)法只針對少數(shù)同學(xué)，盡量組織全體學(xué)生參與，可將學(xué)生分成材料撰寫組、導(dǎo)演組、模擬表演組等組別，使更多的學(xué)生融入模擬實驗中。

3.辯論對抗式教學(xué)法。

辯論對抗式教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中就某一教學(xué)內(nèi)容以問題為中心，讓學(xué)生各抒己見，整理出對立觀點，然后引導(dǎo)學(xué)生對彼此觀點展開辯論，從而獲得知識的教學(xué)方法。如果說情景模擬教學(xué)法在對程序演練中亦獲得對實體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，屬于綜合教學(xué)法的話，辯論對抗式教學(xué)法則屬于某個理論問題的單項演練?？梢?，辯論對抗式教學(xué)法適用范圍更廣。例如，對“中國統(tǒng)一《企業(yè)所得稅法》的意義”這個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自觀點，將分別持“積極意義大于消極意義”、“消極意義大于積極意義”的學(xué)生分成兩組，分析本方觀點，反駁對方觀點，進行辯論對抗。學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中充分了解到《企業(yè)所得稅》的立法背景，深深體會到其立法價值，并能發(fā)現(xiàn)其缺陷所在。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，又鍛煉了學(xué)生獨立思考和求異思維的能力。

三、將國際關(guān)系理論引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

國際經(jīng)濟法是調(diào)整跨國經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，國與國關(guān)系的形成和發(fā)展是國際經(jīng)濟法形成發(fā)展的基礎(chǔ)。不同時期的各個國際條約、以及各國的涉外經(jīng)濟立法的內(nèi)容，都同當時的，包括國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境在內(nèi)的國際關(guān)系密切相關(guān)。當前中國急需具有國際視野，熟悉國際規(guī)則，能夠參與國際政治、經(jīng)濟等事務(wù)，具有國際交流能力和國際競爭能力的高端法律人才[5]。鑒于國際經(jīng)濟法與國際關(guān)系之間的緊密關(guān)系，鑒于對國際化法律人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)當將國際關(guān)系理論引入國際經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生從國際關(guān)系理論的視角學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟法。這樣不僅能加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。如國際關(guān)系中的新自由主義者認為參與國際經(jīng)濟合作的國家對絕對獲益的重視而導(dǎo)致合作的成功，這有利于解釋經(jīng)濟全球化的背景下各國參與國際經(jīng)濟立法時，一般是以絕對獲益為倚重，因而有助于學(xué)生理解為何出現(xiàn)最近幾十年來立法繁榮的現(xiàn)象[6]。再如，介紹一些中美關(guān)系、中歐關(guān)系等重要的國際關(guān)系，也有助于學(xué)生了解國際經(jīng)貿(mào)交往的現(xiàn)狀及其形成原因，再去理解我國的各項涉外立法以及締結(jié)的雙邊條約和多邊條約就容易多了。而且學(xué)生，特別是男生普遍對國際關(guān)系的現(xiàn)狀有著濃厚的興趣，將其同國際經(jīng)濟法的理論結(jié)合起來，亦有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從豐富的國際關(guān)系理論和國際關(guān)系史中，有所針對地挑出適合國際經(jīng)濟法課程講解的知識，在充分準備的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，成為每名國際經(jīng)濟法主講教師必須要做的一件事情。筆者每年國際經(jīng)濟法課程課堂教學(xué)的先導(dǎo)案例都是“中國、某國關(guān)系與世界貿(mào)易組織（以下簡稱世貿(mào)組織）某案”，如2009年的先導(dǎo)案例是“中美、中歐關(guān)系與世貿(mào)組織美國、歐盟及加拿大訴中國汽車零部件進口管理措施案”，2011年的先導(dǎo)案例是“中美關(guān)系與世貿(mào)組織中國訴美國限制中國輪胎進口特殊保障措施案”。以學(xué)生感興趣的國際關(guān)系和最新的世貿(mào)組織涉及中國的案例引出國際經(jīng)濟法課程的基本內(nèi)容。與其用“王婆賣瓜”的方法去枯燥地講解國際經(jīng)濟法學(xué)習(xí)和研究的意義，還不如先讓學(xué)生“嘗到甜頭”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的濃厚興趣。學(xué)生不僅會熱議“彭宇”、“許霆”、“藥家鑫”，也會激辯“稀土”、“輪胎”、“人民幣”，國際經(jīng)濟法老師的提問也不再會遭遇學(xué)生的“沉默是金”、“永遠不抬頭”。

四、適時謹慎地運用雙語教學(xué)法

“我國法律雙語教學(xué)是應(yīng)教育部的要求而產(chǎn)生”[7]。國際經(jīng)濟法課程實施雙語教學(xué)，是由國際經(jīng)濟法課程“跨國”的本質(zhì)特征和知識體系所決定的，也是培養(yǎng)擅長涉外法律事務(wù)人才的需要。對于加入世貿(mào)組織已滿十年的中國，國際經(jīng)濟法課程應(yīng)多用英語授課，這一點毋庸置疑。但是雙語教學(xué)的首要目的還是專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)外語的學(xué)習(xí)是次要目的。而客觀上多數(shù)學(xué)生的英語能力，甚至部分教師的英語能力，都不能使雙語教學(xué)順利進行并取得預(yù)期成果③。即使對于國際經(jīng)濟法這種適合進行雙語教學(xué)的課程，全盤地、盲目地推行雙語教學(xué)，必然導(dǎo)致教師學(xué)生雖投入大量的教學(xué)精力，但取得的教學(xué)效果很差。這樣的雙語教學(xué)，為了雙語而雙語，教學(xué)目的主次顛倒，開展還不如不開展。特別典型的是，進入21世紀后，各高校為了順利通過教育部普通高校本科教學(xué)水平評估，匆忙上馬雙語課程，為了過關(guān)，雙語課程的形式條件具備了，實際效果卻差強人意。教育部也注意到了這一點，這從教育部關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量部門規(guī)章的內(nèi)容變化中可見。教育部教高[2001]4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第8條規(guī)定：“對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5％-10％。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位”。而四年后，教育部教高[2005]1號文件《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》第13條則規(guī)定：“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。積極鼓勵高等學(xué)校在本科教學(xué)領(lǐng)域開展國際交流與合作?！睆慕谈遊2001]4號文件只對“開課數(shù)量、上課方式”予以要求，調(diào)整為教高[2005]1號文件的質(zhì)量數(shù)量一并要求，且“先質(zhì)量、再數(shù)量”。

如何將雙語教學(xué)方法有效地引入國際經(jīng)濟法的教學(xué)當中，筆者認為應(yīng)分以下幾個步驟：第一步，授課前，調(diào)查學(xué)生的語言能力，依學(xué)生的語言能力來決定雙語授課的內(nèi)容、深度和兩種語言的比重；第二步，精心選出雙語教學(xué)的課程內(nèi)容，以簡單語言表達或者學(xué)生熟悉的語言環(huán)境為主；第三步，因材施教，對外語能力較強的學(xué)生，可以指導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)外文原版讀本，從而實現(xiàn)專業(yè)知識和語言能力的雙豐收。對外語能力較差的學(xué)生，以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，常用專業(yè)外語詞匯的掌握為輔，以期專業(yè)知識的獲取和專業(yè)外語詞匯的增加。對于中國高校，特別是我們西部高校的語言環(huán)境而言，雙語教育是一把雙刃劍，只有針對性地、適時地采用這一方法，才能“揚其利，避其弊”。中國法學(xué)教育應(yīng)當以培養(yǎng)法官、檢察官、律師等高層次的復(fù)合型、應(yīng)用型法律職業(yè)人才為主要培養(yǎng)目標。韓大元教授更是提出，中國法學(xué)教育未來的改革將主要圍繞人文化、精英化、規(guī)范化、國際化目標展開，而國際化將成為推動改革發(fā)展的基本背景與動力[8]。國際經(jīng)濟法作為法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是推動中國法學(xué)教育國際化的骨干課程，授課教師亦要承擔(dān)起提高學(xué)生法律專業(yè)素養(yǎng)，豐富其法律專業(yè)知識的任務(wù)。只有以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，將國際經(jīng)濟法課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的多種教學(xué)方法有機結(jié)合，并與時俱進地完善教學(xué)方法，才能實現(xiàn)這一教學(xué)目標，才能為社會輸送更多適格的法律人。

作者：廖金龍單位：贛南師范學(xué)院科技學(xué)院