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摘要：文章以建筑構造與識圖課程為例，就職業(yè)院校教育信息化教學管理存在的問題以及對策進行研究，從課件質量、課件的利用率、教學技術與教學實際的貼合性、課程的形式等方面存在的問題展開討論，并在課程的過程設計、BIM技術的課程應用、教學的創(chuàng)新手段、VR虛擬現(xiàn)實技術在課程中的融入給出完善職業(yè)院校教育信息化教學管理的對策，以此為相關從業(yè)人員給出參考建議，推進建筑構造與識圖課程改革。

關鍵詞：信息化教學；職業(yè)院校；建筑構造與識圖

自20世紀90年代以來，信息化技術取得了突破性進展，在教育領域中，信息化技術的融入為人才的培養(yǎng)以及社會發(fā)展起到了重要的推動作用?！督ㄖ嬙炫c識圖》作為高職院校的重要課程組成之一，主要的授課內(nèi)容是對建筑施工圖進行研究與分析，信息化技術在其課程管理融合的過程中，可以充分彌補傳統(tǒng)教學中的不足，為學生對于房屋建筑構件的組成以及構造原理等方面內(nèi)容的理解提供技術支撐。

1　職業(yè)院校教育信息化教學管理存在的問題

1.1　課件制作質量不足。由于《建筑識圖與構造》的課程內(nèi)容較為龐雜，其實踐性較強，其課程內(nèi)容主要包含建筑構造知識以及工程圖識讀兩大部分。實際的教學過程中，內(nèi)容比較抽象，學生在學習過程中缺乏相應的實踐基礎以及主觀認知，導致學生在學習這門課程的過程存在一定的困難。在信息化教學管理的過程中，課件的制作是一項復雜的綜合型技術，如文本編輯、視頻剪輯、動畫制作、圖形圖表處理等方面。此外課件的制作耗時較大，如幾頁的幻燈片通常需要較大的時間成本來進行內(nèi)容的打磨。在實際的教學過程中，由于教師的教學負荷巨大，通常課件的制作交由出版社完成，但出版社的制作僅是教材文字與圖片的復刻，其成品距課件的真正教學意義相差甚遠。1.2　軟件的利用率不足。為實現(xiàn)信息化教學管理體系與職業(yè)院校中建筑構造與識圖課程的融合，需要加強教學軟件的應用。其中教學軟件的實訓課程，通常包含軟件自身的優(yōu)化程度、軟件與課程的契合性、軟件與硬件的貼合度、軟件與系統(tǒng)平臺的兼容性等方面內(nèi)容。在實際的軟件采購中，由于資金支持以及軟件篩選等方面存在的不足，加之軟件的采購周期相對較短，使得采購的軟件質量不理想。此外，由于院校中配套性的計算機配置以及網(wǎng)絡等方面的落后性，導致軟件在使用中與校園基礎設施的兼容性不足，甚至出現(xiàn)軟件棄用的現(xiàn)象，造成軟件利用率不足的情況。例如：建筑構造與識圖課程中圖紙通常為二維形式，在二維向三維轉化的過程中，需要應用軟件進行教學內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，但由于軟件利用率不足，進而造成實際教學效果的不理想。1.3　新興的教學技術手段有待磨合。慕課、共享資源課、VR、AR等新興教學技術與實際的課程需要一定的時間來進行其契合度的打磨?，F(xiàn)有的教學課程編排以及教學軟件通常在制作完成之后就投入使用，其科學性以及針對性在實踐中，需要進一步的優(yōu)化，但其優(yōu)化的后期跟進性相較之下較為欠缺，在教師技術有限，其相對的資源普及度不高的情況下，教學體系的進一步優(yōu)化很難實現(xiàn)。隨著近些年建筑行業(yè)的突破性發(fā)展，其信息化創(chuàng)新以及應用取得了極大的進步，大部分院校對于新興軟件的應用還存在很大的不足，如BIM技術中的Revit軟件在建筑企業(yè)的信息化技術中已經(jīng)成為其主要的建模軟件，但在高職院校中，其應用程度還需進一步加深。1.4　實訓方面存在不足?！督ㄖ嬙炫c識圖》課程具有較強的實踐性，在高職院校的教學中，通常在理論的教學結束后會安排相應的實訓課程項目，以提升學生的實踐能力，如在民用構造以及施工圖識別的理論課程結束后會進行一周左右的學生實習。但在部分院校中，學校處于節(jié)約時間的考量，通常根據(jù)圖紙準備相應問題之后，讓學生依據(jù)給出的識圖答案進行回答，使得識圖變?yōu)榱藱C械性的對于圖紙的抄繪，導致在教學中，相應的制圖標準以及建筑構造細節(jié)的模糊，實訓課淪為理論課程的課后作業(yè)。此外，實訓課程中的實地參觀階段，無法靈活表達實際理論課程中的三維建模、剖切動態(tài)過程、構造節(jié)點等方面內(nèi)容，使得學生缺乏對相應實物的三維模

2　優(yōu)化職業(yè)院校教育信息化教學管理的對策

2.1　完善信息化教學的過程設計。為實現(xiàn)信息化教學技術在職業(yè)院校教育的教學管理中的全面覆蓋性，需要在教學過程中將信息化教學管理在課前導學階段、課程教學中、課程教學后進行信息化教學技術的融入。在課前導學階段，為保證教學質量的提升，需要在課前做好教學準備工作，創(chuàng)新教學方式，利用網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合的方式提升信息化技術在建筑構造與識圖課程中的作用。例如：在課前，教師可以借助網(wǎng)絡平臺，并引導學生觀看3D建筑仿真模擬演示，通過對于施工圖的詳解，提升學生的空間感，提升教學資源的個性化以及針對性。課程中要促進學生對于知識的吸收與掌握，教師要加強信息化資源的應用，對于每個基礎性構件進行精細化的講解，并且借助諸如Navisworks虛擬漫游技術，提升學生對于建筑構造的深層理解。并在實踐過程中對于教學內(nèi)容進行充分地優(yōu)化，對涉及的內(nèi)容進行充分地探索，利用網(wǎng)絡資源幫助學生拓展知識的獲取范圍和渠道。如教師可以在課堂上利用多媒體技術向學生展示施工圖、軸測圖、三視投影圖等方面知識，以此提升學生對于三維尺度的把控性。課后的拓展階段，教師需要借助信息化技術，加強與學生的溝通，提升學生在課后對于教學內(nèi)容的掌控，進而鞏固學生對于知識的理解與掌握。信息化技術的教育管理模式可以打破時空限制，提高學生課后時間的利用率。2.2　提升BIM技術的課程教學應用。為實現(xiàn)依托BIM技術的建筑構造與識圖課程改革與應用，可以從以下方面展開研究：首先，增加BIM技術中的Revit軟件教學。Revit軟件的建模技術是信息化教學管理中的重要方面，在實際的設計與施工中具有廣泛的應用，因此要在信息化技術的教學中加強BIM的相關教學內(nèi)容，提升教學效果；其次，強化建筑構造與BIM的融合。BIM在課程中的融合，可以有效將理論知識以三維形式進行展示，從而提升學生對于建筑的基本構成以及各部分聯(lián)系的掌握，提升學生對于構造細部構成的深入理解；最后，提升BIM技術與工程圖識讀的結合度。傳統(tǒng)的二維圖紙教學，很難使得學生對于建筑的整體形象以及細部構成有真實的感知，通過軟件的運用，可以保證學生對于三維模型與二維平面圖進行分析比對，促進學生對于建筑整體的感知性識別，進而提高建筑識圖教學任務的教學質量。2.3　深化教學內(nèi)容以及教學手段的創(chuàng)新。在實際教學過程中引入BIM模型，可以幫助學生直觀把控教學中存在的重點與難點，并對于構造節(jié)點的做法以及尺寸等知識有一定的把握，進而提升教學成果。隨著教學體系的改革，需要在保證現(xiàn)有信息化教學模式的前提下，加深教學方法以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新，以此促進信息化管理在教學中的深入開展。例如：在課前準備階段，教師可以通過BIM模型向學生多方位的展示建筑的內(nèi)部構件，提高學生對于建筑內(nèi)部構件的構成的掌握。此外，在教學中，教師可以利用Revit視圖中的選擇框命令在三維信息建筑模型中選擇一個構件進行三維展示，并引導學生利用觀察、剖切、測量等技術提升其知識的拓展能力，加深學生對于建筑各類構件的認知性。2.4　加強VR虛擬現(xiàn)實在課程中的研究。VR技術與BIM技術互為補充，BIM技術是虛擬現(xiàn)實的模型化體現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實可以為BIM技術的拓展提升空間，BIM和VR技術，可以通過計算機圖形學對現(xiàn)實世界進行真實的三維表達，將傳統(tǒng)的二維圖紙轉化為直觀的三維模型。因此，在信息化教學中，可以借助VR技術在建筑構造與識圖課程中的引入，提升學生的融入感，加深學生對知識的理解。例如：通過VR虛擬現(xiàn)實技術在課程中的有效引入，幫助學生對于虛擬的空間建筑模型進行識別，提升建筑識圖教學的生動性以及直觀感。

3　結論

綜上所述，為實現(xiàn)職業(yè)院校建筑專業(yè)中建筑構造與識圖課程的教學改革，需要在教學的過程中，提升信息化技術在課程教學過程中的融合程度。因此，要依據(jù)現(xiàn)階段教學中存在的不足，在完善信息化教學過程設計的基礎上，提升信息化技術在課程教學中的應用程度，并在此基礎上加強教學內(nèi)容以及教學手段的創(chuàng)新，以此推進職業(yè)院校中信息化教學管理技術的綜合性發(fā)展，提升職業(yè)院校的教學水平。作者簡介：徐菱珞（1983-），女，籍貫：湖南湘潭，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：建筑制圖、建筑構造、課程資源庫建設。

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作者:徐菱珞 單位:湖南城建職業(yè)技術學院