導語：數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：湖南省教育廳自2015年以來，將全省所有高職院校各專業(yè)學生畢業(yè)設計成果納入抽查，抽查結果作為申報和建設湖南省卓越職業(yè)院校評定條件之一。由此可見，學生畢業(yè)設計成果反映出一所院校的辦學水平。畢業(yè)設計亦是整個專業(yè)教學計劃和學生在畢業(yè)前的最后學習及綜合訓練的中的極其重要階段，其效果綜合反映了學生應用3年所學的基礎理論、專業(yè)知識和操作技能來分析和解決實際問題的能力，可以達到深化所學知識的目的，有利于提升學生的實際工作能力。筆者結合數(shù)控技術專業(yè)，對選題、實施步驟進行論述，在此基礎上提出了一些建議和意見。

關鍵詞：選題；實施；評價；問題及建議

高職數(shù)控技術專業(yè)主要是培養(yǎng)適應機械制造企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務等崗位需求的高素質(zhì)技術技能復合型人才。其畢業(yè)設計是一門培養(yǎng)學生數(shù)控機床操作能力和編程能力的專業(yè)核心且綜合性很強的實踐課程，是學生需要獨立完成的一次綜合性作業(yè)。一般安排在第5學期的最后4周進行。學生通過畢業(yè)設計完成一項實際項目或模擬項目，可以增強數(shù)控技術的感性認識，培養(yǎng)綜合運用所學專業(yè)知識，從而激發(fā)學習專業(yè)知識的熱情，為今后創(chuàng)造性地從事本專業(yè)工作打下良好的基礎；同時也可以讓學生了解從產(chǎn)品設計到加工完成的整個生產(chǎn)流程，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。它是高職學生從校園走向工作崗位的橋梁。近年來，高職學生剛接到畢業(yè)設計任務時，都紛紛感到一片茫然、毫無頭緒。為使本專業(yè)高職學生能高質(zhì)量的、有效地完成畢業(yè)設計，可以從選題等方面實施。

1畢業(yè)設計選題

選題決定整個畢業(yè)設計的方向，畢業(yè)設計課題應符合數(shù)控技術專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求,理論生產(chǎn)實際相結合，可以反映出學生綜合應用專業(yè)知識分析和解決實踐問題的能力[1]。選題應接近生活實際、企業(yè)生產(chǎn)實際，最好能解決企業(yè)的具體產(chǎn)品問題，體現(xiàn)出新產(chǎn)品、新工藝、新方法。課題可以單個的零件，也可是多個零件的組合件。設計工作量要適當，難度要適中，保證學生能在規(guī)定的時間內(nèi)較好地完成畢業(yè)設計任務。通常由具有畢業(yè)設計指導資格的教師提交課題申報表(或由學生提出，教研室初步審查)，經(jīng)系部審定批準后向?qū)W生公布。系部會在正式開始畢業(yè)設計前兩周召開動員大會，學生可根據(jù)“選老師、選方向、選課題”的原則確定指導老師，還可根據(jù)自己的興趣和自身條件選擇設計課題。

2畢業(yè)設計實施

2.1實施步驟

結合數(shù)控技術專業(yè)特點，主要有工藝設計和數(shù)控加工設計兩種任務方式。雖然這兩種任務方式側重點有所不同，但按照加工工藝流程，基本都能按以下步驟完成。

1）分析零件圖樣，繪制零件圖（若為組合件產(chǎn)品還包括裝配圖）和建模圖。分析零件圖樣是工藝準備工作的第一環(huán)節(jié)，分析是否到位將直接影響零件的數(shù)控加工程序和加工質(zhì)量。分析圖樣的內(nèi)容主要有：反映零件形狀的圖形、反映零件大小的尺寸及其精度、反映零件表面結構的表面粗糙度、反映零件實際要素誤差范圍的形位公差以及工件的材料、加工批量、熱處理等技術要求。如果是組合件，還要分析該零件在裝配產(chǎn)品中的位置、連接關系及其作用。

2）對零件進行工藝分析，確定加工方案，編制機械加工工藝過程卡。根據(jù)零件圖樣分析，首先應選擇各表面能保證加工質(zhì)量、生產(chǎn)效率和生產(chǎn)成本的最終加工方法，再以此為前提擬定零件的加工方案。由于畢業(yè)設計課題主要以單件生產(chǎn)為主，學生在制定加工方案時主要以保證零件的加工質(zhì)量為主，而對零件的熱處理、生產(chǎn)的效率和生產(chǎn)的成本未作過多的考慮，因而較多學生確定的加工方案不夠合理。最后根據(jù)制定加工方案編制出機械加工工藝過程卡。

3）制定加工路線，做好工藝準備，編制數(shù)控加工工序卡。數(shù)控加工路線是整個數(shù)控加工過程中刀具相對工件的運動軌跡，原則上盡量縮短加工路線，以提高加工效率，盡量保證最后一刀連續(xù)加工所有加工表面，以確保加工質(zhì)量。最好將零件的加工路線以圖形方式記錄下來。做好工藝準備工作，包括確定毛坯的類型和尺寸、使用的設備、裝夾的方案及切削用量，將機械加工工藝過程卡中的數(shù)控加工工序部分羅列出來，編制成數(shù)控加工工序卡。

4）選擇、列出加工所需刀具，編制數(shù)控加工刀具卡。數(shù)控刀具的選擇是否合理，很大程度上影響了工件的加工質(zhì)量和生產(chǎn)率。將加工零件所需刀具及其參數(shù)根據(jù)加工要求順序列出，并填入數(shù)控加工刀具卡中。加工前，應根據(jù)此表進行數(shù)控刀具的輸入。

5）確定編程尺寸，編寫數(shù)控加工程序并加工零件。程序編制前，應首先確定工件坐標系的原點、起刀點及換刀點的位置。根據(jù)選擇好的工件坐標系、加工路線，確定編程尺寸。必要時，要進行簡單的數(shù)學計算，遇到計算量較大的編程尺寸，可通過繪圖軟件捕捉或標注尺寸的方法去獲取。依據(jù)預先選定的數(shù)控系統(tǒng)的編程指令格式要求，編制數(shù)控加工程序。校驗成功的程序，方可進行仿真加工或?qū)嵨锛庸ぁ?/p>

6）編寫畢業(yè)設計說明書。將課題簡介（或產(chǎn)品介紹）、完成的作品、作品的形成過程及特點列入畢業(yè)設計說明書中。

2.2實施方法

畢業(yè)設計的成果體現(xiàn)為圖紙（二維、三維）、工藝卡、加工路線圖及畢業(yè)設計形成報告書（說明書）。學生可結合本課題，通過查閱相關國家標準和正確運用工具書，獲取各項工藝參數(shù)和技術規(guī)范；利用繪圖軟件（UG、CAD等）繪制二維、三維零件或裝配圖以及加工路線圖；利用文字處理軟件（WPS、WORD等）編制工藝卡片及畢業(yè)說明書。

3畢業(yè)設計評價

指導老師、答辯小組對學生畢業(yè)設計的評價，可從選題、設計過程的實施情況以及作品的質(zhì)量等方面來考慮。選題是從是否具有符合數(shù)控技術專業(yè)特點、是否能鍛煉學生專業(yè)和職業(yè)能力、是否具有一定的實踐性、工作量能否符合高職學生培養(yǎng)目標、是否能達到綜合訓練的目的等方面來考核。畢業(yè)設計的實施是以整個設計過程是否完整、工藝設計方案和技術路線是否可行、設計的依據(jù)或數(shù)據(jù)來源是否可靠來考核。數(shù)控技術專業(yè)的畢業(yè)設計最終作品主要以加工的實物或仿真產(chǎn)品來體現(xiàn)，以產(chǎn)品的加工質(zhì)量是否符合圖樣要求為依據(jù)，考察學生完成作品的規(guī)范性、科學性，特別注重考察學生的創(chuàng)新性。

4問題及建議

數(shù)控技術專業(yè)的畢業(yè)設計，應突出學生繪圖和識圖、工藝設計與分析、零件編程與加工等方面的能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。而在整個學生實際操作過程中，或多或少存在一些問題，主要體現(xiàn)為：

1）學生畢業(yè)設計選題范圍太窄，學生不會自己主動尋找課題，大多情況都是指導老師提供。建議學院加強與企業(yè)的聯(lián)系，選用校企合作企業(yè)提供的真實生產(chǎn)案例作為畢業(yè)設計課題，優(yōu)選產(chǎn)品的最佳工藝方案。這樣，一方面可充實畢業(yè)設計題庫，另一方面可以將一些對產(chǎn)品工藝優(yōu)化的方案提供給企業(yè)，真正達到高職院校服務于企業(yè)、服務于當?shù)亟?jīng)濟的目的。

2）為鍛煉學生的獨立工作能力，畢業(yè)設計應一人一題；為鍛煉學生的團隊合作精神，畢業(yè)設計可以以小組（2～3人）為單位完成一個產(chǎn)品的設計與制作，將產(chǎn)品中的零件分配到人。最好采取多名學生共同完成一完整產(chǎn)品的設計與制造，每名學生都應有明確的分工。

3）學生大多依賴網(wǎng)絡或參考資料，有少數(shù)抄襲現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，可采取在官方網(wǎng)站進行，率控制在30%以內(nèi)。此措施雖然能有效地控制學生互相抄襲、網(wǎng)絡復制等，但也帶來一些負面影響，部分學生為了達到率的要求，盡量縮減文字說明，導致說明問題不到位，難以形成較科學規(guī)范的畢業(yè)設計說明書。

4）工科學生的文字編輯能力較差，語言缺乏條理性、邏輯性，往往體現(xiàn)在語句不通、錯別字較多,其次文字處理軟件使用不熟練，如：排版格式、圖形、表格等。建議學院在制定應用寫作、計算機應用課程標準時，多加強學生薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉。

參考文獻：

[1]高琪，李位星，廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設計全過程考核評價體系研究[J].實驗室研究與探索，2013(11)：393-397.

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[4]潘冬.高職數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析及對策[J].亞太教育，2015(27)：140.

作者:孫慧 賀镕珺 唐金花 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院