導語：高職數(shù)學教學教學設計探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高職數(shù)學教學中，普遍存在著教師不好教、學生不好學，一到期末考試成績及格率太低，課時安排不夠等問題。在這種背景下，優(yōu)化教學設計就成為當前高職數(shù)學教學改革的重要手段。一個好的教學設計是數(shù)學思想的精髓，合理地教學設計有助于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。新課改以來，高職院校對數(shù)學教學的要求越來越高，所以教學設計也要適應教育趨勢。通過筆者在平時的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教學設計運用滲透的方法顯得尤為重要。通過對數(shù)學前輩的課堂教學學習，以及對老教師的訪談，總結(jié)出優(yōu)化教學設計的策略包括：提高學生學習數(shù)學的積極性、提高數(shù)學教師的教學效率、簡單數(shù)學課堂教學設計、科學地運用多媒體設備、根據(jù)高職數(shù)學的特點適當調(diào)整教學方式等五個方面。

關鍵詞：高職數(shù)學；教學設計；教學效果

高職數(shù)學是理工科高職學生學習的重要課程，在高職學校數(shù)學教學中，老師不好教、學生不好學這樣的現(xiàn)象非常普遍。很多學生對高職數(shù)學課如談虎色變般不喜歡學，而一些理工科專業(yè)又對基礎數(shù)學的要求比較高，而一些學校在進行教學改革的時候，又不重視基礎數(shù)學課的教育，對數(shù)學課程的課時一再壓縮，這對高職數(shù)學的教學來說更是難上加難。那如何改變這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)行條件下，怎么走出困境呢？我們都知道教學設計對一節(jié)課的重要性，教學設計的好壞甚至直接決定了這一節(jié)課的效果，這就為我們提出了一個問題，如何在教學中做好教學設計，提高教學效率，讓教師好教學生好學。

一、數(shù)學教學設計的概要

高職數(shù)學教學設計不僅要按照受教育者的認知程度而且要緊扣教學內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，從而設計出合理、完備的教學架構(gòu)，還要將數(shù)學教學各種要素有機、合理地整合為一個整體。從教育的本質(zhì)來看，數(shù)學教學設計不僅要遵從數(shù)學教學的基本理念，實施系統(tǒng)的專業(yè)的設計教學的各個方面，還要掌握學生的實際知識水平和需求，研究適合當?shù)厍闆r的數(shù)學教學策略，確定明確的教學目標也是必要的，規(guī)范學生的學習行為[1]。作為教師來說在進行研究教學設計時，首先應當明確教學目標和情感目標，其次要合理安排教學內(nèi)容。根據(jù)實際情況選用適合教學內(nèi)容和教師自身風格的教學方法，從而使高職數(shù)學教師職業(yè)化發(fā)展，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)真理并檢驗真理。在進行教學設計時還應該根據(jù)班級的實際情況提出切實可行的數(shù)學教學方案。

二、教學設計在高職數(shù)學教學中客觀存在的問題

（一）學生對高職數(shù)學的學習積極性不高。數(shù)學學科有其自身的特點，確實存在一定的困難。并且由于高職學生高考成績普遍不如本科生，數(shù)學基礎相對較弱，大多數(shù)高職學生上幾節(jié)課對內(nèi)容不理解，就會認為數(shù)學學習很難。而且有些數(shù)學教師在進行教學設計時沒有根據(jù)班級的組成結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的難易度，設計出適合當前學生的教學方法。還有部分高職數(shù)學教師仍然運用陳舊的教學方法，較少考慮現(xiàn)在高職學生的變化和個性化發(fā)展。這種種的原因就造成了高職學生對數(shù)學的學習興趣越來越差。（二）部分高職數(shù)學教師的教學效率意識薄弱。當前高職數(shù)學教學內(nèi)容好多年幾乎沒有改變，而一些教師也認為數(shù)學基本課對高職學生的重要性相比其他學科來說比較輕，在心理上不夠重視。而在數(shù)學教學方法上比較單一枯燥無味，在教學評價上像應用數(shù)學這樣的基礎理論課，只能以考試分數(shù)論成敗。這就使得高職數(shù)學教師和高職學生在教和學的過程中，還如同初高中般填鴨式的教育，教師只注重課堂上單純的傳授知識和完成課時量，高職階段和初高中階段的數(shù)學學習首先就是量的區(qū)別，很明顯一節(jié)的內(nèi)容多了，其實對于知識來說一節(jié)課教師講了多少不是重要的，重要的是學生能夠接受多少，如果老師講的很多，可是學生卻一點也沒接受，這節(jié)課就是失敗的，是沒有效率的。而忽略了學生的當前的知識儲備和認知規(guī)律，學生在學的過程中還是和高中一樣被動的接受知識，缺乏主動的學習能力和創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學課的教學設計難度大。隨著高職院校的改革，大部分學校擴招，這就造成了學生的差異性非常的大，學生在高中階段的基礎知識掌握情況不均衡，在數(shù)學學科上更是體現(xiàn)的非常明顯。在這種情況下，許多高職教師在講授數(shù)學知識時，還是采用幾年前甚至十幾年前的教學方法和手段授課，沒注意到在一個班中各層次的學生基礎知識的不同，只對部分成績好的學生講課，對基礎不好的成績差的學生關心的不夠，就使得學生掌握的知識進一步拉開差距，學生的知識掌握情況形成極大的兩極分化，教學設計也就起不到應有的作用，教學效果更是無從談起，課堂教學設計失去了原有的意義。（四）大多數(shù)學教師較少運用多媒體設備輔助教學。隨著科技的發(fā)展、時代的進步，國家對教育的投入越來越多，幾乎每個班都配備的有多媒體設備，教師也因此可以運用科技手段來輔助教學。數(shù)學教學的目標是使學生更快地掌握數(shù)學的新知識，不斷創(chuàng)新更高水平的技能。因此，高職教師在開展教學活動時必須有效地運用多媒體技術(shù)來輔助教學，可是現(xiàn)實情況是大部分教師的專業(yè)能力沒有問題，但在多媒體設備的使用卻缺乏實際的操作能力。（五）實際的教學內(nèi)容與課程計劃課時不相符。高職應用數(shù)學作為高職理工科學生的基礎學科，對學生學習專業(yè)課起到了非常重要的作用，可是現(xiàn)實情況是各個高職院?；径荚趬嚎s基礎數(shù)學課的課時，對這一類基礎的重視程度不夠，也就難以滿足數(shù)學內(nèi)容的教學。這就造成高職數(shù)學教師在教學時為了趕教學進度，不得不加快教學速度，很多內(nèi)容只能輕描淡寫一筆帶過，沒有突破教學重點、難點。久而久之，學生更難學懂數(shù)學的專業(yè)知識，更無從談起運用到實踐中去了，影響了數(shù)學教學效果。

三、高職數(shù)學教學設計的策略優(yōu)化

（一）提高學生學習數(shù)學的積極性。高職學校學生的自我約束力比高中階段還是有區(qū)別的。高職學生更需要在學習中充分發(fā)揮自我能動性。因此，自覺性較差學生角色較為被動，吸收知識效度較低。甚至有些學生較為功利，認為只要可以通過學期末考試就行。在此情形下教師即使在進行用心的教學設計，沒有學生主動配合也就難以達到教學目標。所以，高職數(shù)學教師在進行教學設計時應完善先進的教學方式，還要從思想觀念入手，才能有效提升學生學習數(shù)學的積極性與自我能動性，讓學生養(yǎng)成愛學習，會學習的好習慣[2]。（二）提高數(shù)學教師的教學效率。在高職階段，教師要教給學生的不僅僅是知識的內(nèi)容，更是要教會學生怎么去運用已知的知識去解決當前的問題，即是我們所說的方法，所以一節(jié)課重要的不是知識的全部灌輸，而是有效率的進行傳授，讓學生學到的不僅僅是表面的知識，更是對知識的運用，這才是有效率的數(shù)學教學。這就需要數(shù)學教師在進行教學設計時，而不是一味的注重完成一節(jié)課的教學內(nèi)容，更要注重教授學生方法的運用，即常人所說的“授人以魚不如授人以漁”。其次還要重視學生的認知規(guī)律，教師要做到對數(shù)學教材內(nèi)容有深入的領會后，優(yōu)化數(shù)學課程體系和內(nèi)容，站在學生當前的知識儲備去思考學生可以接受知識的能力，而不應該把學生接受不了的強加給學生，這就是沒有效率的教學設計。最后注重教學方法的改革和創(chuàng)新，在講授過程中不能一味地使用單一的教學手段，運用多種方法提高教學效率，促進學生高效學習[3]。（三）簡化數(shù)學課堂教學設計。教學和學習本應該是一件愉快的事情，可是現(xiàn)實情況是教學過程預設過多，簡單的學習變得非常繁瑣，無形中加大了學生學習的難度和心理學習障礙。教師首先要明確一點就是教學設計本就是為教學服務的，其目的是為了學生能夠更加有效更加自主地去完成數(shù)學學習，而不是去加大學生的學習負擔，所以只有簡化教學設計才能使課堂變得高效，使學生完成自主探索學習。同時在課堂中教師要主動改變自身的角色，由傳統(tǒng)課堂中的主導者變成引導者，引導學生自主學習，讓學生自我體驗學習高職數(shù)學的感受。這就需要教師在做教學設計時要主動地精簡過程，減少一些花樣和形式，多留給學生一些自主的時間和空間，將學生的被動學習變成主動學習，使課堂真正回歸到真實自然高效的課堂，從而提高學生的學習效率[4]。（四）科學地運用多媒體技術(shù)?？茖W地運用多媒體設備在教學發(fā)展中已經(jīng)是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)板書教學方式已經(jīng)不能展現(xiàn)定積分等知識的抽象表達。多媒體設備的出現(xiàn)則有助于相關空間及動態(tài)圖像的模擬，具有極強的直觀性，能激發(fā)學生的視覺感受和聽覺感受，從而使學生在學習過程中更方便對空間問題進行理解和想象[5]。數(shù)學教學與現(xiàn)代科技結(jié)合在一起，采用多媒體技術(shù)和課堂內(nèi)容相融合，通過媒體展示和大量的教學實驗，可以為學生提供抽象思維形象化，可以將一些重難點描述和解釋清楚，這是傳統(tǒng)的教學手段所無法達到的。（五）根據(jù)高職數(shù)學的特點適當調(diào)整教學方式教學設計的優(yōu)化要依據(jù)高職數(shù)學的教學特點，這是提高教學效果的有效方式。高職數(shù)學教師在進行定積分不定積分的教學時，由于知識的客觀難度，就必須劃分出較多的課時，給學生多講授，讓學生充分的理解知識。除此之外，教師在平時的數(shù)學教學中，也要引導學生把數(shù)學知識運用到實際生活中去，發(fā)揮數(shù)學的最大作用。

四、結(jié)語

課堂教學不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，是需要花時間、花精力去準備好每一節(jié)課，去設計好每一節(jié)課，然后再從上過的課中找不足找缺點，為下一節(jié)課做鋪墊。教師不僅僅要著眼于課本，還要重視實際的問題，所以做好每一節(jié)課的教學設計至關重要。在進行高職數(shù)學教學設計時，數(shù)學教師應該一切以學生為本，提高課堂的教學效益和學生的學習效率，引導學生多進行自主性學習，加強思維的培養(yǎng)，教師也要將課堂教學設計真正高效率地運用到實際課堂中去，以提升高職數(shù)學的教學效果，進一步促進高職數(shù)學教學的發(fā)展[6]。

【參考文獻】

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[3]陳成鋼,李維.教學名師視角下提高大學數(shù)學教學效率的教學策略[J].現(xiàn)代大學教育,2014(4):106-110.

[4]沈培.簡化數(shù)學課堂,回歸數(shù)學本質(zhì)[A].江蘇省教育學會.2017年江蘇省教育學會年會文集[C].江蘇省教育學會:江蘇省教育學會,2017.

[5]王謙.多媒體在數(shù)學教學中的運用研究[J].才智,2019(14):154.

[6]孫曉靚.高職數(shù)學教學設計與課堂教學效果研究[J].科技展望,2016,26(5):196.

作者:李瑞兵 單位:新疆交通職業(yè)技術(shù)學院