導(dǎo)語(yǔ)：中職英語(yǔ)教育文化素養(yǎng)培養(yǎng)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職英語(yǔ)文化素養(yǎng)培養(yǎng)是中職教育中重要的內(nèi)容之一，也是中職學(xué)生綜合能力素質(zhì)和水平的重要體現(xiàn)。本文通過(guò)闡述中職英語(yǔ)教育中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值，分析目前中職英語(yǔ)教育中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教育中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終獲得自身的全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教育；文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)教育的提升起到了一定的促進(jìn)作用，有了良好的、優(yōu)秀的文化素養(yǎng)對(duì)于中職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃起到了助推作用。因此在中職英語(yǔ)教育中要把學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。

一、中職英語(yǔ)教育中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分學(xué)生盲目崇尚西方文化隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，我國(guó)在世界的影響力也愈加強(qiáng)大，這促成了中國(guó)文化在國(guó)外的快速發(fā)展，比如多家孔子學(xué)院在歐美地區(qū)的建立，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的程度到了前所未有的高度。反觀國(guó)內(nèi)的情況，雖然國(guó)家大力提倡國(guó)學(xué)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，但部分學(xué)生依然對(duì)國(guó)外的事物熱情高漲，癡迷于外來(lái)文化，而對(duì)于傳統(tǒng)的文化卻是日趨淡漠，造成我國(guó)部分中職學(xué)生中國(guó)文化缺失、盲目崇拜西方社會(huì)的價(jià)值觀，使得以家國(guó)為主的中國(guó)傳統(tǒng)的、樸素的集體主義思想受到重大沖擊。2.英語(yǔ)教師的中國(guó)文化底蘊(yùn)淺薄英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)期間以及繼續(xù)教育的過(guò)程中，多以歐美地區(qū)的物質(zhì)文化、民俗文化、制度文化、政治文化和精神文化為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而具有中國(guó)文化元素的內(nèi)容較少。由于所學(xué)受限，造成大多中職英語(yǔ)教師自身中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)淺薄，進(jìn)而導(dǎo)致了在英語(yǔ)教學(xué)中所教授的內(nèi)容以及在教材的選取上會(huì)存在一定的片面性。3.英語(yǔ)課程中國(guó)文化元素的缺席當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中完全以歐美文化元素作為主導(dǎo)，比如現(xiàn)在各類(lèi)中職院校的英語(yǔ)教材無(wú)論樣式、版式、章節(jié)編排如何翻新，內(nèi)容則多以歐美元素為主。又如教學(xué)方式雖是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但形式多是仿照歐美。導(dǎo)致英語(yǔ)課堂上傳播的主要文化是歐美的西方思想文化，而中國(guó)文化元素近乎處于缺失狀態(tài)。4.英語(yǔ)考試中國(guó)文化元素的缺失中職院校由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的原因，導(dǎo)致其各類(lèi)英語(yǔ)考試多以歐美文化主題，學(xué)生在英語(yǔ)考試中也往往更適應(yīng)此類(lèi)主題和相關(guān)思維模式。英語(yǔ)考試中歐美元素的主導(dǎo)，中國(guó)文化元素的缺失，這在潛移默化中造成了學(xué)生對(duì)西方文化思想的認(rèn)同感。

二、加強(qiáng)中職英語(yǔ)教育的文化素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1.建立中國(guó)文化的自覺(jué)意識(shí)為改善當(dāng)前英語(yǔ)教育中缺失中國(guó)文化元素的現(xiàn)狀，從國(guó)家層面出發(fā)，鼓勵(lì)激發(fā)中職院校師生學(xué)習(xí)中國(guó)文化意識(shí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)并提升中國(guó)文化在廣大師生心中的地位，提升其文化自信，中職院校各層級(jí)教師都應(yīng)積極響應(yīng)，投入其中。在中職院校的英語(yǔ)課程中增設(shè)有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，如中國(guó)的歷史文化、民俗文化，中國(guó)簡(jiǎn)史等英譯賞析課，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。2.提升英語(yǔ)教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家提倡中國(guó)符號(hào)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的號(hào)召，將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。作為中職院校應(yīng)為教師提供良好的提升平臺(tái)，如為教師提供中國(guó)文化相關(guān)課程的培訓(xùn)，開(kāi)展中國(guó)文化的專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，讓英語(yǔ)教師更加深入地了解中國(guó)文化；邀請(qǐng)中國(guó)傳統(tǒng)文化研究領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講授和解讀，糾正目前一些英譯資料的偏差，使教師切實(shí)理解中國(guó)文化的精髓，提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教師在此基礎(chǔ)上，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我提升，積極探索并深入研究如何更好地將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)前教學(xué)中使用的英譯版教學(xué)資料，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的意譯不可能完全貼切，難免出現(xiàn)偏差。在教授學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)將中西文化意譯的差異表達(dá)清楚，學(xué)生才能夠在英語(yǔ)教育中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。3.英語(yǔ)課程中融入中國(guó)文化元素在多元化發(fā)展的當(dāng)代國(guó)際社會(huì)，英語(yǔ)教育過(guò)程中融入中國(guó)文化元素，既符合英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，也符合當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的需求。融合教學(xué)的發(fā)展將使得中國(guó)受教育學(xué)生的中國(guó)文化素養(yǎng)得到顯著提高，作為中職院校的學(xué)生更將受益良多。英語(yǔ)教育過(guò)程中如何融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，將中國(guó)文化作為英譯素材編入英語(yǔ)教材中顯得極為重要。目前，適合融合教學(xué)的教材極為欠缺，暫沒(méi)有針對(duì)中職院校學(xué)生的較為完整的此類(lèi)專(zhuān)用教材。作為中職院校的英語(yǔ)教師，在積累融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)積累相關(guān)的教學(xué)素材，編寫(xiě)切實(shí)適合中職院校融合教學(xué)的英語(yǔ)教材。融合教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到中職院校學(xué)生的實(shí)際情況——理論功底薄弱，實(shí)際操作能力強(qiáng)。在中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可將中國(guó)文化融入到一個(gè)個(gè)小故事當(dāng)中，合理地設(shè)置故事情節(jié)，包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)學(xué)習(xí)要素，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)。這樣不僅能夠大大提高學(xué)生自身英語(yǔ)能力水平，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)還學(xué)習(xí)到了本國(guó)的傳統(tǒng)文化，這將為學(xué)生在今后的交流中使用英語(yǔ)正確表達(dá)中國(guó)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.英語(yǔ)考核中增設(shè)中國(guó)文化元素目前，中職院校的各類(lèi)英語(yǔ)考試中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)考核環(huán)節(jié)多以歐美元素為主，而涉及中國(guó)文化元素的內(nèi)容卻極少，這所造成的學(xué)生對(duì)西方文化認(rèn)同感的問(wèn)題非常值得警醒。英語(yǔ)雖然是西方文化的重要組成部分，但是國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試中的很多歐美元素的考試內(nèi)容都可以由中國(guó)文化元素所替代。中職院校階段的各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試、考核中融入中國(guó)文化元素，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的英語(yǔ)理解與表達(dá)能力，也將提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)和綜合能力，更能增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)文化的自豪感，建立文化自信。同時(shí)，中職院校的英語(yǔ)考試中由于中國(guó)文化元素的融入，必將能夠積極有效地促進(jìn)中國(guó)文化在中職院校學(xué)生中的傳播與發(fā)展。英語(yǔ)教育不僅是語(yǔ)言表達(dá)的教育，更是中西方文化交流溝通的紐帶。我國(guó)的中職英語(yǔ)教育在實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言工具的同時(shí)，更應(yīng)具有人文性。培養(yǎng)學(xué)生更多地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，用英語(yǔ)將中國(guó)文化傳播至世界的各個(gè)角落，用英語(yǔ)展現(xiàn)中國(guó)文化特有的魅力，讓我們的文化在海外得以傳播發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)中華文化的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁建碧.淺談中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教育教學(xué)的銜接[J].亞太教育，2019（10）：147.

[2]沈彩華.基于陶行知教育思想的中職英語(yǔ)閱讀課立體化教學(xué)模式探究[J].教師，2019（32）：34-35.

[3]李筱鳳，代美麗.論英語(yǔ)教材的研究與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)系[J].中華少年，2019（33）：152+155.

[4]景輝，李曉霞.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法,全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（40）：131-132.

作者：張小雪 單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校