導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)策建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1研究設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查方式及對(duì)象。主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷255份，問(wèn)卷有效率達(dá)到98.08%。1.2調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)。本項(xiàng)調(diào)查以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)為調(diào)點(diǎn)。調(diào)查內(nèi)容主要包括四部分:一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)知，包括對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備能力的認(rèn)知等;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素，基于社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)維度開(kāi)展調(diào)查;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式的需求，包括課程設(shè)置、實(shí)踐形式等方面;四是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評(píng)價(jià)。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知比較全面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多樣化。本部分設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題調(diào)查農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)知:一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解。調(diào)查結(jié)果顯示，48.63%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念是開(kāi)發(fā)一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，33.33%的學(xué)生認(rèn)為是開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較全面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不單純是開(kāi)公司、辦企業(yè)、賺錢(qián)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，70.20%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了創(chuàng)造更多的財(cái)富，87.45%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，74.90%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)人興趣愛(ài)好、追求自由，37.65%的學(xué)生是迫于就業(yè)壓力的無(wú)奈之舉。可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多樣化。選擇實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重最大，其次是個(gè)人興趣愛(ài)好、追求自由，可見(jiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，自我效能感的實(shí)現(xiàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重要的動(dòng)機(jī)。選擇創(chuàng)造更多財(cái)富的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的近3/4，結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，經(jīng)濟(jì)利益對(duì)其選擇影響較大，年級(jí)越高的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的反應(yīng)越強(qiáng)烈。此外，迫于就業(yè)壓力選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比近40%，這說(shuō)明開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率的有效途徑之一。三是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備能力的認(rèn)知。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力排行前四位的是出色的溝通能力和交際能力、組織策劃能力、市場(chǎng)洞察力和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生應(yīng)該重視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受社會(huì)、學(xué)校和自身因素影響，內(nèi)外兼具。影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素很多，主要從影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素、面臨的主要困難等方面進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果顯示，在影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素中，57.25%的學(xué)生認(rèn)為良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策、資金支持是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功至關(guān)重要的因素;32.55%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力和背景，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦、家庭環(huán)境對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響較大。通過(guò)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕(29.6%)和困窘(25.2%)的兩類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)條件比較富裕(20.8%)和比較困窘(24.4%)的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響呈現(xiàn)“中部凹陷”態(tài)勢(shì)，良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件可以從人、財(cái)、物等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改變自己和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的意愿更強(qiáng)烈;7.06%的學(xué)生希望學(xué)?；蛏鐣?huì)能夠提供各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人自身?xiàng)l件在不同程度上影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和行為，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予政策和資金支持需要政府和學(xué)校的共同努力。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難，認(rèn)為缺乏人脈關(guān)系和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占比為52.16%，認(rèn)為缺少創(chuàng)業(yè)資金的學(xué)生占比為25.88%，認(rèn)為缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生占比為18.82%，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差的學(xué)生占比為3.14%?？梢?jiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的主要障礙在于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與較少，融資能力、人脈資源、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等均處于弱勢(shì)。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式需求多樣化，實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)需求強(qiáng)烈。在最希望學(xué)校采取何種措施幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題中，83.14%的學(xué)生選擇“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)”，73.73%的學(xué)生選擇“提供資金支持”，57.65%的學(xué)生選擇“多開(kāi)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園活動(dòng)”，56.08%的學(xué)生選擇“開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”。在最希望學(xué)校開(kāi)設(shè)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，43.53%的學(xué)生選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程”。在最主要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式中，近50%的學(xué)生選擇創(chuàng)辦科技園及企業(yè)孵化基地?？梢?jiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和課程最受期待。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，課程體系有待完善，教育模式需要深化。根據(jù)對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資配備調(diào)查設(shè)置的問(wèn)題“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資配備如何”，33.25%的學(xué)生選擇“不能滿(mǎn)足需要”，39.60%的學(xué)生選擇“勉強(qiáng)滿(mǎn)足需要”，20.19%的學(xué)生選擇“基本滿(mǎn)足需要”，6.96%的學(xué)生選擇“完全滿(mǎn)足需要”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資配備仍顯不足。在“參加過(guò)哪些有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)”調(diào)查中，選擇“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的學(xué)生占比為26.67%，選擇“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座”的學(xué)生占比為17.25%，選擇“參與教師科研課題研究”的學(xué)生占比為23.92%。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是參與的學(xué)生不足30%，目前大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑是通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職等。關(guān)于“學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育中是否融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育中有較少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在“對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)”調(diào)查中，3.92%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“很滿(mǎn)意”，16.08%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“滿(mǎn)意”，54.12%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“基本滿(mǎn)意”，25.88%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“不滿(mǎn)意”?？傮w來(lái)看，“基本滿(mǎn)意”和“不滿(mǎn)意”占比較高，這說(shuō)明目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與學(xué)生的客觀要求不相適應(yīng)。

3高等院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

通過(guò)上述分析可以看出，改革實(shí)踐教學(xué)、健全高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。因此，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，在教學(xué)體系、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合改革，從而推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式見(jiàn)圖1。3.1教學(xué)體系方面。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合。在通識(shí)課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。一般在第一學(xué)年和第二學(xué)年開(kāi)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)課程，這一時(shí)期學(xué)生的思維比較活躍，探索欲望和接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)烈。因此，要在這一階段樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，為后續(xù)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，把教師科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行凝練和規(guī)范，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相融合，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決專(zhuān)業(yè)復(fù)雜問(wèn)題的能力。3.2教學(xué)平臺(tái)方面。構(gòu)建“基地依托式”和“科研參與式”兩種實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)“三段式”實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立寬廣型和開(kāi)放型的校內(nèi)外產(chǎn)、學(xué)、研高度協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化提供支撐?！盎匾劳惺健睂?shí)踐教學(xué)模式，即以企業(yè)型、事業(yè)型、村社型教學(xué)基地為依托?！翱蒲袇⑴c式”實(shí)踐教學(xué)模式主要是一部分學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目研究，特別是通過(guò)其中的社會(huì)調(diào)查增加學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力?！叭问健睂?shí)踐環(huán)節(jié)分別為單科實(shí)踐、課外實(shí)習(xí)、實(shí)崗鍛煉。單科實(shí)踐將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，主要依托課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課堂上突出案例教學(xué)，課后利用校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)模擬帳實(shí)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地到農(nóng)村參觀考察，學(xué)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)交往能力。課外實(shí)習(xí)將教學(xué)與科研融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研究，主要依托假期社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要求學(xué)生利用節(jié)假日深入家鄉(xiāng)企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行廣泛走訪(fǎng)、調(diào)研。實(shí)崗鍛煉將素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)融為一體，學(xué)生依托畢業(yè)實(shí)習(xí)直接進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位，通過(guò)實(shí)崗鍛煉，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”、科技基金比賽、挑戰(zhàn)杯為引領(lǐng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐校園文化氛圍。3.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面。構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，遵循“引進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，一方面要加強(qiáng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，立足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)、科創(chuàng)互哺、專(zhuān)兼融合［2］，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，聘請(qǐng)客座教授、創(chuàng)業(yè)成功校友、實(shí)踐指導(dǎo)教師，形成完善的指導(dǎo)和考核機(jī)制;另一方面要鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和水平。同時(shí)，要鼓勵(lì)具有學(xué)科交叉背景的教師優(yōu)先進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，更好地滿(mǎn)足新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間有效銜接的需求。3.4教學(xué)評(píng)價(jià)方面。要重視學(xué)生實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿Φ目己嗽u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能、科研能力和社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，除了卷面考核外，可以采用創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)、案例分析、成果演示、論文寫(xiě)作等多種形式進(jìn)行考核。建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相融通。同時(shí)，學(xué)校要加大軟件、硬件環(huán)境方面的投入力度，設(shè)立多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金和基金，重點(diǎn)支持方案合理、技術(shù)路線(xiàn)可行、具有創(chuàng)新性和探索性的項(xiàng)目［3］。不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的規(guī)章制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入學(xué)分認(rèn)定、研究生推免、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、彈性學(xué)制等方面。加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的投入，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持覆蓋率。

參考文獻(xiàn):

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作者:顧莉麗 劉帥 姜會(huì)明 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)