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［摘要］通過對會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)模式與實(shí)際就業(yè)市場人才需求存在一定差距。本文提出引企入教的概念，分析將導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)用于會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建校企一體化的人才輸出架構(gòu)之可行性，為會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］引企入教;會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課程，是學(xué)校與社會接軌的一個(gè)關(guān)鍵的紐帶。隨著社會經(jīng)濟(jì)的會計(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下財(cái)務(wù)工作人才市場的需求，因此“引企入教”已經(jīng)是大勢所趨。然而，如何合理地引入企業(yè)實(shí)務(wù)，將校企合作落實(shí)到位，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需求，結(jié)合學(xué)校及企業(yè)的實(shí)際情況不斷地探索與改進(jìn)。

一、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材發(fā)展滯后于教學(xué)發(fā)展的需求

現(xiàn)階段的教材主要是虛設(shè)某一企業(yè)，根據(jù)提供的原始憑證等，要求學(xué)生對其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從初期建賬到審核原始憑證、登賬、結(jié)賬、編制報(bào)表并報(bào)稅的一整套業(yè)務(wù)流程。雖然其內(nèi)容足以對學(xué)到已學(xué)的主要知識進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，但是其弊端也層出不窮。首先是教材中的經(jīng)濟(jì)案例不夠新穎，經(jīng)濟(jì)事務(wù)脫離實(shí)際，虛設(shè)的企業(yè)很難調(diào)動起學(xué)生對于做賬的謹(jǐn)慎性和積極性，雖說是實(shí)訓(xùn)課程，但是也很難讓學(xué)生建立起職場意識，很多學(xué)生也都是為了拿到課程學(xué)分而抱以應(yīng)付的態(tài)度。其次，教材老舊無法跟上最新政策。比如，就近兩年來，增值稅的稅率做了多番調(diào)整，從以往的四檔稅率改到三檔稅率，為響應(yīng)減稅降負(fù)，稅率也屢次調(diào)低。但是大部分教材中還是用的舊稅率，包括賬務(wù)處理也沒有按照最新的稅法和會計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，不利于學(xué)生對于實(shí)際會計(jì)知識的鞏固。最后，從對學(xué)生的約談詢問后知曉，舊教材嚴(yán)重缺乏趣味性，無法貼近實(shí)操和學(xué)科前沿，很多學(xué)生只是跟著教材步驟牽引式地完成教材任務(wù)，即使做完了整個(gè)流程，也收獲甚少，教學(xué)效果差。

(二)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法滿足學(xué)生需求

在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，雖然有要求教師定期下企業(yè)實(shí)踐，但是高校教師的實(shí)踐能力還是普遍欠缺。原因在于，大部分教師都是沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，直接從事教育工作，因此雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺，即使有在教育工作過程中參加企業(yè)實(shí)踐，也無法了解各行各業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作，也無法術(shù)業(yè)專攻，對某一行業(yè)非常深入地具有戰(zhàn)略性的實(shí)務(wù)見解。所以對于理論課的教學(xué)，大多數(shù)教師能夠很好地勝任，但是對于此類實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)要求較高的實(shí)訓(xùn)課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，無法提供更多真實(shí)的教學(xué)案例，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏實(shí)務(wù)操作性，不能很好地給學(xué)生營造職場實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容偏向單一，無法滿足學(xué)生對于職場適應(yīng)能力培養(yǎng)的需求。

(三)教學(xué)環(huán)境老舊，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高

大部分高校的實(shí)驗(yàn)室還是傳統(tǒng)的機(jī)房式教室，老舊的電腦、傳統(tǒng)的布局很難提起學(xué)生的積極性，無法營造接近企業(yè)實(shí)際工作的職場環(huán)境。而有效的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要就實(shí)訓(xùn)場景有真實(shí)性，貼近現(xiàn)實(shí)。比如整個(gè)會計(jì)核算工作會設(shè)計(jì)不容的部門和崗位，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就要將實(shí)訓(xùn)場景與整個(gè)會計(jì)核算流程結(jié)合起來，設(shè)置不同的崗位，讓學(xué)生有職場意識，明確會計(jì)流程的各個(gè)崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)稅一體化的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。因此，實(shí)驗(yàn)室的改造應(yīng)當(dāng)與會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的課程改革一并執(zhí)行。

二、引企入教的必要性分析

為了考查引企入教的必要性，本次研究從學(xué)校層面、企業(yè)層面、學(xué)生層面三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析。其中，學(xué)校層面主要調(diào)查了各專業(yè)教師對于引企入教的看法和態(tài)度;企業(yè)層面主要通過走訪當(dāng)?shù)氐拇笾行推髽I(yè)，了解他們企業(yè)的人才需求方向以及對于引企入教的合作意愿和支持力度;學(xué)生層面的調(diào)查中，針對大三學(xué)生采取了問卷調(diào)查的形式，通過調(diào)查對以往傳統(tǒng)課程存在不足的看法，以及對于引企入教這種教學(xué)模式的支持度來考量引企入教模式的必要性。

(一)學(xué)校層面

對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教育部產(chǎn)教融合的倡導(dǎo)，把控好企業(yè)對于人才的實(shí)際需求，并將市場需求信息反饋給學(xué)生，通過組織合理的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。為了培養(yǎng)出對接市場需求的人才，引企入教勢在必行。只有通過校企雙方的不斷溝通和努力，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，達(dá)到效率和效益的最大化。引企入教的教學(xué)方式探索，離不開學(xué)校專業(yè)教師的支持。為了考量引企入教模式的必要性和可行性，本次研究組織了會計(jì)專業(yè)各個(gè)任課老師進(jìn)行了一次教學(xué)研討，搜集了各位老師對引企入教的看法，也就該模式在教學(xué)中可能存在的問題展開了探討。綜合來說，各個(gè)老師認(rèn)為，引企入教模式能夠很好地響應(yīng)教育部對于產(chǎn)教融合教育理念的倡導(dǎo)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)平臺。此外，青年教師對于這種模式表現(xiàn)出更高的支持度，他們認(rèn)為引企入教不僅能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐型，并且能夠讓自己再教學(xué)過程中收獲更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但是，也有些老師提出了企業(yè)入教可能存在的問題。比如企業(yè)的合作意愿、企業(yè)導(dǎo)師在課堂組織過程中可能存在的問題等等，這些都會在今后具體實(shí)施的時(shí)候一一探索解決。

(二)企業(yè)層面

通過引企入教模式的展開，企業(yè)能夠精準(zhǔn)地將自身的人才培養(yǎng)需求反饋至高校，將人才培養(yǎng)的進(jìn)程提前在高校實(shí)施，讓高校老師配合引導(dǎo)學(xué)生在入職前就成為一個(gè)“老員工”。當(dāng)然，為了達(dá)到這樣的效果，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為高校提供實(shí)訓(xùn)的資料和平臺，輔助高校讓學(xué)生提前參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，融入到企業(yè)文化以及真實(shí)的企業(yè)工作中去。引企入教的最終目的就是讓學(xué)生通過這種模式，有自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，并且在實(shí)訓(xùn)課程中，提高自己的專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。為了了解企業(yè)對于引企入教模式的接受度，本次研究走訪了當(dāng)?shù)囟嗉哟笾行推髽I(yè)。大部分企業(yè)對于這種模式表現(xiàn)出較高的興趣，并有意向與校方達(dá)成校企合作，形成訂單班模式，為課堂引入企業(yè)實(shí)踐資源。若有較為優(yōu)秀的學(xué)生，可以直接接納學(xué)生來企工作。當(dāng)然，也有個(gè)別企業(yè)表示對這種模式持有觀望態(tài)度，但是經(jīng)過了解之后，也表示如果能夠通過引企入教模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，也十分愿意與學(xué)校達(dá)成合作，共同培養(yǎng)職業(yè)人才。

(三)學(xué)生層面

引企入教模式為學(xué)生提供了很好的實(shí)訓(xùn)平臺，提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效提升了學(xué)生在職場中的競爭力。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠?qū)诱鎸?shí)的企業(yè)項(xiàng)目，更好地了解企業(yè)的運(yùn)營模式，在學(xué)校老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下，企業(yè)方老師的指導(dǎo)也會更加有效，學(xué)生不僅能夠掌握更多的專業(yè)技能，也能夠?qū)W習(xí)到很多職場技能，為今后畢業(yè)進(jìn)入職場做好充足的準(zhǔn)備。本次研究對已經(jīng)上過傳統(tǒng)模式下的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的大三學(xué)生展開調(diào)查。對于傳統(tǒng)模式下的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程滿意度調(diào)查中顯示，90%的同學(xué)認(rèn)為該課程對自己的實(shí)訓(xùn)能力提高幫助不大，滿意度較低。85%的同學(xué)表示更愿意嘗試引起入教模式，原因在于這種新模式下能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更加貼近實(shí)際工作。

三、校企合作模式下的教學(xué)探索

校企合作基于學(xué)校與企業(yè)的資源融合，能夠大大增強(qiáng)高校的教學(xué)質(zhì)量，對于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的高職院校來說，采取校企合作模式開展實(shí)訓(xùn)課程，注重學(xué)生的實(shí)用性技能培養(yǎng)，能夠更加有針對性地輸出人才，滿足企業(yè)方的市場需求。因此校企合作通過實(shí)現(xiàn)資源共享，各取所需，將理實(shí)全方位結(jié)合，為高校會計(jì)專業(yè)深入發(fā)展提供助力。為探索校企合作模式在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的有效性，校方還需要做好十足的準(zhǔn)備。

(一)重塑會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的掌握，對實(shí)踐性的技能要求不高。即使是會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，以往的課程標(biāo)準(zhǔn)就旨在考核學(xué)生能否根據(jù)已學(xué)的理論知識，掌握整個(gè)會計(jì)工作流程，并未對會計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)有過多的要求。而引企入教的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)當(dāng)把課程標(biāo)準(zhǔn)提升至學(xué)生實(shí)踐操作與實(shí)務(wù)應(yīng)變能力的培養(yǎng)上來，課程的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)從能夠掌握會計(jì)工作全流程調(diào)整至業(yè)財(cái)稅一體化的職場型評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)強(qiáng)化會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的課程考核

根據(jù)學(xué)生的責(zé)任心、實(shí)訓(xùn)成績、工作日志、總結(jié)匯報(bào)情況等綜合評定學(xué)生考核成績。具體考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)可按照如下要求執(zhí)行:1．責(zé)任心?？己藰?biāo)準(zhǔn):保持良好的出勤記錄，沒有不合理缺席(20分)，無遲到、早退、曠工現(xiàn)象，病事假很少。全勤得滿分，遲到、早退1次扣2分，曠工1次扣5分，直至該項(xiàng)分?jǐn)?shù)扣完為止。無特殊情況，請假超過4天(含4天)該項(xiàng)得零分。2．實(shí)訓(xùn)做賬項(xiàng)目成績?？己藰?biāo)準(zhǔn):根據(jù)學(xué)生做賬的正確率形成最終成績，占比50%，該成績由企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)定。3．實(shí)訓(xùn)工作日志和總結(jié)報(bào)告?？己藰?biāo)準(zhǔn):工作日志認(rèn)真、質(zhì)量高;收獲、心得體會具體詳實(shí);能運(yùn)用所學(xué)理論對某些問題加以深入分析或?qū)δ承﹩栴}有獨(dú)到見解并提出合理化建議。每日要按要求認(rèn)真填寫工作日志。工作日志每日下班前必須上傳，每缺1次扣2分，直至此項(xiàng)分?jǐn)?shù)扣完為止;填寫工作日志過于簡單，不完全符合填寫要求的，酌情扣1－10分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告滿10，要求條理清楚、層次分明，有個(gè)人真實(shí)體驗(yàn)和心得，存在不足的酌情扣1－10分。4．總結(jié)匯報(bào)等?？己藰?biāo)準(zhǔn):從實(shí)訓(xùn)過程信息、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告(小組匯報(bào))兩方面考核。小組信息和總結(jié)匯報(bào)滿分20分，從匯報(bào)清晰性、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面進(jìn)行考核，存在不足的酌情扣1－10分。

(三)尋找合作企業(yè)，引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式

為了能夠更好地將引企入教實(shí)施到位，合作企業(yè)的選擇無疑是重中之重。在合作企業(yè)的選擇上，初探期可以嘗試選擇記賬公司作為合作方，通過記賬公司這個(gè)平臺，將各行各業(yè)的小微企業(yè)賬引入到會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的課堂中，讓學(xué)生能夠接觸更加豐富的賬務(wù)處理類型。同時(shí)，在合作過程中，引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式，讓企業(yè)方派企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，輔助高校教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)高校教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，同時(shí)也能夠由企業(yè)方導(dǎo)師將實(shí)務(wù)中發(fā)生的典型案例帶入到課堂，增強(qiáng)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課堂的趣味性和實(shí)用性。

(四)調(diào)整課時(shí)及課程安排，模擬企業(yè)實(shí)操

為了與企業(yè)賬務(wù)處理全流程相對接，校方還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整課時(shí)的安排。比如一般企業(yè)需要在15號之前完成賬務(wù)處理及報(bào)稅工作，所以在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排上，可以各班級分不同的批次，集中在每個(gè)月15號之前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的安排，讓學(xué)生能夠真實(shí)模擬企業(yè)實(shí)操，在課堂上就能體驗(yàn)真實(shí)會計(jì)工作，提前進(jìn)入到職場角色，收獲更多的實(shí)踐性技能。

(五)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了使會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革更加有效，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)也非常重要。雖然在該課程中，已經(jīng)有企業(yè)方導(dǎo)師助力，然而會計(jì)專業(yè)其他課程中，也應(yīng)當(dāng)逐步給學(xué)生灌輸職場技能，因此，借此引企入教的機(jī)會，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的老師也可以通過交流和合作，提高自身的實(shí)踐能力，在整個(gè)專業(yè)建設(shè)中，強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性。

(六)加快校企一體化的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為了給學(xué)生營造更濃厚的職場環(huán)境，校企一體化的仿真的會計(jì)職能部門，從業(yè)務(wù)崗、賬務(wù)處理崗、報(bào)稅崗以及稅務(wù)部門、銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生踏入實(shí)驗(yàn)室就進(jìn)入職場角色，更好地模擬企業(yè)實(shí)踐。軟件上，可以打造虛擬仿真平臺，讓學(xué)生能夠通過平臺，了解企業(yè)管理模式，從鏈條數(shù)據(jù)化體驗(yàn)企業(yè)整體狀況，實(shí)現(xiàn)全流程價(jià)值體驗(yàn)，在平臺上，學(xué)生不用擔(dān)心由于犯錯(cuò)而給企業(yè)造成損失，可以無后顧之憂地從業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)三大模塊提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，并為引企入教模式下的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課堂打好基礎(chǔ)，給企業(yè)留下好印象，同時(shí)也為自己的職場競爭力加分。

四、總結(jié)

引企入教不僅可以優(yōu)化會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，還能充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。讓學(xué)生通過在學(xué)中做，做中學(xué)，真正地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力、市場競爭力以及自主思考創(chuàng)新能力提供幫助，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：胡肖依 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院