導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計類計算機技術(shù)關(guān)鍵性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

計算機的發(fā)展可以說與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類從古至今都是利用各種工具來設(shè)計圖形，例如：利用木片在泥板上刻畫，使用筆和顏料在墻紙上繪畫圖形等等。現(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，從上世紀80年代末90年代初開始，計算機逐漸在設(shè)計領(lǐng)域里被廣泛運用。利用計算機進行圖像編輯、圖形制作、圖文合成已經(jīng)是平面設(shè)計師所必須具備的能力。電腦圖形設(shè)計也就是利用計算機數(shù)碼系統(tǒng)，運用各類圖形圖像設(shè)計軟件進行圖形圖像設(shè)計的設(shè)計手段。如何利用計算機來對藝術(shù)設(shè)計進行教學(xué)，主要從以下幾點來談。

一、計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

如今，隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展與計算機技術(shù)的不斷進步，計算機也成為設(shè)計人員廣泛運用的設(shè)計工具之一，計算機在藝術(shù)設(shè)計中也是世界設(shè)計行業(yè)不可缺少的重要組成部分。計算機技術(shù)的發(fā)展是人類文明發(fā)展的重要組成部分，計算機不僅為多元化的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供基礎(chǔ)，也為各種創(chuàng)新的藝術(shù)的表現(xiàn)手法與形式提供幫助。因此，計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用也隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而發(fā)展，社會也需要大量的設(shè)計人員來對藝術(shù)進行創(chuàng)作與構(gòu)想。這些設(shè)計人員不但要有繪畫與設(shè)計的功底，又要具備全面的科學(xué)知識，計算機已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要的信息工具和設(shè)計人員創(chuàng)作作品的重要的設(shè)計工具，也是各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)工具。老師在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行計算機教學(xué)時，必須要從兩個方面來對學(xué)生進行教學(xué)：理論和實踐。首先要了解和掌握書本上用計算機來對藝術(shù)進行設(shè)計的含義，其次是在計算機上對設(shè)計作品進行具體的操作。這兩者是相輔相成的，兩者缺一不可，所以理論要與實踐相結(jié)合，許多的具體操作需要靠實踐來完成，不能死記硬背，而是要在大量的實踐和反反復(fù)復(fù)的上機操作過程中記住的。實踐性教學(xué)的目的不是為了驗證教材和課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是驗證實踐性學(xué)習(xí)的效果，所以說藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要有一定的實踐性經(jīng)驗，實踐性教學(xué)的目的是加深學(xué)生對老師課堂講解內(nèi)容的理解，學(xué)生如果理解了老師講解的內(nèi)容，就能自然而然的熟練地掌握老師所教授的設(shè)計內(nèi)容，熟悉運用計算機技術(shù)對學(xué)生設(shè)計作品的整個設(shè)計過程都有幫助，通過實踐性教學(xué)，讓學(xué)生完成從感性認識到理性認識的實踐性經(jīng)驗，又讓學(xué)生從理性認識再到實踐的跨越，能讓學(xué)生了解國內(nèi)外設(shè)計的發(fā)展動向，熟悉藝術(shù)設(shè)計的各項工作，并提高了學(xué)生在在社會中的重要地位，讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著深刻的認識。通過實踐性教學(xué)，能全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力、表達能力以及綜合性全面設(shè)計能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，掌握規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)技能。

二、計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用

作為一個在高校藝術(shù)設(shè)計教育戰(zhàn)線上奮斗了數(shù)年的老師，我們應(yīng)該以正確的、開放的態(tài)度來看待計算機藝術(shù)設(shè)計，用正確的方式來講述計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中所起的作用，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解計算機在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用。

1.計算機技術(shù)的各種輔助性設(shè)計軟件都是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，你能夠正確的運用設(shè)計軟件、工具和運用軟件來設(shè)計作品不是同一回事情。計算機技術(shù)的各種輔助性設(shè)計軟件是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，計算機輔助設(shè)計給現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人員帶來很大的方便；從矢量繪圖到版式編排，從印前制作到制版印刷，計算機輔助設(shè)計軟件可以很快地完成以前需要手工完成的工作。但是從技術(shù)層次上來說：手繪——噴繪——攝影——計算機輔助設(shè)計是相同的發(fā)展過程，是由復(fù)雜到便捷、從人工到智能化的發(fā)展過程。部分學(xué)生過分依賴電腦，拒絕計算機輔助設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用不是很好的策略，而是一種很愚蠢行為。首先，作為高校的老師因該正確地理解電腦輔助設(shè)計在教學(xué)中的作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生認清計算機輔助設(shè)計作為設(shè)計工具的應(yīng)用，讓學(xué)生明白自己會用設(shè)計軟件并不代表就有了用這些軟件來設(shè)計作品的創(chuàng)意性思維。計算機輔助設(shè)計軟件中雖然有多種藝術(shù)類的效果存在，但是計算機輔助設(shè)計軟件仍然是作為工具庫而存在的，計算機輔助設(shè)計軟件是一個儲物室和操作間，是設(shè)計師們的左膀右臂。如果設(shè)計師們沒有開闊的眼界，也沒有創(chuàng)造性思維，沒有對藝術(shù)設(shè)計美學(xué)的感悟，沒有對藝術(shù)設(shè)計規(guī)律的把握，只能說計算機輔助設(shè)計軟件是一無所用。其次，在設(shè)計教學(xué)的過程中要強調(diào)草圖的存在與重要性，要著重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和視覺表現(xiàn)能力，創(chuàng)意的整個過程是在草圖的這個階段，設(shè)計者沒有清晰的設(shè)計意念和完整的草圖繪圖結(jié)構(gòu)，設(shè)計人員決不回到計算機跟前。老師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進行快速表達，把設(shè)計創(chuàng)意的構(gòu)想交給手和鉛筆來完成，制作與修改交給計算機來完成，讓大腦和計算機有一個合理的分工。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極探索計算機輔助設(shè)計中獨特性的特點。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機設(shè)計軟件的不斷完善，計算機輔助設(shè)計軟件也具有他們獨特的繪圖設(shè)計功能，手工繪圖是永遠也無法表現(xiàn)出來的，三維軟件的開發(fā)，計算機繪圖與手工繪圖是無法比擬的，計算機繪圖具有它獨特的視覺魅力，特別適合于利用計算機作為輔助設(shè)計的學(xué)生和設(shè)計師學(xué)習(xí)和借鑒。20世紀中期，世界上具有第一臺繪圖系統(tǒng)的計算機在美國誕生，所以，世界上也開始用具有簡單繪圖功能的計算機來輔助設(shè)計人員的工作。到了70年代，世界上完整的CAD（ComputerAidedDesign）系統(tǒng)形成，也就提高了設(shè)計人員在利用計算機繪制圖文的同時，也提高了圖形形成的速率，促進了CAD技術(shù)的進一步發(fā)展。隨著世界上超大規(guī)模的微處理器與存儲工具的問世以及工程工作站的出現(xiàn)，直到二十世紀八十年代，研究人員經(jīng)過辛苦和不懈的努力，終于研發(fā)了計算機圖形、圖像模擬處理技術(shù)。所以，在沒有熟練掌握計算機設(shè)計技術(shù)情況下是很難在藝術(shù)設(shè)計這個無形的市場上立足于不敗之地的。甚至也有很多藝術(shù)設(shè)計人員提出：“從今以后對計算機設(shè)計技術(shù)不懂的設(shè)計人員將不會存在于這個世界”。計算機技術(shù)設(shè)計的主要設(shè)計項目有：三維影象的設(shè)計、色彩構(gòu)成的設(shè)計、多媒體動畫的設(shè)計以及圖文圖案的設(shè)計等等。在設(shè)計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設(shè)計信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內(nèi)存或外存里并能快速地檢索；設(shè)計人員通常用草圖開始設(shè)計，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產(chǎn)生的設(shè)計結(jié)果，可以快速作出圖形，使設(shè)計人員及時對設(shè)計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)的圖形數(shù)據(jù)加工的具體工作。

三、高校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前所面臨的問題

目前，全國各高校在電腦藝術(shù)專業(yè)所面臨的問題包括：1.名稱問題；2.學(xué)時問題；3.性質(zhì)問題；名稱問題日前，筆者對已開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校進行了調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)了不少高校對開設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程名稱有著不同的差異，很多高校都將計算機輔助設(shè)計課程進行分解，以不同的名稱來對學(xué)生進行教學(xué)了，例如：用Photoshop、3Dmax、Autocad等不同軟件技術(shù)來進行教學(xué)，以計算機輔助設(shè)計為課程教學(xué)的高校很少，有的院長把計算機輔助設(shè)計課程劃分成不同的專業(yè)來進行教學(xué)，如：計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)。另外，還有一些高校把計算機輔助設(shè)計課程定為平面設(shè)計、三維設(shè)計、動畫設(shè)計等名稱來教學(xué)。因此，各高校對課程名稱的不統(tǒng)一，導(dǎo)致計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的概念問題，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生對計算機輔助設(shè)計有一個錯誤的認識。學(xué)時問題筆者日前對設(shè)計有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了不少高校對開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程學(xué)時也有不同的區(qū)別，很多高校對計算機輔助設(shè)計教學(xué)的總學(xué)時不超過100學(xué)時，在這樣的情況下，都有所不同，極少數(shù)的高校利用計算機輔助設(shè)計教學(xué)的總學(xué)時只有40學(xué)時，計算機輔助設(shè)計教學(xué)超過100學(xué)時的高校極其罕見，都是把計算機輔助設(shè)計當(dāng)作普通的學(xué)時課程來上，100學(xué)時也遠遠不能達到學(xué)生們學(xué)習(xí)完計算機輔助設(shè)計所有的課時內(nèi)容；又比如：環(huán)境藝術(shù)方向的計算機輔助設(shè)計的課程當(dāng)中，肯定要用到3Dmax軟件技術(shù)，3Dmax和其它設(shè)計軟件相比是一個復(fù)雜的設(shè)計軟件技術(shù)。這樣看來，就是100課時也是不夠用的，200學(xué)時時也不會說多，這樣只能看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的深入程度。

計算機輔助設(shè)計到底應(yīng)該是什么樣的性質(zhì)，各高校也不是完全一致的：1.將計算機輔助設(shè)計劃分為基礎(chǔ)教學(xué)的范圍；2.將計算機輔助設(shè)計劃分為專業(yè)技術(shù)的范圍；3.將計算機輔助設(shè)計納入專業(yè)選修的范圍。由于課程性質(zhì)的不同，也就導(dǎo)致了各高校對計算機輔助設(shè)計的重視程度也有所不同，計算機輔助設(shè)計如果被納入專業(yè)選修的課程之中，很明顯的就是，各高校自然就不會對計算機輔助設(shè)計專業(yè)的教學(xué)有所重視，計算機輔助設(shè)計教學(xué)也只是被當(dāng)做課程教學(xué)的補充。總之，計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計占主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。如何正確認識和利用計算機輔助設(shè)計軟件，讓我們的高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更加有效和便捷，更好地培養(yǎng)具有化時代氣息的設(shè)計師，對我們專業(yè)教師來說任重而道遠。