導(dǎo)語：高中思想政治課教學(xué)方法綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)方法基本上是教師“滿堂灌”，不給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。因而，在新課程改革背景下，教師要樹立先進(jìn)的教育理念意識，探討思想政治課的教學(xué)方法，改變注入式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)教材”，讓學(xué)生利用教材這根“拐杖”學(xué)會走路。

關(guān)鍵詞:思想政治教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)教育理念教學(xué)方法

高中思想政治課是系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的一門課程。它是學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的一個重要標(biāo)志。作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主陣地的思想政治課，要改變傳統(tǒng)的“一張嘴，一本書，一塊黑板，一支粉筆”的注人式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，堅持理論聯(lián)系實際，使知識、能力、覺悟統(tǒng)一實現(xiàn)，變單純的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，以下幾點可供借鑒:

1編印預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

古人云:“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)能為學(xué)生上課提供有利的心理準(zhǔn)備，打好注意定向的基礎(chǔ)，并且有利于培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。但是思想政治課教材是說理讀物，抽象深奧，不如文藝作品那樣生動形象、通俗易懂，真正讀懂教材需要教師的指導(dǎo)。因此，思想政治課教師需要編寫預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

編印自學(xué)提綱需要注意以下三點:一是要有知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體把握，樹立整體觀念。這點類似于計算機上的樹形目錄，一目了然。二是指出重點難點，利于學(xué)生學(xué)有側(cè)重，防止預(yù)習(xí)過程中“胡子眉毛一把抓”、“普面開花”。要幫助學(xué)生樹立“重點論”的哲學(xué)觀點。三是預(yù)習(xí)習(xí)題要有啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實性以及縱深性。

例如:關(guān)于“商品”這個概念的預(yù)習(xí)習(xí)題，可以這樣設(shè)計，下列哪些鮮花是商品:

A、家中可供觀賞的鮮花B、買來用作禮物的鮮花

C、待售的鮮花D、山坡上的野花

按照傳統(tǒng)作法，就是要求學(xué)生從書上找出基本要點，那樣，學(xué)生只需動手就會輕易地“完成”老師教給的作業(yè)，有如蜻蜓點水，預(yù)習(xí)效果幾乎等于零，也不易激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。而上面的預(yù)習(xí)習(xí)題同傳統(tǒng)意義上的習(xí)題不一樣，它編制的要求是體現(xiàn)目標(biāo)性，它的最大特點是具有啟發(fā)性、趣味性和現(xiàn)實性以及縱深性。我國古代的偉大教育家孔子曾說過“不憤不啟，不排不發(fā)”。設(shè)制預(yù)習(xí)習(xí)題，就是要努力創(chuàng)造一種“憤”“徘”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生人勝，學(xué)生不知不覺地進(jìn)人思考之中，這樣利于學(xué)生積極思考，養(yǎng)成思考習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時思索;如果預(yù)習(xí)過程中遇到不能解決的問題，就會帶著問題認(rèn)真聽課，聽課效率就會高。

2講解內(nèi)容生動，幫助學(xué)生認(rèn)識上升

對政治課上講的概念和原理性的抽象的內(nèi)容，學(xué)生較難理解，事實上，理論不光具有抽象性和邏輯性，還應(yīng)具有情趣性，教師應(yīng)采用典型生動的事例、成語、寓言、小笑話或小游戲等進(jìn)行類比或點示，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使抽象概念形象化，深奧原理通俗化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于對理性概念的理解和擴展，并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。

比如，關(guān)于聯(lián)系的普遍性的問題，可以舉出學(xué)生們熟悉的“錘子、剪刀、布”等小游戲，這些孩童時期的小游戲很容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，為論證聯(lián)系的普遍性原理創(chuàng)設(shè)了良好的情境。小小的游戲居然滲透著那么深奧的道理!學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)，于是，學(xué)中樂，樂中學(xué)，熱烈地進(jìn)行探討，充分發(fā)揮了他們的主體地位，使其依靠自己的思考，得出了自己的結(jié)論，最大限度地體會到了成功。這樣的教學(xué)，學(xué)生既熟悉又陌生，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理特點，同時又能培養(yǎng)學(xué)生于無疑處設(shè)疑的思維習(xí)慣，也不失為素質(zhì)教育的一種有效手段。

3巧設(shè)復(fù)習(xí)題目，提高學(xué)生的綜合能力

理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提高綜合能力是思想政治課的一項重要指標(biāo)。有效地設(shè)計復(fù)習(xí)習(xí)題，是完成這項任務(wù)的有效手段。

比如，學(xué)習(xí)了正當(dāng)防衛(wèi)的知識之后，可聯(lián)系學(xué)生實際出這樣一道案例分析題，“當(dāng)你和同學(xué)發(fā)生了口角后，發(fā)現(xiàn)他正在損壞你的自行車，這時候你該怎么辦?”這樣的習(xí)題既幫助學(xué)生鞏固了知識，又幫助了學(xué)生正確對待同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，同時也在一定程度上避免了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，使學(xué)生懂得了用法律知識來保護(hù)自己。

再比如，學(xué)完“商品和商品的基本屬性”之后，可設(shè)計這樣一道習(xí)題:“請用商品是價值和使用價值的統(tǒng)一體的基本理論，分析說明我國為什么要打擊假冒偽劣產(chǎn)品?”顯然，這道題考察的是學(xué)生對商品的價值、使用價值及其關(guān)系等一系列知識的情況，同時它還要考察學(xué)生對這一系列知識的應(yīng)用能力。這樣的習(xí)題既聯(lián)系了學(xué)生熟悉的社會經(jīng)濟(jì)生活，同時和他們自己也息息相關(guān)，所以既能激起學(xué)生的興趣，又能檢驗基礎(chǔ)知識掌握情況;既促進(jìn)了分析能力的提高，又增強了學(xué)生的質(zhì)量觀、消費觀、同時加強了學(xué)生對國家政策的學(xué)習(xí)與了解，可謂一舉多得。

總之，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，針對學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，做好以上三方面的工作，便會收到事半功倍的教與學(xué)的效果，卓有成效地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。