導(dǎo)語：深究賞識性評價(jià)在教學(xué)中的推廣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。教師適度的賞識性評價(jià)能夠催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上助動器，為學(xué)生一步步走向成功提供了動力，“成功帶來的愉快會產(chǎn)生強(qiáng)大的情感力量”。

“賞識”在字典中的解釋是：“認(rèn)識到別人的才能或作品的價(jià)值而給予重視或贊揚(yáng)?！毙抡n程要求：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在教育過程中，賞識帶給自己孩子們的是一種快樂與動力，一種向上的自信，其奧妙就在于讓學(xué)生看到自己的能力。

美國著名教育心理學(xué)吉諾特說過:“贊美具有摧毀性！贊美具有建設(shè)性！”課程上教師如何對學(xué)生進(jìn)行“賞識性”評價(jià)呢？

一、“賞識性”評價(jià)的語言要巧妙、要具體、要適度

一些教師德課堂教育中常常運(yùn)用“不錯(cuò)”“好極了”“真了不起”這些都是鼓勵性語言，學(xué)生一聽就懂。清代教育家顏元說過“數(shù)子千過，莫如褒子一長?！苯處煹墓膭钚栽u價(jià)，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而精益求精，不斷進(jìn)取。然而上述中的鼓勵性評價(jià)過于單一、模式化，學(xué)生更希望知道自己好在哪里。這種鼓勵不是一味地說好，而是肯定了學(xué)生在某一方面的能力和性格，學(xué)生通過教師的評價(jià)對自己的優(yōu)勢有所認(rèn)識。因?yàn)槿说闹悄苁嵌嘣缘?，教師評價(jià)學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能，從而使每個(gè)學(xué)生都能樹立起自信。注重對學(xué)生健康與情感、價(jià)值觀的鼓勵性評價(jià)是十分重要的，這種鼓勵的作用是巨大的，使他們更自信、更堅(jiān)強(qiáng)、更樂觀地面對生活。

二、賞識性評價(jià)應(yīng)靈活多樣，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷

有的教師認(rèn)為賞識就是口頭表揚(yáng)，這種認(rèn)識是片面的。其實(shí)賞識性評價(jià)因評價(jià)的主體多樣，評價(jià)表現(xiàn)媒體多樣，評價(jià)針對的人、事、物多樣，而使得賞識性評價(jià)的方式也是靈活多樣的。教師或運(yùn)用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待……只有在教育中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵的手段，學(xué)生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂才能有情有趣、耐人尋味。

在明確評價(jià)的作用后也改變了我們?yōu)榱嗽u價(jià)而評價(jià)的觀念，使我們明白教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在評價(jià)過程中，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，只要他們努力了、盡心了，我們都要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵的詞語，要調(diào)動全身的每個(gè)細(xì)胞參與對學(xué)生的評價(jià)，通過恰如其分的神態(tài)、動作、極富感染力的語言等，把自己的情感傳給學(xué)生，以自己的真情感染學(xué)生，這樣才能使評價(jià)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

三、運(yùn)用賞識性評價(jià)給予學(xué)生心理支持

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會遇到這樣或那樣的困難，面對困難，許多學(xué)生都會產(chǎn)生膽怯，沒有自信，怕挨批評等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠、關(guān)愛。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵的話語，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無原則地夸獎。對于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。

一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了?！钡窃谛碌恼n程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，主動構(gòu)建知識的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵”和“喚醒”。

教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢，都是對學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵，這些看似“無痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們在心田里種植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。