導語：終身教育思想對成人繼續(xù)教育的啟迪一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

終身教育被譽為“教育史上最引人注目的事件,可與哥白尼式的革命相媲美,孕育著真正的教育事業(yè)”。該理念一經(jīng)提出就成為全球性教育改革與發(fā)展的核心主題,被各國作為教育的根本指導原則,構(gòu)成了對傳統(tǒng)教育的根本性的變革和超越,引發(fā)了最為深刻的一場教育改革實踐。成人繼續(xù)教育在構(gòu)建終身教育體系中肩負著重要的使命,它不同于基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育,其本質(zhì)屬性和根本職能就是培養(yǎng)成人成為具有創(chuàng)新思維和實踐能力的學習型人才。

一、把握終身教育的內(nèi)涵

“終身教育”作為一個概念是由法國成人教育家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文成人教育會議上首次提出,他認為將人的一生分為教育和工作兩部分是毫無根據(jù)的,學校教育只是人受教育過程中的一個階段而不是全部,不能將學校教育等同于教育?！敖逃⒎墙K止于兒童期和青年期,它應當隨人的一生而持續(xù)地進行,教育應當借助這種方式,滿足個人和社會的永恒的要求———這種想法近年來逐漸在人們心中扎根了,終身教育這個新的術(shù)語,使其作為教育專業(yè)術(shù)語為人們所接受了?！币虼?終身教育體系是以現(xiàn)代大教育觀看教育的形態(tài)和體制,旨在建立一個超越學校教育狹窄界限的、有助于形成人在其一生都可以不斷接受教育或?qū)W習的條件和氛圍,是家庭教育、學校教育和包括成人教育在內(nèi)的社會教育等教育發(fā)展過程中的各個領(lǐng)域之間緊密而有機聯(lián)系的整體?！敖K身教育的概念,重要一點是教育要貫穿于人生的始終,所以要使教育和生活密切地結(jié)合起來”,它對制度化的教育提出挑戰(zhàn),注重人們個性發(fā)展的全面性、連續(xù)性,使其能不斷地進行學習、提高素質(zhì),以適應社會發(fā)展的需要,“比傳統(tǒng)教育更加能夠顯現(xiàn)每個人的個性”?？梢灾v,被譽為“教育史上最引人注目的事件,可與哥白尼式的革命相媲美,孕育著真正的教育事業(yè)”的終身教育概念一經(jīng)提出就“幾乎在世界范圍內(nèi)博得了贊許”。它已成為各國重新闡述教育、重新編寫教育學和進行教育改革的指導原則。隨著各國對終身教育研究的深入,對終身教育的概念也有了更科學的詮釋:“終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就,換言之,是完全意義上的教育,它包括了教育的所有方面、各項內(nèi)容,從一個人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷的發(fā)展,包括了教育各發(fā)展階段、各個關(guān)頭之間的有機聯(lián)系?！笨梢娊K身教育已成為人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和,它開始于人的生命之初,終止于人的生命之末,包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育,也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域受到的教育,而其最終目的在于維持和改善個人社會生活的質(zhì)量。因此,隨著充滿科技和知識的21世紀的開始,人們愈發(fā)注重精神生活的充實,期望通過個人努力來達到自我完善。要實現(xiàn)高層次、高品質(zhì)的精神追求,靠一次性的學校教育是難于達到的,只有依靠終身教育的支持才有可能完成。

二、終身教育是21世紀教育發(fā)展的必然趨勢

在21世紀的今天,教育成為知識經(jīng)濟社會的“支點”受到萬眾矚目已是不爭的事實,終身教育則成為人們關(guān)注的新焦點。隨著信息時代的到來,國際社會交往開放的擴大,知識和技術(shù)對經(jīng)濟增長的貢獻率也在不斷地提高?，F(xiàn)代社會所必須的信息已遠遠超出了個人所能掌握知識的限度,研究顯示,當代人類科學知識每3-5年增加一倍,這意味著一個人在大學讀書期間所學的知識在畢業(yè)時就已經(jīng)有50%的陳舊、老化的問題,失去其原來的價值。一個人依靠從小學到大學的一次性的學校教育獲得的知識已經(jīng)不能滿足這個知識更新速度迅疾,技術(shù)創(chuàng)新突飛猛進的時代。我們不能再指望一種教育或一定階段的教育就能為社會成員服務終身,創(chuàng)立一個任何人在任何時期任何地方都能繼續(xù)學習的教育體制已成為必然的趨勢。美國學者彼得•圣吉提出,“學習速度<變化速度=死亡”。在信息社會中,我們面臨的經(jīng)濟、科技與社會的發(fā)展變化不但是永恒的,而且變化的進度比以往任何時代都要快,而科技發(fā)展速度的加快直接導致各國經(jīng)濟的競爭愈發(fā)激烈,任何跟不上科技知識革新步伐的國家、組織和個人,都將被無情地遠遠拋在后面。同時,技術(shù)進步所造成的人口失業(yè)也將威脅到一部分社會成員的基本生存條件。因此,不斷學習新的知識和技能,激發(fā)個體潛能和創(chuàng)造力,以適應生存和自我發(fā)展需要的終身教育就成為社會成員的選擇。經(jīng)濟發(fā)展和社會進步使得人們對教育需求增加,對教育規(guī)模的需求以及對教育職能和應變能力的要求也不斷提高,而傳統(tǒng)的學校教育在教育對象、教育時間、教育空間等方面已嚴重影響了人們學習的權(quán)限。在這樣空前的壓力下,使教育在任何時間、空間上面向任何人,使教育在縱向與橫向兩個方向上貫穿人的一生的終身教育形態(tài)就成為人們選擇的趨勢。終身教育的提出是時代變革和教育內(nèi)外平衡的需要,所以其基本理念已是當代影響極為廣泛的國際教育思潮,已成為全球性教育改革與發(fā)展的核心主題,并以其強勁的發(fā)展態(tài)勢,作用于知識經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,成為社會發(fā)展的必然要求。為了適應科學技術(shù)飛速發(fā)展和不斷加快的知識更新進程,終身教育已成為人類選擇的必然趨勢。

三、成人繼續(xù)教育是終身教育的基石

成人教育顧名思義是以成人為對象的,而終身教育就其本質(zhì)而言,是指“人的一生中所受教養(yǎng)、教育和訓練的綜合”,顯然成人教育根本無法涵蓋終身教育的全部,但是它的廣泛的社會性、全民性、持續(xù)性、多樣性等特點在很大程度上是同終身教育相吻合和一致的,也是別的類型的教育所無法替代和比擬的。自20世紀60年代以來,成人教育對終身教育的推動作用已引起世界范圍內(nèi)的廣泛討論。在聯(lián)合國教科文組織第總會通過的《關(guān)于發(fā)展成人教育的勸告書》特別提出,實行終身教育,首先就要實現(xiàn)成人教育的發(fā)展,作為終身教育不可分離的一部分———成人教育,它對經(jīng)濟及文化的發(fā)展、社會的進步、世界的和平等,都具有不可估量的貢獻。而第五屆國際成人教育會議甚至把主題確定為:“成人學習是21世紀的關(guān)鍵?！贝髸l(fā)表的《漢堡宣言》稱之:“一個溫和的建設(shè)性的以成人教育為主體的全民終身教育、全民終身學習的時代,正向我們大踏步走來?！庇绕渥?0世紀90年代以來,各國政府愈發(fā)加大對成人教育的重視程度,實行成人教育制度,建立成人教育體系,為實現(xiàn)終身教育提供了可靠而又重要的保證。瑞典實行50%以上的成年人一年接受一種有組織的培訓,免費為文化水平不高的成年人在基礎(chǔ)學校接受9年義務教育,以及在讀完高中后再提供一次補充培訓的機會。1998年,美國大學中25歲以上的成人學生占了45%。我國2005年成人高等學校在校生占整個高等教育在校生數(shù)的22%,如果加上高等教育網(wǎng)絡學院以及高等教育自學考試的在籍學生,成人學生占整個高等教育在校生數(shù)的39.3%。相對而言,兒童青少年學齡期學校中的教育僅僅是人生過程的開始,而成人需要更廣泛、更完全、更長期直至覆蓋一生的,“活到老,學到老”的教育體制。成人教育不僅為每個人提供了不斷學習、反復學習的機會和條件,而且給予他們以最新的科學技術(shù)教育,使他們能夠及時了解當今世界科技發(fā)展的前沿及其趨勢,啟發(fā)他們在生產(chǎn)勞動和社會生活中不斷地提高與創(chuàng)新。所以成人階段繼續(xù)教育是形成學習化社會的主要渠道,是構(gòu)建終身教育的主體。如果沒有完善的、科學的成人教育體系,就不可能有終身教育的普遍實踐和體制構(gòu)建;如果不重視成人的繼續(xù)教育,建立和完善終身教育體系也終將成為空談。因此,成人教育的改革與發(fā)展為推進終身教育、構(gòu)建終身教育體系奠定了堅實的基礎(chǔ),其特殊的優(yōu)勢起著任何教育體制均無法替代的決定性作用。

四、終身教育理念對成人繼續(xù)教育的啟示

終身教育作為一種知識更新、知識創(chuàng)新的教育,已成為社會教育的理想。因而,對“教育過程的正常頂點的成人教育”必將產(chǎn)生深遠的影響。

1.依靠終身教育理念,改革成人教育體制。美國著名學者亨利•埃茲科維茨和荷蘭學者勞埃特•雷德斯多夫共同主編的《大學與全球知識經(jīng)濟》一書提出:“三重螺旋模式”的教育思路,即指以知識為基礎(chǔ)所建立的社會經(jīng)濟體制中的大學、政府和產(chǎn)業(yè)界應該在知識生產(chǎn)的共同目標下沖破各自界限而協(xié)同發(fā)展。否則,它的運行便會嚴重阻滯社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此,在終身教育理念的指導下,成人教育必須調(diào)整現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu),通過創(chuàng)建學習型社區(qū)與學習型家庭的結(jié)合;通過在企事業(yè)建立學習型組織;通過構(gòu)建以區(qū)(縣)職教中心為龍頭的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育構(gòu)筑起一個跨學校、跨專業(yè)、跨行業(yè)的多功能、全方位的學習網(wǎng)絡,以建立和完善終身教育體系。讓教育從封閉的學校里走出來,擴展為社會性活動,并使之成為前后銜接、縱橫關(guān)聯(lián)、各有重點和特點的整體或體系,以終身的角度來改革和完善成人教育,充分發(fā)展成人教育的辦學形式和拓寬辦學領(lǐng)域,使成人教育真正為成人服務。

2.把成人教育納入終身教育的大體系中。1976年內(nèi)羅畢會議通過的《關(guān)于發(fā)展成人教育的建議》特別指出:成人教育是包含在終身教育總體中的一部分;教育決不僅限于學校階段,而應擴大到人生的各個方面,擴大到各種技能和知識的各個領(lǐng)域。在這種終身教育思想的影響下,各國政府把成人教育看成推動終身教育進程的先導,高度重視成人教育,通過制定法律來保障成人教育的發(fā)展。1976年,挪威在世界上第一個通過成人教育法,把成人教育視為終身學習體制的基礎(chǔ),促進了成人教育各領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)合作。1982年韓國制定了社會(成人)教育法,提出了社會(成人)教育制度化。聯(lián)邦德國1973年通過的教育計劃把成人教育列為與普通教育的初、中、高等三種教育并列的第四種教育。許多國家為了保障成人教育的實施,采取了許多有效措施,如:在入學條件上采取靈活的政策;帶薪教育休假制度;經(jīng)濟援助;開設(shè)成人學分累計課程等。

3.充分利用現(xiàn)代傳播技術(shù),推進成人教育信息化進程。終身教育理念的提出其主要背景之一,就是世界范圍內(nèi)的知識變更速度的加劇及現(xiàn)代傳播技術(shù)的迅捷。因此,如何利用現(xiàn)代傳播技術(shù),推進成人教育的發(fā)展已是當務之急。21世紀將是在數(shù)字化環(huán)境下依賴網(wǎng)絡而生存的社會。未來社會數(shù)字化的生存方式和全新的計算機文化技術(shù)背景,必將帶動成人教育自身信息化進程,從信息角度看,成人教育也是信息、知識的傳播過程?！按罅Πl(fā)展現(xiàn)代遠程教育,形成社會化、開發(fā)式的教育網(wǎng)絡,為適應多層次、多形式的教育需求開辟更寬闊的途徑,逐步完善終身教育體系”,這不僅是構(gòu)建終身教育的必要措施,同時也是成人教育大發(fā)展的現(xiàn)實需要。最大限度地利用現(xiàn)代化傳播技術(shù),為成人學習提供便利的條件,可以有效地改變當前成人教育領(lǐng)域信息源單一、信息傳遞方式呆板,不適應社會信息化發(fā)展需要的狀況。成人教育也只有完全融合到現(xiàn)代傳播技術(shù)中來,才能適應社會發(fā)展的需要,加快成人教育向終身教育的轉(zhuǎn)化。為此,要充分利用各種傳播技術(shù)為中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村及邊遠和教育發(fā)展較慢的地區(qū)服務,向各行業(yè)的管理人員和專業(yè)人員提供各種繼續(xù)教育課程,為社會成員創(chuàng)造更多的學習、成才的機會。要培訓一支能夠掌握現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的高素質(zhì)的管理隊伍和精通現(xiàn)代遠程教育的專家隊伍,加速傳播手段現(xiàn)代化建設(shè),更快地促進成人教育的發(fā)展。為實現(xiàn)學習化社會的早日形成,做出應有貢獻。

4.建立回流教育制度,進一步加快成人教育改革步伐。回流教育概念由瑞典教育家巴莫于1968年首次提出,他認為在人的一生中教育與工作可以輪替。1973年OECD出版報告書《回流教育:終身學習的策略》一書,強調(diào)教育機構(gòu)應具有開放性和有彈性,使工作的成人于需要時隨時有機會回流參與學習。一些發(fā)達國家高等學校向有工作經(jīng)驗者傾斜,如瑞典規(guī)定高等教育對年滿25歲有四年工作經(jīng)驗者給以一定比例的配額?；亓鹘逃兄谔岣吖ぷ髡叩闹R與技能,是實現(xiàn)學習化社會的重要途徑。實行高等教育改革,需要取消高等學校的入學年齡限制,鼓勵有工作經(jīng)驗者參與回流教育,提供入學機會。允許高等學校學習過程可以分段進行,實行全學分制,即學分可以累積和轉(zhuǎn)移,學習年限可以延長并有彈性,以便于獲得最終的文憑或?qū)W位。

隨著科技的進步,社會的發(fā)展,教育應與人的生命相伴,總之,成人教育是終身教育產(chǎn)生和發(fā)展的基本實踐基礎(chǔ),是人的終身教育的重要環(huán)節(jié),是提高社會成員素質(zhì)的關(guān)鍵。最能體現(xiàn)終身教育的特征和原則,終身教育是成人教育的延伸和發(fā)展。完善終身教育體系,必須大力發(fā)展成人教育;大力發(fā)展成人教育又會促進終身教育體系的完成。同樣,成人教育要獲得更大的發(fā)展,必須有完善的終身教育體系作保障。正是因為終身教育是成人教育發(fā)展的產(chǎn)物,建立終身教育體系應當以成人教育為主體,應在成人教育的實踐基礎(chǔ)上建立終身教育體系。