導(dǎo)語(yǔ)：高等教育研究國(guó)際化困境分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、走向世界是我國(guó)高等教育研究的當(dāng)代使命

雖然“近30年的繁榮發(fā)展歷史證明，中國(guó)高等教育研究必須堅(jiān)持獨(dú)立自主的發(fā)展道路。各國(guó)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的歷史也證明，沒有哪個(gè)國(guó)家是通過依附發(fā)展成為社科研究強(qiáng)國(guó)的”［1］。但獨(dú)立自主并不是否定人文社科研究的國(guó)際化，作為人文社科研究重要組成部分的高等教育研究，理應(yīng)走向世界，建立既面向世界又獨(dú)立自主的中國(guó)高等教育研究的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。

1.我國(guó)高等教育研究走向世界是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的基本組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“走出去”戰(zhàn)略具有重要意義。科學(xué)研究的國(guó)際化是當(dāng)今世界人文社會(huì)科學(xué)研究的重要發(fā)展趨勢(shì)。2004年中共中央頒布的《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》明確指出，“要擴(kuò)大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際交流，注意引進(jìn)國(guó)外哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果、研究方法、管理經(jīng)驗(yàn)。把我國(guó)優(yōu)秀的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果推向世界是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)外開放的重要組成部分”；并進(jìn)一步指出，要“大力實(shí)施哲學(xué)社會(huì)科學(xué)‘走出去’戰(zhàn)略，采取各種有效措施擴(kuò)大我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在世界上的影響”。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果的國(guó)際化程度不斷提升，中國(guó)學(xué)者走出國(guó)門開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)力日益增強(qiáng)，有力地推動(dòng)了中國(guó)學(xué)術(shù)與國(guó)際學(xué)術(shù)展開平等對(duì)話，逐步締造世界學(xué)術(shù)生產(chǎn)關(guān)系中的“中國(guó)影響力”。而在締造中國(guó)學(xué)術(shù)影響力的過程中，我國(guó)的高等教育研究必須為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的“走出去”戰(zhàn)略貢獻(xiàn)智慧，走向世界的中國(guó)高等教育研究不僅要走在教育科學(xué)研究國(guó)際化的前列，為中國(guó)教育科學(xué)研究的國(guó)際化提供具有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的研究范式，使我國(guó)的高等教育研究被世界所接受和認(rèn)可，而且要通過我國(guó)高等教育研究的國(guó)際化加快中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。

2.我國(guó)高等教育研究走向世界是高等教育研究國(guó)際化程度的重要方面，反映著我國(guó)高等教育研究對(duì)國(guó)際高等教育研究的貢獻(xiàn)和影響。不可否認(rèn)，目前，我國(guó)高等教育研究的國(guó)際化水平和程度還處于起步階段，“從世界高教研究的整體格局來(lái)看，中國(guó)高教研究仍游離于‘中心’之外。……在國(guó)際高教研究的大平臺(tái)上，中國(guó)學(xué)者發(fā)出的聲音還很微弱”［2］。但在全球國(guó)際化、一體化的大熔爐中，沒有中國(guó)高等教育研究聲音的國(guó)際化是偽國(guó)際化，沒有中國(guó)高等教育學(xué)者參與的國(guó)際化也不能真正稱得上是國(guó)際化。因此，在全球共同體內(nèi)，我國(guó)能為世界高等教育研究貢獻(xiàn)什么是國(guó)際高等教育研究的重要方面，我國(guó)高等教育研究者有責(zé)任向世界全方位展示中國(guó)高等教育理論與實(shí)踐方面的成就。3.我國(guó)高等教育研究走向世界是提高我國(guó)高等教育研究學(xué)術(shù)水平的重要途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育研究強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)具有奠基性作用。經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，我國(guó)高等教育研究取得了很大的成績(jī)，但我國(guó)高等教育研究不能僅僅停留在中國(guó)內(nèi)部。作為高等教育研究的大國(guó)，我們應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等教育研究學(xué)術(shù)體系，從而影響世界高等教育研究的發(fā)展與研究范式，不斷增加在國(guó)際高等教育研究中的話語(yǔ)權(quán)。要實(shí)現(xiàn)影響國(guó)際高等教育研究格局的既定目標(biāo)，其首要前提就是使我們的高等教育研究走向世界；走向世界的高等教育研究不僅僅是提高我國(guó)高等教育研究學(xué)術(shù)水平的重要途徑，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育研究強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)具有奠基性作用。

二、我國(guó)高等教育研究國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)困境

改革開放以來(lái)，我國(guó)的高等教育研究的國(guó)際化水平不斷提升，一方面，通過“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，譯介了大量的國(guó)外高等教育研究成果，為我國(guó)高等教育研究者了解國(guó)外高等教育研究的前沿問題和最新成果提供了平臺(tái)；另一方面，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，通過積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、開展國(guó)際合作研究等多種形式，在國(guó)際舞臺(tái)上展示中國(guó)高等教育研究的學(xué)術(shù)水平，為國(guó)際高等教育研究者了解中國(guó)高等教育研究提供了重要渠道。但總體來(lái)看，我國(guó)高等教育研究水平與世界先進(jìn)水平還有很大差距，高等教育研究的國(guó)際化水平還比較低，能夠得到國(guó)際認(rèn)可的高等教育研究者或有影響的高等教育理論微乎其微，甚至于對(duì)高等教育研究國(guó)際化的理解存在著諸多誤區(qū)。走向世界的我國(guó)高等教育研究面臨著現(xiàn)實(shí)困境。

1.高等教育研究缺乏國(guó)際視野。在中國(guó)高等教育研究者群體內(nèi)，往往會(huì)出現(xiàn)一種聲音，即以中國(guó)特色自居，以解決中國(guó)高等教育實(shí)踐問題為理由，排除高等教育研究的國(guó)際化。事實(shí)上，從研究的角度來(lái)說，問題意識(shí)是研究的前提要素，高等教育發(fā)展過程中的問題是具有相通性的，國(guó)際視野的高等教育研究有利于我們借助于外腦或別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)解決我們的實(shí)際問題，只不過在借鑒和學(xué)習(xí)中需要加以改造使其符合中國(guó)國(guó)情。從中國(guó)作為后發(fā)外生型的發(fā)展中國(guó)家來(lái)講，我們正在努力建設(shè)具有中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度之際，國(guó)外尤其是西方國(guó)家已經(jīng)具有成熟的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高等教育發(fā)展過程中正在遭遇的問題也正是西方國(guó)家在教育近代化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程中遇到過的問題，洋為中用，何嘗不可？因此，走向世界的中國(guó)高等教育研究首要前提就是要樹立國(guó)際意識(shí)，從國(guó)際化的角度來(lái)審視中國(guó)高等教育研究，把中國(guó)高等教育研究中的問題置于國(guó)際化大背景下，把中國(guó)特色放置于國(guó)際化中，從而彰顯中國(guó)高等教育研究的特色。

2.高等教育研究移植傾向明顯。近代以來(lái)，受“西學(xué)東漸”思潮的影響，我國(guó)學(xué)術(shù)界基本上處于學(xué)習(xí)和追趕西方的階段，以至于在學(xué)習(xí)的過程中，存在著明顯的拿來(lái)主義，將向西方學(xué)習(xí)異化為盲目崇拜和照搬西方，患上了國(guó)外依賴癥。毋庸置疑，我國(guó)高等教育研究是一個(gè)自主創(chuàng)新的過程，高等教育研究也必須基于中國(guó)問題、創(chuàng)造并依靠中國(guó)理論，國(guó)外的任何理論并不具有普適的價(jià)值，以供我們依附和套用。盡管如此，依然有一部分人陷入了依附理論的迷信之中，出現(xiàn)“洋化”傾向，即盲目崇拜歐美標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒引用西方的理論，而不管所引用的是否適合中國(guó)土壤，是否是二、三流甚至末流的東西，同時(shí)對(duì)我國(guó)自己的經(jīng)典作品和理論建樹卻不屑一顧［2］。在這種依附、西化的思想影響下，不僅使我們對(duì)國(guó)外有價(jià)值的高等教育研究理論缺乏批判性吸收與改造的本土化過程，而且使我們放松了對(duì)本土高等教育研究理論的傳承、挖掘和創(chuàng)新，同時(shí)也就忽視了對(duì)具有中國(guó)特色的高等教育研究?jī)?yōu)秀成果輸送出去的意識(shí)，從而導(dǎo)致了主體意識(shí)的迷失和民族文化的邊緣化，也就意味著我國(guó)高等教育研究缺失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，永遠(yuǎn)處于追趕者的地位。

3.高等教育研究的規(guī)范性不夠。國(guó)外學(xué)者非常重視學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性，尤其是學(xué)術(shù)研究中的研究現(xiàn)狀、研究方法與參考文獻(xiàn)等關(guān)鍵部分都要花費(fèi)很大筆墨精雕細(xì)琢、字斟句酌、精益求精。雖然近年來(lái)，中國(guó)高等教育研究者也開始注重學(xué)術(shù)的規(guī)范性，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！霸谝豁?xiàng)對(duì)我國(guó)300多種社會(huì)科學(xué)和人文研究核心期刊進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有引文的論文數(shù)只占論文總數(shù)的36.64%，這就是說在我國(guó)社會(huì)科學(xué)和人文研究領(lǐng)域中的高水平刊物中也大多數(shù)（63.36%）論文都沒有一篇引文！它們要么只是個(gè)人感想，要么就是來(lái)源于道聽途說，或者是不要任何基礎(chǔ)的絕創(chuàng)。”［3］顯然，在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視野下，反映學(xué)術(shù)水平高低的關(guān)鍵部分才真正決定著論文的質(zhì)量，對(duì)關(guān)鍵部分內(nèi)容的交代，不僅可以擴(kuò)大學(xué)術(shù)研究的信息量和研究視野，也將增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的可信度。

4.高等教育研究的國(guó)際交流與合作的程度和水平還比較低。近年來(lái)，雖然我國(guó)高等教育研究中的國(guó)際間的交流與合作程度與水平有很大提高，但總體來(lái)看依然處于起步階段，我們更多地是處于追趕和學(xué)習(xí)的層次，看重的是在國(guó)際期刊上發(fā)表幾篇學(xué)術(shù)論文、參加了怎樣的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或在會(huì)議上宣讀論文。但真正意義上的深層次的基于學(xué)術(shù)共同體的話語(yǔ)權(quán)還沒有形成氣候。曾有學(xué)者基于定量和定性分析的方法，對(duì)五份主要的國(guó)際高等教育研究刊物①上從1980－2010年30年間發(fā)表的我國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣和海外華人研究者的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：“身處不同地區(qū)的華人學(xué)者在國(guó)際高等教育刊物的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)。其中，大陸學(xué)者的文章從無(wú)到有，也同樣呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)。然而若以擁有數(shù)百倍于臺(tái)灣和香港的研究隊(duì)伍而言，大陸高等教育研究者在國(guó)際期刊上的情況卻不盡如人意。數(shù)量少，所占比例低，且刊物分布不均衡、論文主題過于單一。”［4］顯然，受語(yǔ)言障礙、學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)科自身發(fā)展水平較低、相關(guān)政策導(dǎo)向價(jià)值偏離等諸多主客觀因素的影響，造成了我國(guó)高等教育研究的國(guó)際交流與合作程度和水平仍處于起步階段。

三、我國(guó)高等教育研究國(guó)際化的路徑選擇

高等教育的開放、交流與合作，既是社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是現(xiàn)代高等教育不斷回應(yīng)社會(huì)歷史發(fā)展的必然選擇，更是各國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、國(guó)際化的必由之路。而實(shí)現(xiàn)高等教育開放、交流與合作的基本措施就是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育研究走向世界，通過大力實(shí)施高等教育研究國(guó)際化戰(zhàn)略、造就具有國(guó)際視野的高等教育研究的研究隊(duì)伍、強(qiáng)化研究的規(guī)范性、積極創(chuàng)辦國(guó)際性學(xué)術(shù)期刊等措施來(lái)推進(jìn)我國(guó)高等教育研究走向世界。

1.培養(yǎng)和造就一大批具有國(guó)際視野與意識(shí)的中國(guó)高等教育研究的學(xué)者隊(duì)伍?！督逃?guī)劃綱要》指出，我國(guó)要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。顯然，我國(guó)高等教育研究的基礎(chǔ)是培養(yǎng)和造就一大批具有國(guó)際視野的中國(guó)高等教育研究者的學(xué)者隊(duì)伍。為此，一方面，要積極支持和鼓勵(lì)高等教育研究者在國(guó)際學(xué)術(shù)組織中任職，通過將重要研究成果、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)在國(guó)際上推介，充分展現(xiàn)中國(guó)高等教育研究者的學(xué)術(shù)水平和風(fēng)范；另一方面，要高度重視對(duì)中青年高等教育研究者的國(guó)際化視野的培養(yǎng)。無(wú)論是國(guó)家層面的國(guó)際交流項(xiàng)目還是學(xué)校自主的國(guó)際交流項(xiàng)目，都要積極地通過政策引領(lǐng)，以中青年高等教育研究者學(xué)術(shù)骨干為主要依托，緊密追蹤海外高等教育研究的最新動(dòng)態(tài)和趨向，選取具有國(guó)際學(xué)術(shù)眼光和海外學(xué)術(shù)背景的高等教育研究者，持續(xù)實(shí)施國(guó)際交流與合作方面的計(jì)劃和工程。同時(shí)，還可以通過項(xiàng)目牽引，加大引進(jìn)海外取得博士學(xué)位的中青年高等教育研究方面的優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才力度。

2.通過多種渠道積極拓展我國(guó)高等教育研究的國(guó)際交流與合作?！督逃?guī)劃綱要》指出，要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力”。走向世界的中國(guó)高等教育研究也不例外，提高其國(guó)際化程度的重要手段就是通過多種渠道積極拓展中國(guó)高等教育研究的國(guó)際交流與合作。一方面，積極舉辦各類高層次高等教育研究方面的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，尤其是要?jiǎng)?chuàng)辦高層次的高等教育研究學(xué)術(shù)論壇，通過搭建與世界學(xué)術(shù)對(duì)話的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)中國(guó)高等教育研究的國(guó)際學(xué)術(shù)影響力和話語(yǔ)權(quán)；另一方面，積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，參與國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議并在學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表學(xué)術(shù)演講，加大對(duì)在SSCI、A&HCI等收錄期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、在國(guó)際知名出版機(jī)構(gòu)出版學(xué)術(shù)著作的支持力度。同時(shí)，我國(guó)高等教育研究需要積極地走進(jìn)去，加強(qiáng)實(shí)體性高等教育研究國(guó)際化平臺(tái)的建設(shè)，深化與海內(nèi)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的全面合作，提高中國(guó)高等教育研究的國(guó)際影響力，“積極參與和推動(dòng)國(guó)際組織教育政策、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定，搭建高層次國(guó)際教育交流合作與政策對(duì)話平臺(tái)，加強(qiáng)教育研究領(lǐng)域和教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的國(guó)際交流與合作”，這樣才能使中國(guó)高等教育研究的特色得到世界公認(rèn)。

3.積極創(chuàng)辦或推薦我國(guó)高等教育研究方面的國(guó)際交流刊物。學(xué)術(shù)期刊是科學(xué)研究論文的主要載體，加強(qiáng)我國(guó)本土的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊的創(chuàng)辦，不僅有助于將我國(guó)高等教育研究的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果集中推向國(guó)際，使世界了解中國(guó)高等教育研究水平，而且有助于國(guó)際高等教育研究中增添中國(guó)元素，使中國(guó)的高等教育研究走向世界，更重要的是，有助于我國(guó)高等教育研究者走上世界舞臺(tái)，發(fā)出中國(guó)高等教育研究的聲音。因此，積極創(chuàng)辦我國(guó)高等教育研究方面的國(guó)際交流刊物是走向世界的中國(guó)高等教育研究的重要手段。一方面，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地加強(qiáng)與優(yōu)秀國(guó)際高等教育期刊的聯(lián)系，對(duì)具有原創(chuàng)性的我國(guó)高等教育研究成果在世界優(yōu)秀高等教育國(guó)際刊物上發(fā)表；另一方面，我們應(yīng)該積極推薦我國(guó)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高等教育研究期刊參與國(guó)際公認(rèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)的評(píng)選與競(jìng)爭(zhēng)，只要我國(guó)的高等教育研究成果具有世界一流水平，我們的高等教育期刊能夠按照國(guó)際規(guī)范去運(yùn)作，那么我們的高等教育中文期刊將有望進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，我們也應(yīng)該積極努力地創(chuàng)辦中國(guó)高等教育研究方面的英文刊物，面向全球。

4.持續(xù)不斷地提高我國(guó)高等教育研究的規(guī)范性程度?！癝CI在收錄一篇論文時(shí)，主要看英文摘要寫得好不好，因此提高英文摘要編寫的質(zhì)量非常關(guān)鍵。摘要應(yīng)比中文的詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)列出論文研究的主要目的、方法、結(jié)果、結(jié)論和論文的創(chuàng)新之處。”［5］因此，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不僅對(duì)提高高等教育研究學(xué)術(shù)水平有益，而且也是我國(guó)高等教育研究成果走向國(guó)際的必經(jīng)之路。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受歷史原因和思想意識(shí)的約束，中國(guó)高等教育研究成果的學(xué)術(shù)規(guī)范長(zhǎng)期游離于國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范之外，遵守國(guó)際共同的高等教育研究學(xué)術(shù)規(guī)范是我國(guó)高等教育研究成果走向國(guó)際的基礎(chǔ)工作。具體來(lái)講，我國(guó)高等教育研究的學(xué)術(shù)成果表達(dá)在研究現(xiàn)狀的描述、前人研究成果的尊重、摘要的科學(xué)表達(dá)、研究假設(shè)與方法的合理性、研究結(jié)論的說明等方面都存在著諸多缺陷，離國(guó)際化水平與程度還有一定差距。因此，在高等教育研究國(guó)際化的必然趨勢(shì)推動(dòng)下，我國(guó)高等教育研究必須有意識(shí)地加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練，從基礎(chǔ)性的寫作技術(shù)與手段入手，從而為我國(guó)高等教育研究貢獻(xiàn)力量與智慧。

作者：甘暉工作單位：陜西師范大學(xué)