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摘要：文章探討了影像記錄作為當下一種重要的載體與媒介，應用于美術教育實習課程的意義，并提出影像記錄在美術教育實習課程中的應用方式與內容，主要包括使用手機或專業(yè)攝像器材，拍攝制作觀察報告與調查報告、片斷教學、課堂實錄、項目研究以及與紀錄片等內容，形成豐富多彩的關于美術教育實習課程的影像記錄；同時指出應用過程中要注意的問題，包括計劃拍攝與隨機拍攝兼顧，尊重被攝者并保護其隱私，注重后期加工與制作等。

關鍵詞：影像記錄；美術教育實習；應用

1影像記錄應用于美術教育實習課程的意義

在攝影與攝像技術產生之前，人們只能通過繪畫等形式保存靜態(tài)的人、事、物的形象，科學技術的發(fā)展無疑為我們真實地記錄和保存影像提供了很大的幫助，而影像的記錄也從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，終于成為當下最重要的一種視覺方式?！爱斢跋癯蔀橐环N觀看的媒介之后，一種動態(tài)的、連續(xù)的、圖文并存的觀看方法逐漸成為人類視覺的主導。如傳播學家麥克盧漢所講的‘媒介即訊息’，‘視覺智能’已造成圖像泛濫，世界已經被以圖像的方式所把握，不得不承認我們已經步入了海德格爾所預設的‘世界圖像時代’。[1]”影像記錄作為當下的一種重要載體與媒介，對于美術教育實習課程具有重要作用，主要包括如下幾個方面：1.1實習生自我成長的見證。美術教育實習課程對于即將畢業(yè)走上教師崗位的實習生來說，是一次從學生到教師的成長蛻變，無論是對待教師職業(yè)的情感體驗還是教育教學的技能經驗，都是一次巨大的飛躍，實習生的心理每天都在發(fā)生變化，通過影像的方式，把這一段時光記錄下來，對于實習生來說是一個寶貴的自我成長的見證，也是對實習生職業(yè)情感培養(yǎng)的重要方式。俗話說“好的開始是成功的一半”，根據調查顯示，如果實習生在實習期間有著非常美好的經歷與體驗，留下了美好的回憶，他們畢業(yè)后會更傾向于從事教師職業(yè)，而且會更加熱愛和認同這個職業(yè)。1.2反思總結提高的媒介。利用影像記錄和反饋技術，已經成為目前教師技能培訓的重要途徑。早在1963年，斯坦福大學借助錄像、錄音設備和電教技術，對“角色扮演”（相當于我國師范教育實習前的試講）進行改造，使之完善，形成了微格教學課程。“微格教學通過采用先進的錄音錄像系統，能夠全程記錄學生在試講過程中的狀態(tài)，但微格教學的意義并不僅限于視頻錄制，更重要的是通過教師的反饋幫助學生認識自身的問題，進而使學生的教學技能在微格實踐的過程中得到提升。[2]”因此，如果在實習生的教學過程中，將他們的試講和實習教學情況錄制下來，課后進行觀看，能使實習生在反思中清楚地認識到自身的優(yōu)勢與問題所在，是實習生自我總結提高的依據。1.3交流討論考核的依據。美術教育實習課程結束之后，一般都要對這門課程進行總結交流與討論研究，以及教學文檔的保存，由于實習課程都是在實習學校完成的，除了指導教師和實習生之外，其他人對于實習情況知之甚少，只能留下紙本的教案、教學總結等文本文件，而對于實習生上課這一最為核心與最為生動的實習內容缺乏記錄與保存，也就無法實現真正意義上的總結研究，所以，如果能將影像記錄應用于美術教育實習課程之中，為每一位實習生建立檔案袋，則可成為本校師生或不同學校之間交流討論與教學研究的媒介，也是當前教師資格認證背景下，對于教育教學實踐能力考核的依據。如2017年10月26日，教育部印發(fā)了關于《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的通知，要求“所在高校根據教育部關于加強師范生教育實踐的意見要求，建立以實習計劃、實習教案、聽課評課記錄、實結與考核等為主要內容的師范生教育實習檔案袋，通過嚴格程序組織認定師范畢業(yè)生的教育教學實踐能力，視同面試合格。[3]”1.4提升實習效果的途徑。就像每個人都有愛美的意識和對完美的追求，在拍照的時候我們希望展現的是自己最完美的一面，所以，在用影像記錄實習生實習狀況的過程中，他們會對自己提出不一樣的要求，無論是日常的備課、與學生的交流以及課堂的教學方面，他們都不會過于松懈和懶散，而是會對自己高標準嚴要求，無形之中對于實習效果有著很大的促進作用。而且，由于要進行一系列影像的拍攝，一種新穎感和挑戰(zhàn)感油然而生，各種創(chuàng)意和靈感也不斷涌現，使原本平淡乏味的實習生活變得充滿了審美的情懷。

2影像記錄在美術教育實習課程中的應用方式與內容

靜態(tài)照片是美術教育實習課程中應用最為廣泛的一種方式，在以往的教育實習中，都會要求拍攝照片作為實習生活的記錄和證據，并且在實習結束后向學校提交，作為檔案保存下來。照片的內容則以實習生課堂教學為主，即既有實習生又有學生的教學場景，從中可以看到實習生的教態(tài)、與學生的交流、板書等信息。但隨著影像技術的發(fā)展與人們對影像保存信息要求的提高，靜態(tài)照片顯然已經無法滿足多元化的需求，于是，多種形式的動態(tài)影像記錄方式應運而生。隨著手機攝像功能的發(fā)展，很多人都會使用隨身攜帶的手機拍照和攝像，攝像雖然比拍照的技術要求高，但視頻傳播的信息量遠遠大于照片，動態(tài)視頻是最具有視覺吸引力的傳播方式，于是基于手機平臺操作的視頻拍攝和美化工具就被不斷開發(fā)出來，推陳出新。如IPhone手機自帶的IMovie剪輯，還有基于Android平臺的VUE等APP軟件也異軍突起，這些工具都能幫助用戶通過簡單的操作，實現一系列的視頻拍攝和剪輯功能，并能進行畫面美化、添加背景音樂、字幕等等。當然，如果對畫質和效果要求更高的話，專業(yè)數碼相機也是比較普及易得的產品，都能運用到我們的實習課程記錄中來，用來拍攝各種調查報告、課堂實錄、片段教學、項目研究和紀錄片等，形成豐富多彩的關于美術教育實習課程的影像記錄。2.1觀察報告與調查報告。了解中小學教育改革的方向與美術教學的現狀，提高對中小學教育與美術教學的認識，是美術教育實習課程的教學目標之一。教育觀察報告、名師訪談、美術教育調查等都可以成為了解中小學美術教育教學現狀與改革方向的研究途徑與方法，為了搜集和保存第一手資料，影像記錄和文字記錄都是不可或缺的手段。以前我們都是要求學生在觀察與調查完成之后，完成文字性的報告，而對于美術專業(yè)學生來說，文字性的抽象思維并不是他們的強項，所以如果用圖文結合或圖像為主的形式完成調研報告，就能發(fā)揮本專業(yè)學生的特色與優(yōu)勢，將會收到不一樣的效果和答卷。例如以影像記錄的方式來完成名師訪談報告，學生可以單獨或分小組的形式，深入教學一線，采訪實習學校的優(yōu)秀教師，感受他們的教育理想與人生追求，把實習生與優(yōu)秀教師的相互交流過程拍攝下來，通過后期整理形成有解說詞的視頻訪談報告。美術教育調查報告的完成同樣可以采用這一方式，記錄調查研究的步驟與過程。2.2課堂實錄。課堂實錄是指以一節(jié)完整的美術課堂教學為拍攝目標，利用攝像器材將其從頭至尾地進行拍攝，能夠較為全面地反映美術課堂教學中教師和學生的所有活動，是美術教育實習中影像記錄的重點內容?！耙?guī)范優(yōu)秀的課堂實錄可以為教學研究和教師培訓提供優(yōu)質課例資源。展現課堂教學的方式有很多，而對于教師來說，課堂實錄是最為方便快捷的學習手段。通過錄像，教師可以對自己的教學方式有全面的認識并且發(fā)現教學中的問題及時作出改正，通過觀摩他人優(yōu)秀課堂，學習到有效新穎的教學技巧和手段。[4]”實習期間，每位實習生選擇某一教學內容，進行示范課的教學視頻錄制，可以為他們保存最為真實的教學實習資料。課堂實錄的拍攝方式有單機拍攝和多機拍攝，視具體情況而定。在條件有限的情況下，單機拍攝是經常采用的方式?！半m然單機拍攝鏡頭活動大多單調或有晃動感，但是此種方法省時、省力，只要方法得當，再結合后期編輯制作，攝制出來的課堂實況錄像效果同樣很好。[5]”單機拍攝一定是做好拍攝前的準備工作，形成非常具體的拍攝方案，包括拍攝過程中如何運用景別、鏡頭的運動方式與攝影機的位置移動等都要細化，才能有條不紊地進行拍攝。后期編輯制作時首先將課堂實錄和補拍的鏡頭文件存入硬盤中，最主要的是要解決“剪輯、插入覆蓋、添加片頭片尾、合成等編輯操作[5]”。如果條件允許，多機位拍攝則能更好地全方位展現一堂課的完整教學過程?！澳壳罢n堂實錄片的制作一般采用多機拍攝、現場編輯的形式，即采用2耀3臺攝像機，通過切換臺對幾臺攝像機所攝取的畫面內容進行現場切換，直接錄制完成。制作一部優(yōu)質的課堂教學實錄片，不僅需要扎實的拍攝技能，熟練的切換技巧，更要綜合考慮教學實際情況，發(fā)揮豐富多變的電視表現手法，從藝術角度去創(chuàng)作，才能達到拍攝目的，創(chuàng)作出高質量的教學錄像。[6]”多機位拍攝同樣要進行周密的拍攝前準備工作，包括機位的設置、鏡頭的分工，然后通過鏡頭的運動和景別的變化來表現教學情境與效果。2.3片斷教學拍攝。片段教學拍攝是相對于一節(jié)完整的美術課堂教學而言，截取其中的某個局部的教學內容，或者是選擇重點內容、精彩內容進行拍攝，能較為典型地展現實習生的教學思想、課堂組織駕馭能力和教學基本功，類似于教師職業(yè)技能訓練中的微格訓練，一般時間控制在10分鐘左右。片段教學是師范生教師職業(yè)技能培訓與考核的重要部分，如《中小學教師資格考試暫行辦法》中關于面試的考核，一般是“采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課（活動設計）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環(huán)節(jié)進行”[7]。其中“試講（演示）”并不要求完整地上一節(jié)課，而是要求選取部分內容進行片段教學展示。對于實習生，可以進行諸如“精彩一刻”的片段教學拍攝，每位實習生選取一個課題進行教學方案設計，再從中選取某一個最精彩的教學內容片段進行拍攝錄制。其拍攝手法及要注意的問題則與課堂實錄類似，只是時間長短、完整與局部的區(qū)別。2.4項目研究拍攝。項目研究是指在美術教育實習的過程中，實習生以研究者的姿態(tài)切入教育實習來完成一定課題的研究工作，如華東師范大學錢初熹教授曾經在其指導教育實習中，引入兩個課題研究，分別是“新課程背景下美術教材的校本化研究”和“新課程背景下學校對社會美術教育資源的開發(fā)與利用”[8]，實踐證明，將項目研究引入美術教育實習，是當下美術教育實習改革的趨勢，能激發(fā)實習生的參與興趣與熱情，而且通過在實習過程中進行特定的項目研究，能夠培養(yǎng)實習生的主動性和創(chuàng)造性，認識到自己是一個能夠充分運用各種資源重組美術課程的有創(chuàng)造力的教師，將這一探索的過程記錄下來顯得彌足珍貴，也能成為后期項目研究的學習與交流資料。項目研究的拍攝主要是根據項目研究的階段與進度來安排，從前期的準備階段，到中期的實施階段，再到后期的總結階段，都可以用影像記錄下來，記錄本身也成為研究的手段和一個部分。2.5紀錄片拍攝。紀錄片是指以真實的現實生活為創(chuàng)作素材，利用攝像設備將其記錄下來，并對其進行藝術加工與處理的電影藝術形式。美術教育實習對于即將畢業(yè)走上教師崗位的實習生來說，是他們成長的一個蛻變期，是從學生到教師的角色轉化期，更是他們生命中一段難以忘懷的美好的歲月歷程，充滿著青春與夢想，將這一段生活作為表現對象拍攝紀錄片，對實習生具有重要的意義。要拍攝以整個美術教育實習過程為內容的紀錄片，需要實習指導教師和實習隊成員的充分籌劃與部署，包括文本解說詞的撰寫，平時點點滴滴的記錄，還有最后的剪輯加工，是一次師生共同參與的藝術創(chuàng)作活動。

3影像記錄應用于美術教育實習課程中要注意的問題

3.1計劃拍攝與隨機拍攝兼顧。攝影與攝像都是瞬間的藝術，能否捕捉到精彩的一瞬間往往成為其成功的關鍵，因此，在美術教育實習課程中運用影像記錄，也要考慮到計劃性與隨機性的兼顧。有些拍攝項目比如觀察報告與調查報告、紀錄片的拍攝是需要做好計劃部署和長時間準備的，還有些內容比如實習隊成員的實習生活需要在平時留意觀察與感受的過程中，敏銳抓住一些精彩的瞬間，所以要做好隨機拍攝的思想準備，往往這些抓拍會顯得更為自然、真實和生動，會收到意想不到的效果。3.2尊重被攝者并保護其隱私。我們的影像記錄在拍攝過程中不可避免地要與學校、教師和學生發(fā)生聯系，而之后的傳播會讓這種聯系更為廣泛和復雜，如何做到尊重被拍攝對象并保護其隱私，是非常重要的問題。所以，無論是拍攝過程中還是后期的傳播，都應最大程度的征求被拍攝對象同意，不對他們原有的學習與生活帶來不必要的干擾，避免給他們造成不良的影響。3.3注重后期加工與制作?！凹o錄片永遠截取的是生活的片斷，而且是經過篩選、重新組合后的片斷[9]”盡管表現鏡頭前展現的真人真事是影像記錄的主要特征，但并不意味著就是對生活的照搬，而是要經過取舍、加工與組合處理，才能表達創(chuàng)作者的意圖與情感，所以，在拍攝了諸多的素材之后，合理進行后期的加工與制作就顯得尤為重要。當然后期的加工與處理是為了提升藝術性與美感，仍然要以真實為前提。

4結語

眾所周知，“藝術來源于生活”，將生活記錄下來，并進行一定程度的加工處理，既是一種歷史文獻資料，同時也是一個藝術作品的誕生，這里面體現的是藝術創(chuàng)作的規(guī)律與過程，即如何從生活中取材，然后經過構思創(chuàng)造，最終形成一個影像作品。無論是拍攝紀錄片，還是要求學生拍攝一些簡短的觀察報告，都是師生一起在體驗一次從生活到藝術的提升與創(chuàng)造，影像記錄的應用能使整個美術教育實習過程充滿創(chuàng)意與美感，從而更好地激發(fā)實習生去完成發(fā)現美、創(chuàng)造美、喚醒美和傳播美的使命，更好地詮釋美術教師這一職業(yè)的特質。

作者:付剛 單位:湖南文理學院美術學院