導(dǎo)語(yǔ)：心理健康教育對(duì)高職學(xué)生的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】時(shí)代飛速發(fā)展，教育也在不停改革，與時(shí)俱進(jìn)，但在教育發(fā)展的同時(shí)也在不斷反映出學(xué)生的心理健康問(wèn)題，在五年制高職學(xué)校中尤為嚴(yán)重。本文對(duì)五年制高職校學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了研究，從當(dāng)今五年制高職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，提出了一些關(guān)于當(dāng)今高職學(xué)生心理健康工作的教育對(duì)策、分析，望能夠培養(yǎng)出具有合格心理素質(zhì)且“工匠精神”的高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】教育；心理問(wèn)題；五年制高職；對(duì)策分析

一、五年制高職校應(yīng)重視心理健康教育的原因

時(shí)代和信息化手段飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的教育也在不斷變革。高等教育迅速發(fā)展，眾多本科院校創(chuàng)建了大學(xué)生心理咨詢窗、服務(wù)機(jī)構(gòu)和“能量工坊”，這是教育進(jìn)步的表現(xiàn)，但也從另一方面反映出現(xiàn)今大學(xué)生存在心理健康，從而突出了心理健康工作的迫切性[1]。五年制高職的學(xué)生不同于普通大專、本科院校，他們?cè)谀昙o(jì)、生活閱歷、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度甚至是家庭背景也是千差萬(wàn)別，他們要在一個(gè)學(xué)校待五年，面臨有難度的專業(yè)課程，需要獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，徘徊于就業(yè)與升學(xué)之中，久而久之，就會(huì)陷入迷茫之中，這些因素決定了他們將是一個(gè)特殊群體，有可能會(huì)滋生心理問(wèn)題。那么如何正確了解、把握五年制高職學(xué)生心理變化特點(diǎn)，使他們心理變得更加健康，能夠更好地成長(zhǎng)。這是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，急需我們高職教師、班主任去研究，去解決。

二、當(dāng)今五年制高職學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

當(dāng)今的高職學(xué)生大多以00后為主，他們是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的，00后的孩子普遍具有自由精神，思想更為前衛(wèi)、觀念也很超前，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀、各種現(xiàn)象和問(wèn)題都有各自獨(dú)特的想法，要強(qiáng)，自信心充足。他們大多處于青春叛逆期，思維跳躍、個(gè)性乖張[2]，很容易受到外界環(huán)境的干擾，其中很大一部分學(xué)生位于一個(gè)思想成熟與半成熟的年齡區(qū)間，極易受到各種不良信息的影響，且易受到操控。此外，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、一些外來(lái)文化知識(shí)的沖擊和網(wǎng)絡(luò)世界的影響，學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多樣化，對(duì)自身價(jià)值和利益的實(shí)現(xiàn)極度重視，而且思維單純、大腦簡(jiǎn)單，具有強(qiáng)烈的表達(dá)和表現(xiàn)欲望，對(duì)外界眼光、社會(huì)傳統(tǒng)束縛基本上是不會(huì)在乎的，極度以自我為中心，容易做出錯(cuò)誤判斷，斷送自己美好的未來(lái)。

三、針對(duì)當(dāng)今五年制高職學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

針對(duì)上述五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們教師在職業(yè)教育中要更加謹(jǐn)慎，去認(rèn)真觀察學(xué)生的各種細(xì)節(jié)，從各種細(xì)微中去分析學(xué)生的心理活動(dòng)，去對(duì)他們?cè)鰪?qiáng)了解，才能更好幫助學(xué)生去疏導(dǎo)他們存在的心理問(wèn)題，糾正與引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)健康良好的心理。首先，我們教育工作者不應(yīng)只關(guān)注普高和高等教育中學(xué)生的心理健康，也得重視五年制高職學(xué)生的心理健康。在學(xué)校開(kāi)辦心理健康咨詢室，舉辦一些有益于身心健康的校園活動(dòng)、公益講座等方式，多方面多角度來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)心理問(wèn)題。因此，為減少學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，提高學(xué)校心理健康教育水準(zhǔn)，需要配備一批實(shí)力雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康教育教師隊(duì)伍，因?yàn)閮?yōu)秀的心理健康教師具有豐富的知識(shí)技能儲(chǔ)備，能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也能注重學(xué)生心理健康知識(shí)的傳授，幫助他們建立樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，以更加自信的姿態(tài)擁抱新生活，擁抱未來(lái)。其次，在新時(shí)代下社會(huì)在不斷前進(jìn)，不斷的涌現(xiàn)出新的思想、觀念，教育工作者應(yīng)終身學(xué)習(xí)，不斷提高思想覺(jué)悟，與時(shí)俱進(jìn)，尊重學(xué)生人格的多樣性與多樣化，更新教育教學(xué)理念與方式，積極調(diào)整自身對(duì)學(xué)生心理健康工作的態(tài)度，加強(qiáng)自身對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]，在傳授專業(yè)技能知識(shí)的過(guò)程中滲透心理健康知識(shí)。只有對(duì)五年制高職學(xué)生的心理變化動(dòng)向進(jìn)行了解，同時(shí)尋找到科學(xué)合理又切合學(xué)生實(shí)際情況的心理教育方式方法，才能做到對(duì)容易影響到學(xué)生心理健康的思想、不好的社會(huì)現(xiàn)象和外界環(huán)境能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，才能做到對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向能夠盡早發(fā)覺(jué)，在學(xué)生心理中可能產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)有預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行防范，及時(shí)而又正確的去處理好學(xué)生的心理問(wèn)題，避免校園悲劇的產(chǎn)生。學(xué)校通過(guò)將一系列的直播教育、一對(duì)一溝通教育和家校聯(lián)合教育等方式結(jié)合起來(lái)，來(lái)高質(zhì)量的提升職校學(xué)生的心理健康教育水平。教師可通過(guò)一種“走心術(shù)”心理健康輔導(dǎo)方式，以一種受過(guò)訓(xùn)練的天真去跟學(xué)生交流，使學(xué)生的心理阻礙漸漸消除，在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上使他們能夠向老師傾訴，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。最后，政府層面上需要給予高度重視。加大心理健康教育方面的財(cái)政投入，設(shè)立專項(xiàng)資金，并設(shè)專門部門進(jìn)行管理，定期進(jìn)行工作總結(jié)和匯報(bào),各部門、各學(xué)校才能把心理健康教育貫徹落實(shí)。

獨(dú)特的個(gè)性---每個(gè)時(shí)代的高職學(xué)生都擁有，如何把五年制高職學(xué)生培養(yǎng)成具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能技術(shù)人才，需要加強(qiáng)對(duì)五年制高職學(xué)生的思想品德教育和人格的塑造，使他們最終對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。人格塑造的主要由心理健康教育部分組成，它在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中的地位不可動(dòng)搖，在五年制高職教育也應(yīng)該擺在重要的位置上。因此，尋找職業(yè)教育中的一些新穎的教育方法與對(duì)策，對(duì)五年制高職校學(xué)生心理健康教育的加大力度，是每一位職校教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]應(yīng)金萍,徐競(jìng),莊朝霞.高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)策[J].職教論壇,2010(15):67-73.

[3]何睦,黃曉林.基于思想政治教育與學(xué)生心理健康教育的高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(12):276+278.

[4]周莉.新形勢(shì)下90后大學(xué)生心理健康教育新對(duì)策分析[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2014(2):51.

作者:趙堅(jiān) 單位:蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校