導語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入到社會生活各個方面，網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)祟惖纳罘绞?、思維方式和學習方式。作為一種嶄新的信息資源載體，網(wǎng)絡(luò)媒體擁有巨大的信息容量、生動形象的信息類型、高效快捷的信息檢索、簡便的存儲和攜帶方式等，正逐步取代書籍成為主要的信息載體，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學習，也將成為學校教學乃至個人終身學習的重要學習方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教與學

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：C文章編號：1671-8437(2009)2-0135-02

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學習：“我選擇，我喜歡”

課前學習是學生與學習目標的第一次“親密接觸”，它可以充分調(diào)動學生主動探索未知世界的興趣和積極性，可以提高學生在獨立學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力，是提高學生自主學習能力的重要途徑。傳統(tǒng)學習過程中，學習媒體以書籍為主，學生接觸的信息主要是文字和少量圖片，信息對學生的視覺刺激和情感沖擊強度偏小，往往不能使學生產(chǎn)生足夠的興奮度，難以激發(fā)學生深入探究的欲望。

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學習提供了多種信息媒體，形式多樣、內(nèi)容生動的信息（文字、圖片、視頻、動畫、三維模型等），從多個角度不斷地對學生的感觀（視覺、聽覺）進行有效刺激，推動學生積極主動地進入學習狀態(tài)，而教師精心選擇的、來源于現(xiàn)實生活的正面人物和正面事物，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展也有著積極的同化作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學習，是關(guān)注學習主體的個性發(fā)展、注重學習過程的差別化和選擇性的學習方式。在學習資源方面，學生可以選擇教材中或預習課件上提供的各種學習資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)主動獲取更完整、更系統(tǒng)的學習資源，在浩瀚的信息海洋中，學生提煉有用信息進行分析加工和應(yīng)用的能力將逐步提高；在學習方式上，學生可以在教材和教師設(shè)定的學習框架中進行學習，也可以獨立設(shè)置適合個人特點的學習內(nèi)容、學習方式和學習流程，并結(jié)合個人能力水平與興趣取向，適當延伸學習的深度和廣度，構(gòu)筑屬于自己的自主學習框架。這種從個人學情出發(fā)、結(jié)合個體需要的學習方式，有利于拓展學生的知識面、充實和完善其知識結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的興趣與特長，也有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和終身學習的習慣，對于學生全面、持續(xù)的發(fā)展有著十分積極的意義。

以蘇教版《化學反應(yīng)原理》中“化學反應(yīng)的焓變”為例，筆者設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學習課件，課件設(shè)置的學習框架如圖1。

框架中的必學內(nèi)容的設(shè)置，目的是使學生在課前初步了解反應(yīng)熱、熱化學方程式基礎(chǔ)知識，同時，通過觀看“神舟七號”的相關(guān)視頻、圖片，查閱國內(nèi)外航天背景資料，激發(fā)學生學習科學知識、探索科學奧秘的興趣；通過了解我國載人航天工程的高速發(fā)展，激發(fā)學生充滿自豪感的愛國主義熱情；通過分析火箭推進劑的組成、對環(huán)境的影響及研制“綠色推進劑”的目的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。

而框架中的選學內(nèi)容，主要面向?qū)教炜萍加袧夂衽d趣、有可能進入相關(guān)領(lǐng)域深造的學生而設(shè)置，目的是引領(lǐng)這部分學生進入充滿神奇也充滿荊棘的航天世界，引導他們積極主動地研究科學技術(shù)，并養(yǎng)成正確的科學研究態(tài)度和價值觀：通過了解航天技術(shù)對國防軍事和人民生活的積極影響，贊賞科學技術(shù)改變生活的積極意義，從而激發(fā)學生熱愛科學的情感和學習科學、獻身科學研究的積極態(tài)度；通過了解科學研究過程中“失敗是成功之母”，樹立正確的科學研究價值觀，正確認識科學探究過程中失敗的探索過程對于科學發(fā)展的重要意義；認識科學研究過程中失敗與成功往往“只差分毫”，從而養(yǎng)成嚴謹、細致的科學研究作風。

在課前學習過程中，網(wǎng)絡(luò)強大的信息傳遞能力還能根據(jù)教學的需要者學生的需要，把學生學習過程中研究的內(nèi)容、學習的形式、存在的疑問集中反饋給教師，教師在此基礎(chǔ)上進行教學過程設(shè)計和實施，教學目的將更加明確，針對性更強。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學：“一切盡在掌握”

課堂教學中，完整獲取學生的課堂反饋并準確分析其學習效果一直是個難題，通常的做法是，教師在有限的視覺范圍內(nèi)，根據(jù)一部分學生的面部表情并憑借個人經(jīng)驗進行判斷，或是通過對少數(shù)幾個學生的課堂調(diào)查進行教學效果評估。這種判斷和評估往往具有較大的主觀性和片面性，特別是對于剛剛走上講壇的青年教師，容易高估或低估學生的接受能力，導致教學內(nèi)容的選擇、教學方法的應(yīng)用與教學節(jié)奏的把握出現(xiàn)一定程度的偏差，脫離了學習主體。

網(wǎng)絡(luò)具有實時、高效傳遞信息的功能，可以實現(xiàn)點對面、點對點的信息傳遞與統(tǒng)計，教師不但能夠面向全體學生文字、圖片、視頻等信息資料，向部分學生提供個別輔導，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)全面掌握所有學生的學習進度、探究方案設(shè)計、探究過程及結(jié)論，在完成重點內(nèi)容的學習過程后對全體學生課堂診斷并實時統(tǒng)計診斷結(jié)果，多角度、全方位的信息反饋，為教師實施科學合理的課堂教學提供了全面、準確的參考信息。

根據(jù)課堂教學的實際需要，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課件從下列幾個方面對學生的學習情況實施實時信息匯總分析2.1探究方案

學生完成探究方案設(shè)計后，通過網(wǎng)絡(luò)提交到教師端計算機，教師進行審閱，分析方案的合理性與可行性，必要時通過網(wǎng)絡(luò)或直接向?qū)W生提出存在的問題或補充相關(guān)的背景資料，幫助學生主動改進、完善探究方案。

2.2探究進度

探究過程中，由于分析能力和操作能力存在差異，探究方案的合理性存在差異，探究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題也不盡相同，學生實現(xiàn)探究目的所需要的時間會有一定程度的差別。通過網(wǎng)絡(luò)對學生探究進度的匯總分析，教師就能夠較好地把握課堂節(jié)奏，盡可能地滿足大多數(shù)學生的需要，讓更多的學生在構(gòu)建知識和積累經(jīng)驗的同時能夠充分體驗到探究的樂趣，享受獲得成功的喜悅。

2.3探究過程

學生把探究過程中預期目標、操作方法、實驗現(xiàn)象及其分析、探究結(jié)論、探究過程自我分析與評價等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)真實、完整地加以記錄，教師在課堂上就可以選擇有代表性的案例進行分析點評，及時發(fā)現(xiàn)探究過程中存在的主要問題并予以糾正。

2.4學習效果

網(wǎng)絡(luò)課件中預設(shè)的檢測項目可以在課堂上對學生的學習效果進行診斷，診斷的結(jié)果（正確與否、存在的問題）和統(tǒng)計信息（正確率、做出正確分析的人數(shù)與名單、做出錯誤分析的人數(shù)與名單）通過網(wǎng)絡(luò)實時呈現(xiàn)在教師端微機或大屏幕上，教師在這些數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上可以比較準確地評估課堂教學效果，必要時可以及時地調(diào)整教學的內(nèi)容、重點、方法及節(jié)奏，以最大程度優(yōu)化課堂教學。

以蘇教版《化學1》“鋁的氧化物與氫氧化物”為例，為了把握學生探究過程和檢測課堂學習效果，筆者在這一節(jié)課的教學過程中設(shè)置了相應(yīng)的信息反饋項目，結(jié)合反饋信息進行富有針對性的教學。