導語：小學美術(shù)如何培養(yǎng)學生動手能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的進步，社會對人才的要求不斷提高，所以，培養(yǎng)學生的綜合能力至關(guān)重要。在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的動手能力是小學美術(shù)課的重要教學目標之一，并且動手能力也是培養(yǎng)學生實踐能力的前提，所以在小學美術(shù)課中培養(yǎng)學生的動手能力十分重要。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；動手能力；培養(yǎng)策略

新課改下，小學美術(shù)教學的重要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但是培養(yǎng)這種能力的前提是讓學生動手操作，培養(yǎng)動手能力。小學生初入學校時對一切都充滿好奇，并且思想不成熟，需要教師來引導，所以，小學時期是培養(yǎng)學生動手能力的黃金時期。美術(shù)課作為培養(yǎng)小學生動手能力的重要課程，教師應(yīng)該提供給學生足夠的機會訓練學生的動手操作技能，提高課堂教學效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

1.美術(shù)學科不受重視

在小學教育中，一些學校只將主科作為主要講授學科，對美術(shù)、音樂這種副科不重視。同時受應(yīng)試教育的影響，學校為了保證升學率，美術(shù)課被其他科目教學替代，無法發(fā)揮美術(shù)教學的作用。這種情況下，美術(shù)課程處于較為尷尬的境地，家長、老師和學校不重視，所以，對美術(shù)學習，所有人都沒有積極性，以至于美術(shù)課的作用和價值無法發(fā)揮出來。要想培養(yǎng)學生的動手能力，教師就應(yīng)該重視美術(shù)學科，才能發(fā)揮出美術(shù)課在教學中的價值。

2.學生缺乏學習興趣

以人為本的學生觀認為，學生是獨立的個體，有自身的思想。在課堂上，教師不應(yīng)該盲目地傳授知識，而是需要將課堂設(shè)計得更加豐富、有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。小學生缺乏邏輯思維能力，并且不善于交流和表達自己的情緒和想法。所以，教師應(yīng)該設(shè)計有趣的教學來樹立他們的信心，激發(fā)學生的學習興趣。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的有效策略

1.激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍

興趣是最好的老師。在課堂上，教師不應(yīng)該一味地傳授知識，而是需要將課堂設(shè)計得更加豐富、有趣，激發(fā)學生學習的興趣和動手操作的欲望。在小學美術(shù)課堂中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)幫助學生學習。小學生天真，想法簡單，好奇心強且想象力豐富，美術(shù)課程最需要的就是學生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以借助多媒體進行教學，使學生保持長久的好奇心和求知欲，有良好的學習狀態(tài)。在課堂中，教師利用多媒體展示圖畫或者播放畫畫視頻，將教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生視覺、聽覺的直觀感受，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生想要動手畫畫的欲望，這樣持續(xù)不斷地激發(fā)學生的學習興趣，可以營造良好的學習氛圍，改善教學環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法是指在教學過程中，教師有計劃地引入或創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，使學生產(chǎn)生與課程所學知識有關(guān)的情緒及體驗，從而便于理解教材知識，發(fā)展學生心理機能的一種教學方法。在小學美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，可以將枯燥的理論知識更加生動、直觀地展現(xiàn)給學生，幫助學生加深對美術(shù)知識的理解，另外在美術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學生想象力，活躍學生思維，提升學生的課堂參與度和學習效率。比如，在美術(shù)教學中，教師可以讓學生進行配音或者角色扮演，激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情。

3.利用手工制作課堂提高學生的動手能力

為了提高學生的動手能力，美術(shù)教師必須開設(shè)手工課。在教學過程中，手工課可以吸引學生的注意力，讓學生在手工操作中增強對美術(shù)學習的興趣，掌握美術(shù)知識，培養(yǎng)動手實踐能力，同時動手實踐的過程也是鍛煉學生腦力的過程，有利于學生智力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，設(shè)計一節(jié)“變廢為寶”的課程，教師可以讓學生分組搜集廢舊物品，然后利用廢舊物品設(shè)計一些新的物品，學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出來之后，教師進行指導和評價，對學生的創(chuàng)意作品進行表揚并要求學生發(fā)表創(chuàng)作的意圖，增強學生的自信心，讓手工課變得生動、有趣，激發(fā)學生的競爭欲望，提高課堂教學有效性。在此過程中，每個學生都參與制作過程，動手能力得到增強，同時變廢為寶的過程就是學生思考的過程，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程?？傊?，小學時期是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵時期，教師要把握機會，不斷完善和創(chuàng)新自身的教學方法和思想，將教學效果最大化，提高小學美術(shù)課的課堂效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者：李翠萍 單位：蕭縣師范學校附屬小學