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一、蘇北地區(qū)師范音樂教育的發(fā)展歷史

筆者把蘇北地區(qū)分成徐、淮、連三大區(qū)域，目前師范類本科院校有3所，分別為江蘇師范大學、鹽城師范學院和淮陰師范學院；師范類?？茖W校有6所，分別為徐州高等師范學校、運河高等師范學校、鹽城高等師范學校、阜寧高等師范學校、宿遷高等師范學校和連云港師范高等?？茖W校。民國成立后，國體的改變帶來了師范教育的改革。1912年9月國民政府頒布的《師范教育令》規(guī)定：師范教育分中、高兩級，將學校名稱一律由“學堂”改為“學校”。高等師范學校以培養(yǎng)中學、師范學校教員為目的，并將高等師范學校改為國立。由于政治、經濟、地區(qū)發(fā)展不平衡等方面的因素，蘇北地區(qū)的高師音樂教育起步較晚，發(fā)展也較為緩慢。在上述?？茖W校中，徐州高等師范學校創(chuàng)辦于1906年，算是時間最早的；連云港師范高等專科學校創(chuàng)辦于1914年；阜寧高等師范學校創(chuàng)辦于1920年，運河高等師范學校創(chuàng)辦于1928年；鹽城高等師范學校相對較遲，于1941年才建立。這五所學校是蘇北地區(qū)創(chuàng)辦較早的專業(yè)培養(yǎng)音樂師資的學校。五四新文化運動爆發(fā)以后，學校教育改革的新高潮隨之出現，這一局面將中國教育的發(fā)展帶入了一個新的歷史階段。在這一時期，學校教育的改革以向西方學習為主要特點，在教育理論上主要受實用主義的影響。教育界根據社會發(fā)展新形勢的需要，經過深入研究和討論，于1922年提出了學制改革方案。這一時期，師范學校均紛紛易名，如運河高等師范學校初名“中央大學區(qū)立東海中學鄉(xiāng)村師范科”，1932年鄉(xiāng)師科獨立建校，定名“江蘇省立灌云簡易鄉(xiāng)村師范學?！薄?934年9月，遷至邳縣運河鎮(zhèn)，易名“江蘇省立運河簡易鄉(xiāng)村師范學?！?。至抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，師范學校和簡易師范學校的課程設置大致分為三種：一是基本學科，如音樂；二是師范專業(yè)科目；三是為“適應管教養(yǎng)合一之要旨”而設立的科目。這樣的設置是基本學科與專業(yè)訓練科目并舉，優(yōu)點是切合實際，師范生在校所學的課程能夠在畢業(yè)后服務于中小學校教學的需要?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，時局動蕩，導致許多學校遭到破壞，無法正常上課甚至停辦。為解決中等學校師資嚴重缺乏的問題，1938年國民政府頒布了《師范學院規(guī)程》，設立師范學院，專門為中等學校培養(yǎng)師資。20世紀40年代，師范學院在全國范圍設立起來，學校里的音樂專業(yè)也逐漸建立起來，我國音樂師范教育有了一定的發(fā)展。在蘇北這一片區(qū)，音樂系科建立時間均較晚，1952年徐州師范大學（今江蘇師范大學）成立，1992年成立音樂系，2006年更名為音樂學院；1987年鹽城師范專科學校增設“音樂系”，1999年學校升級為“鹽城師范學院”，音樂系更名為音樂學院；淮陰師范學院于1997年建立音樂系，2009年更名為音樂學院。從這些本科院校的歷史沿革中能夠看出，它們都經歷了從?？茖W校提升到本科院校，從系到院的轉變，發(fā)展過程都極為相似。自國民政府將美育列入學校教育的宗旨，音樂教育作為美育的主要內容受到各所師范學校的重視，中等師范學校普遍開設音樂課。“五四”運動之后，美育更是得到進一步的發(fā)展。這是我國高師音樂專業(yè)建設的初創(chuàng)時期，正是在此階段，我國相繼有了培養(yǎng)中等學校和高等學校音樂師資的專門院校。

二、蘇北地區(qū)師范音樂教育的現狀

（一）五年制師范教育的優(yōu)勢與困境

從中等師范學?；A之上升格而來的五年制師范教育具有悠久的辦學歷史，這些學校從事教師資培養(yǎng)100多年，積累了豐富的辦學經驗和豐碩的辦學成果。第二，五年制師范繼承了原中師的招生制度，在錄取前要對考生經過面試和專業(yè)加試等諸多環(huán)節(jié)的考核，招生制度較為獨特。第三，五年制師范教育堅持面向小學，師范性明顯，具有明確的辦學方向和穩(wěn)定的職業(yè)取向。但是，優(yōu)勢與困境共存，五年制師范學校目前也存在著許多弊端。首先，近幾年學校的生源數量和質量有明顯的下滑，選擇報考師范的學生越來越少，一些成績較差、素質較低的學生因師范學校的門檻較低而入學就讀。第二，20世紀50年代開始，小學教師的培養(yǎng)逐步被納入了高等教育的范疇，未來小學教師學歷提升至本科甚至是碩士研究生都將是一種趨勢，所以這就導致五年制大專畢業(yè)生的學歷層次偏低。第三，由于蘇北地區(qū)各中小學校的主要教學重點是語文、數學等科目，對音樂教育不夠重視，嚴重影響了師范學校的音樂教育。

（二）高師音樂教育的現狀與對策

與五年制師范教育一樣，自1999年擴招以來，音樂教育專業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，但是，在考生整體水平沒有明顯提高的前提下，只能依靠降低錄取標準，這就導致生源素質依舊沒能提高。第二，與發(fā)達的蘇南地區(qū)相比，經濟狀況帶來的就業(yè)前景，便利的繼續(xù)深造機會，將學生的目光往蘇南地區(qū)吸引。第三，師范類院校不再頒發(fā)教師資格證書的事實，必將影響今后蘇北地區(qū)音樂教育專業(yè)的吸引力。第四，由于受專業(yè)院校辦學模式的影響，蘇北地區(qū)高師音樂教育存在著重技巧輕理論的的傾向，師范性突出不夠。高師音樂教育出現了與中小學音樂教育改革不相適應的滯后現象。

作者:孫婕妤單位:江蘇師范大學音樂學院