導(dǎo)語：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特點及差異性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自主學(xué)習(xí)是指人本身進行自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力是進行自發(fā)、主動學(xué)習(xí)時能否達到預(yù)期目標的一種能力體現(xiàn)，是現(xiàn)在大學(xué)生進行知識技能學(xué)習(xí)時一個非常重要的能力，自主學(xué)習(xí)能力的高低是大學(xué)生能否在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到更多知識和順利畢業(yè)的標準。在大學(xué)生中，自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前大學(xué)生上體現(xiàn)出什么特點，在各個方面又有什么差異，分別體現(xiàn)在什么地方，為什么會存在這些差異。

1研究的意義

大學(xué)對于大學(xué)生來說，不再是中小學(xué)時老師對學(xué)生進行知識灌輸?shù)牡胤?，不是老師家長對學(xué)生進行強制管制的場所，而是，大學(xué)生通過自己自主的、自發(fā)的，根據(jù)多種情況制定適合自身的學(xué)習(xí)方法進行知識的獲取。[1]在學(xué)生進入大學(xué)后，身體和心理方面都走向成熟，但是因為長期傳統(tǒng)教育的影響使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，在大學(xué)寬松的教學(xué)體制和自由的大學(xué)環(huán)境下，有些大學(xué)生就逐漸在其中迷失，大學(xué)四年就是打游戲、談戀愛、逃課等，白白浪費了大好時光。因此，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就非常重要。當(dāng)前，對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點及差異性進行研究，對于找出現(xiàn)在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點和存在的差異是怎樣造成的，找出解決的辦法，建立科學(xué)的教學(xué)模式，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高人才的成才率都是非常有意義的。

2自主學(xué)習(xí)能力的特點及大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的缺陷

現(xiàn)在大學(xué)生在經(jīng)歷高考的洗禮進入大學(xué)后，由于大學(xué)的管理模式與中學(xué)的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了較大的差異，主要以自主學(xué)習(xí)為主，下面我們來看看現(xiàn)在大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上有什么特點。2.1自主的學(xué)習(xí)目標。自主的學(xué)習(xí)目標是指要在沒有其他人的幫助下自主地確定學(xué)習(xí)目標，確定自己要在學(xué)習(xí)時要到達什么目的，要學(xué)習(xí)到什么程度，要在多長時間內(nèi)掌握新知識。而在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，尤其是在中學(xué)老師灌輸式的教育方法的影響下，學(xué)生對老師家長的依賴很大。在進入大學(xué)后，大學(xué)的教育方式發(fā)生改變，不再實行強制灌輸、學(xué)生在面對新的知識時，在缺少的老師制定的目標時感到迷惑、茫然，不能明確自己的學(xué)習(xí)目標。在大學(xué)里，除了自己的必修課程，還有眾多的選修課程，大多數(shù)大學(xué)生在如此多的選擇下亂了陣腳，是要根據(jù)自己的興趣愛好來選擇，還是根據(jù)未來職業(yè)前途來選擇，還是根據(jù)學(xué)分獲得的難以程度來選擇，這些都導(dǎo)致了大學(xué)生在選擇時猶豫不決，浪費了時間與精力。有的大學(xué)生在這種情況下，會選擇隨大流的方式進行選擇，在進修時不感興趣、對專業(yè)職業(yè)前途感到渺茫，造成學(xué)習(xí)沒有動力，最后陷入惡性循環(huán)。2.2自立的學(xué)習(xí)方式。自立的學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)新的知識或技術(shù)時能自主地建立自己獨有的學(xué)習(xí)方法、策略，確定自己要以什么樣的方式學(xué)習(xí)。然而在長達十一二年中小學(xué)的教育方式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一直是課堂上老師進行講解，學(xué)生記下筆記，課后完成老師布置的作業(yè)，最后通過考試的傳統(tǒng)教育模式。在學(xué)生進入大學(xué)后依然采用這種方式進行新知識的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里，大學(xué)教師的教學(xué)雖然還是以課堂講解教育為主，但是還需要課下學(xué)生自己和老師進行交流或者通過學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)進行知識的強化理解、運用，但是大多數(shù)學(xué)生還是以死記硬背為主，只是把知識記下來并沒有深入理解，也沒有進行運用，只是把這些知識從課本搬到腦子里，做到可以應(yīng)付考試就可以，沒有自主地建立自己的學(xué)習(xí)方式。2.3自律的學(xué)習(xí)意志。自律的學(xué)習(xí)意志是指在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，可以應(yīng)對外來的誘惑，很好地把控自己的意志不受動搖。在大學(xué)里以自主學(xué)習(xí)為主，那就要求學(xué)習(xí)者本身就要有比較強大的自我控制力，具備持之以恒，堅持到底的心理素質(zhì)。大學(xué)學(xué)習(xí)期間，老師對于學(xué)生的管制削弱，在學(xué)習(xí)時間和空間上學(xué)生都有大量的自我調(diào)整的機會，有的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的目標，但是在外來事物的誘惑下就會將自己所定下的學(xué)習(xí)計劃拋之腦后。[2]在大學(xué)里多種多樣的課外活動，例如，籃球、足球等，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機大量普及下，大學(xué)生在沒有老師家長的管制下就會自控不足，會花費大量時間在玩游戲、看電視劇、玩手機等一些娛樂活動上。而在學(xué)習(xí)上花費的時間則大量減少，在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的恒心和忍耐力。

3大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的差異

通過對大學(xué)生的調(diào)查進行研究分析，在大學(xué)里大學(xué)生學(xué)習(xí)能力從各個方面存在著差異。3.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在性別上的差異。通過以往的調(diào)查表明，女大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和男大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差異主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，男大學(xué)生在知識的接受和應(yīng)用上高于女大學(xué)生。其次，女大學(xué)生在學(xué)習(xí)管理和自控力上優(yōu)于男大學(xué)生。造成這種差異的原因在于在學(xué)習(xí)動機上女大學(xué)生更加地注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且由于女性在社會上獲得工作的途徑較男性來說較少，有些職業(yè)會對女性的限制更大一些，所以女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會比男大學(xué)生的要強一些。在學(xué)習(xí)管理和自控能力上對于女大學(xué)生來說，女性的性格比較穩(wěn)重，比較細心和有耐心，所以在學(xué)習(xí)管理和自控能力上較男大學(xué)生強。而男大學(xué)生的興趣和活動范圍都比較廣泛，而且更具冒險精神，他們更加注重把學(xué)習(xí)到的知識的運用到對自己生活的幫助上，把學(xué)校的課程學(xué)習(xí)看做只是生活的一小部分，所以較之女大學(xué)生他們這方面比較強。因此男女在自主學(xué)習(xí)能力上的關(guān)注點不同，所以會體現(xiàn)出差異。3.2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在年級上的差異。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在年級上呈現(xiàn)先高后低再高的現(xiàn)象。大一在自主學(xué)習(xí)能力上較高，而后大二大三就會降低，在大四時再次拔高，這是因為大一的新生在進入新環(huán)境時，[3]一是保持著較多的中學(xué)時期留下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是在大學(xué)初期大一新生會對自己的明天、未來抱有很高的期望值，希望通過學(xué)習(xí)提高自己的能力，不管是在自控能力、學(xué)習(xí)的動力等方面都會有較高的主動性，所以相對其他年級會有一些略高。隨著升入大二大三，大學(xué)生對大學(xué)的模式有所適應(yīng)，但是自主學(xué)習(xí)能力卻有些下降，這是因為在經(jīng)過一年的大學(xué)生活后，大學(xué)生逐漸會被一些外界事物所誘惑，比如，在開始的一年中，老師和家長雙重管制模式還有一定的作用，在熟悉了大學(xué)教學(xué)模式后，老師和家長對自己的管制逐漸消除，造成了自己依賴管制學(xué)習(xí)的習(xí)慣蕩然無存，把大量時間用在了打游戲，談戀愛，參加班級、學(xué)校和社會活動上，所以，較之大一，自主學(xué)習(xí)能力有所下降。到了最后一年的大四，大學(xué)生會面臨畢業(yè)論文答辯等問題，所以自主學(xué)習(xí)能力會有一些提高。3.3大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在專業(yè)上的差異。不同的專業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不同，在大學(xué)中，學(xué)習(xí)文科方面專業(yè)的大學(xué)生會和學(xué)習(xí)理科方面專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的差異，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在學(xué)習(xí)動機上文科專業(yè)的大學(xué)生比理科專業(yè)的大學(xué)生高；這是因為文科專業(yè)的內(nèi)容更加地具有主觀性和發(fā)散性，可以給學(xué)生提供一個更好的自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后進行比較多樣化、個性化的自我評估。而理科專業(yè)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加地偏向于客觀性和邏輯性，給學(xué)生留下的自由發(fā)揮的空間較少，就是說，如果你有一部分知識不理解，那么就不能進行下一過程的學(xué)習(xí)，給大學(xué)生留下刻板、固化的印象。所以在學(xué)習(xí)動力上文科專業(yè)比理科專業(yè)更加主動。二是在學(xué)習(xí)策略方法上理科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比文科大學(xué)生高；在理科專業(yè)方面，專業(yè)知識更加具體、細化、條理清楚，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)理科專業(yè)知識的一個重要的手段，而在文科專業(yè)方面，專業(yè)知識比較分散，以理論為主，所以學(xué)習(xí)策略方法就顯得不是很重要。綜合這兩方面在學(xué)習(xí)策略方法上理科大學(xué)生比文科大學(xué)生更高。3.4大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在城鄉(xiāng)上的差異。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，城市的大學(xué)生和鄉(xiāng)村的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上有著一定差異。城鎮(zhèn)的大學(xué)生由于學(xué)校、家庭的教育開放，在關(guān)心孩子成績的同時，還注重發(fā)展孩子的德、智、體、美等其他方面的發(fā)展。而在農(nóng)村的教育中，不管是家庭還是學(xué)校都只關(guān)注學(xué)生的成績?nèi)绾?，在其他方面的教育上缺乏。所以基于環(huán)境、教育背景、家庭等原因，在自主學(xué)習(xí)能力上城鄉(xiāng)不同，有所差異。

4結(jié)語

從上面的論述中可以看出，自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前大學(xué)生主要體現(xiàn)的特點，也可說是缺陷，并且找出了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在性別、專業(yè)、年級、城鄉(xiāng)方面存在的差異性，以及造成這種差異的原因?？偟膩碚f，這種差異也體現(xiàn)出了我國教育現(xiàn)在存在的問題，建議針對這些問題加以解決可以促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻

[1]齊繼東.論情緒情感在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用及實施策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018(1).

[2]徐天麗.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(12).

[3]羅敏.構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機制的探索[J].教育教學(xué)論壇,2017(8).

作者:張曉霞 單位:長春師范大學(xué)歷史文化學(xué)院