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社會課主要包括生活常識、地理知識和歷史知識。作為小學課程中的小學科，雖然在課程設置中占的比重不大，但是對學生了解生活常識、社會歷史、地理知識，豐富知識結構，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的思辨能力，逐步形成正確的人生觀、歷史觀等方面有著不可低估的作用。小學中專職社會老師不多，如何上好社會課，既不多占用學生時間，又能提高教學的質量，是值得社會任課老師思考的問題。在這里結合五年級歷史知識的教學談一些自己的想法和做法。在歷史知識的教學中我采用了以下的四步教學模式。

下面結合實際教學談談，這一模式的具體運用。

一、背景介紹

社會課中歷史知識往往是截取的歷史過程中的重要事件，上一課和下一課之間往往有斷頭，不能銜接，不利于學生理解歷史。因此在每一節(jié)課之前教師要適當介紹本課歷史事件發(fā)生的背景，使知識前后連貫，形成脈絡。這樣既便于學生理解，又能調(diào)動學生學習的興趣。

比如在教學《林則徐虎門銷煙》這一課時，我簡單而形象地補充介紹了十九世紀初的歐洲社會的變化。由于瓦特蒸汽機的發(fā)明，使得歐洲的科學技術有了突飛猛進的發(fā)展，機械化代替了手工制作，生產(chǎn)的產(chǎn)品大增，國力強盛。歐洲的強國需要把生產(chǎn)出來的產(chǎn)品賣出去，賺取更多的財富，同時又需要更多的原材料生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品。這樣西方的強國就要侵略其它國家，掠奪原材料，并把它們變成產(chǎn)品的傾銷市場。而十九世紀的中國正處于封建社會的末期，科學的發(fā)展停滯，已經(jīng)遠遠落后于歐洲的強國，但是還自以為是世界上最強大的國家，夜郎自大。這樣的世界歷史形勢注定中國近代的落后、要經(jīng)歷一段被侵略、被奴役的歷史。通過這樣的補充講解之后，學生對本課內(nèi)容、本單元內(nèi)容就有一個大致的了解，同時又能很自然的引出本課的學習內(nèi)容。

有的課文的開頭的第一小節(jié)，就是本課所學內(nèi)容的背景的介紹，教師可以在此基礎上稍加補充。

二、討論探究

這部分的內(nèi)容是最重要的一個環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)學生是課堂的主人，教師要努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。有了背景介紹，學生的學習興趣往往被激發(fā)，這時以課文為學習資料，讓學生通過自主學習課文，討論探究，了解歷史知識。

比如在教學《神圣的八年抗戰(zhàn)》一課時，我做如下設計，把學生推到學習主人的位置。在學習本課的重點部分“共產(chǎn)黨領導的敵后抗戰(zhàn)”，先讓學生帶著問題默讀課文。（1）給課文中提到的自己感興趣的歷史事件作上記號。（2）在八年抗戰(zhàn)中，中國共產(chǎn)黨作出了哪些貢獻？（3）中國人民的抗日勝利還到了哪些力量的支持？然后小組合作交流，討論自學提示，再組織全班交流討論。最后師生補充介紹抗戰(zhàn)的電影、電視、歌曲及抗日英雄人物。以上的設計充分發(fā)揮學生的主體作用，小組合作學習、生生之間交流補充，極大地調(diào)動了學生的積極性和熱情。

課文的學習如果一味指名讀或者一味讓學生默讀都會流于平淡乏味，要注意變換方法。比如課文的開頭可以由教師講解，課文的學習過程中可以指名學生讀，可以讓學生帶著問題默讀，可以帶著感情齊讀。多種方法的運用，能調(diào)整課堂的節(jié)奏，調(diào)動了學生情感。

三、說說議議

學生在學習了課文之后，對課文介紹的歷史事件有了大概的了解，同時也喚醒學生課外自己看到的有關歷史知識和故事。“說說”就是讓學生在補充介紹有關的歷史故事，給學生表達參與的機會。通過學生自己的相互交流，也是學習知識的重要途徑。比如學習《》這一課時，就有學生講了譚嗣同英勇就義的故事。講《洪秀全和太平天國》時學生補充講了石達開搞分裂的故事。講《中日甲午戰(zhàn)爭》時有學生介紹鄧世昌英勇就義的故事。

有些歷史知識學生不是太了解，但又需要讓學生了解時，學習了課文后老師也要做適當?shù)难a充講解。比如在學習《孫中山和辛亥革命》這一課時，為了讓學生了解孫中山領導的資產(chǎn)階級舊民主主義革命的性質我給學生深入淺出的介紹了資產(chǎn)階級、工人階級（無產(chǎn)階級），地主階級、農(nóng)民階級等的含義。這樣有助于利于學生理解資產(chǎn)階級革命的進步意義和局限性。

“議議”就是讓學生根據(jù)課文的學習和補充的材料談談自己的體會想法。這個環(huán)節(jié)非常重要，在評議、辨析中培養(yǎng)學生的分析歷史問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的歷史觀、人生觀、世界觀，愛國情感等等。比如講到《林則徐和虎門銷煙》時讓學生講講林則徐虎門銷煙取得勝利的意義以及清政府戰(zhàn)敗你有什么體會，在教學《中日甲午戰(zhàn)爭》時，講道中日甲午戰(zhàn)爭失敗的原因時，讓學生自己談談想法。講到《義和團運動》是讓學生自己談談義和團運動失敗的原因。講到《神圣的八年抗戰(zhàn)》時讓學生談談共產(chǎn)黨領導的抗戰(zhàn)和國民黨領導的抗戰(zhàn)有什么不同？使學生理解國民黨軍隊不敢發(fā)動人民群眾，結果戰(zhàn)敗后后退；共產(chǎn)黨建立敵后根據(jù)地，發(fā)動依靠人民群眾抗戰(zhàn)，結果取得勝利，共產(chǎn)黨領導的抗日根據(jù)地軍民是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。