導(dǎo)語(yǔ)：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職學(xué)校的教學(xué)中，后進(jìn)生的管理一直是一個(gè)棘手的問題。如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)觀念、促使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、幫助學(xué)生提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是廣大中職教育者共同探討的課題。本文首先分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，其次分析了問題形成的原因，最后詳細(xì)說明了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略，提出了筆者的意見。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；解決策略

后進(jìn)生在中職院校中普遍存在。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育至今，我國(guó)許多職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，有良好的發(fā)展趨勢(shì)，但在后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化方面仍需要一個(gè)可行性策略。本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為例，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題進(jìn)行了探討。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)后進(jìn)生存在的問題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生盡管在相關(guān)競(jìng)賽中普遍都能取得驕人的成績(jī)，但仍然存在著諸多問題：例如一些學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中不感興趣，上課態(tài)度不認(rèn)真，專業(yè)技能不強(qiáng)，就業(yè)也不對(duì)口。這種情況極大地影響了學(xué)生未來的發(fā)展，使得后進(jìn)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)后進(jìn)生問題形成的原因

（一）學(xué)生存在厭學(xué)心理，沒有學(xué)習(xí)的興趣。從中職學(xué)生入校的原因來看，學(xué)生本身學(xué)習(xí)就不是太好，成績(jī)達(dá)不到理想效果，只能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)；再加上教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)備以及另類的眼光，極大地挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，學(xué)生在職校生活久了以后就失去了新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)比較厭惡。再加上基礎(chǔ)差、課程知識(shí)難、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后進(jìn)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。（二）陳舊的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)學(xué)校的教師大多仍沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教材也比較陳舊，無(wú)法適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，各專業(yè)的相關(guān)軟件更新的非?？欤滩膬?nèi)容卻十分滯后。另一方面，教材編排主要以知識(shí)體系為主線，理論內(nèi)容所占篇幅居多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師教學(xué)一味地照本宣科，只能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和幫助不夠。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生每年都會(huì)參加各種競(jìng)賽，學(xué)校也十分重視類似機(jī)會(huì)來提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來說，不僅能獲得相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，還能得到校方和教師的關(guān)注與指導(dǎo)，而后進(jìn)生卻恰恰相反。教師不但忽視了后進(jìn)生內(nèi)心的需要，還認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不愿做出相應(yīng)努力，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和幫助太少，更加傷害了學(xué)生敏感脆弱的內(nèi)心。（四）沒有嚴(yán)格的就業(yè)環(huán)境。就業(yè)環(huán)境也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題出現(xiàn)的原因。一些就業(yè)單位對(duì)職校學(xué)生的需求量大，對(duì)所招收學(xué)生的專業(yè)技能要求也不是太嚴(yán)格，學(xué)生成績(jī)不是很好或者專業(yè)并不對(duì)口也能找到工作，這就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，漸漸變得不愛學(xué)習(xí)[1]。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般，并長(zhǎng)期被教師和家長(zhǎng)批評(píng)，從而逐漸產(chǎn)生了自卑和自閉心理，放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要改變后進(jìn)生的這一心態(tài)，教師首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解開心結(jié)。教師要有尊重學(xué)生的意識(shí)，要對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生相信自己定能有所進(jìn)步。教師的信任會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的動(dòng)力，使學(xué)生變得更加勤奮，激發(fā)學(xué)生的力量。（二）革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)不能一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而要有所革新，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重實(shí)際技能的訓(xùn)練，模擬真實(shí)的環(huán)境來融入教學(xué)內(nèi)容，以技能訓(xùn)練為主線，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，從而使學(xué)生的溝通組織能力和合作互助精神得到鍛煉[2]。（三）實(shí)行分組教學(xué)，適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)。教師要根據(jù)專業(yè)課程的不同要求將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員進(jìn)行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要給學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)同合作來進(jìn)行項(xiàng)目的完成，教師同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。在任務(wù)進(jìn)行之后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生找到不足之處并提出修改意見。這種項(xiàng)目化教學(xué)與分組教學(xué)的教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（四）教師加強(qiáng)分工合作，幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能僅靠任課教師和班主任的力量，而是需要所有教師的共同努力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有Access、PhotoShop、Flash、Dreamweaver等課程，具有一定的難度，各科教師要有相應(yīng)的項(xiàng)目化校本教材，精心制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)合起來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，持之以恒、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[3]。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由于本身就存在厭學(xué)心理，沒有學(xué)習(xí)的興趣，再加上陳舊的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和幫助不夠以及沒有嚴(yán)格的就業(yè)環(huán)境等原因，使得后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中還存在著許多問題，因此只有通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師實(shí)行分組教學(xué)，適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)以及加強(qiáng)分工合作，幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變等方式，才能幫助后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭晴.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)后進(jìn)生教學(xué)的有效性探究[J]考試周刊,2017,(54):70

[2]蘇敏智.中職計(jì)算機(jī)課堂管理的問題與對(duì)策[J]職業(yè),2016,(31):62-63

[3]高云飛.課堂激勵(lì)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J]都市家教（下半月）,2016,(7):281-281

作者:林粼 單位:揚(yáng)州市邗江中等專業(yè)學(xué)校