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摘要：為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，通過分析指導過程及畢業(yè)設(shè)計成果存在的問題以及和學生談話的方法，梳理出畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因，據(jù)此制定出包括完善畢業(yè)設(shè)計指導資料、改進畢業(yè)設(shè)計指導方式等系列措施。指導實踐表明，這些措施不僅可以讓學生更清楚畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、過程以及方法，還可以對學生的畢業(yè)設(shè)計進行全過程的跟蹤督導，可較大程度地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；指導；質(zhì)量；建筑工程

近年來，我國職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展。有文獻顯示，從1998年—2008年，我國培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)生即近1100×104人。2016年，我國高職院校的招生規(guī)模已超過高等教育招生總規(guī)模的一半以上。然而，高職迅猛擴招會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。湖南外貿(mào)職業(yè)學院對2015屆湖南64所高職院校的調(diào)查顯示，畢業(yè)生總體合格率僅為90.9%。而江蘇省教育廳2008年對20所高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的抽查顯示，合格率更是低至24%。如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是高職院校人才培養(yǎng)必須要面對的問題。

1畢業(yè)設(shè)計存在的問題

通過分析指導過程及畢業(yè)設(shè)計成果存在的問題以及和學生談話發(fā)現(xiàn)，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計主要存在以下幾個方面的問題。（1）對畢業(yè)設(shè)計感到迷茫。雖然每次都會給學生任務(wù)書、指導書、成果樣板、學習資料等，但每年都有學生反映不知做什么、如何做、從哪入手等問題。有時反映這些問題的學生還不止一兩位，而是多位。這反映出學生對如何做畢業(yè)設(shè)計感到迷茫具有普遍性。（2）對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，主要表現(xiàn)在做事拖拉，開會遲到甚至缺席，對老師分享的資料不管不看，任務(wù)執(zhí)行很難推進，實際進度遠遠落后于計劃進度等。（3）不愿花心思去做畢業(yè)設(shè)計。這主要表現(xiàn)在工作馬虎，數(shù)據(jù)造假，設(shè)計成果東拼西湊，文檔版面極度不規(guī)范，設(shè)計圖紙錯誤、粗糙、混亂，答辯時不能清楚有條理地介紹自己的工作內(nèi)容，也不能正確回答老師的提問。

2畢業(yè)設(shè)計問題的原因分析

通過和學生談話以及思考分析，本文認為出現(xiàn)以上問題的原因主要有以下幾個方面。（1）指導資料過于粗泛。任務(wù)書和指導書較為粗糙，僅為一般指導性資料，缺乏對重點難點的詳細剖析，也未給出詳細算例，學生不了解具體操作方法。參考資料過泛過多，會讓學生產(chǎn)生恐懼心理，不知應(yīng)該從哪個資料開始入手，也不知哪個資料適合自己。（2）指導缺乏針對同步。原來傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導方法一般為：畢業(yè)設(shè)計開始第1周召集學生見面，介紹畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和指導書。之后定期到畢業(yè)設(shè)計指導教室檢查學生畢業(yè)設(shè)計情況，回答學生問題，設(shè)計指導資料的講解未能與設(shè)計計劃同步，指導缺乏針對性，學生容易陷入迷茫，迷失方向。（3）督查工作不夠細致。傳統(tǒng)指導畢業(yè)設(shè)計一般是定期檢查學生的工作成果，不掌握每位學生每天做了些什么，未能對學生的設(shè)計工作進行有效監(jiān)管，導致部分學生放松學習，工作懶散，設(shè)計進度遠遠跟不上計劃進度，臨近要交成果時，才臨時抱佛腳，東拼西湊，數(shù)據(jù)造假，設(shè)計質(zhì)量低劣。（4）存在時間沖突現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計往往會跟其他事情的時間產(chǎn)生沖突，如畢業(yè)實習、公務(wù)員考試、各種證書考試、專插（升）本（高職生）考試、研究生入學考試（本科生），如果安排不合理，將會和畢業(yè)時間沖突，影響學生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證。（5）思想認識存在誤區(qū)。學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，不愿花心思去做畢業(yè)設(shè)計，與其思想認識上存在誤區(qū)有一定的關(guān)系。根據(jù)與學生的談話以及對學生設(shè)計成果的評審分析，學生的思想誤區(qū)主要包括：畢業(yè)設(shè)計無用、老師不會認真看和無論怎么糊弄都會通過。

3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

針對以上問題及原因，采取了以下措施：（1）建立“粗細”結(jié)合的資料體系?！按帧钡馁Y料包括任務(wù)書和指導書，前者規(guī)定了設(shè)計條件和任務(wù)，后者給出了設(shè)計思路與方法?！凹殹钡馁Y料則針對畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題、重點和難點，提供詳細的方法。圖1為詳細指導資料及其內(nèi)容示例。（2）結(jié)合同步練習指引的指導方式。配合與畢業(yè)設(shè)計計劃進度同步的在線練習，不僅可以檢查學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，還可以讓學生跟著同步練習的指引，一步一步地去學習資料和進行畢業(yè)設(shè)計，讓學生對做畢業(yè)設(shè)計更能做到心中有數(shù)。圖2為同步練習列表及內(nèi)容示例。（a）同步練習部分列表（b）同步練習內(nèi)容示例圖2同步練習列表及內(nèi)容示例（3）建立周計劃與日匯報制度。通過讓學生每周填寫周計劃以及每天填寫完成情況表，不僅可以經(jīng)常提醒學生要注意畢業(yè)設(shè)計進度，還可以讓學生每天檢討自己做了什么，可對學生的畢業(yè)設(shè)計有很好的督促作用。圖3是本文作者要求學生每天在騰訊共享文檔上填寫的進度計劃及完成情況表。圖3周計劃與每日完成情況表示例（4）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習時間分離。作者所指導的學生，原來畢業(yè)設(shè)計和實習的時間混在一起，很多學生因?qū)嵙暉o法專心做畢業(yè)設(shè)計。為了改變這種情況，學校后來規(guī)定寒假為畢業(yè)實習時間，開學后進行畢業(yè)設(shè)計。經(jīng)過這樣明確分離，畢業(yè)設(shè)計秩序明顯好轉(zhuǎn)，學生畢業(yè)設(shè)計受到的干擾顯著降低。（5）認真細致評閱學生成果。老師認真仔細評閱，學生就沒有了投機的機會，就不能不認真對待。老師也可以把關(guān)鍵指標評閱表格發(fā)給學生先填，然后老師再對著各個指標去評閱，這樣也可以讓學生從評閱指標知道畢業(yè)設(shè)計要怎么做才是好，也有助于學習設(shè)計水平的提高。

4提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的成效

（1）學生增加了時間的投入。圖4為作者在得實e學教學平臺上畢業(yè)設(shè)計課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，課程開設(shè)使用僅兩年，課程總訪問量即超過48×104人次；的作業(yè)數(shù)量為66個，反饋數(shù)據(jù)超過500個。由此可見，學生在平臺上投入了時間?？梢韵嘈艑W生在平臺外也投入了時間。圖4畢業(yè)設(shè)計教學平臺上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2）減少了馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。只要老師評閱認真細致，學生就沒有投機的機會，就不敢抱有僥幸的心理，不得不認真去面對。圖5是本文作者評閱一位學生畢業(yè)設(shè)計成果的意見以及學生反饋的修改情況。從圖中可以看出，學生已針對修改意見逐條進行修改和回復(fù)。圖5評閱意見及修改反饋示例（3）設(shè)計水平有所提高。只要老師認真嚴格把關(guān)，一般經(jīng)過三稿修改，學生成果無論是從設(shè)計水平還是版面質(zhì)量上都會有較大提高，達到畢業(yè)設(shè)計的要求。圖6為學生畢業(yè)論文的結(jié)果，率只有0.9%，遠遠好于學校的要求。

5結(jié)論

綜合以上研究，可以得到以下提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的結(jié)論：（1）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習時間分離，有利于學生專注于各個學習環(huán)節(jié)；（2）同步練習指引的指導方式，既能同步、有效、針對性地對學生進行指導，又能及時檢查學生的學習效果；（3）周計劃與日匯報制度可對學生畢業(yè)設(shè)計全過程進行有效督促，增加學生時間與精力的投入；（4）認真細致地評閱學生成果，可消除學生僥幸心理，督促其認真對待畢業(yè)設(shè)計。

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作者：吳藝 劉汾濤 夏健明 單位：呂海霞廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院