導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)生常用軟件課程設(shè)計與實踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對常用軟件的應(yīng)用能力，貴州中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)了“醫(yī)學(xué)生常用軟件”課程。本課程講解文檔編輯處理、圖形繪制、醫(yī)學(xué)文獻檢索等5大類12個軟件的應(yīng)用方法，注重提高醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對本科階段常用軟件的應(yīng)用能力，建立基本的科研思維，培養(yǎng)科研能力，為科研工作和論文寫作打下基礎(chǔ)。教學(xué)實踐結(jié)果表明，學(xué)生基本掌握和熟悉了課程中的軟件應(yīng)用方法，達到了教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；軟件；中西醫(yī)并重；課程設(shè)計；教學(xué)改革；互選課程

當今社會，計算機已在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用能力幾乎成為每一位勞動者必須具備的基本能力。軟件是人與計算機進行溝通的媒介，熟練應(yīng)用計算機軟件才能有效借助計算機的強大能力，為我們的工作和生活服務(wù)。大學(xué)生是社會發(fā)展的未來力量，在中華民族偉大復(fù)興的進程中應(yīng)發(fā)揮重要的作用。掌握計算機常用軟件的應(yīng)用，無疑能夠給大學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的工作提供助力。醫(yī)學(xué)院校則更應(yīng)注重對學(xué)生軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為科研、臨床工作打下基礎(chǔ)。為此，貴州中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)計并開設(shè)了醫(yī)學(xué)生常用軟件課程，本課程面向醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科生，旨在提高學(xué)生對常用軟件的應(yīng)用能力。

1教學(xué)目標

本課程基本的教學(xué)目標有2個：（1）通過講解常用文檔處理軟件的使用方法，讓學(xué)生具備基本的文檔處理能力，為以后的論文工作打下基礎(chǔ)；（2）通過講解醫(yī)學(xué)文獻檢索、圖表繪制、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等軟件的使用方法，讓學(xué)生具備搜索文獻、處理數(shù)據(jù)等基本的科研動手能力，為將來的科研工作、論文寫作打下基礎(chǔ)。

2授課內(nèi)容

本課程主要的授課對象為醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，主要針對在校中西醫(yī)類專業(yè)學(xué)生。我們篩選常用、易用軟件，盡量讓學(xué)生們快速的接受并掌握，在平時的學(xué)習(xí)和科研中能真正將這些軟件應(yīng)用起來，主動探索熟練應(yīng)用這些軟件解決科研問題，提高學(xué)習(xí)效率和科研能力。為此，我們選擇數(shù)據(jù)編輯處理、圖形繪制、中醫(yī)藥數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)文獻檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等5個類別共12個軟件進行講解。辦公軟件三件套Word、Excel和PowerPoint是每位本科生必須掌握和熟練應(yīng)用的軟件，在我們的課程中也作為最基礎(chǔ)的軟件進行講解。流程圖設(shè)計、思維導(dǎo)圖、生物醫(yī)學(xué)圖形繪制等在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常用到，如繪制科研技術(shù)路線圖、生化反應(yīng)模擬圖等。我們選擇億圖圖示進行講解，該軟件圖庫資源豐富、繪圖精美、易學(xué)易用。醫(yī)學(xué)文獻檢索和文檔管理是醫(yī)學(xué)生必備技能之一，中國知網(wǎng)、維普、萬方、超星等是每一位醫(yī)學(xué)生必須掌握的文獻數(shù)據(jù)庫，我們主要對中國知網(wǎng)、PubMed進行講解，使得學(xué)生掌握基本的醫(yī)學(xué)文獻檢索和分析能力。醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)等內(nèi)容屬于提高部分，對這部分內(nèi)容進行概述性講解，學(xué)生能夠了解即可，之后進入高年級再進行深入的學(xué)習(xí)。

3教學(xué)實踐

貴州省教育廳響應(yīng)國家創(chuàng)新高等教育的號召，結(jié)合貴州省省情，建立了貴州花溪大學(xué)城高校互選課程體系[1]。納入互選課程體系的有四所高校，分別是貴州中醫(yī)藥大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)和貴州師范大學(xué)。此項舉措加強了校際互聯(lián)，豐富了各高校的課程內(nèi)容，節(jié)約了教育資源，是一次成功的教育改革探索，具有重要的意義。為認真貫徹執(zhí)行在報告中“堅持中西醫(yī)并重，傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)”的要求，2019—2020學(xué)年第1學(xué)期，貴州中醫(yī)藥大學(xué)成功開設(shè)了“醫(yī)學(xué)生常用軟件”高?；ミx課程。本課程任課老師具有計算機科學(xué)和中醫(yī)學(xué)雙重背景，學(xué)生則是來自于貴州中醫(yī)藥大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)的中醫(yī)、西醫(yī)各專業(yè)的本科生，以大一新生為主。本課程共開設(shè)兩個班級，各30個學(xué)時，授課方式為“課堂授課+實踐練習(xí)”。本課程借助貴州省教育廳搭建的高校互選課程平臺，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生常用軟件應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，有望進一步實現(xiàn)中醫(yī)與西醫(yī)的思想碰撞，為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才。本課程的授課對象為醫(yī)學(xué)各專業(yè)本科生，包括中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等中西醫(yī)學(xué)各科各專業(yè)本科生。授課方式以課堂面授為主，同時安排一定的實踐學(xué)時。我們采用了“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法進行授課，實現(xiàn)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)。建構(gòu)主義認為，學(xué)生獲得知識主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人，如教師或小組合伙人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相關(guān)，以探索問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在興趣以及任務(wù)驅(qū)動下，會較快進入情境，以學(xué)習(xí)知識主體的姿態(tài)主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移、傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富現(xiàn)有知識，完善知識體系。授課流程見圖1。我們采用“雨課堂”軟件輔助教學(xué)，“雨課堂”軟件是由清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)工具，雨課堂通過連接師生之間的智能終端將課前-課上-課后每一個環(huán)節(jié)都賦予了全新的體驗。雨課堂全部功能基于PPT和微信，操作便捷，簡單易用，極大方便了師生的使用[3]。本課程的考核分為3個部分：考勤成績（10%）、平時成績（30%）和期末考核（60%）?？记谟伞坝暾n堂”的考勤功能結(jié)合其隨機點名功能完成，從“雨課堂”后臺導(dǎo)出數(shù)據(jù)，直接可以得到考勤成績。平時成績則由學(xué)生實踐（PPT應(yīng)用實踐）成績組成。期末考核的方式不采用閉卷考試，而是采用課程結(jié)課論文的方式，結(jié)課論文成績占總成績60%。結(jié)課論文是對學(xué)習(xí)到的12個常用軟件的綜合運用，以論文的形式體現(xiàn)出來。為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育特征，論文選題必須是醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。2個班級共179位學(xué)生，除7位同學(xué)缺考（未完成結(jié)課論文）外，其余同學(xué)均考核合格，平均成績79.9分。成績分布見圖2。

4結(jié)語

本課程的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生有較好的理論知識，又要熟練掌握軟件的操作方法。而從理論與實踐的比重來看，軟件的應(yīng)用實踐則占更大的比重，尤其是對非計算機專業(yè)學(xué)生而言。醫(yī)學(xué)生對于計算機軟件的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當是做到會用為主，而不強調(diào)對計算機軟件后臺的運作理論進行理解和掌握。因此，在軟件的選擇上，我們選的是常用易用，甚至是傻瓜式的軟件。讓學(xué)生能迅速上手，快速建立學(xué)習(xí)的興趣和成就感。經(jīng)過一個學(xué)期的授課實踐，學(xué)生掌握和熟悉了課程中的軟件應(yīng)用方法，對醫(yī)學(xué)科研方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計理論有了一定的了解，絕大多數(shù)同學(xué)完成課程考核，達到了設(shè)定的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]駱飛.貴州在部分高校間開展實施課程互選、學(xué)分互認[J].新課程研究（中旬刊），2014（11）:75.

[2]楊恩品，廖承成，王麗芬.建構(gòu)主義理論與中醫(yī)外科教學(xué)實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14（20）:9-10.

[3]王慧敏，史圣華，金星，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中藥學(xué)混合式教學(xué)模式改革[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（12）:153-155.

作者:張二偉 吳高鑫 司原成 康朝霞 鄭修文 莫曦雅 單位:貴州中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院