導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

很多年以來(lái),音樂(lè)教育一直受專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的影響頗深,甚至在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)中也出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象。例如,很多教師在教學(xué)內(nèi)容上一味強(qiáng)調(diào)考級(jí)曲目,只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視了藝術(shù)感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上,重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科規(guī)律,而忽視孩子們的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和審美認(rèn)知規(guī)律。很多音樂(lè)課如數(shù)學(xué)課一樣嚴(yán)格死板,學(xué)生們喜歡的通俗歌曲,民族歌曲教師不重視,而一味強(qiáng)調(diào)美聲歌曲。原本那些感動(dòng)人,感染人使人愉悅的音樂(lè)曲目,被學(xué)生機(jī)械的模仿卻變成刺耳的音量與音質(zhì)效果的“怪聲音”,無(wú)一點(diǎn)點(diǎn)審美價(jià)值,更嚴(yán)重的問(wèn)題是會(huì)唱美聲歌曲了,卻不能夠演唱幼兒園歌曲的“怪現(xiàn)象”。這一現(xiàn)象已經(jīng)成職業(yè)教育中誤區(qū)。本文從審美角度說(shuō)一下誤區(qū)產(chǎn)生的原因和解決的辦法:

一、產(chǎn)生的原因

1、歷史原因

自從我國(guó)開(kāi)始在職業(yè)教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設(shè)立音樂(lè)課到現(xiàn)在,注重藝術(shù)知識(shí)技能教育的特點(diǎn)一直沒(méi)有什么變化,其中主要原因是受?chē)?guó)外藝術(shù)教育思想和教學(xué)發(fā)的影響和強(qiáng)化。還有就是中等職業(yè)教育的學(xué)生參加高考,為了考取成績(jī)只能選擇更多的美聲歌曲來(lái)演唱。

2、教師原因

目前我們職業(yè)教育學(xué)校的音樂(lè)教師的藝術(shù)師范教育意思淡薄,培養(yǎng)方式與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相差不多,專(zhuān)業(yè)水平較高,但教學(xué)水平較低,因此在教學(xué)實(shí)踐中,他們往往只能模仿他們的老師曾教過(guò)他們的那種方法來(lái)教自己的學(xué)生,導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化傾向。

二、現(xiàn)狀并提出建議

雷默說(shuō):“如果音樂(lè)教育要成為音樂(lè)教育,并同時(shí)成為審美教育,它的起點(diǎn)必須是清楚地理解音樂(lè)的審美本質(zhì)和審美價(jià)值?！币ㄟ^(guò)來(lái)審美來(lái)教育學(xué)生,通過(guò)借助合適的審美媒介,組織學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng),使學(xué)生的審美能力得到提高,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:

1、重教師講授,輕學(xué)生感受。

2、重知識(shí)技能的訓(xùn)練,輕對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞。

3、重教學(xué)結(jié)果,輕教學(xué)愉悅過(guò)程。

在這樣的教學(xué)中,明顯發(fā)現(xiàn)教師不注重音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等方面的獨(dú)特作用。

21世紀(jì)的中小學(xué)音樂(lè)教育改革即不同于20世紀(jì)80年代我國(guó)以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主的教育體制改革,也不同于90年代以素質(zhì)教育為核心的教育觀念改革,而應(yīng)該是逐步過(guò)渡到以音樂(lè)教學(xué)為中心的實(shí)踐操作改革。現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該以全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),積極體驗(yàn)音樂(lè)情趣,努力提高音樂(lè)技能?？上驳氖?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,加大了學(xué)校音樂(lè)教育的改革力度,修正了音樂(lè)教育的基本觀念,體現(xiàn)出以“審美體驗(yàn)為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)方針。

“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引所陶醉”。因此,可以說(shuō),一節(jié)好的音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該重在看課堂所營(yíng)造的藝術(shù)氣氛,藝術(shù)環(huán)境,是否達(dá)到了音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵的情感被欣賞者所體驗(yàn),所接受的目的,是否起到了激發(fā)的美感,凈化精神境界,培養(yǎng)高尚的情操的作用。當(dāng)然,學(xué)生要是具有較好的音樂(lè)素養(yǎng),會(huì)幫助他們更深刻地感受和理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

音樂(lè)本應(yīng)作為審美的一種形式,通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)和知識(shí)技能,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力以審美能力。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮課程美育,課堂美育的作用,將審美教育知識(shí)教育和思想教育結(jié)合起來(lái)。把美育融入整個(gè)教育活動(dòng)中,實(shí)施多種多樣多層次的美育。蔡元培曾說(shuō),“凡是學(xué)校所有的課程,都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的”。音樂(lè)教育尤其如此重要,它以情感的力量來(lái)支持道德觀念和政治觀點(diǎn),從情感上感染人。音樂(lè)又具有不確定性特點(diǎn),100個(gè)人會(huì)對(duì)音樂(lè)有100種不同的感受。音樂(lè)從創(chuàng)作到表演、欣賞的過(guò)程都是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,音樂(lè)在培養(yǎng)人的想象力,發(fā)散性思維和創(chuàng)造性方面,有其獨(dú)特的功能和作用。而我們?cè)S多教育工作者對(duì)藝術(shù)及音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是欠缺的,在學(xué)校音樂(lè)教育中,許多校長(zhǎng)仍按一般教學(xué)理論來(lái)安排和管理音樂(lè)教學(xué),使音樂(lè)教學(xué)陷入一般教學(xué)模式之中。

著名舞蹈家鄧肯也說(shuō):“要是我能告訴你想要表達(dá)的東西,我就不需要跳出來(lái)給你看?！奔拥录{也指出“各門(mén)藝術(shù)的語(yǔ)言不能用非藝術(shù)的形式來(lái)解釋?！?/p>

在具體操作上,我提出三點(diǎn)建議:

第一,音樂(lè)課首先要面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,重在促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。我們須將演奏,即興表演,作曲和樂(lè)譜作為重要的補(bǔ)充,就正如著名的視覺(jué)藝術(shù)教育家哈蘭•霍法最近在解釋有關(guān)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)態(tài)度變化的標(biāo)準(zhǔn)含義時(shí)說(shuō)的那樣:第一步要涉及一次長(zhǎng)期的活動(dòng),巧妙地改變藝術(shù)教師思考藝術(shù)教育目標(biāo)和目的的方式,也許要?jiǎng)裰顾囆g(shù)教師從疲憊的舊觀念中走出來(lái),這個(gè)舊觀念是:在藝術(shù)中值得學(xué)習(xí)的惟一方式是通過(guò)藝術(shù)的制造和做。

第二,教學(xué)中教師應(yīng)以審美的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,以審美的態(tài)度來(lái)施教,其所采用的教學(xué)方法必須是有藝術(shù)特色的“藝術(shù)化”的教學(xué)方法。其主要的教育目標(biāo)研究每個(gè)人獲取音樂(lè)信息,弄清問(wèn)題,創(chuàng)造性理解的能力。也就是說(shuō),使其在音樂(lè)消費(fèi)關(guān)系中成為一個(gè)積極的、聰明的參與者。在教學(xué)內(nèi)容上要重視唱歌,舞蹈,欣賞等藝術(shù)表現(xiàn)。

第三,我們必須充分利用新的機(jī)會(huì)使我們的學(xué)生潛心與作曲。這是超越表演的一步,在人人可得的音樂(lè)機(jī)會(huì)中增加了一個(gè)全新的空間,并且以審美育人為中旨,通過(guò)提高學(xué)的藝術(shù)休養(yǎng)和審美素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)審美育人的最終目標(biāo)。

音樂(lè)教育不應(yīng)只注重知識(shí)技能,而更重要是音樂(lè)感受,培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。美國(guó)藝術(shù)教育大綱中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),是培養(yǎng)學(xué)生能夠當(dāng)眾自信地歌唱,除了歌唱技能外要培養(yǎng)人的心理素質(zhì),包括勇氣,自信等。這就完全超出了對(duì)音樂(lè)技藝的培養(yǎng),而顯然是把音樂(lè)作為培養(yǎng)人的一種教育手段;此外,以合奏,合唱為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育可以培養(yǎng)合作精神,這是音樂(lè)之外的一種潛能,音樂(lè)對(duì)人的培養(yǎng)作用將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂(lè)本身。這些更因該為廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的審美教育,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。在音樂(lè)教育中,教育要有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象,使情感體驗(yàn)得到深化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式,找到音樂(lè)教育與思想素質(zhì)教育協(xié)同合作的最佳切合點(diǎn),也就是在“培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的同時(shí),還要從審美的角度幫助他們來(lái)鑒賞音樂(lè)”。

我們應(yīng)當(dāng)加大中小學(xué)音樂(lè)教育中的審美教育力度,在音樂(lè)教育中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,通過(guò)對(duì)音樂(lè)形式內(nèi)容之間的關(guān)系把握來(lái)理解音樂(lè)思想的內(nèi)涵,無(wú)論我們?nèi)绾芜M(jìn)行音樂(lè)教育,都應(yīng)始終保持以建立審美價(jià)值和培養(yǎng)審美能力為重心,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生真正的激情和投入,使學(xué)生成為具有音樂(lè)審美修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造激情的人,這才是我們的音樂(lè)教育所追求的目標(biāo)。