導語：指導員培養(yǎng)社會體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究方法

采用文獻分析法、專家調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。選擇專家時，將重點以專家的知識能力、經(jīng)驗及責任感對本研究合作與支持意愿為主要依據(jù)。選擇樣本包括:1曾對社會體育指導員培養(yǎng)問題有深入研究的學者;2社會體育指導員培養(yǎng)工作的主管人員。本研究選擇了18位符合上述原則的專家學者進行問卷調(diào)查。

2結(jié)果與分析

2．1社會體育指導員培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

模式是科學化的基本概念，最初適用于現(xiàn)代自然科學研究的一種常用方法，后來引入社會科學研究之中。隨著模式概念在社會科學研究中的應用和發(fā)展，模式逐漸演變成為一種標準方法體系和結(jié)構功能體系，并被廣泛引入到教育領域，形成人才培養(yǎng)模式的研究。國內(nèi)首次提出“培養(yǎng)模式”一詞應該是在1994年原國家教委全面啟動和實施的《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》中。但當時并未對“培養(yǎng)模式”這一概念做出相應界定。經(jīng)過多年的研究和實踐，“培養(yǎng)模式”的含義不斷豐富，但理論上尚缺乏統(tǒng)一的定義。關于培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，學者們也是仁者見仁、智者見智。歸納整理發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容主要包括以下3個方面:1培養(yǎng)目標:通過教育培訓，希望學員達到的境地或標準，包括培養(yǎng)方向和使用規(guī)格。2課程體系:根據(jù)培養(yǎng)目標，依據(jù)實際情況，所安排的教學科目。3培養(yǎng)途徑:教育培訓所采取的手段和過程。

2．2培養(yǎng)目標

2．2．1培養(yǎng)方向根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》對“社會體育指導員”職業(yè)的定義，“社會體育指導員是指在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、健身指導和組織管理工作的人員”［6］。基于這一定義，我國社會體育指導員的培養(yǎng)方向應該定位于培養(yǎng)從事以下具體工作的社會體育指導員:1指導社會體育活動者學習、掌握體育健身的知識、技能和方法;2組織人們進行健身、娛樂、康復等活動;3協(xié)助開展體質(zhì)測定、監(jiān)測、評價等活動;4承擔經(jīng)營、管理及服務工作。2．2．2使用規(guī)格規(guī)格是規(guī)則、規(guī)定、規(guī)范。使用規(guī)格就是社會體育指導員中的不同人才在未來使用上的規(guī)格差異，如理論型和應用型兩類使用規(guī)格。使用規(guī)格還應包括對不同人才在素質(zhì)方面的具體要求［7］。目前，《國家職業(yè)標準》規(guī)定社會體育指導員是存在技術等級劃分的三級、二級、一級、國家級。另外，根據(jù)我國社會體育的特點和鍛煉群體的需要，可以將社會體育指導員分為健身健美類、醫(yī)療保健類、競技運動類、體育休閑類等4類。這4類指導員可以涵蓋社會體育的各個方面，不同類別與不同等級的交叉，形成各個層次都有不同類別的體育指導員，全方位地為社會指導服務［8］。從培養(yǎng)模式的角度，這種分類與分級的交叉，便可形成社會體育指導員的使用規(guī)格。根據(jù)以上要素體系，依據(jù)分類與分級的交叉，社會體育指導員應該包含16種不同規(guī)格的人才表2。通過文獻分析與專家調(diào)查，本研究得出社會體育指導員的使用規(guī)格所包含的基本要素如圖1。不同規(guī)格的社會體育指導員，基本素質(zhì)、基本知識、專業(yè)技能和工作績效的要求或條件是不同的。以公式的形式，社會體育指導員的使用規(guī)格可以表述為:通過層次分析法得出的規(guī)格各要素的權重，代表橫向的各種條件的比重分配情況。α*則代表不同類型的社會體育指導員在不同級別上的條件程度。如，若αA41=10表示國家級健身健美類指導員應該從事社會體育指導員工作達10年;αB41=10表示一級健身健美類指導員應該從事社會體育指導員工作達5年。

2．3課程體系

社會體育指導員培養(yǎng)的一般過程應該是:國家體育總局依據(jù)培養(yǎng)方針，確立培養(yǎng)目標，提出培養(yǎng)要求或培養(yǎng)標準，制定專業(yè)規(guī)范，規(guī)定培養(yǎng)制度，各級培養(yǎng)機構則根據(jù)各地發(fā)展的需要，進一步完善社會體育指導員人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型與培養(yǎng)規(guī)格，建立課程體系，制定教學計劃、規(guī)定培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、教學管理與質(zhì)量評價方式，組織實施培養(yǎng)活動等。圖2社會體育指導員培養(yǎng)的一般過程在這一過程中，課程體系是整個培養(yǎng)模式的內(nèi)容載體，直接決定于培養(yǎng)目標包括使用規(guī)格，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高社會體育指導員培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵性要素和核心要素［9］。本研究得出社會體育指導員培養(yǎng)時應開展的課程大體包括思想政治理論課、英語、計算機基礎知識、法律基礎。社會體育概論、休閑體育與健身概論、健身俱樂部經(jīng)營管理、體育社會學、社會體育管理學、體育產(chǎn)業(yè)概論、教育學、體育科學研究方法、體育概論、體育管理學、體育市場與營銷。運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動心理學、運動生物化學、體質(zhì)測評與運動處方、運動訓練學、健身體能鍛煉等。田徑、體操、武術、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、游泳與救護、器械健身、保齡球、跆拳道等。另外，增加專項提高課以及專業(yè)特色選修課如水中健身、形體訓練、健身街舞、瑜珈、搏擊操、普拉提、攀巖等。實習、課題研究和崗位培訓。以上是課程體系的總量，要注意體現(xiàn)課程設置的機動性，根據(jù)不同規(guī)格的人才，課程設置應有所差別。另外，還要體現(xiàn)課程結(jié)構的平衡性，將各門課程歸類如下:

2．4培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)過程必須借助一定的載體去構成一系列的實踐活動，這種載體即培養(yǎng)途徑。培養(yǎng)途徑是培養(yǎng)模式的形式載體，決定于課程體系，是培養(yǎng)目標落實到培養(yǎng)活動的“橋梁”，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵［9］。社會體育指導員培養(yǎng)模式的單一很大程度上體現(xiàn)在培養(yǎng)途徑的單一上，應該拓展社會體育指導員的培養(yǎng)途徑。2．4．1職業(yè)基礎教育學歷教育社會體育指導活動是一項綜合性、創(chuàng)新性的活動。所以，社會體育指導員的基礎教育階段應該為學員打下一個綜合的、基礎的、全面的基礎，讓學員了解人類知識的整體狀況，了解不同學科的思維方式、方法、它們之間的聯(lián)系和在指導實踐中的運用，最大限度地開發(fā)學員的智力，使其掌握社會體育指導技能，培養(yǎng)學員良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。圖3社會體育指導員培養(yǎng)的課程體系職業(yè)基礎教育應該主要面向高等院校，開展上述課程體系的全部或大部分課程，獲得學位，為接下來的職業(yè)資格認證奠定基礎。據(jù)統(tǒng)計，目前全國幾乎沒有專門針對社會體育指導員的專業(yè)設置。事實上，學歷教育應該起到主導作用。高等院校體育專業(yè)主要是社會體育與管理系和體育教育系在社會體育指導員的職業(yè)基礎方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，應該轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化體育資源和教育資源的合理配置，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動承擔社會體育指導員的基礎學歷教育任務。高校體育專業(yè)應配合全民健身計劃的實施，改革單一的人才培養(yǎng)模式，參與培養(yǎng)體育指導員工作，以適應全民健身運動的需要。不少省份的高校體育已成為培養(yǎng)社會體育指導員的主要陣地［10］。2．4．2職業(yè)資格認證職業(yè)教育職業(yè)資格認證應該在學歷教育的基礎上遞進，應該以獲得學歷作為申請職業(yè)資格的條件之一，以提高接受職業(yè)資格培訓的學員的整體素質(zhì)，避免出現(xiàn)受其文化層次、知識背景的限制，不能達到指導人們科學鍛煉要求的現(xiàn)象。國家體育總局應會同人力資源和社會保障部、國家工商總局等部門，進一步制定和完善社會體育指導員分級分類標準，并開展高質(zhì)量的培訓和認證工作。為了加大高素質(zhì)社會體育指導員的培養(yǎng)力度，國家體育總局和地方體育局以及工商局等相關單位可授權相關事業(yè)單位或社團組織如高等體育院校、社會體育指導員協(xié)會等培訓社會體育指導員。培訓可采用短期和長期等多種形式，針對人才培養(yǎng)規(guī)格，進行分級分類交叉的培訓，以保證大眾體育運動中各種指導人才的需求。培訓結(jié)束后統(tǒng)一考試，合格者發(fā)給國家認定的社會體育指導員資格證書，憑證到工商局申請執(zhí)照。另外，與職業(yè)資格的準入制度相對應，應嘗試淘汰制度。建立成績通報制度，加大獎勵、淘汰力度。2．4．3高級研討班在職教育要區(qū)別于現(xiàn)有的培訓班，摒棄單一的分級培訓，應舉辦各類社會體育指導員的高級研討班，作為培養(yǎng)和提升已獲得職業(yè)資格的社會體育指導員工作能力和綜合素養(yǎng)的一種基本方式。這種研討班的目標直接鎖定為在職的社會體育指導員。因此，研討班的學員、課程設置、研討方式均應該有所創(chuàng)新，使其成為社會體育指導員的“繼續(xù)教育學院”。

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

社會體育指導員的培養(yǎng)可以采用“為社會體育指導員工作奠定基礎的學歷教育”+“為獲取社會體育指導員職業(yè)資格的職業(yè)認證”+“為進一步提高等級和職業(yè)素質(zhì)的在職教育”的“三頭遞進”“三位一體”的基本模式。其中，以學歷教育為基礎，職業(yè)資格認證為核心，在職教育為補充。以職業(yè)資格認證來引導學歷教育，以職業(yè)資格認證來刺激在職教育圖4。圖4“三位一體”的社會體育指導員培養(yǎng)模式這樣，形成了以課程體系為“內(nèi)容載體”，以培養(yǎng)途徑為“形式載體”，分級分類的社會體育指導員培養(yǎng)模式。其中培養(yǎng)方向為:在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、健身指導和組織管理工作的人員。4類4級交叉可得出16種社會體育指導員的使用規(guī)格，不同規(guī)格的社會體育指導員，其基本素質(zhì)、基本知識、專業(yè)技能和工作績效的要求或條件是不同的。開展的課程也有略有不同，但整體上，社會體育指導員培養(yǎng)的課程體系為一個由基礎課程、專業(yè)理論課程、技能課程和實踐課程組成的系統(tǒng)。

3．2建議

1培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)的組織形式和工作體系，是有關人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實施體系。把社會體育指導員當成一種社會職業(yè)加以規(guī)范化管理，首先應該完善其培養(yǎng)制度。無論是提供無償體育指導的公益社會體育指導員，還是提供有償服務的職業(yè)社會體育指導員，其培訓應該統(tǒng)一由國家體育總局群體司負責，制定統(tǒng)一的培養(yǎng)制度。2政府應加強調(diào)控。社會體育指導員的培養(yǎng)是全民健身計劃工作的重要組成部分。因此，培養(yǎng)工作應以國家體育總局群體司為主、人力資源和社會保障部、國家工商總局等部門為輔，參與標準制定以及負責各流程行政審批等服務工作，各部門進行統(tǒng)一指導、統(tǒng)一立法，在各自的職權范圍內(nèi)行使管理權，共同完成認證工作、培訓工作、考核工作。3強化分類培訓。鑒于我國社會體育指導員的培訓只分級別不分類別，難以滿足學員的興趣與工作側(cè)重點，也無法滿足社會需求，所以我國社會體育指導員應強化分類培訓。根據(jù)社會市場需求，增強培訓的針對性。未來，在分類的基礎上，可根據(jù)不同的健身項目進行更為細致的社會體育指導員使用規(guī)格的劃分，對各類各項目的體育指導員進行專門的培訓和專門的職業(yè)資格認證。4逐步取消社會體育指導員資格的終身制，采用成績通報與淘汰制度，或執(zhí)照更新制度，提高學員參加培訓的積極性。5以高校為基地，以高校為流水線，使高校貫穿培養(yǎng)社會體育指導員的全過程。充分發(fā)揮高校師資力量雄厚、教學方法先進、場地器材完備等優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)輸送更多、更好的社會體育指導員，以滿足全民健身運動發(fā)展的需要。

作者:黎力榕朱洵韜劉振單位:廣西經(jīng)濟管理干部學院