導(dǎo)語：融湖湘文化融入校園文化構(gòu)建的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1融湖湘文化的高職校園文化構(gòu)建原則

1.1特色原則

高職院校校園文化構(gòu)建過程中一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時也可融入湖湘文化以形成自身特色。湖南省高職院校所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“湖湘”特色職業(yè)素養(yǎng)，通過精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)將湖湘文化精髓融入其中,促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高,使學(xué)生具有較快的社會適應(yīng)能力,能更快更好地進入工作狀態(tài)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)等有機統(tǒng)一起來，以凸顯自身文化特色。

1.2主體參與性原則

融湖湘文化的高職校園文化構(gòu)建要充分調(diào)動廣大師生員工的參與性。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用,他們的學(xué)識、思想境界和工作作風對校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為規(guī)范是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分,他們的服務(wù)態(tài)度和水平對校園文化有著重要的示范作用

1.3動態(tài)性原則

高職校園文化存在著一個形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動態(tài)過程。隨著內(nèi)外環(huán)境的變化,高職院校不斷優(yōu)化其發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、管理制度等，湖湘文化內(nèi)涵亦會不斷豐富。校園文化要適時吸收湖湘文化中的新元素，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。

1.4求同存異原則

高職院校校園文化和湖湘文化既有一些共性，亦有其自身特性。湖南省高職院校在融入湖湘文化過程中要結(jié)合自身的發(fā)展需要部分吸收湖湘文化中的元素，不可全盤接收，要在融入湖湘文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。

1.5系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個復(fù)雜的命題；校園文化與湖湘文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入湖湘文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過程中要堅持系統(tǒng)性原則進行構(gòu)建。

2融湖湘文化的高職校園文化構(gòu)建機制

2.1保障機制

首先要建立健全相應(yīng)的組織機構(gòu)，對湖湘文化融入高職校園文化的構(gòu)建進行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門的職責和工作內(nèi)容，對目標任務(wù)進行層層分解，層層落實，可以實行目標責任制。其次，要建立后勤保障機制，在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進。再次要建立制度保障，通過各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。

2.2宣傳機制

融湖湘文化的高職校園文化構(gòu)建過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學(xué)校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進行報道，加強師生員工對校園文化建設(shè)的責任心和榮譽感，激發(fā)其參與性。

2.3激勵機制

融湖湘文化的高職校園文化建設(shè)離不開全體師生員工積極參與，要建立相應(yīng)的激勵機制，對指標完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵過程中要注意將物質(zhì)激勵和精神激勵手段有機結(jié)合使用。

2.4考核評價機制

融湖湘文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評價機制。在構(gòu)建校園文化過程中要制定科學(xué)的評價指標，從多維度選取指標評價者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位等，并賦予各方一定的權(quán)重進行考量。校園文化建設(shè)的評價要注意定性評價與定量評價方法相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評價。

3建設(shè)策略

3.1物質(zhì)層建設(shè)策略

在物質(zhì)層面上要突顯職業(yè)性，對學(xué)院辦公樓、教學(xué)樓、教室、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地等建筑物以及道路、路標、宣傳欄等的環(huán)境設(shè)計上與布局上營造出仿真的效果。一些規(guī)章制度、操作規(guī)范、名人名言、警示性宣傳標語、畫像、等張貼物要能讓學(xué)生在學(xué)習中直觀地感受湖湘文化，受湖湘文化的熏陶。

3.2制度層建設(shè)策略

在國家高等教育法規(guī)的指引下，各高職院?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況制定各級各部門管理制度。主要有學(xué)生管理制度，包括學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、社團管理規(guī)范、班會管理規(guī)范等；教職工崗位管理規(guī)定、日常教學(xué)管理規(guī)定等；學(xué)院儀器設(shè)備管理規(guī)范、實習實訓(xùn)場所管理規(guī)范等。各種制度要求健全規(guī)范，且盡可能將湖湘文化的精髓融入其中，通過制度約束師生員工的行為。在制度層建設(shè)上要注意其可操作性和靈活性，內(nèi)容具體，條理清晰。

3.3課程層建設(shè)策略

高職院校校園文化融入湖湘文化構(gòu)建過程中要充分開展調(diào)研，在專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、全院公選課等課程中融入湖湘文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以考慮開設(shè)一些專題講座，通過專題講座的形式系統(tǒng)傳播湖湘文化精髓。

3.4精神層建設(shè)策略

高職校園文化融湖湘文化的重點在于注重培養(yǎng)學(xué)生的精神、信仰。要通過?？蟆⑿麄鳈?、廣播電臺、校園網(wǎng)站等媒體途徑充分利用課堂內(nèi)外進行宣傳教育，通過各種輿論宣傳引導(dǎo)和形成蘊含湖湘文化的優(yōu)良校風、學(xué)風和教風，塑造積極向上的精神風貌，要注意典型事例的搜集和宣傳學(xué)習。

3.5行為層建設(shè)策略

高職院校在構(gòu)建融湖湘文化的校園文化過程中要充分利用文化育人功能引導(dǎo)和規(guī)范教職工的行為規(guī)范。學(xué)校內(nèi)部可以開展如演講賽、辯論賽等形式的競賽，開展一些素質(zhì)拓展活動，社團活動，社會實踐等活動。通過競賽和活動將湖湘文化融入校園文化，并讓師生員工在各種競賽和活動中感悟和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

4建設(shè)內(nèi)容

4.1融入憂國憂民的愛國情懷

當代大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的接班人，首先要牢固樹立愛國主義思想，這是時代賦予大學(xué)生的歷史使命，也是社會主義核心價值觀的必然要求。在高職院校校園文化建設(shè)中要通過各種課堂內(nèi)外活動增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷?？梢酝ㄟ^講座的形式、開設(shè)選修課的形式或在思想政治課等課程中貫穿一些湖湘文化中充滿愛國主義精神的歷史人物及其事跡的經(jīng)典案例，利用社會實踐、社會調(diào)查等機會組織學(xué)生參觀這些愛國志士的紀念館、曾生活過、工作過的地方，通過現(xiàn)場讓學(xué)生受到更深的教育，激發(fā)其愛國主義熱情，使其個人夢想自覺融入中國夢。此外還可以在校園內(nèi)通過張貼一些標語、名言警句或是樹立一些名人雕塑，寫上其生平介紹等形式來彰顯湖湘文化。

4.2融入經(jīng)世致用文化

經(jīng)世致用倡導(dǎo)學(xué)術(shù)要關(guān)注現(xiàn)實，要關(guān)注國計民生問題。經(jīng)世致用文化在宋明理學(xué)中得以集中體現(xiàn)。從以曾國藩為代表的湘人在洋務(wù)運動中倡導(dǎo)師夷長技以制夷到以為代表的革命領(lǐng)導(dǎo)人主張實事求是，一切從實際出發(fā)無不彰顯經(jīng)世致用的湖湘文化。高職院校定位為培養(yǎng)實用應(yīng)用型人才，實用性應(yīng)用型人才實質(zhì)就是一種經(jīng)世致用的人才。高職院校在人才培養(yǎng)過程中要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地，求真務(wù)實的精神，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)牢專業(yè)基礎(chǔ)知識，增強動手能力，同時要關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，關(guān)注民生，將自己所學(xué)與社會需求聯(lián)系起來，將個人的夢想與中國夢相統(tǒng)一，積極投身于中華民族偉大復(fù)興的社會主義事業(yè)中。

4.3融入敢為人先的精神品質(zhì)

敢為人先精神倡導(dǎo)的是一種勇于創(chuàng)新、大膽探索、銳意改革的精神。高職院校校園文化建設(shè)中要融入敢為人先的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和拼搏進取精神。當今世界科技水平飛速發(fā)展，知識更新的速度大大加快，如果所培養(yǎng)的學(xué)生不能不斷吸收新知識必然被社會所淘汰。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展的必由之路，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，也是個人不斷取得進步的動力源泉。當前國家大力號召大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，各高職院校也掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的高潮，這就更需要在校園文化中倡導(dǎo)一種敢為人先的精神品質(zhì)。此外在人才培養(yǎng)方案的修訂、課程教學(xué)方面以及學(xué)校管理等方面也要秉承敢為人先的精神，積極開展各項改革工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院競爭力。

4.4融入“吃得苦霸得蠻耐得煩”精神

湖南人往往被貼上“吃得苦霸得蠻耐得煩”的標簽，這一標簽實質(zhì)是湖湘文化的一種綜合體現(xiàn)。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)一線崗位。這些崗位一般勞動強度大、工作相對枯燥，待遇相比本科生、研究生一般要低，這就要求畢業(yè)生能有良好的心態(tài)，能“下得去，留得住”。要在平凡的工作崗位上發(fā)揚吃苦耐勞精神，能腳踏實地干下去，以在平凡崗位上干出不平凡的事業(yè)。這種畢業(yè)生的培養(yǎng)需要高職院校在校園文化中融入湖湘文化精髓，使學(xué)生在校園文化中深受熏陶，在課外活動、課堂學(xué)習、實習實訓(xùn)等學(xué)習過程中得到磨練。

作者:侯德文 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院