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“3＋文綜／理綜”是“3＋X”高考科目設置試行方案之一．教育部［1999］6號文件中指出，綜合科目的考試是以能力測試為主導，考查學生所學相關(guān)科目的基礎知識、基本技能的掌握程度和運用這些基礎知識解決問題的能力．其命題的總體原則是：（1）更加注重對考生能力和素質(zhì)的考查；（2）遵循中學教學大綱，但不拘泥于教學大綱；（3）加大應用性和能力型題目份量；（4）以能力立意替代以知識立意，打破傳統(tǒng)的封閉的學科觀念，在考查學科能力的同時，注意考查跨學科的綜合能力．根據(jù)這樣的要求，筆者認為理科綜合中的物理學科高三復習要注意如下策略，并應在復習實施過程中對過去的作法作出適當調(diào)整．

一、立足學科，夯實基礎，突出知識梳理和學科內(nèi)綜合

教育部［1999］6號文件還指出，“綜合科目”考試，首先是學科內(nèi)綜合，其次才是跨學科的綜合．因此，高三教學要立足物理學科的理論體系、思想方法和學習特點，進行有序復習．

首先抓好學科第一階段基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎．這階段復習要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統(tǒng)地復習．對力與力矩，靜摩擦力與滑動摩擦力，作用力、反作用力與平衡力，動量與沖量，振動與波動，電勢與電勢能，電場強度與磁感強度，磁通量變化與磁通量變化率，全反射與臨界角等概念的內(nèi)涵和外延要講清講透，不留疑點．對學生易混易錯的動能定理、機械能守恒定律、氣體實驗三定律、法拉第電磁感應定律的運用要設置障礙，誘其就犯，方能使其大徹大悟．然后進行有針對性的講解，且點到為止，留有思考余地，讓學生在受挫后清醒，不留易混點，從而實現(xiàn)章節(jié)過關(guān)，單元過關(guān)．

其次，在基礎復習過關(guān)后進行學科第二階段的復習．這階段要以學科內(nèi)的綜合為主，把學科知識與學科能力緊密結(jié)合起來進行有講有練、講練結(jié)合的專題復習，小綜合復習，使學生對所學內(nèi)容進行認真梳理、深刻理解，加工內(nèi)化，靈活運用，以提高學科內(nèi)綜合能力．

二、突出主干、落實重點，適當調(diào)整復習計劃

教育部［1999］6號文件還指出：“綜合能力測試不是以知識點的交叉為考點，而是以理解、掌握和運用中學所學知識的能力為考點”、“并反映相關(guān)各學科的主干”．

“3＋2”模式的高考強調(diào)了單學科的能力考查，內(nèi)容的覆蓋面較寬，題量較大（2000年全國高考物理卷共22題），采題面較窄（局限在單學科內(nèi)）．而綜合科目的試題由于三個學科的考查內(nèi)容集中在1份試卷內(nèi)，知識覆蓋面不可能很寬，涉及到物理學科的題量比過去少了許多（2000年江浙理科綜合卷物理只占11題），在理科范圍內(nèi)，采題面變寬，聯(lián)系社會熱點、生活實際、現(xiàn)實生產(chǎn)、科技應用的題型增多．因此在高三復習時，我們要調(diào)整復習計劃，更新備課內(nèi)容，改革講課方式，抓住主干知識，突出重要考點，不過分強調(diào)覆蓋率．面上知識要點到，但不必“深挖洞”．復習內(nèi)容要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干．復習時間不宜拉得過長，跟過去相比，第一輪復習時間要壓縮到1～1．5個月．在突出主干知識的同時，要注意引導學生聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活、科技等實際問題，由此培養(yǎng)運用基礎知識分析、解決實際問題的能力．切勿過早地進行跨學科的綜合訓練．

三、控制深度，把握難度，適當調(diào)整教學標高

從2000年江蘇、浙江“綜合能力測試”試題看，各相關(guān)學科復習教學的深度和難度相對“3＋2”模式的對應學科有所降低．理由是，原來各科滿分均為150分，考試時間每科為120分鐘．而現(xiàn)在的“綜合科目”分別包括3個學科，滿分300分．學科考查比重降低，考試時間為150分鐘，試題要涉及到各學科的主干知識和重點能力，如果3個學科都瞄準原來“3＋2”模式的較深較難考點命題，加之三科試題交叉無序排列，學生做題時思維轉(zhuǎn)換頻繁，難度明顯提高，絕大多數(shù)學生是難以招架的，整個試題的難度系數(shù)就無法控制在教育部要求的0．6～0．65之間．“綜合能力測試”的目的是考查學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，單獨學科能力的考查跟原來相比應退居次位．所以復習課的深度和難度均應適當降低．要刪減過深、過難、過繁的訓練題，突出中等題設計和訓練．學校要結(jié)合擴大的招生計劃和綜合能力測試試卷的難度，根據(jù)所教對象的實際確定好教學標高，在教學實施過程中切忌出現(xiàn)“高起點”、“高難度”、“高目標”的“三高”現(xiàn)象．

四、聯(lián)系實際、拓寬視野，加強綜合能力培養(yǎng)的研究

1．聯(lián)系實際問題，注重學科知識與能力的應用．

考試中心命題專家曾說過：“理科試題要注意理論聯(lián)系實際、體現(xiàn)科學知識的應用價值，推動科學知識的普及，引導學生破除迷信、崇尚科學．還要深入研究有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的考試內(nèi)容和形式．“綜合能力測試”的命題，打破了過去那種建立在理想化模型基礎上強調(diào)緊扣課本的命題思想，加強了知識的應用考查，強調(diào)了聯(lián)系實際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實問題為主，注重學科知識與能力的具體應用，即用所學知識分析、解釋實際問題的思想．因此我們要在抓好物理基礎知識復習及學科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，引導學生觀注社會熱點，觀察自然現(xiàn)象，關(guān)心科技動態(tài)，增強環(huán)保意識，聯(lián)系生活實際去拓寬學生的知識視野，促進學科知識的交叉與滲透，發(fā)揮想象與創(chuàng)造的潛能，從而提高跨學科的綜合能力．其具體作法有：（1）請有關(guān)專家、學者作專題報告，介紹國際國內(nèi)重大事件的前因后果；介紹科技領域研究的新動態(tài)、新發(fā)展；介紹人與自然和諧發(fā)展的必要性和重要性；（2）充分利用教育的人力資源優(yōu)勢，讓名人、名師作專題講座，以學科知識為基礎，聯(lián)系教學實際，適當進行跨學科綜合的專題輔導．（3）向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)報刊、雜志，擴大閱讀面．（4）開放圖書室、閱覽室讓學生自由獵取資料，收集信息．（5）利用電化教學手段，讓學生觀看科技博覽專題片，收看新聞聯(lián)播．（6）利用假期時間，組織學生進工廠、下農(nóng)村、到街道參加實踐活動，開展社區(qū)服務、社會調(diào)查，體驗生活，增長才干．

2．精心組編綜合試題

在平時教學中，要結(jié)合復習的內(nèi)容適時適當組編綜合試題，供學生必要的訓練．以下提供編綜合試題的四條思路，僅供同仁參考．

（1）從理論聯(lián)系實際出發(fā)，選擇當前實際生活中的典型問題作背景，組編試題．如人類在生活中涉及的水電、交通、安全、體育等實際問題，有關(guān)環(huán)境污染、生態(tài)平衡、資源利用等自然界的熱點、焦點問題，均是編制綜合試題的切入點．

（2）從物理知識的發(fā)展、科學技術(shù)的應用出發(fā)，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、通訊、能源、醫(yī)療、航空航天等方面取材編題．根據(jù)問題的現(xiàn)狀和自身遵從的邏輯，從現(xiàn)代科學發(fā)展中形成的交叉科學和邊緣科學的特性和普適性的概念、原理等編成專題材料供學生閱讀．如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，火車的提速與衛(wèi)星的發(fā)射，聲、光傳輸與無線電技術(shù)，天然放射現(xiàn)象與射線的利用等等．這些問題學科結(jié)合點頗多，知識交叉緊密，考查方式靈活，是編制跨學科綜合題的好材料．

（3）從聯(lián)系生活實際，引導學生觀察社會現(xiàn)象，培養(yǎng)動手能力出發(fā)，對日常生活中的衛(wèi)生與健康、藥物與食品、與禁毒；家用電器的安裝設計、使用規(guī)則、故障檢查；環(huán)境污染指數(shù)監(jiān)測及治理措施；氣候變化與天象奇觀等方面的資料進行必要的收集與整理．這些都是編制綜合題的材料源泉．

（4）從探究改造社會、改革自然的方法、規(guī)律出發(fā)，以考查學生運用知識解決問題的能力為中心，取材編題．如運用數(shù)據(jù)、圖表、圖象、實驗設計與操作、信息采集與分檢等方面編寫綜合試題，以考查學生分析、推理、歸納、概括能力．試題要側(cè)重考查學生的靈活性、深刻性、科學性、創(chuàng)新性，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力．

當然，要組編綜合試題特別是跨學科的綜合試題不是一件容易的事情，它要求教師的知識面寬、素質(zhì)高、教研能力強．它要求教師必須認真研究、分析綜合能力測試題的命題立意、題型結(jié)構(gòu)、滲透交叉點與學科知識點的關(guān)系，研究綜合專題及其背景材料，掌握高中能力培養(yǎng)的教學要求．

五、改革教法、優(yōu)化學法，注重學生的自學能力的提高

再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發(fā)揮不出效益．這并不是否定教學水平對提高教學質(zhì)量的巨大作用，而是從另一角度說明學生自學的重要．實行“綜合科目”考試，物理課時有所減少，同時又增加了生物學科的教學．生物學科高考中斷多年，學校對其教學管理力度削弱，教師改行現(xiàn)象嚴重，學生學習的自覺性較差，在新課教學時，并未按大綱要求落實．在諸多困難的情況下，要保證高三復習的質(zhì)量，必須改革教學方法，堅持以學生為主體的原則，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，激發(fā)學生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導學生主動學習，自主學習，培養(yǎng)學生研究性學習的習慣．讓學生感受、理解物理知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識的結(jié)論．要消滅機械重復、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象．對學生自學能力和創(chuàng)新思維習慣培養(yǎng)的重視程度是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別．在處理“導”與“學”的問題上，更應重視“學”，學生的自學時間要充分保證，學習面要盡量寬泛．學校和教師都不能對學生的學習時間統(tǒng)得太死，課程安排得太滿，學生要有充分的自主學習時間，才能涉獵廣泛的知識．

六、加強交流，注重滲透，溝通理、化、生學科之間的聯(lián)系

近代科學的發(fā)展使學科越分越細，這是學科發(fā)展的必然結(jié)果和研究需要．但是面對復雜多變的現(xiàn)實問題決不能用孤立、片面的學科知識去分析，而需要多角度多層面審視，這就需要學生能立足于本學科知識，自覺地進行多學科的滲透．然而學生的知識形成、綜合能力的提高，并不是自發(fā)的，而是要通過教師的教學引導，以及經(jīng)過長期訓練逐漸形成．它的形成和發(fā)展離不開課堂教學，在課堂教學過程中，教師要有準備、有意識地引導運用物理知識分析化學、生物學科的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，將物理和化學、生物知識結(jié)合起來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，以培養(yǎng)學生注重學科滲透的習慣和綜合意識．因此，教師的備課要給化學、生物留下足夠的空間和必要的提示．新的高考模式，對教師和教學管理提出了新的要求，要求教師在保證物理學科教學的主體前提下，必須打破學科間互不往來的舊傳統(tǒng)，各學科教師要做有心人，多接觸，勤交流，定期開展教研活動，相互探討，相互促進，以利加強相關(guān)學科內(nèi)容上的相互聯(lián)系，相互滲透．物理教師要更新觀念，加強學習，完善知識結(jié)構(gòu)，要打破封閉式的教學模式．在物理學科教學的同時，適當了解和掌握相關(guān)學科的基本理論，加強知識的綜合與滲透，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)．

在學科基礎知識扎實，具備學科內(nèi)綜合能力的前提下，適時進行綜合訓練．綜合訓練時間宜從2001年4月份開始，隨著時間的推移，每月的綜合訓練的次數(shù)可以適當增加，即使進入跨學科綜合訓練階段，仍然要堅持學科內(nèi)的綜合訓練．

以上是筆者的淺見，歡迎同行批評指正，共同探討．

參考文獻

1．教育部考試中心副主任馬金科答記者問．中國考試，2000（1）

2．林雨、蔡建民．“綜合科目”怎么考．中國考試，2000（1）

3．劉芃文．考試與數(shù)學的關(guān)系．中國考試，2000（2）