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論文關(guān)鍵詞：教學改革設計性實驗實驗教學

[論文摘要]開展設計性實驗是我院實驗教學改革的一項重要內(nèi)容。就近年來帶教設計性實驗的實踐，本文既提出了完成設計性實驗的基本步驟和要求,又著重談及了存在的問題與注意事項。

設計性實驗就是采用科學的邏輯思維配合實驗方法和技術(shù),對擬定研究的目的(或問題)進行一種有明確目的的探索性研究，又稱探索性實驗[1]。開展設計性實驗是我院實驗教學改革的一項重要內(nèi)容。其教學目的是充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在掌握了一定理論知識和實驗技能的基礎上，在教師適當?shù)闹敢?，完成從實驗設計到實驗操作、書寫論文式的實驗報告的全過程，從而不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，樹立嚴謹?shù)墓ぷ鳌⒖蒲凶黠L和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有助于加強學生的綜合素質(zhì)教育。筆者就近年來帶教設計性實驗的實踐談一些體會。

1完成設計性實驗的基本步驟、要求

1.1基本步驟

1.1.1查閱文獻與立題在開學初或上一學期末向?qū)W生公布開展設計性實驗的計劃，并由帶教教師集中進行有關(guān)科研課題的選題和設計的知識講授，給定學生實驗的研究方向，比如從藥理學的角度，可有影響血壓的藥物或抗心律失常藥物的研究等心血管藥理學研究方向，由學生聯(lián)系課堂所學或?qū)⒁獙W的書本知識，查找相關(guān)資料，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，自行完成實驗設計初稿。

1.1.2實驗方案的設計與開題實驗設計初稿經(jīng)帶教教師根據(jù)設計方案的科學性、創(chuàng)新性和可行性進行審閱、篩選，對無合適內(nèi)容者可進一步給定題目，在教師的引導下繼續(xù)查閱文獻、完善設計，再以實驗小組為單位撰寫開題報告，經(jīng)教研室教師論證、把關(guān)，對實驗設計、技術(shù)路線進行修正，保證實驗具有一定的創(chuàng)新性與可行性。

1.1.3實驗實施與結(jié)果分析按照修改的實驗設計方案和操作步驟，學生自行準備實驗藥品、配制試劑、調(diào)試實驗儀器等，在帶教教師和實驗教輔教師的監(jiān)督、幫助下認真進行正式實驗，并做好實驗記錄。實驗結(jié)束后，在教師的指導下及時整理、統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

1.1.4論文式實驗報告的書寫與評分最后按照科研論文的格式與要求書寫實驗報告，可先每人寫一份，鍛煉每個同學的歸納、總結(jié)、綜合分析能力與寫作技巧，由帶教教師進行初篩、適當提出修改意見后，再以小組為單位寫出相對較好的小論文式的實驗報告（如果教師時間較緊，由實驗小組討論推選較好的報告，或也可直接以實驗小組為單位撰寫），再由帶教教師審閱、評分。

2要求

2.1由于學生是從實驗準備到實驗操作的完成的主要角色，學生應嚴格遵守實驗室各項規(guī)章制度，不損壞實驗儀器設備，保持良好的實驗秩序和清潔的實驗環(huán)境；實驗過程中愛惜實驗動物，注意發(fā)揚人道主義精神。

2.2實驗從頭至尾一般以小組為單位進行，學生要有集體責任感，注意樹立相互協(xié)作的團隊精神，發(fā)揮集體的智慧。

2.3作為設計性實驗，很重要的一點就是實驗要有創(chuàng)新性又要保證可行性，切忌脫離現(xiàn)實條件，對不符合設計的抄襲方案將取消實驗資格；對不能及時立題的學生小組將分散、參與到其他小組實驗。

3存在的問題與注意事項

3.1學生方面

開展設計性實驗充分調(diào)動了學生學習的積極性，有助于學生的素質(zhì)與創(chuàng)新教育，但需要學生有一定的理論知識和操作技能為基礎和相對較強的自學與歸納總結(jié)等能力，還要保證不影響正常課程的學習，這對于從以驗證性實驗為主的課程學習到完成設計性實驗的學生來說有個適應過程。這在學生自己立題進行設計上就表現(xiàn)得很突出：關(guān)于“影響血壓的藥物的研究”實驗設計初稿，有的學生寫的和實驗手冊近乎完全相同；關(guān)于“抗心律失常藥物的研究”有的學生寫的是他人科研論文的縮寫版，根本談不上個人的設計，更不用說實驗的創(chuàng)新性。所以開展設計性實驗應針對學生能力的差異，提出不同的要求。比如對于基礎好、能力較強的學生，可以引導他們在實驗的創(chuàng)新上下工夫，從文獻的查閱到論文式報告的書寫，強調(diào)科研的色彩“濃”些，甚至可以讓他們參與到教師的部分科研課題或本學科在讀碩士研究生的實驗課題，來完成自己的設計性實驗；對于能力一般的學生，則可以著重于在原有的實驗的基礎上增加實驗內(nèi)容、改進或摸索新的實驗方法和條件以獲得更理想的實驗結(jié)果。比如在機能實驗課中“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔血壓的影響”實驗基礎上，進行“不同給藥速度對擬腎上腺素藥物調(diào)節(jié)家兔血壓作用的影響”，讓學生自行設計、探索在此血壓實驗中“給藥速度”這一影響因素的具體影響程度和效果。另外，在剛開設設計性實驗課的學生中，也可以先在基礎理論扎實、實驗技能較好、善于思考、思維活躍的學生中小范圍開展設計性實驗，再讓這些學生起帶動作用，逐步擴大學生范圍。

3.2教師方面

常言道“名師出高徒”，要將設計性實驗開展好、逐漸增加設計性實驗的開設比例，很顯然對指導教師提出了更高的要求。一方面，教師要不斷地增強自身的業(yè)務素質(zhì)和能力，不僅要熟知本學科的基本理論與實驗原理，善于捕獲本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外新知識，了解本學科發(fā)展動態(tài)，及時進行知識更新，還要熟悉所用的實驗儀器設備、具有較強的實驗操作和解決問題的能力。另一方面，作為教師還要注意加強角色的轉(zhuǎn)變，在帶教設計性實驗過程中，要把握好引導、指導的尺度，既要循循善誘，又要嚴格要求學生，做到真正以學生為主體，充分發(fā)揮學生的聰明才智，而絕對不能代替學生完成實驗。另外，從指導查閱文獻到論文式的實驗報告的批閱與評分，需要帶教教師付出大量的時間與精力，要保證設計性實驗完成的質(zhì)量，就要求教師有更加高尚的師德和嚴謹?shù)慕田L。也許從某種程度上說，在完成設計性實驗的教學過程中，教師就是做個“顧問”，一定要有做顧問的資格與能力，又要有做好顧問的技巧。

3.3選題方面

如何既保證實驗過程中學生的主體地位，又保證實驗選題的創(chuàng)新性與可行性，可以說是在設計性實驗教學中最為棘手的問題。設計性實驗的選題要考慮實驗室的條件，盡量選擇本實驗室能開展的項目進行設計。作為本科學生一般缺乏科研經(jīng)驗，完全由他們自選題目，往往不是缺乏創(chuàng)新性就是沒有可行性，所以我們主張選題由帶教教師結(jié)合本學科教師的科研成果與研究方向，或結(jié)合本科實驗課教學內(nèi)容，先給學生擬定實驗方向，通過指導學生利用課余時間查閱文獻資料進行立題設計，再經(jīng)過教師對實驗課題的科學性、創(chuàng)新性和可行性進行論證。設計性實驗教學的重要目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對學生的自選題目又不能持全盤否定的態(tài)度。對于學生中較好的自選題目應給予正確的引導和鼓勵，比如我們在學生的設計中發(fā)現(xiàn)我校2004級某本科學生，經(jīng)7年的自學中醫(yī)，潛心鉆研了某中藥復方用于降壓治療，自己就這一復方寫的“中藥復方治療高血壓的實驗研究”，已經(jīng)在我們教研室老師的指導下有望申請校級大學生創(chuàng)新科研項目。

3.4管理方面

作為一項實驗教學改革的重要內(nèi)容，開設設計性實驗還面臨著重要的管理方面的問題。(1)一項設計性實驗的完成較以往的實驗教學歷時較長，教學管理部門應結(jié)合教研室對設計性實驗的計劃，從教師的教學工作到學生的課程學習做好統(tǒng)籌安排，從而有利于設計性實驗的開展。比如機能實驗中心的實驗室、儀器設備等在實現(xiàn)資源共享、課程適當整合后，使用率比較高，要從教學安排上滿足設計性實驗的需要。在學生的課程設置上，讓其先完成基礎性實驗和綜合性實驗項目,使學生在實驗的理論、操作水平和技能上有較大的提高,具備獨立設計比較復雜的機能學實驗的能力，在此基礎上進行設計性實驗[2]。甚至涉及到圖書館的管理配合，應方便學生利用課余時間查閱文獻資料。（2）開設設計性實驗，使教師的工作難度、工作量都明顯增大，學生也付出很多，管理部門應采取適當?shù)膬A斜與鼓勵政策，保證教學質(zhì)量。比如對學生而言，實驗設計好、實施成功、論文式實驗報告書寫優(yōu)秀者，可以在年度評優(yōu)時給予適當加分。其實，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，個別平時理論考試成績優(yōu)秀、能得到一等獎學金的學生，在完成設計性實驗上，卻缺乏活躍的思維，實際的綜合能力并非同樣優(yōu)秀；而某些理論考試成績并非十分突出的學生，卻從文獻查閱到最后論文式實驗報告的書寫上都表現(xiàn)得很出色。這就間接反映出加強素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，注重綜合能力的培養(yǎng)，從管理方面給予一定的鼓勵政策，是十分必要的。

總之，開展設計性實驗可以調(diào)動學生學習的主動性、靈活性和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)跨世紀的復合型人才的教學目標。不過各級各類院校的設計性實驗教學都還不夠成熟，如何深入、持續(xù)進行此教學、逐步增加設計性實驗比例是我們將要面臨的艱難課題。但是我們堅信在各級教師的努力探索、學生的積極參與下，通過該課程實現(xiàn)教學相長，形成一種良性循環(huán)，必然會是一種非常好的實驗教學形式。

參考文獻

[1]劉重斌,杜友愛,龔永生,等.機能實驗學設計性實驗的實踐與體會[J].中國高等醫(yī)學教育，2007,10(6)：79-80.

[2]薛翔,金春華,徐小元，等.開展機能學探索性實驗應注意的幾個問題[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)2006,8(5)：546-548.