導(dǎo)語：語文課堂教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】：

本文主要論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中常見的結(jié)課方法。闡明成功的結(jié)課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。因此，富有藝術(shù)的結(jié)課，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】結(jié)課藝術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)效果

聽過評(píng)書的人都知道，評(píng)書者在說書之后，1句“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，總能令聽者回味無窮，并產(chǎn)生無盡的遐想，同時(shí)又激起了對(duì)后文內(nèi)容強(qiáng)烈的欲知。這與我們語文課堂教學(xué)的結(jié)課有異曲同工處。常言道：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛。”又云：“良好的開始是成功的1半。”我認(rèn)為“美妙的結(jié)尾使成功更完美”。說書者要給聽者設(shè)下懸念正如教師要給學(xué)生留下回味1樣，都要把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。

結(jié)課是整個(gè)課堂教學(xué)過程中極為重要的1個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師不但要對(duì)所授知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型、概括、深化，又要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，有時(shí)還要對(duì)后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。此外，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時(shí)候。這時(shí)，最需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。因此結(jié)課與課首應(yīng)能做到相呼應(yīng)，有始有終，使整堂課渾然1體，要對(duì)教學(xué)效果起到1定的促進(jìn)作用。下面我就語文課堂教學(xué)中的結(jié)課做了1點(diǎn)膚淺的探索，希望能得到同行們的批評(píng)與指正。

1、“山窮水盡”、“柳暗花明”——誘發(fā)想象：

根據(jù)小學(xué)生喜歡幻想、想象、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在結(jié)課時(shí)，先誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，然后話鋒突轉(zhuǎn)，制造懸念，讓學(xué)生有1種“山窮水盡”的感覺，進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀。通過閱讀讓學(xué)生自己尋求問題的答案，又達(dá)到“柳暗花明”的目的。

如教完《少年閏土》1文最后1節(jié)，師：“同學(xué)們，‘我’和閏土少年時(shí)結(jié)下了深厚的友誼，離別時(shí)難舍難分。在經(jīng)歷310年后，我們又相見了。這時(shí)我們又怎樣呢？”讓學(xué)生大膽猜測(cè)，積極發(fā)言后，師總結(jié)：“大家說得很好，想象也很豐富，可惜都想錯(cuò)了。310年后，閏土見了‘我’就喊‘老爺’，這是怎么回事呢？大家想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后到圖書館閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就明白了?！?/p>

這樣的結(jié)課，既加深了學(xué)生對(duì)新課的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能將學(xué)生入到課外閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

又如教《琥珀》1課的結(jié)束教學(xué)時(shí)，教師適時(shí)出示1幅琥珀的精美掛圖，其用意是讓學(xué)生回憶文章有關(guān)的句子和想象琥珀形成的過程，使學(xué)生感受到既含蓄、雋永、耐人尋味，又能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的思維能力。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，概括總結(jié)——培養(yǎng)能力：

當(dāng)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)解決后，教師可結(jié)合課文，用歸納結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作概括、總結(jié)?？梢詺w納課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。1方面可培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力，另1方面可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解，提高教學(xué)效果。如在講授《桂林山水》的結(jié)尾時(shí)，師問：“這篇課文重點(diǎn)寫的是什么？（桂林山、水的特點(diǎn)。）作者寫桂林山、水的目的是什么？（熱愛桂林山、水的感情。）”然后教師讓學(xué)生歸納總結(jié)，生：“作者通過描寫桂林山、水的美景抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情?！边@樣言簡(jiǎn)意賅地抓住課文的精髓進(jìn)行歸納式的結(jié)尾，雖只幾句，但思想內(nèi)容和和藝術(shù)特色的歸納、總結(jié)都完成了。又如教學(xué)《1夜的工作》，可在總結(jié)課文內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受，教師：作者看了總理1夜的工作后，他是怎么想，怎么說的？而你又想對(duì)總理說些什么呢？學(xué)生滿懷深情地說：“總理，您辛苦了，可要保重身體呀！”“總理，您為人民日夜操勞，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢？我們1定會(huì)好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國！”再如教《威尼斯的小艇》時(shí)，這樣結(jié)課：師：“夜深了，威尼斯就要沉睡了，我們的旅行也該結(jié)束了，這次的旅行你們有哪些收獲？”生：“（各抒己見）通過學(xué)習(xí)，欣賞到威尼斯獨(dú)特的水城風(fēng)光；了解了威尼斯小艇的樣子和作用；學(xué)到了作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法等等。”

這種結(jié)課，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、寫作特點(diǎn)等方面的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)也讓學(xué)生在交流與合作中感受到了學(xué)有所得的愉悅和樂趣，語文綜合能力也得到提高。

3、巧妙設(shè)問，訓(xùn)練思維——開拓思路：

在課文教學(xué)的結(jié)尾處設(shè)問，可把學(xué)生的思維再次推向高潮，從而達(dá)到拓寬思路、語言訓(xùn)練的目的。如在《凡卡》的結(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出去后，命運(yùn)將會(huì)如何。學(xué)生積極思考時(shí)，教師進(jìn)1步設(shè)問：“爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能跑回去嗎？為什么？假如爺爺把他接到鄉(xiāng)下，就能擺脫苦難的命運(yùn)嗎？為什么？”這些設(shè)問，使學(xué)生思維形成“發(fā)散——集中——發(fā)散——集中”。此過程，突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷使思維向獨(dú)特性和創(chuàng)造性方面發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！倍疫@樣的結(jié)尾，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性，促進(jìn)智能的發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴——滲透德育：

在課終處，創(chuàng)設(shè)1些與課文相稱的生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)抓住學(xué)生的心潮起伏、情感相通的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得并接受課文所表達(dá)的思想感情。

如教學(xué)《狼牙山5壯士》1課的結(jié)尾時(shí)，師問：“學(xué)到這里，5壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？課文是怎樣寫詳細(xì)的？大家明白了嗎？”（生：“明白了?！保┙又鴰熓觯骸罢n文抓住了5壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)來詳寫‘頂峰殺敵’和‘英勇跳崖’，以此表現(xiàn)5壯士的英勇豪邁，也證明了他們的確可稱為——狼牙山5壯士?！睅煱颜n題的“壯”字圈起來，然后讓全體學(xué)生起立，帶著對(duì)5壯士的無比懷念和崇敬，再有感情地1起讀課文后幾段，最后教師總結(jié)：“歷史不會(huì)忘記英雄，人民不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的1幕，做1個(gè)自強(qiáng)不息的中國人！”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！边@堂課的結(jié)課，教師及時(shí)抓住學(xué)生心潮起伏，與英雄心靈相通，對(duì)英雄充滿敬佩之情時(shí)，有機(jī)滲透德育教育。教師讓全體學(xué)生起立，激發(fā)學(xué)生帶著對(duì)5壯士的懷念和敬佩有感情地讀課文相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生記住這悲壯的1幕，做1個(gè)自強(qiáng)不息的中國人，使學(xué)生充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言的作用，給人1種“言有盡而意無窮”的感覺，使學(xué)生受到愛國主義的教育。

5、盡顯教師語言藝術(shù)，讓結(jié)課更有魅力：

教師在結(jié)課時(shí)，用警示語觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，使其情思之弦震顫不已，心潮的波瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。

例如教《賣火柴的小女孩》，教師小結(jié)時(shí)說：“小女孩走了，帶著那些美好的夢(mèng)幻，離開了那充滿寒冷、饑餓、寂寞、冷酷的世界，永遠(yuǎn)地離開了那令人憎恨的窮人地獄！她那黑瘦的臉、蹣跚的步伐、蜷縮的身影，為什么不能引起當(dāng)時(shí)人們的同情？她對(duì)光明的向往、對(duì)溫暖的企盼、對(duì)幸福的渴求，難道就不能引起我們的警醒嗎？今天，我們生活在社會(huì)主義國家里，過著沒有寒冷、饑餓，充滿幸福、關(guān)愛的生活，有什么理由不好好珍惜、不好好學(xué)習(xí)呢？”

這樣的結(jié)課，要求教師盡量發(fā)揮自己的口語表達(dá)能力，讓結(jié)課更有吸引力和感染力。

結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是1門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導(dǎo)，根據(jù)沒堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使整堂課的教學(xué)得到升華，從而達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。因此，在課堂教學(xué)中教師必須千方百計(jì)地造就1種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，從而使結(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中產(chǎn)生1種“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以全面提高語文課堂教學(xué)效果。

參考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》