導語：透析中職語文課堂教學五化的實現(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)的中職語文教學忽視了學生自主學習的問題，學生學習興趣不高，新課程標準下必須將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，因此，語文教師要力求實現(xiàn)課堂教學的“五化”，語文教育論文使學生融入到語文學習中來，激發(fā)他們的學習興趣，從而構建樂學的課堂，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學向新理念的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：自主性學習；生活化；合作學習；個性化

傳統(tǒng)的中職語文教學忽視了學生自主性學習的問題，學生是被動的知識接受者，學生的學習興趣不高。而新課程的標準核心是將學生的消極被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學習，以發(fā)揮學習主體的最大效應，讓整個教與學的過程充滿生機活力。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學狀態(tài)，讓學生融入課堂教學，激發(fā)他們的學習興趣，構建活學的課堂，我們不妨用實現(xiàn)“五化”的方法試一試。

1．融入社會實際，實現(xiàn)課堂教學生活化

所謂“教學的生活化”，就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習語文，在學習語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里，語文教師不再是知識的壟斷者，而是學生尋求知識過程中的合作者、引導者，學生真正成為學習的主體。

如在教學《提醒幸?！窌r，作者通過平實的語言告訴了我們很多生活的道理，在教育學生時，如總是灌輸給學生一大堆看似人人皆應知但卻異常空洞的道理，以致學生不能夠很好地接受，也不會主動的把興趣加入課堂中來。作為語文教師完全可以挖掘出課文中為人為事的基本道理和準則，讓學生在感悟文本的過程中聯(lián)系生活，與生活發(fā)生碰撞，激發(fā)出點點滴滴的火花，從而永久地烙在學生的心里，這樣的課堂教育會收到事半功倍的效果。

生活中還有很多地方存在語文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標語中，與人的交往中……這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導的話，學生很容易就會視而不見。相反如果老師適當?shù)狞c撥一下，學生就會有意識的去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學到語文知識?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學習的資源，可以說生活處處皆語文。讓生活走進課堂，讓教學走近生活，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，而且由于貼近學生生活，容易激起學生學習的興趣，實現(xiàn)師生互動、生生互動，既培養(yǎng)了學生的能力，又有利于幫助學生形成健全的人格，促進學生全面健康的發(fā)展。

2．引入合作理念，實現(xiàn)課堂教學和諧化

合作學習就是以學習小組為基本組織形式，采用以優(yōu)帶差，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來展開學習，以小組整體成績?yōu)樵u價標準。學生在合作過程中進行討論，相互幫助，相互依賴，相互促進。古人有云：“獨學而無友，則孤陋而寡面?！痹谥新氄Z文教學中，教師可通過設計指導型課堂、過程型課堂、探究型課堂等多種方法，營造平等、民主、和諧的合作氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，讓他們的求知欲在輕松、主動的學習中得以實現(xiàn)。

3．借助多種藝術，實現(xiàn)課堂教學豐富化

一般的文學作品教學，常常是通過教師的分析講解來達到教學目的。但文學作品所憑據(jù)的語言不過是傳達思想感情、塑造形象的符號，而非客觀事物本身，因而具有間接性的特點。因此，單靠語文教師的三寸不爛之舌很難將文學之美傳授給學生，正所謂“只可意會，不可言傳”。我國古代早就有認為詩、書、樂、畫本是一體，詩畫相應成趣，一首詞作也是入韻能歌的。因此在語文教學中應廣泛引入藝術形式，從而達到激活學生語文學習興趣的目的。如在教授《荷塘月色》時，可以以“樂”襯文，選用一首恬靜柔美略帶傷感的吉他獨奏《月光》作為背景音樂，學生很快便隨樂聲和朗讀聲沉浸到亦真亦幻的朦朧月夜中去。還可以更廣泛的引入繪畫、雕塑藝術。如進行人物作文教學時，為刺激學生的寫作興趣，不妨把羅中立的著名畫作《父親》搬進課堂，來激活學生的聯(lián)想和想象能力。甚至還可以把書法、電影藝術也搬進課堂，在學習《雷雨》、《林黛玉進賈府》等文章時，可以引導學生先觀看電影。把電影引入課堂，除了能激活學生的興趣外，還能幫助學生深入理解文學原著的蘊味。通過授引藝術使學生在輕松的環(huán)境下掌握了課堂教學的內(nèi)容，更為重要的是拓寬了學生的知識面，思想情操也得到了熏陶。

4．發(fā)揮個性品質(zhì)，實現(xiàn)語文教學個性化

“以人為本，發(fā)展個性“是語文教學發(fā)展的方向。個性化的語文教學是語文教改的需要，也是素質(zhì)教育的需要。但是，在當前的語文教學改革中，對教學科學化、規(guī)范化的過分強調(diào)，在一定程度上扼殺了語文教學的個性化。我認為中職語文提倡教學個性化，需要教師以獨特的教學個性和風格，創(chuàng)造性地開展語文教學活動。

怎樣增加個性特色?教師在課堂上首先要有和善的態(tài)度和幽默機智品質(zhì)，學生上便會如浴春風，思維活躍，并時常碰撞出創(chuàng)造的火花。其次要樂于聽取學生的意見，寬容學生的錯誤。國外教育者批評中國教育缺乏個性，一定程度上是我們的教師權威意識過強，過分的以自我為中心的結果，更高層面上是傳統(tǒng)文化思維方式僵化的問題。只有樂于聽取學生的不同意見，可培養(yǎng)學生的自信心。再次，教師采用創(chuàng)造性思維的發(fā)問技巧，提出一些開放性問題，積極鼓勵，逐步引導學生思維，讓學生張開理想的翅膀，在想象的世界中盡情遨游。千人一面的教學風格是不符合改革創(chuàng)新的需要，也是不現(xiàn)實的。教學的個性化才是教學發(fā)展的本質(zhì)要求。只有形成個性化的教學風格，才能有生動活潑的教學局面，才能有教學的生機與活力。

5．利用信息技術，實現(xiàn)課堂教學高效化

隨著信息技術的發(fā)展，語文課程資源呈現(xiàn)出多媒化、網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢。這一趨勢突破了傳統(tǒng)語文教材是知識主要來源的局限性。信息技術為語文課程提供了廣闊的學習資源，如與課程內(nèi)容有關的音頻、視頻、圖像、文獻、文本等資料，語文教育網(wǎng)站、電子書刊等，正日漸“侵入”以粉筆、黑板和教科書為主的傳統(tǒng)教學資源中。新穎的課堂教學方式正走入我們的校園，走進我們的課堂。原來課堂學生沒有聽清楚或沒有做好記錄，依托現(xiàn)代信息技術，采用視聽媒體，教學課件或網(wǎng)絡教學，這一遺憾將不再存在。課堂教學實現(xiàn)了超時空性，不僅教師可更多的自我發(fā)揮，而且學生也可張揚個性。

現(xiàn)代信息技術的運用，使教師在課堂教學活動中可以選擇高質(zhì)量的教學手段完成優(yōu)質(zhì)教學。采用計算機輔助教學系統(tǒng)，教師可以充分運用因材施教的教學原則，進行個別化教學，運用多媒體教學軟件，可以豐富教學內(nèi)容。信息技術的運用，集成了多樣的圖象、文本、和聲音，形式生動活潑，從不同的方面給學生刺激，提高了學習效率。

總之，中職語文教學要走出當前的困境，發(fā)揮學生的學習主動性，激活學生的學習興趣，正真創(chuàng)設樂學的語文課堂，語文教師只有努力實現(xiàn)語文課堂教學的生活化、和諧化、豐富化、個性化、高效化，才能使我們教學目標得以順利實現(xiàn)，才能讓整個教與學的過程充滿生機活力。