導語：如何才能寫好一篇中職畢業(yè)總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師生同舟齊揮楫，披棘斬浪搏人生。小編在此獻上畢業(yè)致辭，但愿對你有借鑒作用。

中學校長的畢業(yè)致辭尊敬的各位家長，親愛的同學們：

您好

時光荏苒，歲月如歌。今天，我們相聚在此，隆重舉行高新一中初中校區(qū)2021屆學子的畢業(yè)典禮。在此，我謹代表全體教職工，對圓滿完成初中學業(yè)的2021屆全體同學，表示熱烈的祝賀!向三年來為你們的健康成長付出了辛勤汗水、傾注了無私愛心的老師們，以及陪伴你們成長的父母，表示衷心的感謝和崇高的敬意!

三年前，你們懷揣夢想來到高新一中初中校區(qū)，用勤奮與智慧編織了豐富多彩的初中生活，數(shù)不清的精彩瞬間早已深深銘刻在我們彼此的心頭。還記得軍訓時，你們步伐矯健，鏗鏘有力的身影;難忘課堂上，你們凝神思索、渴望求知的眼神。你們在校園藝術節(jié)上施展才華，在讀書節(jié)活動中品讀經(jīng)典;在校園好聲音的舞臺上激情放歌、在自己喜愛的社團中找到快樂與建立自信。

在高新一中初中校區(qū)的大舞臺上，你們百花爭艷、綻放青春。你們中有在各級各類學科競賽中，勇摘桂冠的學霸牛人;有榮獲《全國青少年天宮二號科學實驗方案征集活動》一等獎的科普達人;有在《全國青少年機器人大賽》中榮獲陜西省創(chuàng)意機器人冠軍的創(chuàng)新匠人;還有在國際模聯(lián)會上獲得“最佳外交獎”的演講超人;你們還是“垃圾不落地、城市更美麗”“禮讓斑馬線、文明我踐行”等社會實踐中的帶頭人。三年來，你們由稚嫩走向成熟、由頑皮走向規(guī)矩、由懵懂走向聰慧、由浮躁走向成穩(wěn)……你們不僅學會了知識，更重要的是學會了做人。我和全體師生為你們的成長和進步，感到驕傲，感到自豪。

王校長對畢業(yè)生提出的幾點希望

堅信你們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的美好人生。

希望你們敏于求知、志存高遠，做積極進取之人。

青春，是生活賦予你們最珍貴的禮物，而唯有努力學習，才是對青春的最好珍惜。青年學子們應珍惜韶華，潛心讀書，敏于求知，做到德智體美全面發(fā)展，畢業(yè)后為祖國和人民施展自己的才華，實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造出屬于你們青年一代的出彩人生。

希望你們樂觀堅強、自信自勉,做務實擔當之人。

每個人的成長之路，總會有成功的喜悅和逆境的壓力，誰都不會例外。在漫漫人生歷程中，你們要學會正確面對每一次的成敗得失，不可以一時之得意而自夸其能，亦不可以一時之失意而自墜其志。禍兮福所倚，福兮禍所伏，困境能成就一個人，順境也能摧毀一個人。

希望你們懂得感恩、大愛助人，做富有愛心之人。

感恩是我們生活中永恒的話題，自古就有“恩欲報，怨欲忘;抱怨短，報恩長”的經(jīng)典詩句。做人，要懂得感恩，沒有什么事是理所當然的，也沒有什么人就是理應為你們付出的。在這里，我想和同學們分享一個“父親拔掉呼吸機，逼孩子參加高考”的真實故事。

講到感恩，王校長講出了這么一則真實的故事

今年4月，山西一位父親在山坡干農(nóng)活時，不慎失足掉落山溝，導致身體多處嚴重受傷。此時，他的獨生女兒正在奮力備戰(zhàn)高考，為了不讓女兒受到任何影響，選擇了把這個不幸遭遇隱瞞下來。直至這位父親生命垂危，女孩的母親擔心女兒見不到父親最后一面，才將事情告訴了女孩。然而，當父親看到女兒一邊忙著照顧自己，一邊還要抓緊時間復習，深感自己拖累了女兒時，父親拔下呼吸機，以死相逼，希望女兒回校專心復習備考。而為了安撫父親，女孩答應了。從假裝和父親告別的那天開始，這個女孩就躲在病房外，坐在小馬扎上沖刺高考，她一邊溫習功課，一邊默默照顧昏睡的父親。女孩內(nèi)心明白:高考是全家人的希望，所以她不會放棄努力，但她也不會離開。她暗下決心，既不能辜負父母的期望，又要回報父母的養(yǎng)育之恩。

什么是感恩?這就是，高考可以重來，但父親的生命卻只有一次。一個懂得回報父母的人，才是一個有愛之人;一個懂得感恩的人，才能算是一個完整的人。希望你們常懷感恩之心，感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩他人，感恩學校、感恩祖國。

明日即將中考，中考是初中生的一次重要挑戰(zhàn)，也是一次特殊的人生經(jīng)歷。經(jīng)過三年的苦練，你們已具備足夠的能力去沉著應戰(zhàn)，在考場上一定能，做最好的自己，交上最滿意的答卷。但也請你們記住：人生是一條無止境的線，而中考只是這條線上的一個小點，沒有人會因為一場考試的勝利而贏得整個人生，也沒有人會因為一場考試的失敗而輸?shù)粑磥?。希望你們能快樂學習、健康成長!

校長初三畢業(yè)典禮致辭親愛的同學們、敬愛的老師們、尊敬的家長們：

大家上午好!今天，我們相聚在這里，為2021屆初中畢業(yè)生舉行隆重的畢業(yè)典禮。首先，我代表全校師生，向在座的各位同學表示熱烈的祝賀!向辛勤培育你們，教誨你們做人求知的各位老師表示真誠的感謝!向給予你們生命，陪伴你們成長的各位家長表示崇高的敬意!

三年里，我見證著同學們從初一到初三，日漸成長。你們長大了，長高了，也更加成熟了。三年里，你們在老師們的引領下，在人大附中的校園里，開心快樂地求知，自由幸福地成長。你們青春活力、勤奮求索的身影是母校美麗的風景;你們活潑可愛、歡歌笑語的面孔是母校美好的記憶。在這畢業(yè)的時刻，作為你們的校長和師長，我感到非常喜悅!真誠祝福同學們都能夠順利升入理想的學校，繼續(xù)中學階段的美好生活!

今天，當看到初三年級的老師們穿著美麗的節(jié)日盛裝跟同學們一起合影留念，我的內(nèi)心很感慨。敬愛的老師們?yōu)榱送瑢W們的學習和成長，平日里兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，甚至披星戴月、廢寢忘食地工作，常常顧不上自己了。人們常說：“一日為師，終身為父”。這里有兩層意思：第一層的意思，老師哪怕只給你做一天老師，你也要記住他的恩德，終身感恩;第二層意思，老師一旦給一個孩子做了一天老師，他就會把這個孩子看作自己的孩子，終身關懷。在這樣一個特殊的日子里，我提議同學們以熱烈的掌聲向我們最可親可愛可敬的老師們表示最衷心感謝和崇高的敬意!

親愛的同學們，人大附中是莘莘學子們向往的學校。你們作為人大附中的學生，將自己美好的青春年華與人大附中結緣，這對于你們來說是幸運的，對于母校來說也是幸運的。我相信因為有著這三年的緣分，同學們將來不管走到哪里，都將以人大附中為榮，都會感念母校的培養(yǎng)。在人大附中三年的學習和生活，師友的關懷和幫助已給予了你們足以滋養(yǎng)的一生的生命營養(yǎng)。你們的內(nèi)心也將永遠銘記著人大附中的精神，你們將永遠是人大附中精神的傳播者，永遠是人大附中人。

今年的畢業(yè)典禮主題是“”——在蒼茫的大海上，一艘航船沐浴著朝陽正在往前行駛。其實，人生就是一個航行的過程，人的生命就是一艘航船，輪船航行有方向，這方向就是我們的理想。一個人在成長的過程中不能沒有理想，理想是方向，是目標，是我們前行的動力。親愛的同學們，你們正處在最美好的青春年華，如同初升的朝陽，洋溢著熱情與活力，充滿著希望。希望在座的每一位同學都要樹立遠大的理想和抱負，為自己的理想勇往直前。

同學們，我們?nèi)松暮酱诖蠛Ｖ泻叫校扔酗L平浪靜、朝霞滿天、風和日麗的時候，也有驚濤駭浪、暗流涌動的時候。當我們在風和日麗中順利航行的時候，同學們不要忘了理想的召喚，要努力前行;當我們遇到人生風浪的時候，更要堅定必勝的信念，乘風破浪，勇敢前行。人生就是這樣，有順境也有逆境，有逆境也必有順境，希望同學們在順境中不驕傲，在逆境中不氣餒，你們要相信驚濤駭浪之后必然是風平浪靜、朝霞滿天的日子。

同學們，人生的航船底部很重要，如果我們在航行的過程中，我們?nèi)松酱牡撞坑辛寺┒?，慢慢地水就會浸入到航船中，航船就會有傾覆的危險。那么，人生的航船的底部，我們的根基是什么呢?人生航船的底部是我們的道德品質(zhì)。一個人道德品質(zhì)好，人生的航船就堅固，不管遇到什么樣的風浪，船都會安全行駛。如果道德品質(zhì)有問題，就像船底有了漏洞，當船行駛到大海中間的時候，就會有傾覆的危險。所以立德修身是人生的根本。立德修身的功夫在生活里看不見，但關鍵時刻就會起作用。德是根本，德是福本，是慧根，是人生航船能夠乘風破浪的基礎和前提。所以，同學們一定要涵養(yǎng)美好的品德，崇德向善。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！毕Ｍ瑢W們?nèi)松暮酱孙L破浪，向著理想奮勇前進!祝同學們走向更加燦爛美好的未來，擁有幸福美好的人生!

謝謝大家!

中學校長畢業(yè)典禮致辭各位老師，親愛的同學們：

大家好!

剛剛結束了緊張的高考，我們又迎來了初中畢業(yè)典禮這一隆重的時刻，在此，我代表學校，向經(jīng)過三年努力學習、圓滿完成初中學業(yè)的同學們表示最熱烈的祝賀，向辛勤培育同學們健康成長的老師們致以崇高的敬意!

同學們，你們在二中學習、成長的這三年，是學校發(fā)展最快、發(fā)展最好的三年，你們見證了二中的跨越和壯大!學校硬件設施雄厚，師資隊伍精良，管理科學精細，教育質(zhì)量突飛猛進，已發(fā)展成為全市辦學規(guī)模最大、進步最快、后勁十足的學校，成為“環(huán)境優(yōu)美、校風優(yōu)良、發(fā)展迅猛、質(zhì)量一流”的現(xiàn)代化強校。這三年也是你們成長最快、成長最好的三年，你們長大了，你們懂事了!母校將永遠記住你們青春的笑臉!初中三年緊張而有意義的學習生活即將結束，在平?jīng)龆羞@所現(xiàn)代化的校園里，在良好校風的熏陶下，在老師們的耐心指導下，同學們團結、友愛，勤奮、刻苦，積極、向上，從少年走向了青年，從幼稚走向了成熟。在三年的求知路上，留下了你們青春的風采，執(zhí)著的追求，拼博的熱情，收獲的喜悅。同學們用自己的言行，調(diào)和著最豐富的色彩，描繪著最絢麗的青春。在這里你們學到了豐富的知識，在這里你們懂得了做人的道理，在這里你們理解了生命的意義。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。同學們知道，母校的優(yōu)良校風和學風，成就了我們的勤奮刻苦與頑強拼搏，唯有勤奮才能超越他人，創(chuàng)造輝煌?；叵朐趹獞?zhàn)中考的日子里，學校給大家一次又一次的定目標，提要求，取消節(jié)假日，加班加點補救弱科，大強度地訓練，所有這些，都是為了使同學們美好的理想變?yōu)楝F(xiàn)實，為了讓更多的學生考上高中，這就是要這樣做的唯一的理由。在這一年甚至更長的過程中，我們苦過，我們付出了艱辛與努力，今天，我們就坦然，心里就踏實。最美麗的花只有根知道孕育的艱辛，最純潔語言只有心知道陶冶的不易。披星戴月的學習過程誠然辛苦，但苦盡甘來的幸福會更給人雋永的回憶。也許只有在這一刻，那些語重心長的教誨，還有銘心刻骨的批評，都才會化作一種美好的記憶，銘刻在我們的心間。

一千多個日日夜夜，對每個同學來說，有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。但這一切都已經(jīng)過去，惟有這三年的體驗留在我們的記憶里，它永不消失，它會為我們留下許多值得思考的東西。初中學業(yè)雖已結束，但求知之路未窮，理想的實現(xiàn)還要靠同學們鍥而不舍的努力。中考只是一次選拔考試，是走向成功人生的第一次選擇，實現(xiàn)自身的價值要看一個人的整體素質(zhì)，特別是創(chuàng)新的思維方式和責任意識，這兩個寶貴的品質(zhì)是很難通過考試來衡量的。在此我首先預祝大家學習進步，夢想成真，借此機會，我也向同學們提出幾句希望。

第一句，把學習當成一種習慣。21世紀是一個必須不斷學習、必須終身學習的社會。初中畢業(yè)并不意味著學習任務的完結，恰恰相反，它是新的學習的開始，很多新的疑難要我們?nèi)ソ鉀Q，很多新的高峰要我們?nèi)ヅ实牵覀円囵B(yǎng)對學習的熱情和執(zhí)著，要把學習當成一種習慣。如果你不想停止成長，你就一定不能停止學習!

第二句，把感恩當成一種責任。父母的養(yǎng)育、長輩的關懷、老師的教誨、他人的幫助，對我們都有恩情。感恩，讓我們以知恩圖報的心去體察和珍惜身邊的人、事、物;感恩，讓我們發(fā)現(xiàn)生活的富有和豐厚;感恩，讓我們領悟命運的饋贈和生命的激情。學會感恩，你就學會了處世，學會了做人!把感恩當成一種責任，你就可以縱橫天下!

篇2

【關鍵詞】計算機；實訓問題；改進實訓措施

【中圖分類號】G712；TP3-4

現(xiàn)在使用計算機的人越來越多，未來計算機技術的覆蓋面會越來越廣泛，應用也會越來越普及，社會對計算機專業(yè)人才的需求量也會不斷增加。培養(yǎng)具有綜合技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。如何培養(yǎng)市場需要的計算機人才，是中職計算機技術專業(yè)面臨的一個問題。

一、中職計算機實訓存在的問題及原因分析

（一） 實訓內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際要求銜接不上 ， 與企業(yè)要求相對滯后?，F(xiàn)在中職計算機專業(yè)畢業(yè)的學生能真正從事與計算機相關工作的少，即使從事了計算機技術相關工作，能夠獨當一面的更是少之又少，絕大多數(shù)的畢業(yè)生只是做一些簡單機械的計算機操作。其原因是計算機課程設置脫離了就業(yè)的實際需要，實用性不強，無法達到市場需求，實訓不注意質(zhì)量，影響了學生的就業(yè)和發(fā)展。

（二） 中職學生實訓實習意識薄弱。中職學生年齡先對較小，與社會接觸少，]有什么工作經(jīng)驗，不知道實際的動手操作能力和工作經(jīng)驗的重要性，導致中職學生實訓意識薄弱，不重視學校的實訓環(huán)節(jié)，對實訓缺乏主動性。

（三） 具備豐富經(jīng)驗的實訓師資短缺。教師的素質(zhì)決定著中職實踐教學改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業(yè)理論教學，也不愿做實訓指導老師，造成實訓師資隊伍數(shù)量嚴重不足，實踐能力弱，綜合素質(zhì)偏低。中職實訓師資的“短腿”，形成了實訓基地找相關企業(yè)要資源，有相關經(jīng)驗的人才卻因為教師的工資待遇低等問題，不愿意來學校支援的尷尬局面。

二、中職計算機實訓改進措施

（一）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

1. 與相關企業(yè)建立長效合作機制。第一，建立中職學生校外頂崗實習基地，加大企業(yè)對實訓參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實習的相關管理制度。明確學校、企業(yè)、學生職責，確定實習內(nèi)容和考核辦法，最后由中職學校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)有效的工作經(jīng)歷證書 ；第二，與配合度高的企業(yè)，簽訂長期合作協(xié)議，主要合作有 ：優(yōu)化整合雙方的技術人員、實訓設備、實訓場地等，共同承擔生產(chǎn)和教學任務 ；為企業(yè)進行訂單式人才培養(yǎng)、開展企業(yè)員工技能培訓等 ；隨著技術的不斷的更新，需要從合作企業(yè)聘請專兼職教師參與中職學校的專業(yè)教學 ；同時相關的實訓設備也要跟上實際的步伐，不能長期用老舊的實訓設備；學校和企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、實訓課程教材等。企業(yè)的需求是中職院校確定計算機人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。中職教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才是出路。

2. 提高教師的專業(yè)技術知識和實踐處理能力。師資隊伍的建設是搞好中職實踐教學的重要保證，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術應用型人才，因此要求中職教師既要承擔理論課的教學任務，又要承擔技能課的教學，大部分中職院校教師都有具有相當學術水平，但是在承擔實踐教學時還是顯得力不從心，必須下大力氣培養(yǎng)中職教師的實踐能力，因為這是辦出中職教育特色的關鍵。我們培養(yǎng)的合格的中職畢業(yè)生，一出校門就要能夠快速適應相關工作，這對中職教師在實踐操作方面提出了更多、更嚴格的要求。

3. 建立符合標準的實踐基地是加強實踐教學的必備條件。對于中職的實驗室建設應區(qū)別于其他類型的學校，建設適應中職教學所必需的實驗室應具備產(chǎn)、學、研一體化的性質(zhì)，應該是提高學生實踐技能的實驗室。為了緊密聯(lián)系社會需要還必須建立校外的實踐基地。只有在實際的場地、親自動手操作，學生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。

4. 改革畢業(yè)方法 ， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新、總結能力。現(xiàn)在的中職學生在畢業(yè)的時候，沒有什么相關的要求、即使三年沒有學習，也能順利的畢業(yè)，這樣不僅影響中職畢業(yè)生的質(zhì)量，也很大程度影響了中職教學的良好氛圍。在市場經(jīng)濟條件下，社會需要高素質(zhì)的復合型人才，中職學校在培養(yǎng)模式上也要與之相適應。中職學生應該在畢業(yè)時，對自己所學知識有一定的歸納、總結，這樣才能夠很快適應工作需要。

（二）確保中職實訓內(nèi)容具有現(xiàn)代職業(yè)性。中職教育的計算機實訓內(nèi)容應具有鮮明的實用性。這要求中職學校必須積極地進行社會調(diào)查與研究，全面深入地了解現(xiàn)代社會對計算機技能的需求，需要及時引入新的技術和成果，這樣學生才不會學著老舊技術，讓學生盡可能多地了解實際職業(yè)崗位的工作情況。讓學生畢業(yè)就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。

參考文獻

[ 1] 桑玉民.高職計算機專業(yè)實訓教學體系要素及對策分析[ J] .計算機教育，2013（4）：103―106.

篇3

關鍵詞：中職學校；技能實訓；教學過程

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。作為教學一線的中職教師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么作為一線的中職教師，實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業(yè)感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的。對于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，收到良好的教學效果，更是教師們經(jīng)常要思考的問題。下文就如何提高中職技能實訓課的教學質(zhì)量進行一番探討。

一、充分認識實訓課在中職教學中的重要性

1. 了解中等職業(yè)學校學生的特點。

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學生的學習精神狀態(tài)。這部分學生的學習目標不明確，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。中職生既對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿擔憂，但又對未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進，拼搏進取”的生活態(tài)度。

2. 認識中職教育與普通高等教育的區(qū)別。

中職生的文化基礎差，在理論方面不能與高等教育學生相比，并且中職生在入中職學校以前就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，厭學現(xiàn)象較嚴重。這造成中職教育在專業(yè)理論方面不可能像高等教育那樣系統(tǒng)地進行教學。但中職生在動手能力方面并不比普通高等教育學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養(yǎng)其動手能力。

3. 了解中職畢業(yè)生未來就業(yè)崗位的特點。

普通高等教育畢業(yè)的學生主要從事技術管理工作，可以說是灰、白領階層。而中職畢業(yè)生，主要是從事生產(chǎn)服務一線的工作，可以說是藍領階層。那么，對于普通高等教育畢業(yè)生，在以后的工作中要求具有一定的設計和開發(fā)能力，而對于中職畢業(yè)生，在以后的工作中要求熟練掌握專業(yè)操作技能。因此，中職生的專業(yè)操作技能的學習即實訓課對于中職生在校學習是非常重要的。

二、想方設法調(diào)動學生的學習興趣

濃厚的興趣，使學生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)動課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

1. 身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣。

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產(chǎn)生的，是學習需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創(chuàng)設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。

2. 讓學生享受勞動和成功帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。

每次實訓課時，實訓教師可以把上一批學生的好作品，讓這批學生觀看，同時讓學生來分享這份勞動和成功的快樂。注意觀察發(fā)現(xiàn)學生在實訓中所取得進步，每次都予以表揚鼓勵，以提高學生學習興趣。

3. 培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

進行系統(tǒng)的實訓以前，教師要先鼓勵并引導學生去做簡單且有代表性的實物操作，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

三、精心備好實訓課

實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領會大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，明確目的，突出重點，精講多練，巡回指導，因材施教，安全第一。

1. 備教學內(nèi)容。

正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內(nèi)容；要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據(jù)、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容；要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，重點是實訓內(nèi)容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點、操作方法、步驟、動作要領等，難點是教材中學生難以接受、理解和掌握的思想、觀點、概念及操作方法與技巧等。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內(nèi)容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。

2. 備教法。

教法即教學方法，要與教學內(nèi)容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。具體包括以下幾個方面：

（1）備實訓步驟。實訓步驟，即如何開頭，如何導入本實訓工種、引出主題；如何展開，如何對講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環(huán)節(jié)按照科學規(guī)律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；如何結尾，如何鞏固實訓效果，強調(diào)實訓課的知識重點、操作要點。

（2）備實訓方法。根據(jù)實訓的內(nèi)容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學生被動接受，這種方式適合集中講授學生此前知之甚少的新知識；②啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學內(nèi)容發(fā)出信息，學生接受與反饋信息，雙邊互動，教師順勢推理、總結、概括的過程；③多媒體講授。對于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽設備進行授課。此外，當訓練條件不具備時可以作為一種彌補措施。④示范表演訓練法。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提醒；⑤學生操作訓練法。安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作要領等錯誤及時給予糾正；⑥集中講評訓練法。在學生操作過程中，除了要進行巡回指導外，教師還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，判斷癥結，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯誤。同時對制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵；⑦參觀授課法。利用學生下企業(yè)實習的機會了解企業(yè)實際，激發(fā)學習興趣，端正實訓態(tài)度，樹立崗位意識，增強自我培養(yǎng)的自覺性。

（3）備實訓時間安排。要根據(jù)實訓內(nèi)容，合理分配和利用實訓時間，要確定每一個班在本工種實訓期間的各個實訓環(huán)節(jié)的時間安排；必要時還要確定每個環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時間安排。

3. 備實訓對象。

想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎；②學生的專業(yè)理論、技能基礎；③學生的畢業(yè)崗位要求；④學生的學習態(tài)度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。

4. 備教具。

教具是實訓教學必備的物品，是實訓的基本條件，主要有：①多媒體設備；②直觀教具，如樣品、實物；③實訓環(huán)境、設備、工量刃具、材料等。

四、規(guī)范實訓課教學過程

1. 實訓課前精心準備，做到心中有數(shù)。

作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生實訓中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應采取的應急預案。在每一次實訓課前，實訓教師都要做好實訓材料的準備工作，列出實訓材料清單，按清單準備好各種材料，做到有條不紊。對實訓學生進行分組時要做到合理搭配，即根據(jù)平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整體教學效果。

2. 實施時集中精講，明確實訓要點。

實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序的安排要合理科學，即第一步應做什么，第二步應做什么。而對于怎樣做，必須根據(jù)具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生實訓過程中，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一名學生能獨立完成每次實訓任務。當需要記錄實訓過程中的數(shù)據(jù)時，實訓教師應要求學生及時做好記錄。在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規(guī)范操作，文明操作。

3. 檢查實訓效果，對差生重點指導。

一般情況下，要檢查所有學生本次課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。

4. 歸納總結，不斷提高。

每次實訓課結束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成績，好的方面及學生對本次實訓內(nèi)容掌握情況。對于實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤、以后實訓要注意的問題都應一一予以解決。

5. 清理實訓場地，養(yǎng)成良好的工作習慣。

每次實訓課結束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。具體內(nèi)容包括材料、實訓工具和儀器儀表的清理以及實訓場地的清掃。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，以備下一次實訓用。實訓課完后，實訓教師應組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。

6. 課后作業(yè)，鞏固實訓效果。

實訓結束后，學生一起填寫《實習日志》，其內(nèi)容包括實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。填寫《實習日志》時，應改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為教師改進實訓教學提供了依據(jù)。

探討、研究中職生實訓課的教學，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質(zhì)量。

（作者單位：廣東省河源理工學校）

參考文獻：

[1]劉相.從專業(yè)實際出發(fā) 創(chuàng)新實習實訓教學[N].中國教育報，2007.

篇4

關鍵詞：職業(yè)能力；中職；語文教學；語文應用能力

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0265-02

一、中職畢業(yè)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。包括一般的學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力，這些都是我們在職業(yè)活動中不可缺少的能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)與強化對一個人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認為中職學校的學生在校期間也要強化職業(yè)能力的教育，因為中職學校的學生除了很少一部分學生能進入高職院校繼續(xù)深造外，相當多的一部分學生將直接進入社會，走上工作崗位。但實際情況表明，我們許多中職畢業(yè)生職業(yè)能力比較欠缺，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應就業(yè)的需要。主要表現(xiàn)如下：

1.口語表達能力與交際能力不能適應就業(yè)需求。畢業(yè)生走上社會，要與人交往、溝通，這樣才能展示個人才能，獲得一份工作，并能勝任這份工作。但有些中職學生語言表達能力欠缺，應聘工作時語無倫次，不能準確、簡明地表明自己的觀點，使對方很難與之深入地交談下去；有些畢業(yè)生找到了工作，但終因不善與人溝通，所以工作毫無起色或者工作出色卻得不到別人的認可。

2.文體寫作能力普遍不高。找工作需寫求職信、應聘信，有些工作還要求員工會寫通知、計劃、總結、會議記錄等，但許多中職畢業(yè)生不懂這些應用文體的基本格式和行文規(guī)范，做文秘工作的不會寫會議記錄，搞產(chǎn)品銷售的不會寫產(chǎn)品說明書、營銷策劃書。與用人單位的要求相差甚遠。職業(yè)教育是培養(yǎng)社會需求的具有合格專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技術人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學校畢業(yè)生在職業(yè)能力方面有著相當大的欠缺。因此筆者認為要改變這種狀況，須讓學生在校期間就早日培養(yǎng)與強化他們的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)與強化，我們語文老師起著重要的作用。

二、語文應用能力與職業(yè)能力的關系

語文作為一門文化基礎課，具有人文性和工具性的特點，它承擔著培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的任務，而語文課中的聽、說、讀、寫等基本能力都可以成為職業(yè)技能或是職業(yè)技能的重要組成部分。比如找工作要會寫求職信、應聘信；求職面試時要大方得體，要能展現(xiàn)自己；作為一個技工要會看圖紙；作為一個文秘人員要會幫老板寫各種發(fā)言稿，還要會寫會議記錄、總結等各種應用文……因此學好語文可使我們更好地交際、交流。中職學生只有具備這些基本能力，才能適應就業(yè)需求。可以這么說，學生的語文應用能力高低能夠決定職業(yè)能力的高低，培養(yǎng)與強化語文應用能力對培養(yǎng)與強化職業(yè)能力起著關鍵性的作用。

三、中職畢業(yè)生的語文應用能力現(xiàn)狀的形成原因

1.基礎差、輕視語文導致學生對語文學習不感興趣。毋庸置疑，中職學生大部分是中考的失敗者，他們大多數(shù)語文學習基礎較差，表達能力和寫作能力普遍不高。不僅如此，絕大多數(shù)中職學生還認為在職業(yè)學校只要學好技能就行，上語文課只是消磨時間，語文跟以后的工作毫無關系?；A差又不重視，怎能奢望他們有較高的語文應用能力呢？

2.語文教學內(nèi)容和教學方式陳舊老套，導致學生對語文學習不感興趣。很多中職語文教師自己在主觀上也輕視語文學科，他們一方面認為學生基礎太差，很難教；另一方面也認為中職學生只要學好技能就行，學不學語文沒多大關系。在這種思想的影響下，很多中職語文教師不鉆研教材，不改革教學方法，在課堂講上照本宣科，采取“滿堂灌”的教學方法。這種教學方式和教學內(nèi)容使學生完全脫離了對豐富多彩的課外知識和社會活動的了解和研究，使語文與社會失去聯(lián)系，失去語文最具有實用價值、便于靈活實踐的特性，這樣的教學方式和教學內(nèi)容怎么能使學生學得有趣，從而提高語文學習能力呢？

四、中職語文教學中培養(yǎng)與強化職業(yè)能力的方法與措施

1.編寫校本教材。聯(lián)系專業(yè)特點確定校本教材內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目，盡量選一些與學生所學專業(yè)關系緊密的材料作為校本教材內(nèi)容。如營銷專業(yè)，可以選用一些營銷成功人士的小故事，計算機專業(yè)可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事，機械專業(yè)可以增加一些產(chǎn)品說明書……這樣既可以激發(fā)他們學習語文的興趣，又可以激發(fā)他們學習本專業(yè)的興趣，從而達到培養(yǎng)與強化學生語文應用能力的最終目的。

2.強化口語表達與口語交際能力的訓練。教學內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才以及展示才能的演講口才為重點?？梢苑譃檫@幾個步驟：第一步，讓學生在眾人面前開口說話，可以讓他們自我介紹、朗讀課文，要求學生能使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步，讓學生走上講臺，面對大家，可以搞一些小演講、辯論賽等，要求學生語言流暢、用詞準確。第三步，模擬人才招聘會現(xiàn)場，讓學生或模擬招聘者，或模擬求職者，要求學生措辭得當、舉止得體，這樣既可以訓練學生口語交際能力，又可以訓練學生的語言的組織能力，還能讓學生提前了解職場。

3.強化應用文的寫作訓練。如求職信、應聘信、請假條、計劃、總結等這些常用的應用文要經(jīng)常訓練，確保格式規(guī)范，沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚，這些常用的應用文能為中職學生畢業(yè)后，處理日常生活和工作中的實際問題提供服務。

4.語文作業(yè)的布置。通過語文作業(yè)這一陣地，我們也能培養(yǎng)強化學生的職業(yè)能力。但我們應該賦予語文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。比如開展社會實踐、進行社會調(diào)查等等。這樣不僅可以訓練他們的心理素質(zhì)，增強自信心，還可以培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力等，這對培養(yǎng)他們的職業(yè)意識、樹立良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)起著很重要的作用。

5.改變考試的形式與方法。對中職學生語文成績的考查應該淡化分數(shù)的量化，而把對職業(yè)能力的評價作為重點。結合不同專業(yè)制定不同的考查內(nèi)容，如文秘專業(yè)可以將應用文寫作作為考查的重要內(nèi)容，營銷類專業(yè)可以將口語表達作為考查的重要內(nèi)容，機械等工科專業(yè)，可以把說明文閱讀測試作為考查的重要內(nèi)容。這樣，考查的重要內(nèi)容也能使學生重視并提高與自己專業(yè)相關的語文應用能力。

美國教育學家杜威指出“學校即社會”。學校和社會是密切相關的，我們只有在學校就早日培養(yǎng)學生進入社會后所必需的各種職業(yè)素質(zhì)，讓學生提前了解職場要求，快速提高自己的職業(yè)能力，才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理等領域中都能有所建樹的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]彭莉.關于中職語文教學改革的思考[N].黔南民族師范學院學報，2007，（4）.

[2]黃柏江.關于中職文化課教學滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2006，（12）：47-48.

篇5

結合我市實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的十七屆五中全會精神和總書記在全國教育工作會議上的講話精神，認真落實《省中長期改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》和《省皖江城市帶職業(yè)教育辦學

模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實施方案》有關要求，按照市中等職業(yè)學校發(fā)展建設的總體目標，堅持一條心、一股勁、一盤棋，理清思路，踏實作為，全心全意，為中職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一流的保障環(huán)

境，爭創(chuàng)一流的學生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

二、目標任務

（一）宣傳落實到位

搭建各種載體宣傳落實國家和各級政府及學校的有關就業(yè)政策，保證每一名畢業(yè)生了解、會用、用好政策；做好中職學校畢業(yè)生的宣傳動員工作，營造“行行可建功、處處可立業(yè)”的積極就業(yè)氛圍，最

大限度地激活學生的就業(yè)熱情和能量，以創(chuàng)新促就業(yè)，以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)。

（二）管理服務到位

經(jīng)過多年的探索、改進和提高，我市就業(yè)管理工作已基本踏入了規(guī)范化、科學化和信息化的發(fā)展途徑，為更好地服務畢業(yè)生打下了良好的根基。在此基礎上，要繼續(xù)加強規(guī)范化建設，以進一步提高就業(yè)

服務水平和服務質(zhì)量為出發(fā)點，著力提高就業(yè)管理水平和工作效率，拓展就業(yè)管理和服務渠道，打造高水準的優(yōu)質(zhì)就業(yè)管理服務工作。

（三）職業(yè)指導到位

打造堅實的職業(yè)指導團隊，在豐富和完善原有常規(guī)工作的同時拓展工作內(nèi)涵，打造專業(yè)化、全程化、立體化、信息化的職業(yè)指導體系，實現(xiàn)職業(yè)指導工作的內(nèi)涵發(fā)展、品牌發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和

跨越發(fā)展，服務學生成長成才的每一個環(huán)節(jié)。

（四）跟蹤反饋到位

繼續(xù)深化社會評價反饋調(diào)研機制，強化對用人單位、校友、應屆畢業(yè)生和在校生的調(diào)查調(diào)研和反饋，一方面調(diào)研就業(yè)市場需求，了解用人單位需求、中職畢業(yè)生就業(yè)意識和現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)學校學科

發(fā)展狀況和人才培養(yǎng)情況，有針對性地開拓就業(yè)市場，采取多樣化營銷手段，找對路子出新招、廣搭平臺拓新途，擴充畢業(yè)生就業(yè)渠道，促進用人單位和中職畢業(yè)生的聯(lián)系和互動，逐步完善市中等職業(yè)

學校畢業(yè)生的“大就業(yè)系統(tǒng)”。

（五）信息傳遞到位

一方面，把橫向開拓就業(yè)市場與縱向深入挖掘市場相結合，力爭實現(xiàn)招聘信息、崗位數(shù)量的不斷擴增和招聘信息、崗位質(zhì)量的不斷提高；另一方面，構建全方位覆蓋、立體化滲入的信息傳遞體系，充分

利用各種現(xiàn)代化信息手段，力爭實現(xiàn)學生不出校園即可網(wǎng)羅全面對口招聘信息和相關行業(yè)政策指導，點擊鼠標即可獲取最新的通知公告。

三、試點范圍

以全市四所國家級重點中等職業(yè)學校為龍頭，逐步在全市中職學校推廣。

四、工作措施

（一）建立完善就業(yè)程序，優(yōu)化窗口、規(guī)范服務

1、進一步規(guī)范和完善基礎性就業(yè)管理工作。修訂、完善中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)工作實施辦法，提高就業(yè)管理的規(guī)范化、制度化程度，為學生提供切實有效的規(guī)范、完整、公正、公平的就業(yè)手續(xù)管理服

務。

2、進一步做好就業(yè)手續(xù)、政策的宣傳工作。進一步完善畢業(yè)生就業(yè)過程中所需的各種表格；印制統(tǒng)一的政策、手續(xù)流程海報分發(fā)至各個中職學校進行長期張貼，方便各學校學生了解掌握；進一步簡化優(yōu)

化工作流程，為學生了解、運用各種手續(xù)政策提供便利，既嚴格遵守程序規(guī)定又注重人性化優(yōu)質(zhì)服務，寓指導、幫扶于具體管理程序之中。

3、進一步加強動態(tài)統(tǒng)計和實時監(jiān)測功能。完善就業(yè)工作進度預警機制，堅持實時動態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，一方面，定期匯總就業(yè)情況及時發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題，另一方面，研究不同時段市場需求

變化和畢業(yè)生擇業(yè)規(guī)律，方便各中職學校及時根據(jù)實際情況更有針對性地開展工作。

（二）打造就業(yè)工作隊伍，點面結合、持續(xù)長效

學校將繼續(xù)建立和完善就業(yè)管理工作的立體化管理運行機制，加強培訓，提升就業(yè)工作人員工作能力和服務水平，鞏固和完善分管校領導—學生就業(yè)指導中心—畢業(yè)班班主任的就業(yè)工作管理機制，形成

專兼結合、校企結合、點面結合的“三結合”式就業(yè)指導服務體系。

充分調(diào)動發(fā)揮學生團隊力量。鼓勵各中職學校建立本校的職業(yè)發(fā)展協(xié)會、求職互助小組等就業(yè)社團組織，組織引導更多的學生充分發(fā)揮自主作用，與自上而下開展的職業(yè)指導教育活動、就業(yè)管理指導活

動和職業(yè)生涯規(guī)劃活動相配合，形成由學生群體自下而上一齊關注就業(yè)的良好氛圍。

（三）完善工作平臺，內(nèi)容務實、形式活潑

1、打造就業(yè)信息服務平臺，實現(xiàn)信息傳遞由被動接受向主動傳遞轉(zhuǎn)變。積極完善就業(yè)信息窗口，進一步建立和完善集信息共享、通知政策資訊、網(wǎng)上招聘、指導服務多位一體的就業(yè)工作網(wǎng)絡運行平

臺；在對單位需求信息嚴格審核、及時的基礎上，發(fā)揮就業(yè)信息網(wǎng)的平臺和窗口作用，廣泛收集和用人單位求才信息，努力豐富畢業(yè)生求職信息資源，拓寬學生就業(yè)渠道。

2、打造職業(yè)指導課程平臺，實現(xiàn)課程由理論性講授向?qū)嵅傩耘c應用性分類指導轉(zhuǎn)變。選拔一批專業(yè)知識精良、工作熱情濃厚、指導技巧豐富的課程授課教師，加強就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設。通

過派出學習、集體學習、集中備課、組織互相聽課、授課評比等活動，加強職業(yè)指導教師隊伍建設，突出課程的規(guī)范化、精細化、品質(zhì)化建設，規(guī)范課程授課工作機制，努力將我市就業(yè)指導課程打造成

為精品課程。

3、打造網(wǎng)上職業(yè)指導平臺，實現(xiàn)職業(yè)指導工作由平鋪向縱深方向發(fā)展轉(zhuǎn)變。探索建立職業(yè)生涯規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)為學生提供在線咨詢服務，通過在線解答幫助學生解決就業(yè)過程存在的問題；為學

生交流提供互動平臺，突出朋輩指導；為就業(yè)指導教師提供交流平臺，通過工作人員的互相交流與督導實現(xiàn)職業(yè)指導技能的共同提升。

4、打造線下職業(yè)指導平臺，實現(xiàn)由個別零散的指導向立體化全方位覆蓋轉(zhuǎn)變。深入開展根據(jù)學生直接就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)等不同就業(yè)需求和取向的縱向職業(yè)指導活動。認真歸納活動分類、細化活動內(nèi)容、

落實活動效果。

（四）穩(wěn)固就業(yè)市場，廣攬資源、拓寬渠道

就業(yè)市場的繁榮源自市場的開拓培育和鞏固。通過完善基地建設，邀請更多的用人單位來校招聘，為學生提供數(shù)量更多、質(zhì)量更高的就業(yè)崗位和信息，為用人單位提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。

1、深化“基地”建設，完善服務功能，探索新形勢下畢業(yè)生就業(yè)實踐基地、學生實習見習基地和社會實踐基地“三位一體”的基地建設模式，實現(xiàn)資源充分利用，發(fā)揮“基地”在促進學生就業(yè)中的作用

。

2、舉辦校企論壇，優(yōu)化人才培育。以校企論壇為平臺，加強學校與用人單位的溝通與交流，優(yōu)化人才培育，同時探討雙方合作的新機制，努力實現(xiàn)互惠雙贏。

3、行業(yè)與區(qū)域并重，全局與重點并舉。分行業(yè)、分區(qū)域、有重點地開展市場拓展工作，通過各種方式積極搜集用人單位需求信息，廣泛宣傳中職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。加大力度開發(fā)大型企業(yè)的需求，提升

我市中職畢業(yè)生的就業(yè)層次。

4、規(guī)范服務流程，細化服務內(nèi)容。建立和完善用人單位信息庫，對通過各種方式進校招聘的用人單位提供周到細致的服務。同時，依托每次招聘活動，做好用人單位的調(diào)研，及時收集整理用人單位反饋

信息，為學生培養(yǎng)提供參考資訊。

五、實施步驟

完善我市中等職業(yè)學校學生就業(yè)服務體系建設是一項長期的工作，本實施方案分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2011年9月30日前）。制定實施方案，宣傳組織發(fā)動，落實任務。

第二階段：實施階段（2011年—2015年）。按照本實施的要求，組織開展學生就業(yè)服務工作，市教育局將加強監(jiān)督檢查，做好跟蹤服務。

第三階段：總結階段。市教育局將分年度對學生就業(yè)服務工作進行總結，開展績效評價。

六、保障措施

（一）加強領導，高度重視

開展學生就業(yè)服務是教育部對中職學生就業(yè)工作提出的明確要求，是學校提高就業(yè)服務水平、推進就業(yè)工作的良好契機，各單位要從大局出發(fā)，提高認識，加強領導，理順就業(yè)工作的管理體制和工作機

制，認真抓好落實，創(chuàng)造性地開展形式新穎、內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)服務工作。

（二）精心策劃，嚴密組織

學生就業(yè)服務內(nèi)容多、任務重、涉及面廣泛，各單位要認真制定本單位活動方案，科學合理地安排各項活動，同時，根據(jù)各自實際情況，開展形式多樣的宣傳、服務活動，增強服務效果。

篇6

關鍵詞：旅游管理；中高職；人才培養(yǎng)；對比

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）02011501

0引言

隨著我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游人才的培養(yǎng)也受到了高度重視。旅游業(yè)十分重視從業(yè)人員的實際的操作能力和全面的綜合素質(zhì)，因此，在旅游就業(yè)市場上，中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生占有相當大的比重。然而，中職和高職同屬職業(yè)教育這一教育類型，但所屬教育層次不同，因此，在培養(yǎng)目標、課程體系、教學管理和學生特點方面，都存在很大的差異。

1培養(yǎng)目標的比較

《中等職業(yè)學校旅游服務與管理專業(yè)教學指導方案》中指出：中職旅游服務與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的導游和旅游企事業(yè)單位基層管理人員；該專業(yè)畢業(yè)生主要面向旅行社、旅游景點、各類展覽館等旅游企事業(yè)單位，從事導游和基層管理工作。

《高等職業(yè)學校旅游管理專業(yè)教學標準》中指出：高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是依據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展需要，主要面向旅游景區(qū)、旅行公司、酒店及其他旅游企事業(yè)單位的初中級旅游管理崗位，培養(yǎng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德、掌握旅游服務與管理專業(yè)理論知識和技能、具有綜合實踐能力和創(chuàng)新能力、具備較強外語應用能力、熟悉國際旅游法規(guī)和國際禮儀、具有生態(tài)文明意識的高端技能型人才。

結合以上兩段引述，可見中高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標的差別主要有：（1）人才定位不同。中職學生定位為旅游行業(yè)基層服務和管理人才，高職學生定位為初中級旅游管理人才。（2）覆蓋范圍不同。中職學生的培養(yǎng)主要面向旅行社、旅游景區(qū)等傳統(tǒng)旅游行業(yè)，而高職學生的培養(yǎng)則面向更加廣闊的旅游相關行業(yè)崗位群，以及更多休閑與服務業(yè)內(nèi)的新興領域。（3）規(guī)格要求不同。中職的培養(yǎng)強調(diào)基本的職業(yè)素質(zhì)和較強的操作能力，對專業(yè)理論知識要求不高，而高職的培養(yǎng)則除此以外，更重視專業(yè)理論知識和創(chuàng)新精神的培育，以及學生自我完善和終身學習的能力。

2課程體系的比較

由于中高職所屬的教育層次不同，因此，在課程結構、課程內(nèi)容、課程設計上都有較大的差異。（1）課程結構。中職的課程一般分為文化課、專業(yè)課、選修課三大類，而高職的課程一般分為公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、項目課程、素質(zhì)拓展課程五大類。由于中職還肩負完成高中階段基礎知識教授的任務，因此，語文、數(shù)學、英語等文化基礎課仍占了相當大的比重。高職學生的就業(yè)領域更加廣闊，對職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求更高，因此，高職課程的設置還要注重知識、能力的可遷移性及綜合運用。（2）課程內(nèi)容。盡管中高職旅游管理專業(yè)有部分專業(yè)課程名稱是相同的，但課程內(nèi)容在深度和廣度上是不同的，對于學生所需掌握的知識和具備的能力要求是不同的。如：《旅游營銷》課程，中職生只要求懂得基本的營銷知識和掌握基本的營銷技巧，而高職生則要求能運用基本的營銷原理進行旅游市場調(diào)研和開發(fā)，以及具備一定的旅游營銷策劃能力。又如：《旅游英語》課程，中職生只要求能運用英語完成旅游接待和講解工作，高職生則還要求運用英語完成旅游企業(yè)內(nèi)的宣傳、策劃、招聘、總結、匯報等其他工作。（3）課程設計。中職的課程設計多半沿用的“先理論，后實踐”的模式，且較側重學生實際動手操作能力，這和中職的人才培養(yǎng)直接面向就業(yè)有很大的關系。而高職的課程設計則基于工作過程，強調(diào)任務引領，以項目為載體，采取理實一體化，使學生在“做中學，學中做”。如：中職的《導游實務》課程，就是按照書本的單元順序來講解導游服務中的各個環(huán)節(jié)的操作標準，然后再把學生放到某個旅行社去跟團實訓1～2周；可是，高職的《模擬導游》課程，就會將學生分成若干個小組，然后給每個小組一個工作任務，讓每個組的學生將帶團前的準備、帶團中的應變、帶團后的總結這整個的流程真實的參與一遍，最后將心得體會制作成PPT，分組進行演示匯報。

3教學管理的比較

（1）教師管理。中高職教師在職稱方面要求不同，中職教師的職稱最高級是高級講師，相當于高職教師的副教授職稱，而高職教師的職稱最高級是正教授。中高職教師的教學特長不同，中職教師的實踐教學能力較強，高職教師的理論教學水平較高，這是由于中高職培養(yǎng)目標的不同決定的。中高職教師的科研能力不同，高職教師的科研能力較強，科研成果更豐富，科研項目的來源更加廣闊。中高職教師在學歷方面的要求不同，高職教師要求至少是碩士，甚至不少高職院校在教師招聘計劃中也將要求提高到了博士文憑。

（2）學生管理。中高職院校在學生管理的模式上不同，中職每個班有專職班主任，而高職則采取兼職班主任與年紀輔導員共同管理的模式。因此，在班級管理中，中高職教師的參與程度也是不同的，中職教師參與的事務更多，管理的也更細，而高職教師則主要依靠學生自主管理，只是起到引導和協(xié)調(diào)的作用。另外，高職院校的學生組織層次跟高，學生活動的類別更多，自我組織和管理的水平也更高。

（3）考評體系。高職比中職對學生的考評更加綜合全面。中職學生的成績一般來自于平時作業(yè)、課堂提問和期末考試，比較強調(diào)標準化的考評。而在對高職的一些實訓項目考評中，則包含了學生自評、團隊評價、教師評價三個方面。通過自評和他評，不僅可以促進教學互長，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)團隊合作精神及提高創(chuàng)新能力。

4學生特點的比較

中職學生的來源主要是初中畢業(yè)生，高職學生的來源則包含了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生。兩者年齡不同、經(jīng)歷不同，因此，在文化素質(zhì)、學習能力、自身定位、心理特點方面都存在較大的差異。（1）文化素質(zhì)的差異。中職學生多半來源于考不上普通高中而落榜的學生，因此，其文化基礎普遍較差。再加上部分中職學校迫于招生的壓力，一味地強調(diào)就業(yè)率，只要學生通過職業(yè)技能考證，找到份好工作就行了，導致學生不重視文化課程的學習。而高職學生多半是經(jīng)過高考的篩選而來，盡管是高校錄取中最后一個批次，但是，畢竟經(jīng)過高中三年扎實而系統(tǒng)的文化課程學習，文化素質(zhì)普遍較高。尤其近年來，部分高職院校由于就業(yè)形勢良好，錄取分數(shù)線甚至比三本還高，這部分學生的文化素質(zhì)就更高了。（2）學習能力的差異。中職生由于年齡小，自制力較差，在學習習慣和學習積極性上，普遍都比高職生差。再加上中考落榜的陰影，有些學生干脆破罐破摔，處于放任自流的狀態(tài)。而高職生學習的自覺性和主動性都較強，已具備獨立思考和探究能力。（3）自身定位的差異。由于中職生畢業(yè)后，除少數(shù)能通過技能高考或單招考試進入高職院校繼續(xù)深造外，大部分都直接就業(yè)了，因此他們對自身定位的期望值并不高。而高職生與其他本科生同樣經(jīng)歷過高考，他們一方面渴望在就業(yè)時享有與本科生同樣的機會和待遇，另一方面，又對自身的大專文憑感到缺乏自信。因此，他們對自身定位并不比本科生低。（4）心理特點的差異。中職生大多年齡在16～18歲，正處于叛逆的青春期，往往思維活躍、精力充沛、特立獨行、喜歡以自我為中心，但獨立思考能力和判斷能力較弱。高職生進校時已年滿18歲成人，心理成熟度較高，對于人生的大方向已較為明確，注意力的穩(wěn)定性和集中性較好，自覺性和自制力都相對較高。

5總結

近年來，旅游市場對高素質(zhì)人才的需求日益迫切，我們只有充分認識到旅游管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的差異，才能真正實現(xiàn)中高職無縫銜接，滿足市場需求，同時也有利于促進國家職教體系的發(fā)展與完善。

參考文獻

[1]陳立瓊.中職旅游專業(yè)教育教學改革的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（10）.

篇7

[摘要]目前，中職旅游管理專業(yè)的課程體系經(jīng)過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，然而，中職旅游管理專業(yè)課程體系中，依舊存在著一系列的問題，如課程體系同質(zhì)性強，缺乏創(chuàng)新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業(yè)情感教育等，本文在分析這些問題的基礎上對中職院校旅游管理專業(yè)課程體系的改革提出了一些淺顯的建議，以期對中職旅游管理專業(yè)的課程體系改革有所啟迪。

[關鍵詞]中職;旅游管理;課程體系;問題;改革

一、引言

目前，中職旅游管理專業(yè)的課程體系經(jīng)過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，如中職院校開始注重培養(yǎng)學生技能水平、重視實踐，其培養(yǎng)的畢業(yè)生也受到了用人單位的歡迎。

然而，但隨著旅游經(jīng)濟快速發(fā)展，中職旅游管理專業(yè)依舊存在著一系列的問題。例如，畢業(yè)生工作后流動性大，且常發(fā)生違規(guī)等現(xiàn)象;目前畢業(yè)生的知識結構，滿足不了旅游行業(yè)對人才質(zhì)量和數(shù)量的需求;畢業(yè)生沒有專長，無法適應旅游特色發(fā)展需要;這些問題都體現(xiàn)出中職專業(yè)教育與就業(yè)之間的依然突出的矛盾。這些都說明了中職旅游管理專業(yè)課程體系中，依舊存在著設置不完善等一系列的問題。

二、中職旅游管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在問題

課程體系設置不完善是造成在校教育缺失的重要因素，本文將中職旅游專業(yè)課程體系的所存在問題總結為:課程體系同質(zhì)性強，缺乏創(chuàng)新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業(yè)情感教育等幾個方面:

(一)中職旅游管理專業(yè)課程體系同質(zhì)性強。

現(xiàn)在很多中職院校的旅游管理專業(yè)的課程體系設置長期依賴于傳統(tǒng)的旅游項目和產(chǎn)品，多樣化教育做的很欠缺，各個院校課程體系和培養(yǎng)目標基本一樣，課程體系設置同質(zhì)性強。在這樣背景下培養(yǎng)出的畢業(yè)生對知識的掌握和能力方面的拓展趨同，現(xiàn)一種盲目追求數(shù)量而忽視了教育特色的傾向。另外，中職院校的課程設置還缺乏前瞻性，這主要表現(xiàn)在課程體系的設置使得學生的知識和能力結構相差不大，缺泛創(chuàng)新思路，無法適應鄉(xiāng)村旅游、校園旅游、戶外野營等新的旅游形式，造成學生在選擇職業(yè)的過程中缺乏競爭力。

(二)中職旅游管理專業(yè)的課程體系中缺乏創(chuàng)新教育。

雖然，現(xiàn)在中職院校的旅游專業(yè)教學模式，已經(jīng)按照通用的教學計劃和教材增加了專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。但實際上，在進行實踐教學的過程中，中職旅游管理專業(yè)還是按照傳統(tǒng)的教學理論邏輯組織教學，缺乏創(chuàng)新教育。雖然，中職院校培養(yǎng)了學生一定實踐能力以及一定的專業(yè)技能，但卻對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神卻形成了束縛。程式化的教育格局，使得學生只能按照既定的操作程序和方法開展實踐活動，不利于職業(yè)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，造成了學生創(chuàng)新能力難以得到提升，創(chuàng)新精神缺失，競爭力減弱。這些都違背了中職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應用型旅游專業(yè)人才目標。

(三)中職旅游管理專業(yè)的課程體系中缺乏法律知識和道德教育。

如今，中職旅游管理專業(yè)的課程體系經(jīng)過一系列的改革，中職院校很注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所培養(yǎng)出的學生具備一定實踐能力和專業(yè)技能，對旅游管理行業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的作用。然而，中職院校畢業(yè)生的職業(yè)精神的職業(yè)責任不高，對法律知識和道德教育重視程度不夠，如某些學生畢業(yè)到旅行社工作后，常常受到利益驅(qū)使而隨意甩團，改變行程，增加旅游消費等行為，這也是用人單位的一個重大的擔憂。很多畢業(yè)生功利主義嚴重，職業(yè)操守不堅定，在工作過程中容易受到不良風氣影響，由于法律知識欠缺再加上道德底線不斷下滑，經(jīng)常為了個人利益而發(fā)生違規(guī)違法現(xiàn)象，在社會上造成了相當壞的影響。追根究底，這些是由于現(xiàn)階段的中職旅游管理專業(yè)的課程體系中缺乏法律知識和道德教育所致。

三、中職旅游管理課程體系改革的建議

1、要注意實施特色化、個性化教育，培養(yǎng)學生的特長，打造個性魅力。是中職旅游人才培養(yǎng)取勝之道就是個性化教育，同時也是加強學生競爭力的有力手段。通過特色專業(yè)和課程，使學生的專業(yè)技能得到加強，成為具有競爭力的人才。充分發(fā)揮各院校教育資源，走差異化培養(yǎng)的道路。學校應該力求從課程體系設置、培養(yǎng)目標等方面打造本校獨有的特色。同時根據(jù)學生自身特點，培養(yǎng)出社會對口，具有獨特競爭力和個性魅力的專業(yè)型人才。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。是高等教育人才培養(yǎng)的任務之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，同時要加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，它是創(chuàng)新能力的應用與具體化。在職業(yè)生涯中，沒有創(chuàng)新能力很難獲得職業(yè)生涯的成功。而創(chuàng)業(yè)能力能創(chuàng)新能力推入一個新的較高層次。同時，中職院校應開拓學生知識面，引導學生創(chuàng)新，積極開設相關的國際旅游行業(yè)課程，大力介紹國際旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，讓學生掌握國際先進的管理理念，為學生將來更好的學習和發(fā)展為打下良好基礎。另一方面，還可以舉辦相關的學術報告會，進行創(chuàng)業(yè)競賽激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能等，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻:

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[2]劉鐵紅.高校旅游專業(yè)學生就業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J].黃山學院學報，2007，(4).

[3]朱孔山.高校旅游管理專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革[J].臨沂師范學院學報，2006，(6).

篇8

關鍵詞：中職教育；影視制作專業(yè)；實踐模式

影視制作在我國作為朝陽產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)顯示出了強大的市場利潤和人才需求空間。放眼目前全國的影視制作專業(yè)教學大多集中在高校和各種培訓機構，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，全民影像時代的到來，影視制作專業(yè)早已不是象牙塔的專利。我國中職影視制作專業(yè)較為發(fā)達的地區(qū)集中在以江蘇、上海為首的長三角一帶。廣東省作為經(jīng)濟發(fā)達省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質(zhì)的師資人才和一流的教學硬件條件，地處沿海經(jīng)濟發(fā)達區(qū)，內(nèi)可依托內(nèi)地影視文化強勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術發(fā)展經(jīng)驗，因此在發(fā)展中職影視制作專業(yè)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。但同時，我們也認識到雖然珠三角地區(qū)在影視創(chuàng)作和人才的需求上有很大的市場空間，但人才的培養(yǎng)和儲備卻顯不足。以2013年全國中小學影視節(jié)的參賽和獲獎單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎項金犢獎的競爭中僅有一個作品獲得入圍獎。主要原因在于廣東地區(qū)中小學校園影視文化建設不足，中職教育作為職業(yè)教育的基礎，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天更成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要陣營。在這種國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下發(fā)展中職影視制作專業(yè)是大有前景的。

1研究現(xiàn)狀分析

在撰文前，筆者已對題目的研究現(xiàn)狀做了詳盡的分析。從兩組大數(shù)據(jù)中可以看出目前國內(nèi)本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國文獻權威搜索平臺——中國知網(wǎng)的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業(yè)學生培養(yǎng)模式”兩個關鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻36篇，其中內(nèi)容為各省市中職影視后期競賽試題分析的文獻有12篇，內(nèi)容為影視動畫教學探討的文獻10篇，內(nèi)容為影視后期制作教學方法研究的有9篇，較為實際研究中職影視制作專業(yè)學生實踐模式的文獻僅有2篇，且都是期刊發(fā)表短論文。在百度文庫平臺上搜索“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業(yè)學生培養(yǎng)模式”兩個關鍵搜索詞句后，粗略統(tǒng)計共搜索出有效文獻約10余篇，其中有效文獻3篇。而從國內(nèi)大型購書網(wǎng)站當當網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上也沒有搜索到與題目相關的圖書，網(wǎng)上可搜尋到的現(xiàn)有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網(wǎng)上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進行實地文獻查閱，與題目相關的研究性刊物數(shù)量非常有限，且內(nèi)容多為高等院校影視專業(yè)研究或影視制作工具型書籍?？偨Y之前的文獻可將研究觀點總結為：1)影視后期技能競賽在推動中職影視專業(yè)發(fā)展上起到了一定積極的作用，但同時因為競賽內(nèi)容與實際脫節(jié)，造成在教學上過于重視軟件技能而忽視了創(chuàng)意與藝術性；2)中職影視后期制作教學方法中應重視案例教學和項目教學相結合；3)中職影視動畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個很大的問題，該專業(yè)的老師應當多下企業(yè)實踐，提升自身的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻中只有對影視后期制作教學的探討。事實上，影視制作包括前期和后期，對于經(jīng)濟發(fā)達的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對中職影視制作專業(yè)學生實踐模式的研究尚處于起步階段，現(xiàn)有的研究基礎薄弱，具有很大的研究價值和意義。

2研究要點分析

要討論中職影視制作專業(yè)學生實踐模式探索這一論題，需要考慮兩個重要因素：1)地域性。中職教育一定要結合當?shù)氐膶嶋H市場需求來制定人才培養(yǎng)方向，否則學生的就業(yè)和實踐就會成為很大的問題。例如：上海地區(qū)的職業(yè)教育中藝術設計是很有優(yōu)勢的專業(yè)，因為憑借上海出色的藝術文化、廣告等產(chǎn)業(yè)，市場對該方面的需求量十分龐大，在文化消費方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區(qū)作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區(qū)的中職教育在全國走在前沿，隨著該地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級，政策調(diào)整，文化服務也興起，影視制作市場逐步放大，進行本題目的研究是契合當?shù)貙嶋H需要的。2)如何打造校內(nèi)學生實踐平臺，如何搭建校企合作橋梁。學生在校內(nèi)只能完成基礎技能知識的學習，而真正培養(yǎng)出合格職業(yè)人才必須有企業(yè)的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競賽和考證，前往企業(yè)應聘遇冷的怪圈，對學生的培養(yǎng)不利。

3現(xiàn)有研究基礎

以筆者就職的中等職業(yè)學校影視專業(yè)作為研究對象?？蓪⒀芯恐杏龅降膯栴}及現(xiàn)狀總結如下：1)目前影視專業(yè)的課程設置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨立完成簡單的剪輯任務。但學生對于影視作品中的畫面構成、色彩構成、效果設計，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識十分缺乏，導致學生的作品畫面缺乏美感和創(chuàng)意設計靈感。2)本校成立了校園電視臺，能夠承擔一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團規(guī)模有限，只能容納15名左右同學，無法滿足所有影視專業(yè)學生的學習需求。經(jīng)過3年的教學嘗試，由于學習了影視前期策劃、編導、攝像等內(nèi)容，進入電視臺的同學在影視審美和對鏡頭畫面構圖和色彩，以及剪輯節(jié)奏等方面都較其他學生有很大提高。由同學們?nèi)膛臄z制作的微電影作品在全國中小學影視節(jié)中屢獲獎項。這是影視專業(yè)教學模式探索的很好嘗試。3)學校申請成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的影視后期制作人才，可滿足各類競賽需求。同時，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺，使其價值最大化，培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的實踐型人才。

4研究內(nèi)容及方向——改為探索模式小結

本文的研究著眼于影視制作專業(yè)學生的實踐模式方向的確立，通過研究總結出一套符合當?shù)厥袌鋈瞬判枨蟮南到y(tǒng)的學生發(fā)展實踐模式方案，包括：學生職業(yè)規(guī)劃、完善教學實踐體系（包括課程體系和校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)模式）、學生就業(yè)指導等方面。經(jīng)過筆者多年的影視從業(yè)經(jīng)驗及教學經(jīng)驗總結來看，論題的研究需要從3個大的方面入手，可將研究目標總體框架設定為：1)完整的影視前期加后期校內(nèi)實踐模式。在有充分物資保障的基礎上，盡可能的開展影視前期加后期校內(nèi)教學與實踐。影視制作專業(yè)學生入學第一學年，在校內(nèi)學習影視制作的前期（包括攝影攝像專業(yè)課程、編導藝術、影視鑒賞）等課程，在校內(nèi)的第二學年學習影視后期制作和數(shù)碼影視制作。其中的數(shù)碼影視制作這門課程重點培養(yǎng)學生制作完整的影視作品。學生以小組為單位進行分工協(xié)作完成一部校內(nèi)實踐制品。學生在參與制作當中，自主分配導演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個組以5—10左右人為宜。以一個40人的班級為例，學校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設備僅為滿足教學用的基本配置）：攝像機10臺；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺。總造價約為25萬人民幣。這樣做的優(yōu)勢有：學生可以從前期到后期有一個完整的工作流程體驗，并在實際操作中找到自己的興趣點，便于最后一個學年中針對性的學習和實踐。2)細化專業(yè)方向，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣東省佛山市順德地區(qū)影視制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析。通過調(diào)研的方式，走訪順德區(qū)電視臺及影視企業(yè)，總結出順德地區(qū)影視制作專業(yè)人才的需求方向，為制定人才培養(yǎng)模式打下基礎。以指導學生實踐為目的，根據(jù)企業(yè)調(diào)研總結出的人才素質(zhì)需求來制定務實的專業(yè)培養(yǎng)課程體系。同時認真做好中職影視制作專業(yè)學生就業(yè)指導。通過跟蹤相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，下企業(yè)進行畢業(yè)學生的滿意度調(diào)查，總結出符合當?shù)赜耙曋谱黝I域職業(yè)發(fā)展指導方案。以“微影社”、“校園電視臺”等社團活動形式為新的課程實踐基地，鍛煉學生在校內(nèi)的實踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺，滿足學生在校內(nèi)完成企業(yè)實踐學時的愿望。校企合作的模式可定位為：企業(yè)派專業(yè)人員進校園指導學生校內(nèi)實踐；企業(yè)可將實際案例作為合作項目，引入合作教學環(huán)節(jié)中。被選為企業(yè)培養(yǎng)對象的學生，需與企業(yè)簽訂意向合同，在畢業(yè)時該企業(yè)有優(yōu)先選擇權，學生應首先考慮進入該企業(yè)工作。同時，學校負責提供校企合作中校內(nèi)培訓的場地和硬件、軟件等設備。學生在校兩年里，已經(jīng)學習了影視制作需要的基本技能，根據(jù)之前的學習實踐，學生根據(jù)意愿選擇更為細化的專業(yè)方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學年中的前半年，學生可以參加企業(yè)開展的項目培訓，也可進入企業(yè)實習，如果企業(yè)的用工人數(shù)滿額，其余的學生可在校內(nèi)繼續(xù)進行實踐活動，這些實踐活動有學校作為實踐課程組織，都以模擬真實的實踐案例為教學內(nèi)容，力求讓學生得到最實際的鍛煉。

5研究的重點、（模式）解決的關鍵問題及創(chuàng)新之處——改為研究創(chuàng)新之處

中職影視制作專業(yè)學生實踐模式研究可以突破的重點是：找出中職影視制作專業(yè)學生實踐模式的新思路，完善實踐課程體系。可以解決的關鍵問題為：將人培養(yǎng)模式和順德區(qū)影視制作人才市場需求相對接，使教學實踐模式有的放矢。主要創(chuàng)新之處為：打破以往以學校為主導的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，從市場需求的實際出發(fā)，以學生為主體，以就業(yè)為導向，探索既符合中職影視專業(yè)教學條件又有利于提升學生實踐能力的教學新模式。綜上所述，本文以探討的姿態(tài)，提出中職影視制作專業(yè)學生實踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡述了研究價值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請各界專家及同仁共同探討指正。

參考文獻：

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[3]姜大源,吳全全,等.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

篇9

中職學校 職業(yè)指導 課程改革

一、前言

隨著社會的發(fā)展，和中職就業(yè)形勢的不斷變化。許多中職生希望能通過學校開設的職業(yè)指導課提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。期待在職業(yè)指導課程中學校能采取更直接、直觀、經(jīng)驗式的教學形式開展職業(yè)指導教學，如開展講座、培訓，座談會、職業(yè)輔導、專家心理咨詢指導、社會實踐體驗等活動。他們對職業(yè)指導課程給予了更高的期待和要求。

二、中職學校職業(yè)指導課程教學存在的不足

1.課程內(nèi)容較單一，企業(yè)參與度嚴重不足

很多中職職業(yè)指導課程普遍存在教育教學設施不全，教師水平有限，教學效果不佳的情況。課程內(nèi)容較單一，多是就業(yè)形勢和就業(yè)政策的宣傳，對如何增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力缺乏系統(tǒng)教育。教學過程中，職業(yè)指導教師起主導性作用，很少有專門的企業(yè)人士的參與教學。學生畢業(yè)上崗后，難以在短時間內(nèi)適應工作崗位，需要長時間進行心理調(diào)整。不少學生就業(yè)后缺乏自我定位，出現(xiàn)盲目從業(yè)、頻繁跳槽現(xiàn)象，從長遠看，影響學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

2.中職生兼職，缺乏主動的就業(yè)輔導

中職在校期間到外面兼職工作是中職學校比較普遍的現(xiàn)象，有度兼職既能賺取一定生活費，也能鍛煉一定的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的交際能力。在中職生兼職過程中也問遇到很多職業(yè)問題，他們需要思想教育、心理輔導、職業(yè)規(guī)劃指導等，這些都需要學校職業(yè)指導教師主動提供服務。幫助他們了解職業(yè)，進行合理自我定位。確保初次就業(yè)具有較好的持續(xù)性和把握性。

3.中職生畢業(yè)實習缺乏校企雙方的合作輔導

中職生畢業(yè)實習是教學大綱要求的必須過程?，F(xiàn)在這種畢業(yè)實習多半轉(zhuǎn)化為到企業(yè)頂崗實習。中職學校一般經(jīng)費、教師有限，企業(yè)強調(diào)經(jīng)濟效益，校企雙方在中職畢業(yè)生實習過程中難以分出精力合作輔導他們?nèi)绾芜m應崗位，如何在崗位上發(fā)展。很多中職生到企業(yè)頂崗實習后，規(guī)范的教學管理便蕩然無存。企業(yè)也只是把頂崗學生當作廉價員工使用，這些原因會導致大量學生主動離職，影響了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、中職學校職業(yè)指導課程改革建議

1.制訂科學合理的教學計劃

中職生畢業(yè)生在用人單位看來是弱勢群體，他們普遍如學歷太低，綜合素質(zhì)較差、年齡太小，工作經(jīng)驗嚴重不足，就業(yè)容易沖動，理性不夠。很多用人單位反饋的意見一般認為，他們?nèi)狈ぷ鞯幕舅刭|(zhì)，工作責任感不強，工作合作意識、規(guī)范意識不強。面對這樣一群中職生，如果盲目制訂教學計劃，效果會不佳?？筛鶕?jù)學生特點在一年級和三年級期間設置教學計劃。一年級設置《職業(yè)指導》課程，引導學生對專業(yè)對應的崗位要求有所了解，加強考取職業(yè)資格證書的教育，做好三年職業(yè)規(guī)劃；三年級設置《職業(yè)指導》課程，主要講就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，側重講求職面試技巧、簽到勞動合同、職業(yè)適應、職業(yè)道德等實用知識。在學生畢業(yè)實習期間繼續(xù)保留一定的職業(yè)指導，可以是專題性講座。

2.選擇符合學生發(fā)展的職業(yè)課程內(nèi)容

（1）結合學生實際，制定校本教材。結合本地區(qū)、本專業(yè)和本學校的實際情況，優(yōu)選真實、典型的順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例，編制實用、有效的校本教材，讓學生感到真實可信、可參考學習。

（2）加強對學生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的指導。為幫助學生在適應工作的同時，得到長遠發(fā)展，要加強對學生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的指導。一是分步驟引導學生進行職業(yè)規(guī)劃。分四步走，即幫助學生分析就業(yè)條件、鎖定職業(yè)目標、劃分職業(yè)發(fā)展階段、制定規(guī)劃措施。四步環(huán)環(huán)推進，使學生職業(yè)規(guī)劃的過程成為職業(yè)理想確立的過程。二是引導學生樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是實現(xiàn)職業(yè)愿望的動力源泉。要通過職業(yè)指導，讓學生了解到本專業(yè)對應的職業(yè)群，看到本專業(yè)相關的各種成功者，培養(yǎng)他們的職業(yè)信心、興趣，確立實事求是的職業(yè)理想。

3.創(chuàng)新教學方法

采用過多的講授法會使《職業(yè)指導》課程淪為空洞的說教課，容易使學生產(chǎn)生逆反心理。職業(yè)指導課程是門針對性、實效性很強的課程，教師在教法要不斷突破創(chuàng)新，采用多種教法教學。

（1）學導式教法。這是引導學生通過自我探索獲得知識結論的教學方法。教師可以巧妙設置問題，讓學生主動探索答案，主動開發(fā)自己的注意力、思維力、想象力，使自己成為學習的主人。

（2）案例法。通過案例解讀分析，將理論中的具體內(nèi)容與案例事實聯(lián)系一起，加深對理論的理解和實際應用。課堂中可以加入案例討論，增進師生交流互動，活躍課堂氣氛。讓教師真實的把握好學生學習動向。

（3）演講法。良好的溝通、表達能力，是做好各種工作的必備職業(yè)能力。通過演講，可以提高學生表達的勇氣和信心，提高他們在就業(yè)過程中的“自我推銷”能力。如在講“職業(yè)個性”這一章時，可以組織演講來展示學生個性。讓學生分組介紹職業(yè)興趣、性格、職業(yè)要求的新技能以及自己的職業(yè)設計等，充分讓學生表達職業(yè)愿望。

（4）實踐法。職業(yè)指導強調(diào)更多的是社會實踐。課堂教學要向社會實踐延伸。如教學“職業(yè)選擇的競爭意識”，可以組織模擬就業(yè)實踐，舉辦人才交流市場，提供1～2個崗位，讓全班學生參與競聘上崗，讓他們切身體驗“就業(yè)壓力”，展示自己的求職優(yōu)勢。

（5）角色模擬法。這種方法積極融入情感教學、趣味教學的方法，引導學生全心投入、積極思考實踐。如教學職業(yè)道德準則時，可以根據(jù)各種職業(yè)道德故事編成故事、小品、話劇加以形象化，讓學生設計，盡情表演，深刻反思。

4.加強對《職業(yè)指導》課程的監(jiān)控與評價

（1）任課教師要經(jīng)常反思總結。《職業(yè)指導》的教學內(nèi)容和教學方法具有很強的變化性。教師要經(jīng)常反思教學內(nèi)容是否切合實際，教學方法學生是否適應，教學策略是否得當。教學效果是否達到。通過反思，積極改進教學方法，更新教學內(nèi)容。

（2）定期與學生座談交流。要創(chuàng)造輕松的氛圍，通過座談交流真實了解學生的就業(yè)需求，根據(jù)學生就業(yè)需求，設計有針對性的就業(yè)指導內(nèi)容，提高課堂實效。

（3）經(jīng)常與用人單位溝通。經(jīng)常與用人單位聯(lián)系、溝通。收集用人單位用人需求、要求和本校畢業(yè)生工作的反饋信息。以此為根據(jù)，及時調(diào)整上課內(nèi)容、方法，使職業(yè)指導課程緊隨時代變化而變化。

參考文獻：

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＼[2＼]龐春江.中等職業(yè)學校學生全程就業(yè)指導研究＼[D＼].河北師范大學，2006.

篇10

【關鍵詞】中職教育；高職教育；銜接模式

中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個不同階段和層次的教育，在經(jīng)濟社會發(fā)展需求的不同時期擔當起應用技能型人才培養(yǎng)的重任。進入21世紀，隨著中國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結構的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭的事實，經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)技術教育提出了新的要求。在大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育的同時，如何做好中、高職之間的銜接已經(jīng)成為關系到職業(yè)教育健康發(fā)展的重要而迫切的問題。

一、國外的中高職銜接模式

（一）德國的中職與高職銜接模式

德國職業(yè)教育的特色是“雙元制”，通過螺旋式上升的學制體系銜接和課程上實行階梯式職業(yè)課程的中高職銜接模式。高層次的職業(yè)技術教育均以較低層次職業(yè)教育為基礎。強調(diào)學生的職業(yè)實踐經(jīng)驗。經(jīng)過中職階段職業(yè)教育的畢業(yè)生，既可以進行就業(yè)，也可以去接受更高層次的職業(yè)教育。國家為每一個中職學生提供了平等的競爭條件和多條深造道路。

由于職業(yè)教育的梯次性較強，在教育分工中，較高層次的職業(yè)技術教育（包括企業(yè)及職業(yè)教育機構的培訓）均以較低層次職業(yè)教育為基礎。國家以實施雙元制為主，強調(diào)學生的職業(yè)實踐經(jīng)驗為前提。一個經(jīng)過職業(yè)教育的人員，既可以利用已經(jīng)學到的知識和技能進行就業(yè)，也可以在經(jīng)過雙元制的職業(yè)實踐以后，為謀求更好的就業(yè)機會，再去接受高層次的職業(yè)教育，方法多樣，時間靈活，完全取決于個人的意愿和條件。國家和社會為每一個中職學生提供了平等的競爭條件和多條深造道路。

（二）美國的中職與高職銜接模式

美國實行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術準備教育緊密連接在一起的教育體制，并統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學大綱，采用課程體系銜接的中高職銜接模式。

依據(jù)國家頒布的《帕金斯職業(yè)和應用技術法案》規(guī)定來實施中學后技術準備教育的，以中職和高職校際間合作或簽訂合同的方式來統(tǒng)一制定并實施各層次的教學大綱和相近專業(yè)的教學計劃。

課程銜接的方法是把高中后技術教育的課程與社區(qū)學院、技術學院的實用技術課程建立起內(nèi)在的連接，隨國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要不斷改進銜接課程體系，開設一些技術準備課程供上高職的學生有機結合起來，注重實用性類工程技術課程。

二、我國現(xiàn)行體制下中高職銜接教育的基本模式

中高職的銜接發(fā)展絕不是中職與高職兩個系統(tǒng)的簡單鏈接，而是兩個系統(tǒng)在多種特征上兼容性的繁雜適配。經(jīng)過多年的摸索與實踐，我國在中高職銜接方面的研究已取得了一定的進展，在實際工作中也總結出了很多有效的銜接模式，從高職教育的角度來看，我國目前中高職銜接的基本模式主要有以下幾種。

（一）一貫制模式：即一個高職院校與幾個中職學校形成的銜接模式，通常叫五年一貫制，具體可分為“3+2”和“2+3”兩種形式，即學生在受完中等職業(yè)教育（3 年或2年）的基礎上再接受高職教育（2年或3年），畢業(yè)后發(fā)給相應的中職和高職文憑。一般情況下，這種模式，中職和高職學校之間是有合作協(xié)議的。在人才培養(yǎng)計劃的銜接上是有具體規(guī)定的。

（二）對口升學模式：即中職與高職各自根據(jù)自己的學制年限進行教育，部分中職畢業(yè)生（中專、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學習，通過對口升學考試進入專業(yè)對口的高職院校接受二至三年的高職教育模式。中職畢業(yè)生自由選擇報考高職院校，中、高職學校沒有合作關系。

（三）直通制模式：是在一所高職院校內(nèi)部實施的模式。由高職院校直接招收初中畢業(yè)生入學，前三年按中專教學計劃實施教育，然后按三年的學業(yè)成績和綜合表現(xiàn)擇優(yōu)選拔部分學生升入?？疲賹W習兩年，完成高職?？茖W業(yè)，考試合格頒發(fā)?？飘厴I(yè)證書。

（四）高職自主招生模式：中職生參加高職院校根據(jù)不同專業(yè)要求組織的“知識+技能”的自主招生考試后取得高職的入學資格，進入高職院校學習的升學模式。

對口招生和一貫制是現(xiàn)階段我國中高職銜接的兩種主要模式。五年一貫制模式的優(yōu)勢在于中高職院校之間有協(xié)議，學校之間在課程建設、實訓建設等方面有溝通，可以避免課程內(nèi)容重復等現(xiàn)象。對口升學模式招收的是專業(yè)對口的中職畢業(yè)生，從辦學規(guī)模上看，遠超過一貫制高職，但是，由于之前缺乏中高職人才培養(yǎng)上的溝通，存在著教學內(nèi)容重復等現(xiàn)象。

三、中高職銜接的經(jīng)驗和建議

總結發(fā)達國家中高職銜接模式的經(jīng)驗，與我國中高職銜接現(xiàn)狀相比較，建議應在下列方而得到啟示并加以改進：

1.建立一套符合職教特點的高職入學制度，當下高職的招生考試幾乎等同于普通大學的入學考試，職教特點不明顯。隨著學齡人口和高校學位之間的供需缺口逐年接衡，今后中職學生升高職要逐步取消升學考試，由招生院校進行針對性知識和技能測試的做法值得借鑒。逐步推進 “寬進嚴出”管理。實行中期擇優(yōu)分流等方法，為中職畢業(yè)生繼續(xù)學業(yè)提供了廣闊空間，形成我國的職業(yè)教育與繼續(xù)教育銜接的“立交橋”。

2.實行中高職銜接的彈性學分制教學管理制度，只有建立和完善中高職銜接的教學管理機制，才能推進職業(yè)教育朝著終身教育的方向發(fā)展。學分制允許學生分段完成學業(yè)，放寬了職業(yè)教育招生和入學的年齡限制，允許學生分階段完成學業(yè)，適合于中高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

允許學生分段完成學業(yè)，打破了一次考試定終身及放寬了職業(yè)教育招生和入學的年齡限制，允許學生分階段完成學業(yè)，適合于中高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，改變單純的就業(yè)培訓觀念。實行學分制，學生可以按學分制規(guī)定選修靈活組合的模塊課程，修滿規(guī)定學分的學生可以提前畢業(yè)，修滿一定學分的學生可以申請就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，一段時間后繼續(xù)學習直到完成學業(yè)。

3.課程銜接是中高職銜接的關鍵，從而避免教育重復和資源浪費。建議由省級或者更高層級的教育主管部門牽頭，結合行業(yè)企業(yè)、中職高職院校組建專業(yè)教學體系指導委員會，牽頭開發(fā)出各專業(yè)門類得中高職的課程體系，并結合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要形成地方特色。

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