導(dǎo)語：如何才能寫好一篇車加工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間總是在充實的工作中流逝。一轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期即將結(jié)束了，回顧過去這個學(xué)期的車工工藝教學(xué)工作，有收獲的喜悅與甘甜，也有挫折時的彷徨與無奈，但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補(bǔ)漏，取人之長補(bǔ)已之短，以利于在今后更好地開展自己的工作，在此對本學(xué)期的教學(xué)工作作了一點總結(jié)。

在本學(xué)期中，我們接觸了機(jī)加工的基本操作技能，在老師們耐心細(xì)致地講授和在學(xué)生的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例重大傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實訓(xùn)要求，圓滿地完成了實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)之初，同學(xué)們懷著幾份忐忑，幾份期待。也是懷著好奇的心情，在機(jī)器上這里碰碰，那里摸摸。接下來老師告訴學(xué)生實訓(xùn)的基本任務(wù)和目的，并且再三強(qiáng)調(diào)安全問題。最后就是講課與示范了。 

學(xué)生主要是學(xué)習(xí)車工，一定要認(rèn)真聽!車床是利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的直線和曲線運(yùn)動來加工工件的，就其工作的基本內(nèi)容來說，可以車削外圓。內(nèi)圓、端面、切斷、切槽、內(nèi)外圓錐、各種螺紋及滾花和成形面等。經(jīng)過老師的介紹，學(xué)生知道了車刀的安裝必須注意以下幾點： 

第一，車刀夾在刀架上的伸出長度應(yīng)該盡量短，以增強(qiáng)其剛性。 

第二，車刀底下的墊片數(shù)量應(yīng)盡量少，并放整齊。 

第三，車刀刀尖應(yīng)于車床主軸中心等高。 

工件的安裝： 

第一，伸出不能太長，影響裝夾剛性。 

第二，裝夾必須牢固可靠，防止工件飛出傷人，必要時用加力桿。

第三，裝夾毛坯工件時注意找正佳緊。同時還有切削三要素、切削用量選擇、手動車外圓，端面，階臺的方法。

剛開始的時候?qū)W生對機(jī)床的熟悉度不夠，導(dǎo)致加工起來不僅很慢，而且經(jīng)常出錯，應(yīng)為機(jī)加工零件對零件的精度要求很高的，一不小心就出廢品，就得又重新做，加工的時間長了慢慢的對機(jī)床也有些熟悉了，加工起來速度就明顯的快了，而且精度也明顯提高了不少。終于在后來就加工出了合格的零件。 

一個學(xué)期來，學(xué)生還是學(xué)會了很多東西。 1. 了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 　2. 機(jī)加實習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使學(xué)生不但對機(jī)加實習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識，而且提高了學(xué)生的實踐動手能力。使學(xué)生更好的理論與實際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識。 3.同時也學(xué)到老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師會一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。實習(xí)過程中學(xué)生也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神男同學(xué)幫助女同學(xué)、動手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。 4. 在實習(xí)過程中學(xué)生取得的勞動成果。這些曾經(jīng)讓人難以致信的小零件，竟然是自己親手加工而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達(dá)的。 

機(jī)加實習(xí)讓久在課堂的同學(xué)們切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學(xué)的知識。機(jī)加實習(xí)更讓學(xué)生深深地體會到人生的意義。 勞動不僅對自然世界進(jìn)行改造，也對一個人的思想進(jìn)行改造。經(jīng)過本學(xué)期的機(jī)加實習(xí)，使同學(xué)們深有體會。 

1、 勞動是最光榮的，只去實踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。 

2、 堅持不懈，仔細(xì)耐心。 

3、 認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意安全。 

4、 只要付出就會有收獲。 

實踐是真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，通過本學(xué)期的金工實習(xí)，學(xué)生了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是學(xué)生生活中的又一筆寶貴的財富，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。

篇2

關(guān)鍵詞：普車 實訓(xùn)教學(xué) 改革

普車實訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)代機(jī)械類職業(yè)教學(xué)重要的實踐課程之一。該課程具有跟實際生產(chǎn)緊密相關(guān)聯(lián)的特點，其不僅可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能夠通過普車實訓(xùn)對機(jī)械制圖課程、加工工藝課程和工程力學(xué)課程等實現(xiàn)全面應(yīng)用和鞏固。該課程學(xué)習(xí)過程中，能夠較好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，同時由于普通車床外露部分零部件與高速運(yùn)轉(zhuǎn)零件較多等原因，造成學(xué)生對操作會有恐懼感，但其學(xué)習(xí)意義十分重大。

當(dāng)前，普車實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式中存在的問題，提出解決問題的具體教學(xué)方法和策略，通過全面改革教學(xué)的模式，實現(xiàn)該課程真正意義上的價值。該課題基于職業(yè)院校的機(jī)械實訓(xùn)教學(xué)的新模式改革進(jìn)行探究。

一、中職院校普車實訓(xùn)教學(xué)的特點

1.課程的實踐性較強(qiáng)

該課程跟加工、生產(chǎn)等工藝有著較為密切的聯(lián)系，通過該課程學(xué)習(xí)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅技術(shù)性能較強(qiáng)，還是現(xiàn)代模具設(shè)計專業(yè)、數(shù)控專業(yè)和機(jī)械制造專業(yè)等必修的實踐課程，課程不但要求學(xué)生對車削加工相關(guān)的基礎(chǔ)知識與工藝流程的掌控，還是中職機(jī)械類教學(xué)的重要構(gòu)成部分。

2.知識涉及范圍廣

普車實訓(xùn)教學(xué)不但需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要求對機(jī)械加工等課程有深入了解。所以，該課程是當(dāng)前綜合性較強(qiáng)的一門實踐課程，往往由于知識涉及范圍大等原因給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。

3.課程存在的安全風(fēng)險高

由于中職院校學(xué)生缺乏跟普車機(jī)械操作的相關(guān)經(jīng)驗，而且機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)會給實習(xí)學(xué)生帶來一定的安全隱患，因此往往會存在畏懼感。對于普車實訓(xùn)課自身來說，由于車床外露與高速部件較多，造成各種安全隱患，所以，實訓(xùn)課程進(jìn)行時一定要注意做好安全指導(dǎo)。

二、當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

普通車床操控不但要求實習(xí)人員對車床的相關(guān)知識具有一定的熟悉度，還要求其對大量的機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)知識理論熟練掌握，但在目前職業(yè)院校的普車實訓(xùn)教學(xué)中，教師經(jīng)常要面對學(xué)生基礎(chǔ)過于薄弱的問題，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力差等造成了該課程實際效果較差。

2.中職學(xué)生教學(xué)中實踐機(jī)會少

國內(nèi)許多中職院校都開設(shè)了關(guān)于普車的課程，相比普通車床加工來講，中職院校更加注重數(shù)控加工方面硬件建設(shè)，因此，這也造成了普車教學(xué)課程的實踐機(jī)會大大減少。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，往往需要多人共用同一臺機(jī)床進(jìn)行操控，所以學(xué)生在動手實踐方面的時間較少。

3.中職學(xué)生在課程思維創(chuàng)新方面較少

在實踐教學(xué)之中，該課程通常先會對設(shè)備進(jìn)行簡單的操作介紹，之后再進(jìn)行復(fù)雜內(nèi)容講解。為方便學(xué)生理解與運(yùn)用，教師通常會讓學(xué)生記錄操控的各個步驟。在實際操控過程中，學(xué)生就能夠依據(jù)所記錄的課程筆記上對各個步驟進(jìn)行逐個操控。為實現(xiàn)熟練操控的目標(biāo)，許多學(xué)生還必須反復(fù)操作。但這樣一來，學(xué)生僅僅依靠死記硬背的方式完成了操作，而不是建立在理解原理的基礎(chǔ)上。

4.中職普車實訓(xùn)課程的應(yīng)試教育模式

現(xiàn)代中職教學(xué)往往以幫助學(xué)生通過考試為主，并以應(yīng)試教育模式實現(xiàn)教師的教課任務(wù)。盡管學(xué)生取得了較高的分?jǐn)?shù)，但在實踐過程中往往會遇到許多問題，因為沒有熟練掌握操控等內(nèi)容，造成缺乏實踐的問題不斷凸顯。

三、普車實訓(xùn)教學(xué)模式改革的措施

1.全面培養(yǎng)學(xué)生對該課程興趣

課外活動、課堂視頻和參觀學(xué)習(xí)等方式可培養(yǎng)學(xué)生興趣。這樣就能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以有效改善原始教學(xué)模式的乏味問題。

2.加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)中的安全控制

作為潛在危險較多的一類課程，在課程教學(xué)中，必須全方位做好學(xué)生的安全控制問題。要從始至終堅持培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，使學(xué)生做到遠(yuǎn)離危險。具體控制措施如下：課程剛開就要建立學(xué)生安全文明生產(chǎn)的意識，通過典型事故講解，讓學(xué)生感受到保證安全的重要性；課程教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)不同實踐項目做具體的安全工作，比如在加工零件校正作業(yè)過程中，許多學(xué)生在零件還沒裝好就開啟車床，有的學(xué)生甚至在卡盤扳手還未拔出卡盤就開啟車床等。對于此類無安全意識現(xiàn)象，要通過具體操作來一步步講解安全控制。在課程完畢時，老師要對出現(xiàn)的安全問題完成全面總結(jié)，以備下一批學(xué)生安全操作。

3.教學(xué)方法改革提升教學(xué)質(zhì)量

（1）全面改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)前該課程教學(xué)中，教師必須通過現(xiàn)場教學(xué)來實現(xiàn)對課程的組織和講解，同時通過示范各項操作來講解細(xì)節(jié)問題。在教學(xué)過程中，要運(yùn)用理論和實踐相結(jié)合的方法，通過實際操作，來鞏固學(xué)生的動手能力，同時通過興趣培養(yǎng)，來引導(dǎo)學(xué)生對該課程的全面投入。因此通過全面改進(jìn)教學(xué)方法來完善其對課程的認(rèn)識，達(dá)到提高普車實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（2）規(guī)范化教學(xué)的整個流程?，F(xiàn)代中職院校，普車實訓(xùn)課程的學(xué)生相當(dāng)于實際工作中的學(xué)徒工，其操作主要通過模仿來實現(xiàn)，老師的教學(xué)過程的作業(yè)方式會對其造成深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代普車的所有操控都有其具體的規(guī)程要求。因此，教師在教學(xué)過程中必須按照操作規(guī)范進(jìn)行操作示范，避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)，造成學(xué)生在細(xì)節(jié)問題上的出錯。通常所說的規(guī)范教學(xué)，不僅要求遵守基本規(guī)則，還要敢于打破傳統(tǒng)的思維模式。對于學(xué)生的新想法和創(chuàng)新思維，老師要給予及時科學(xué)的評價和指導(dǎo)。

加強(qiáng)普車實訓(xùn)課程與企業(yè)的合作。運(yùn)用現(xiàn)代大量具有代表性的設(shè)備來完成普車實訓(xùn)教學(xué)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的具體的生產(chǎn)工藝和流程，進(jìn)而提高學(xué)生的工作能力。通過實戰(zhàn)訓(xùn)練，不但能夠提高學(xué)生的操控水平，還能夠建立學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)管意識。

通過分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中職院校普車實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的應(yīng)試教育和缺乏實踐的問題，教課老師應(yīng)當(dāng)選用科學(xué)的教學(xué)與實踐運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)方法，為更好地讓學(xué)生接收普車教學(xué)實訓(xùn)課程的重點提供支撐。具體教學(xué)方法還需要根據(jù)院校的具體條件，全面利用學(xué)校設(shè)備、實物以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)等實訓(xùn)全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。另外，如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣還能夠有效地實現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合的目的。

四、小Y

篇3

關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)；專項實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實踐中，探索總結(jié)了一套較為實用的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實施中，上述實訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓(xùn)安排，特別是實訓(xùn)項目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實訓(xùn)安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評頒證，學(xué)生畢業(yè)時即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓(xùn)項目設(shè)置的增加。專業(yè)實訓(xùn)項目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實訓(xùn)是相對應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)項目。（2）實訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實訓(xùn)后，再進(jìn)行專項培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實訓(xùn)條件的改善。由于實訓(xùn)項目的增多及實訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實訓(xùn)，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對基礎(chǔ)實訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓(xùn)模式改進(jìn)探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實訓(xùn)怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實是一種好的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論實踐一體化教學(xué)?？梢哉f，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學(xué)計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開設(shè)模具制造綜合實訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項實訓(xùn)相對其他實訓(xùn)項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進(jìn)行總體計劃，安排采購標(biāo)準(zhǔn)件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進(jìn)行靈活處理?？傊苤鞒志C合實訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實訓(xùn)所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計圖樣、實訓(xùn)實施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時有限，模具制造綜合實訓(xùn)只能安排三周左右時間，與其他單項實訓(xùn)相比，課時基本相當(dāng)。但是，綜合實訓(xùn)比其他實訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強(qiáng)，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運(yùn)作，必須適當(dāng)簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購件，或采取外加工的形式來準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實訓(xùn)，每個待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)教師對實訓(xùn)中的問題進(jìn)行總結(jié)點評，學(xué)生應(yīng)就參與實訓(xùn)的過程寫出實訓(xùn)總結(jié)報告。對學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實訓(xùn)及技能鑒定專項培訓(xùn)中完成，使各項專業(yè)實訓(xùn)都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓(xùn)教學(xué)成本。

對于模具制造綜合實訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動手制作的各類實物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)到專項技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實訓(xùn)，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個方面構(gòu)成的實訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓(xùn)在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開設(shè)這項綜合實訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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篇4

二、實訓(xùn)目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對應(yīng)的機(jī)器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的。在了解了各個手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個小型零部件的加工過程，并給我們指導(dǎo)了注意事項。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計算分析，都是對我們沒有做過實際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗。正是因為缺乏經(jīng)驗和耐心，在零件加工的最后一步，我就因為操之過急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已。可見，車工雖然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）

三、實訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實訓(xùn)材料：選φ32長100㎜的45號綱棒料。

階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽

五、實訓(xùn)工具：

90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動扳手、普通毛刷。

六、實訓(xùn)過程：

加工時因注意的事項：

a、工作時必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機(jī)床。

b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時，不準(zhǔn)測量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號綱棒料。

2、根據(jù)圖紙的要求對于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個刀架，以免加工時刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。

5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準(zhǔn)備完全開始對毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測量，尺寸無誤后，在開機(jī)換切斷刀在切斷處切一個槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。

9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對鍵槽劃線定位。

10、用活動扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺和縱向工件臺進(jìn)行定位。定位好以后開動銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。

11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對工作臺進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對照圖紙進(jìn)行徹底的測量尺寸。

13、對普通車床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對機(jī)床打油。

篇5

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練 學(xué)分制改革 安全實訓(xùn) 熱加工 創(chuàng)新能力

學(xué)分制改革有利于整合教育資源，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。工程實訓(xùn)是一門實踐教學(xué)為主的基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)，必不可少的必修課，高質(zhì)量完成基本工程訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著不可替代的作用。高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《工程實訓(xùn)》課程結(jié)合大工程背景下制造技術(shù)的快速發(fā)展趨勢與高等教育的改革精神，以國家教育部本科課程改革指南為指導(dǎo)。改革實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識，為我國從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。在此前提下如何提高熱加工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是一個急需研究課題。

我校學(xué)分制教學(xué)改革，學(xué)分制運(yùn)行一年來，經(jīng)過工程訓(xùn)練中心熱加工實訓(xùn)部一段時間的思考探索研究總結(jié)?，F(xiàn)將有關(guān)做法和經(jīng)驗與大家分享如下：

一、充分利用學(xué)校和中心網(wǎng)站做好熱加工實訓(xùn)鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各工種實訓(xùn)宣傳工作，工程實訓(xùn)的目的

學(xué)生在實訓(xùn)前對常見零件加工方法、加工工藝知之甚少，如何更合理、更有效的選課，不僅可以幫助實訓(xùn)學(xué)生初步了解機(jī)械基礎(chǔ)、加工工藝、同一個零件不同的加工方法、不同的途徑達(dá)到相同機(jī)械制造的目的，而且可以提高實訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與工程訓(xùn)練中心和實訓(xùn)教師互動，提高實訓(xùn)學(xué)生興趣，對各種零件加工適用性經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維等。

1.做出常見零件工藝流程圖和選課參考圖。讓學(xué)生在實訓(xùn)前初步了解常見零件工藝流程加工工藝，供熱加工實訓(xùn)和各實訓(xùn)工種學(xué)生實訓(xùn)選課參考，有目的的學(xué)習(xí)。

例如：車床的主軸、齒輪

（1） 傳統(tǒng)加工：設(shè)計、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（車、銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

傳統(tǒng)加工：設(shè)計，實訓(xùn)學(xué)生明確怎樣學(xué)好《工程制圖》的意義。原料選擇、下料、鍛造材料成型《工程材料》是基礎(chǔ)，要學(xué)生考慮到金屬材料的塑性、變形應(yīng)力。預(yù)備熱處理（退火、正火）不同的材料選擇不同的退、正火方法，其目的是降低金屬材料硬度，便于切削加工；消除鍛造加工使金屬材料變形所帶來的內(nèi)應(yīng)力，細(xì)化加熱和熱加工變形所帶來的金屬材料晶粒；為下一步熱處理做好組織上的準(zhǔn)備；機(jī)械粗加工完后進(jìn)行最終熱處理（調(diào)質(zhì)）可獲得較高的綜合力學(xué)性能，讓學(xué)生思考為什么不能在粗加工前和精加工后進(jìn)行最終熱處理；機(jī)械精加工完后才能獲得真正合格的零件。

現(xiàn)代加工：設(shè)計、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（數(shù)車、數(shù)銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

現(xiàn)代加工與傳統(tǒng)加工有什么相同又有什么不同。讓實訓(xùn)學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。一個機(jī)器是有許多零件組合在一起的。一臺機(jī)床有七至八千多個零件組成，一輛汽車有二至三萬多個零件組成，除了有金屬材料外還有非金屬材料和復(fù)合材料。結(jié)合大工程背景，除了讓實訓(xùn)學(xué)生考慮材料性能、工藝方法、加工工藝，還要實訓(xùn)學(xué)生考慮以后走上工作崗位設(shè)計出的機(jī)械的創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、適用性、成本等。最終達(dá)到國家所提出的培養(yǎng)卓越工程師的目的。

2.讓熱加工實訓(xùn)學(xué)生先購教材提前通知做好預(yù)習(xí)、實訓(xùn)后復(fù)習(xí)的工作。

熱加工實訓(xùn)學(xué)生在實訓(xùn)各工種前預(yù)習(xí)各工種教材。使學(xué)生了解實訓(xùn)的目的和要求，全面了解金工實訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容，了解實訓(xùn)各工種及其相互聯(lián)系，使學(xué)生有全局概念，防止所學(xué)知識支離破碎，并能將實踐與理論知識聯(lián)系起來；同時，使學(xué)生掌握安全基本知識，消除安全隱患。讓實訓(xùn)教師少一點時間講理論課，多一點時間給實訓(xùn)學(xué)生操作，下一次實訓(xùn)少復(fù)習(xí)一點已經(jīng)操作的內(nèi)容，留多一點時間給實訓(xùn)學(xué)生新內(nèi)容操作。充分利用在下一次實訓(xùn)前的間隙把上一次內(nèi)容充分消化吸收。進(jìn)行實踐與理論知識交叉互動學(xué)習(xí)有利于整體性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這也是學(xué)分制好處之一。

二、盡快提高熱加工實訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論和專業(yè)水平。培養(yǎng)更多的雙師型人才隊伍

工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師既要有較高機(jī)械基礎(chǔ)理論知識又要有很強(qiáng)的動手和指導(dǎo)能力，培養(yǎng)更多的雙師型人才隊伍已迫在眉睫。鑒于工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師有較少學(xué)分制指導(dǎo)經(jīng)驗，因而他們的授課內(nèi)容、進(jìn)度、采用新舊國標(biāo)等情況均不統(tǒng)一。為此，需由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實訓(xùn)教師重新修定學(xué)分制教學(xué)大綱，教學(xué)執(zhí)行大綱組織實訓(xùn)指導(dǎo)人員討論大綱內(nèi)容及實施方法，編寫講稿，規(guī)范各時間段實訓(xùn)內(nèi)容。組織指導(dǎo)教師公開講課，工程訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)骨干實訓(xùn)教師和其他實習(xí)指導(dǎo)教師等到場聽課，對授課內(nèi)容和方法等進(jìn)行規(guī)范化，以提高實訓(xùn)教師的授課水平，相互學(xué)習(xí)交流。同時舉行了工程訓(xùn)練講課大賽、實訓(xùn)操作演示大賽，對講課、操作演示水平進(jìn)行評獎，以增強(qiáng)指導(dǎo)教師的競爭意識，取長補(bǔ)短。經(jīng)反復(fù)多次講課、操作演示和聽課后，再由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實際情況共同討論制定實訓(xùn)細(xì)則，進(jìn)而規(guī)范每個實訓(xùn)單元應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，尤其是熱加工各工種大綱每個單元的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)單元指導(dǎo)教師不同而出現(xiàn)的實訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)和不同步現(xiàn)象。不斷提高熱加工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

請進(jìn)來、送出去、多交流穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。中心加大熱加工實訓(xùn)教師培訓(xùn)力度，培訓(xùn)儲備實訓(xùn)教師，培養(yǎng)一專多能實訓(xùn)教師。讓更多一線實訓(xùn)教師在現(xiàn)代企業(yè)和兄弟院校工程訓(xùn)練中心多學(xué)習(xí)、參觀、交流、研討；讓更多專家、名師、學(xué)者給一線實訓(xùn)教師授課?？纯雌髽I(yè)發(fā)展的方向、兄弟院校工程訓(xùn)練的經(jīng)驗，聽聽國內(nèi)外工程實訓(xùn)發(fā)展方向。以便使一線實訓(xùn)教師開拓視野、思路，避免閉門造車和師傅帶徒弟那種近親繁殖。穩(wěn)步提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)安全教育，防范于未然

熱加工實訓(xùn)實行學(xué)分制改革后熱加工固有的特殊的高溫、高電壓、高粉塵、高輻射、有毒氣體、飛濺物等危害，再加上實訓(xùn)學(xué)生一周或幾周實訓(xùn)一次，學(xué)生安全實訓(xùn)是現(xiàn)在乃至以后工作的重中之重。整潔的實訓(xùn)環(huán)境，完備規(guī)范的安全實訓(xùn)制度，實訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師共同遵守；教學(xué)管理部門、實訓(xùn)部部長不斷督查，查找事故苗頭，不斷整改，防范于未然、做到警鐘長鳴、消除安全隱患。在實訓(xùn)學(xué)生中不僅要強(qiáng)調(diào)安全實訓(xùn)的重要性，更要加強(qiáng)熱加工實訓(xùn)教師實訓(xùn)的安全意識。安全的實訓(xùn)是對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生家長、學(xué)生本人負(fù)責(zé)，而且在實訓(xùn)教師中強(qiáng)調(diào)安全實訓(xùn)的重要性是對實訓(xùn)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，責(zé)任心業(yè)績重要考核依據(jù)。在實訓(xùn)全體學(xué)生中簽安全承諾書，各班長、學(xué)委、學(xué)生黨員自動成為安全協(xié)管員；在實訓(xùn)教師中要求掛牌上崗、建立各工種意見箱、黨員示范崗等措施有效的消除安全隱患。安安全全的實訓(xùn)對學(xué)校、中心來說也是一種最大的節(jié)約成本，作為國家級示范中心建設(shè)單位，安全的實訓(xùn)更是學(xué)校、中心輻射全國重要聲譽(yù)之一。

四、抓基礎(chǔ)實訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，離不開綜合培訓(xùn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵不是發(fā)明創(chuàng)造，而是要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的能力。學(xué)分制改革后積極貫徹工程實訓(xùn)基礎(chǔ)，突出學(xué)生動手能力培養(yǎng)，注重工程基本素質(zhì)，啟迪引導(dǎo)創(chuàng)新意識。抓基礎(chǔ)實訓(xùn)質(zhì)量，摳實訓(xùn)每一個細(xì)節(jié) 。在有限的實訓(xùn)時間里，讓實訓(xùn)學(xué)生知識技能弄懂吃透。了解各種零件的加工工藝、工藝流程；各種機(jī)械創(chuàng)新大賽、自滑車、無動力小車等為載體。逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題如何解決問題的能力。在這基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出更多的卓越工程師來。

五、校企聯(lián)合，敞開大門辦學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

中心一方面要爭取學(xué)校給中心實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)增加投入，增加教學(xué)設(shè)備。改善教學(xué)環(huán)境；另一方面尋找企業(yè)合作。學(xué)校的投入經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備永遠(yuǎn)趕不上企業(yè)更新?lián)Q代的設(shè)備。資金和設(shè)備是企業(yè)優(yōu)勢；培養(yǎng)人才是學(xué)校的本質(zhì)。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才，爭取企業(yè)支持實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互利雙贏。與企業(yè)合作培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)更多復(fù)合創(chuàng)新型人才，也是給社會、企業(yè)的反哺。

六、結(jié)束語

學(xué)分制是一種柔性教學(xué)管理制度，它能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對多層次、多樣性、復(fù)合型人才的需要；它強(qiáng)調(diào)因材施教，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們的專業(yè)知識和個性達(dá)到和諧發(fā)展；它對熱加工實訓(xùn)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。為順應(yīng)學(xué)分制的實行，工程實訓(xùn)應(yīng)從轉(zhuǎn)變熱加工指導(dǎo)教師的思想、進(jìn)一步提高熱加工實訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量、合理安排教學(xué)計劃、改善實訓(xùn)設(shè)施等方面深化工程實訓(xùn)教學(xué)的改革，不斷提高工程實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計能力、工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力。為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀龈蟮呢暙I(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃新明.應(yīng)用型機(jī)械類本科生金工實習(xí)教學(xué)改革的探索與實踐[N].湖北理工學(xué)院學(xué)報，2013-04.

篇6

關(guān)鍵詞 數(shù)字化平臺 數(shù)控加工 實訓(xùn)模式

中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)之困境

數(shù)控技術(shù)加工實訓(xùn)教學(xué)理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強(qiáng)，適合理實一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量如何，直接取決于實訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。近年職業(yè)院校通過示范校建設(shè)，購進(jìn)大量先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，增加了實訓(xùn)場地，對理實一體教學(xué)展開全面實踐，取得一定的成效。但是教師在機(jī)床操作，學(xué)生“圍觀”的教學(xué)模式，既不能保證學(xué)生都能看得清楚，也不能保障實訓(xùn)安全，教師更難以兼顧教學(xué)和課堂管理，對學(xué)生在操作當(dāng)中的問題無法予以及時發(fā)現(xiàn)和點評，學(xué)生因“看不清楚”及問題得不到解答而對該門課程喪失興趣。為破解這個難題，我校于2015年6月開始對基于數(shù)字化平臺的中職數(shù)控加工實訓(xùn)模式立項調(diào)研。在課題研究過程中，選取數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗班，進(jìn)行數(shù)字化平臺實施數(shù)控機(jī)加工實訓(xùn)項目的硬件建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行研究，取得了良好的成效。

2數(shù)字化平臺建設(shè)情況

國外研究現(xiàn)狀：目前國外數(shù)字化教學(xué)建設(shè)開始應(yīng)用VR（虛擬與現(xiàn)實）技術(shù)，虛擬現(xiàn)實 VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動等行為的高級人機(jī)交互技術(shù)，“中國制造2025”對數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，數(shù)控技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)也往VR技術(shù)方面發(fā)展，對原有的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級改造，實現(xiàn)數(shù)字化車間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端設(shè)備實時監(jiān)控實訓(xùn)基地的設(shè)備運(yùn)行情況，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的去服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線診斷功能，實現(xiàn)與“中國制造2025”、工業(yè)4.0“的無縫對接。具體建設(shè)內(nèi)容如下：數(shù)控機(jī)加工實訓(xùn)室的主要功能：對照行專項技能實訓(xùn)項目和技能大賽訓(xùn)練，包括數(shù)控機(jī)床加工實訓(xùn)，普通機(jī)床加工實訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數(shù)控加工程序生成及零件加工能力，解決從關(guān)鍵數(shù)控機(jī)床的單一通訊到網(wǎng)絡(luò)化控制，提高關(guān)建設(shè)備的綜合利用率，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)DNC和視頻采集系統(tǒng)，將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到實訓(xùn)室，學(xué)生可清晰看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實訓(xùn)安全。

3采用先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化實訓(xùn)過程

以數(shù)控車床典型工作任務(wù)：某某教學(xué)為例：第一個第二個攝像機(jī)安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，其中一個裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過程，另一個裝在機(jī)床內(nèi)部，用于拍攝刀具切削過程及主軸與刀架相對運(yùn)動過程；這兩個攝像頭獲取的視頻信號經(jīng)視頻分配器傳輸?shù)紺AD/CAM實訓(xùn)室，在教學(xué)進(jìn)行時，實訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床床上進(jìn)行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實訓(xùn)室對獲取的視頻進(jìn)行切換分屏，具體如下：

3.1任務(wù)布置

教根據(jù)視頻影像告知學(xué)生本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)信息，讓學(xué)生了解實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)的內(nèi)容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務(wù)信息。

3.2程序編制

利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的編程方法，可通過CAD/CAM師生互動完成。程序編寫完后可傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床加工區(qū)，通過在機(jī)床旁的觸摸屏完成程序的輸入。

3.3項目實訓(xùn)

教師通過數(shù)字化平臺操作實訓(xùn)設(shè)備及工量具準(zhǔn)備、裝夾項目加工，包括開/關(guān)機(jī)、手動/手作、錄入、程序輸入與編輯、對刀、自動加工等詳細(xì)步驟。學(xué)生3～5人為一組根據(jù)所學(xué)的數(shù)控車床項目綜合加工方法操作，進(jìn)行程序輸入、編輯和對刀、自動加工訓(xùn)練教師巡回指導(dǎo)，解答實訓(xùn)中存在的問題。

3.4測量與評估

教師通過教師通過數(shù)字化平臺操作實訓(xùn)設(shè)備用千分尺檢驗外圓直徑、用螺紋規(guī)檢驗螺紋尺寸、用類比法檢驗表面粗糙度Ra，教師可以在機(jī)算機(jī)終端時監(jiān)控學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解答學(xué)生測量與檢驗中存在的問題，根據(jù)零件圖技術(shù)要求檢驗和評估加工完成的零件，小組自評互評。

3.5清理和保養(yǎng)機(jī)床

教師對車床的清理和保養(yǎng)方法與步驟進(jìn)行操作演示。學(xué)生可通過每人的電腦清晰看到，每組安排一個學(xué)生負(fù)責(zé)清掃干凈車床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導(dǎo)軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養(yǎng)車床。

3.6總結(jié)提高

對本課題的總結(jié)、歸納。教師播放監(jiān)控視頻，對同學(xué)們在項目綜合實訓(xùn)操作中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，教師布置課后思考題。

依托基于數(shù)字化平臺的數(shù)控加工實訓(xùn)模式研究，通過對數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗班的實踐顯示，解決了現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實訓(xùn)安全，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力都有了長足的進(jìn)步，積極參加省市數(shù)控技能大賽，連續(xù)兩年獲得省、市數(shù)控車銑項目一等獎。全部畢業(yè)生都能在合作企業(yè)中就業(yè)，九成以上得到企業(yè)好評。另主動承擔(dān)對兄弟院校職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的帶動責(zé)任，與其他學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)簽訂對流，在專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)，師資隊伍建設(shè)、規(guī)范化教學(xué)管理等方面給予幫助和支持。

基金項目：2015年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目。桂教職成〔2015〕號，級立項項目序號。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊立榮，郭慧英，夏曉雨.數(shù)字化實訓(xùn)模式：數(shù)字化社會公安實訓(xùn)教學(xué)的必然選擇[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報，2015.10.

篇7

關(guān)鍵詞：中職 興趣 積極性 創(chuàng)新能力

隨著社會的不斷發(fā)展，各大、中、小企業(yè)單位對專業(yè)技術(shù)人才技能的要求不斷提高，但是對中職畢業(yè)生的專業(yè)技能操作水平滿意度是下降的。所以，對中職學(xué)校來講，加強(qiáng)學(xué)生的技能教學(xué)，提高學(xué)生的技能操作水平，是一件關(guān)系到學(xué)校生存與職業(yè)教育發(fā)展的大事。對此，我們應(yīng)該努力提高中職學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。

《數(shù)控車床加工技能實訓(xùn)》是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。下面，筆者就如何在《數(shù)控車床加工技能實訓(xùn)》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱捏w會。

一、正面引導(dǎo)，增加學(xué)生的自信心

在中職，由于很多學(xué)生在上中學(xué)時學(xué)習(xí)成績較差，所以得到教師的鼓勵和表揚(yáng)也非常少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，破罐子破摔，這樣容易招致教師的訓(xùn)斥、責(zé)備，更厲害的給予不同程度的處罰，這樣就傷害了這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與教師產(chǎn)生了對立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。

而要想增加學(xué)生的自信心，應(yīng)該盡力給予學(xué)生正面地積極地引導(dǎo)、鼓勵。并且在講授新的知識內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識的掌握情況，通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么知識，先給補(bǔ)上，使知識的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識時學(xué)生就有自信，這樣才有效果。

二、結(jié)合實體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)控車床加工技能實訓(xùn)》是一門實用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很自然會產(chǎn)生一些興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在教學(xué)中運(yùn)用實體教學(xué)等各種方法讓學(xué)生保持、持續(xù)這種興趣。如我們在學(xué)習(xí)到數(shù)控車床主要部件的認(rèn)識時，把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實訓(xùn)室，讓學(xué)生先認(rèn)識并熟悉普通車床的主要部件及結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生在數(shù)控車床前觀察，對照普通車床認(rèn)識數(shù)控車床的主要部件和基本結(jié)構(gòu)，并能夠找出與普通車床的相同與區(qū)別之處，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)控車床的認(rèn)識，又加強(qiáng)了記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目的。

三、講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將課堂講解與技能操作訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實訓(xùn)中進(jìn)行。通過各種各樣的訓(xùn)練方式，提高技能操作水平。

首先，就是制定詳細(xì)的數(shù)控車技能訓(xùn)練計劃，其次是落實計劃，鼓勵學(xué)生按照技能訓(xùn)練計劃去學(xué)習(xí)。

有了詳細(xì)的訓(xùn)練計劃，我們還要通過各種訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生正確的操作技能，使學(xué)生能夠有更多的興趣去學(xué)習(xí)，提高自己的技能操作水平。

（一）計算機(jī)輔助教學(xué)法

計算機(jī)輔助教學(xué)方法是以計算機(jī)技術(shù)為支持手段進(jìn)行的教學(xué)，它注重計算機(jī)模擬的應(yīng)用。而數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真軟件，也是通過計算機(jī)模擬軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控仿真軟件，讓學(xué)生可以掌握不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的簡單操作和加工過程，并且能夠在仿真軟件上仿真模擬出需要加工的零件。如學(xué)習(xí)了數(shù)控編程（華中系統(tǒng)）以后，可以把學(xué)生領(lǐng)到微機(jī)室，讓學(xué)生打開數(shù)控仿真軟件，如宇龍仿真軟件，把編輯好的程序輸入宇龍數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真，當(dāng)零件在仿真軟件上模擬出來以后，學(xué)生就有了一定的成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的積極性。這樣學(xué)生就會有更多的興趣去學(xué)習(xí)和鉆研，以至于操作起真實的數(shù)控車床時，能夠得心應(yīng)手，非常熟練。

（二）示范模仿法

就是由教師做講解示范，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如數(shù)控車床實訓(xùn)，先由實訓(xùn)老師講解安全操作規(guī)范和實訓(xùn)操作要求，再由教師進(jìn)行示范操作，然后將學(xué)生劃分成2-3人為一小組，進(jìn)行模仿練習(xí)。一般來說，學(xué)生經(jīng)過3―5天的練習(xí)就能掌握數(shù)控車床的基本操作要領(lǐng)和技術(shù)。

（三）實際操作教學(xué)法

有條件的學(xué)校還可以把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實訓(xùn)室，由教師指導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)控操作實訓(xùn)室中，把編輯好并通過計算機(jī)數(shù)控宇龍仿真軟件仿真模擬好的程序，輸入到數(shù)控車床中，進(jìn)行首件實體的加工。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自加工出零件，當(dāng)學(xué)生把自已手工編程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。這樣就更進(jìn)一步的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)技能操作的興趣。

（四）實習(xí)教學(xué)

實習(xí)教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。有條件的學(xué)校，可以在教師的組織指導(dǎo)下，組織學(xué)生在校內(nèi)（外）數(shù)控實習(xí)基地，以生產(chǎn)、加工現(xiàn)場或管理工作現(xiàn)場為課堂，通過參觀訪問，參加生產(chǎn)勞動，參加簡單的技能操作，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握專業(yè)操作技術(shù)而獲得職業(yè)技能的教學(xué)形式。通過實習(xí)使學(xué)生把學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識系統(tǒng)的整合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。實習(xí)教學(xué)也是中等職業(yè)學(xué)校不可缺少的教學(xué)過程之一。

這樣學(xué)生就更加注重動口、動手、動腦，主動參與到老師所引導(dǎo)的課堂上來，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主動者。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力

以前，教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記。教師花費(fèi)大量時間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有積極思考，發(fā)問質(zhì)疑的時間和空間，忽視了作為獨(dú)立個體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求的潛能，慢慢地學(xué)生就會對這種“滿堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭煩心理。

現(xiàn)在，我們要嘗試讓學(xué)生依據(jù)我們的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)其閱讀教材，分幾人為一小組進(jìn)行實驗，展開討論最后小結(jié)。如學(xué)習(xí)了華中數(shù)控編程粗車復(fù)合循環(huán)指令G71，再學(xué)習(xí)廣州數(shù)控編程粗車復(fù)合循環(huán)指令G71時，結(jié)合書上的講解，讓學(xué)生找出他們的相同點和不同點，并針對一個零件圖紙編出兩個系統(tǒng)的程序，以3―4人為一小組，小組討論如何分析和解決，得出結(jié)論，然后由各個小組組長總結(jié)，教師引導(dǎo)匯總出最終的結(jié)果。通過以上種種活動，讓學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動力會更大，也往往更容易獲得更多的創(chuàng)新。

篇8

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 數(shù)控車工實訓(xùn)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0180-01

數(shù)控車工實訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)最主要的實訓(xùn)課程之一，它直接影響著學(xué)生對數(shù)控專業(yè)知識的掌握程度。但學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力差，學(xué)習(xí)主動性差，缺乏分析問題、解決問題的能力。如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是技工學(xué)校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。

目前，項目式教學(xué)法越來越廣泛地被應(yīng)用在各種學(xué)科上。項目式教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束。基于這種模式能把理論和實訓(xùn)較好地相結(jié)合。本人嘗試在數(shù)控車工實訓(xùn)課程中運(yùn)用項目式教學(xué)，主要體現(xiàn)在：

一 項目是教學(xué)內(nèi)容的組織者

根據(jù)學(xué)以致用的原則，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。我利用學(xué)生假期社會實踐的機(jī)會對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生技能的需要，選擇代表性的知識生成典型問題，總結(jié)成項目進(jìn)行教學(xué)。以本?，F(xiàn)有設(shè)備作基礎(chǔ)，把數(shù)控車工實訓(xùn)課程整合為以下七個實訓(xùn)項目：

項目序號 實習(xí)項目內(nèi)容

項目一 數(shù)控車床控制面板基本操作

項目二 加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備

項目三 華中數(shù)控系統(tǒng)編程的基本知識

項目四 基本功能指令的應(yīng)用

項目五 簡單循環(huán)功能指令的應(yīng)用

項目六 復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用

項目七 螺紋切削功能指令的應(yīng)用

在具體的教學(xué)中，每個實訓(xùn)項目都可以細(xì)分為具體的教學(xué)模塊，每個模塊又可細(xì)分多個任務(wù)，以項目二加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備為例，就可以設(shè)計如下項目模塊：

模塊一：零件加工工藝與工藝準(zhǔn)備 任務(wù)一：識讀零件圖

任務(wù)二：加工工藝分析

任務(wù)三：毛坯材料準(zhǔn)備

任務(wù)四：刀具準(zhǔn)備

任務(wù)五：工藝路線分析

模塊二：對刀方法 任務(wù)一：識別各種刀具與刀具基本知識

任務(wù)二：掌握各種刀具的刃磨方法

任務(wù)三：刀具的裝夾方法與注意事項

任務(wù)四：掌握各種對刀方法

課堂教學(xué)圍繞這些具體的教學(xué)任務(wù)來展開教學(xué)，并在完成每個教學(xué)任務(wù)的相關(guān)知識點的講授后進(jìn)行單項教學(xué)的實訓(xùn)以鞏固每一個專業(yè)技能。

二 項目是教學(xué)過程實施的帶動者

數(shù)控車工實訓(xùn)每個教學(xué)項目的教學(xué)流程可劃分為三個階段：教師設(shè)計和布置任務(wù)；學(xué)生探索和完成任務(wù)；完成任務(wù)的評價與小結(jié)。教師要根據(jù)該課程的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實際條件，分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出一個合理的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識與技能去完成。例如：“華中系統(tǒng)數(shù)控車G71編程指令”這一章節(jié)的內(nèi)容，我們可以把它設(shè)計為項目六“復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用”中的任務(wù)一，在講授前讓學(xué)生把指令的格式、內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，對比“簡單循環(huán)功能指令”的格式，初步認(rèn)識“G71”這一指令，然后在課堂上講解指令，介紹指令的應(yīng)用方法；第三步是把學(xué)生按照強(qiáng)弱結(jié)合、由強(qiáng)帶弱的形式成立項目小組，要求學(xué)生分工完成程序的編制、修改，安排他們到機(jī)房進(jìn)行模擬軟件操作，仿真該任務(wù)的實訓(xùn)過程，以檢查程序的合理性；最后，讓學(xué)生每人分崗?fù)瓿蓪Φ?、程序的錄入、實際加工，還要求通過小組成員之間的分工協(xié)作，總結(jié)本任務(wù)的重點、難點，整理實訓(xùn)報告。在整個過程中，老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以給予適當(dāng)?shù)奶狳c，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力。

在項目式教學(xué)的應(yīng)用過程中，由于本人對這種教學(xué)模式理解不夠深入、積累的經(jīng)驗不夠豐富等原因，出現(xiàn)了幾點不足：（1）在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的考核是以技能操作為主，沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)作有效的評價。（2）設(shè)計的工件雖然能應(yīng)用指令，但實用性不強(qiáng)，學(xué)生對真實的零件加工仍認(rèn)識不足。（3）對學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神培養(yǎng)不夠。

項目式教學(xué)是適合培養(yǎng)技工教育的一種好的教學(xué)模式，能把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，并能讓學(xué)生充分參與每一個環(huán)節(jié)。但它對教師的要求很高，教師必須要有真材實料，也要充分了解企業(yè)的真正需求。雖然目前還在初步探索階段，但我相信，項目式教學(xué)會越來越被廣泛地應(yīng)用到數(shù)控車工實訓(xùn)中。

參考文獻(xiàn)

[1]吳言.項目教學(xué)法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）

篇9

針對咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體情況，對模具設(shè)計與制造專業(yè)的傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，對系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)實施進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，這種系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)，不僅使學(xué)生獲得了技能，且使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫教岣摺?/p>

關(guān)鍵詞：

高職；模具設(shè)計與制造；綜合實訓(xùn)；系統(tǒng)化

模具設(shè)計與制造專業(yè)（以下簡稱“模具專業(yè)”）是一個綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。近年來，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會對模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國從事模具設(shè)計與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識過于片段化，“技能單一，專業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）進(jìn)行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計

在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實際的實訓(xùn)條件和學(xué)生的動手能力，我們選取了一套簡單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計和加工作為實訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)，即是將多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一副模具從設(shè)計到制造的整個實訓(xùn)過程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)流程的設(shè)計上，我們始終堅持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門模具專業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計等內(nèi)容根據(jù)實際情況決定是否納入其中；機(jī)械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機(jī)床及其切削加工知識則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機(jī)床加工，實訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識；模具鉗工工藝學(xué)理論知識則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見，在綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計上，整個實訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計、模具各零部件的加工與裝配，實訓(xùn)的實施流程也貼合實際生產(chǎn)過程，有助于學(xué)生明確認(rèn)識整個工作過程，并使之前學(xué)到的理論知識與實踐工作較好地融合起來，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>

二、實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫

作為實訓(xùn)組織、實施、教師指導(dǎo)、學(xué)生實操的重要依據(jù)，實訓(xùn)指導(dǎo)書在學(xué)生的實訓(xùn)中起著極其重要的作用。我院專門組織相關(guān)課程的教師為系統(tǒng)化的模具專業(yè)綜合實訓(xùn)量身打造了實訓(xùn)指導(dǎo)書。實訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容在排列上仍然遵循實際的生產(chǎn)過程，并將指導(dǎo)部分與學(xué)生書寫部分結(jié)合到一起。首先將模具設(shè)計列為第一模塊，內(nèi)容摒棄了繁雜的公式，將設(shè)計所需查找的圖表截取相關(guān)部分附在指導(dǎo)書后面，縮短了學(xué)生查找資料的時間。實訓(xùn)時間較短時，我們還可以將整副模具的設(shè)計計算過程部分印刷出來，學(xué)生只需填寫相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容或選擇相應(yīng)選項即可。這樣可以大大縮短學(xué)生的書寫時間，統(tǒng)一了書寫格式，提高了學(xué)生的設(shè)計效率并便于教師評閱。設(shè)計所涉及的圖紙，要求學(xué)生采用AutoCAD和UG軟件代替手工進(jìn)行繪制，圖紙格式采用企業(yè)常用格式，如尺寸標(biāo)注等，使學(xué)生將來即使剛開始在企業(yè)工作也不會對圖紙感到陌生或不會讀圖。第二模塊為一般模具零件的普通機(jī)床加工，指導(dǎo)書中列出相關(guān)機(jī)床及其基本操作，由學(xué)生編寫工藝過程卡并進(jìn)行相關(guān)加工。與以往機(jī)床操作實訓(xùn)由教師提供零件圖紙，學(xué)生按部就班進(jìn)行加工不同，這里是由學(xué)生自行設(shè)計零件并制定加工工藝，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動性。第三模塊為一般模具零件的數(shù)控加工，視情況可選一個零件的數(shù)控加工為代表采用UG軟件的數(shù)控編程模塊進(jìn)行自動編程與機(jī)床對接，還可選一個零件進(jìn)行手動自主編程，前者能體現(xiàn)實際的生產(chǎn)情況，后者則能檢驗學(xué)生對數(shù)控編程知識的掌握。第四模塊為模具凸凹模的特種加工，根據(jù)我院的實際實訓(xùn)條件可采用快走絲、慢走絲或電火花加工。該模塊重點檢驗學(xué)生對加工過程中參數(shù)的設(shè)置的合理程度。第五模塊為模具的裝配與調(diào)試。實訓(xùn)指導(dǎo)書在內(nèi)容安排上除了要簡單扼要地列出操作步驟和常用工量具的使用方法，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生對各工量具的合理應(yīng)用及對試模過程中出現(xiàn)問題的處理方法。

三、實訓(xùn)的組織與安排

聯(lián)系到實際的工作生產(chǎn)過程，我們將整個系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)也是分階段實施的。另外，學(xué)生分小組討論模具設(shè)計方案，實施模具的生產(chǎn)加工，以每組不超過5人為宜。第一階段為模具的設(shè)計階段，學(xué)生從這個階段起即進(jìn)行分組。設(shè)計時間不超過7個工作日，設(shè)計完畢交由相關(guān)教師審核通過即可進(jìn)行下一個階段，鼓勵學(xué)生提前完成設(shè)計。第二階段為零件的加工。目前，我院在實訓(xùn)實施上遇到的最大問題是普通機(jī)床（除普車外）、特種加工機(jī)床數(shù)量少，難以同時容納數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行操作，其他的部分院校也都在不同程度上存在著這個問題。各小組在完成第一階段所產(chǎn)生的時間差可在一定程度上緩解這個問題。本院除普車外，其他銑、磨、刨、鉆機(jī)床合計10臺。當(dāng)同一時間進(jìn)行此階段的小組較多機(jī)床不夠用時，要錯開各小組加工的時間段。為使此階段有序進(jìn)行并便于安全管理，機(jī)床的使用采用預(yù)約制，先完成上一步驟并檢驗合格的先預(yù)約。從另一方面來看，預(yù)約制減輕了同一時間多人實訓(xùn)的安全隱患，同一時間教學(xué)學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)效果好，教學(xué)雙方勞動強(qiáng)度降低，教師在沒有預(yù)約的時候可以同時任教課堂教學(xué)課程，時間靈活。車、銑、磨、刨、鉆、特種加工、數(shù)控加工分別由不同的教師指導(dǎo)，以滿足學(xué)生同一時間有不同的小組進(jìn)行不同的工序的指導(dǎo)要求。第三個階段為零件的裝配與調(diào)試。這一階段可以單個教師指導(dǎo)多組學(xué)生，但不宜過多，否則會降低教學(xué)質(zhì)量。第四個階段為答辯階段。答辯階段每組成員全員參與，是學(xué)生對自己所從事的實訓(xùn)內(nèi)容的全程回顧、分析與總結(jié)。教師對每組的實訓(xùn)表現(xiàn)也有更加深入的了解。

四、系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)總結(jié)與分析

總結(jié)上述內(nèi)容，我們不難得到系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)實施的優(yōu)點：①學(xué)生分小組，設(shè)計時相互討論，加工時分工協(xié)作，答辯時總結(jié)匯報，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；②各實訓(xùn)階段時間上靈活安排，緩解了實訓(xùn)設(shè)備不足的壓力，減少了同一時間實訓(xùn)人數(shù)多帶來的安全隱患，便于管理；③實訓(xùn)內(nèi)容的選擇和實施，體現(xiàn)了完整的工作過程，有機(jī)融合了模具專業(yè)的各門課程的理論和實踐知識，以理論指導(dǎo)了實踐，以實踐鞏固驗證了理論，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)各門課程知識脫節(jié)的情況；④提出了實訓(xùn)設(shè)備預(yù)約制，提高了實訓(xùn)設(shè)備的利用效率，間接地加強(qiáng)了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的主人翁感和時間的緊迫感。

五、結(jié)語

通過前面對模具專業(yè)系統(tǒng)化實訓(xùn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種綜合性系統(tǒng)化的實訓(xùn)模式提高了學(xué)生的知識遷移能力和綜合運(yùn)用能力，并提出了“預(yù)約式實訓(xùn)”這種新的實訓(xùn)安排方式，合理高效地使用了教學(xué)資源，教學(xué)效果也更好。然而，這種實訓(xùn)模式還處于探索階段，是我們對專業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)化實施的初步嘗試，它還存在著許多不完善的地方，我們還需在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，比如建立健全的管理運(yùn)行機(jī)制和相應(yīng)的考核機(jī)制、獎勵機(jī)制。由于系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)時間的靈活性，如何讓學(xué)生有時間的緊迫性而不拖沓也是我們要注意的問題。另外，實訓(xùn)指導(dǎo)書也需要進(jìn)一步的細(xì)化和完善。

作者：吳麗霞 李慧娟 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；機(jī)電專業(yè)；軸套類零件

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0085-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.053

中職二年級數(shù)控車模塊的學(xué)生，已經(jīng)能靈活應(yīng)用各程序指令編程，積累了一些入門實訓(xùn)和中級實訓(xùn)經(jīng)驗，但是他們學(xué)習(xí)興趣還不夠穩(wěn)定，所以需要精選教學(xué)任務(wù)，選擇貼近生活的項目以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在軸套類零件的編程與加工這一項目中，我們可以選用悠悠球加工。悠悠球加工是軸套類零件，成形面類零件，復(fù)合固定循環(huán)指令（G71，G73，G70），圓弧加工指令（G02，G03）。要求學(xué)生能夠運(yùn)用軸套類零件的工藝分析方法對“悠悠球”項目進(jìn)行工藝分析，靈活運(yùn)用程序指令（G71、G73、G70和 G02、G03）對零件進(jìn)行編程與加工，通過分組討論編程并制定悠悠球零件加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力。

一、項目教學(xué)法的定義及教學(xué)流程

（一）項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在該項目的進(jìn)行中了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，一步步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了師生角色的換位，從而有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）項目教學(xué)法的教學(xué)流程

（1）收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進(jìn)行合同分析。（2）制定合同計劃，進(jìn)行報價制作，發(fā)出合同。（3）實施合同，制作工藝草圖，實物圖，控制電路圖，形成產(chǎn)品。（4）檢查，教師指導(dǎo)學(xué)生完成。（5）評價，并為下一個項目做準(zhǔn)備。

二、項目教學(xué)法在軸套類零件編程與加工教學(xué)中的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備：看一看動畫視頻， 玩一玩溜溜球。設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生分程不同組，并對每組命名，組成員集體討論后，小組長合理分工。其中的技術(shù)組長是負(fù)責(zé)實訓(xùn)過程的技術(shù)指導(dǎo)，管理組長則是在負(fù)責(zé)實訓(xùn)過程的組織分工和管理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

播放的畫面從學(xué)校到工廠到企業(yè)車間。實習(xí)生林擇恩在創(chuàng)業(yè)園實習(xí)期間，接到一批悠悠球的訂單。假如你是林擇恩，請你幫他分析一下，該如何進(jìn)行編程和加工呢。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把職業(yè)角色樹立成榜樣，把具體的實訓(xùn)項目通過思考、討論后開發(fā)出來，開發(fā)后把實訓(xùn)過程作為一項具體的工作來完成。

（二）小組合作，分析任務(wù)

左邊￠50x25的結(jié)構(gòu)在加工中起什么作用編排零件，加工步驟刀具選擇確定切削用量?；顒右唬盒〗M討論，確定工藝。播放視頻，師生共同分析疑惑。教師的活動是展示零件圖紙、播放零件加工視頻。學(xué)生的活動：（1）分組討論，填寫工序卡。（2）小組代表闡述加工工藝。（3）闡述視頻中的加工工藝安排，并與自己的預(yù)定方案進(jìn)行比較?；顒佣壕幹瞥绦颍M仿真。通過軟件測試來進(jìn)行驗證。教師的活動：零件加工過程中主要用到哪些程序指令？ 包括復(fù)合固定循環(huán)指令： G71、G73 和G70；圓弧加工指令：G02和G03。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。如G代碼錯誤，刀尖圓弧，半徑補(bǔ)償，過切和欠切。學(xué)生的活動：討論回答以下要點：G71：外圓粗車循環(huán)指令；G73：固定形狀粗車循環(huán)指令；G02：圓弧順時針方向插補(bǔ)；G03：圓弧逆時針方向插補(bǔ)。填寫程序清單后進(jìn)行程序驗證。這一環(huán)節(jié)中用加工仿真來檢驗程序，通過辨析盲點來說明問題。

（三）現(xiàn)場教學(xué)，任務(wù)實施

第一步：安全教育。整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。教師用圖片展示，讓學(xué)生思考，指出不同圖片中做得好的地方和存在的問題。切身感受7S的存在，領(lǐng)悟7S對自身職業(yè)素養(yǎng)提高的意義，可以在零件加工過程中體會7S的應(yīng)用。第二步：教師示范，學(xué)生觀察、記錄。第三步：學(xué)生實踐，競技比武。通過競技比武的形式，樹立互相幫助，互相討論，共同進(jìn)步的團(tuán)隊合作意識。最后評出技能之星。這一環(huán)節(jié)中教師巡回指導(dǎo)并記錄，任務(wù)實施環(huán)環(huán)相扣，規(guī)范逐漸養(yǎng)成。

（四）總結(jié)反思，評價任務(wù)

將學(xué)生自評、學(xué)生互評、大眾點評、教師講評等多種評價相結(jié)合，構(gòu)成多元的作品評價機(jī)制，以讓學(xué)生分享成果，樹立信心，讓學(xué)生明白自己的不足該如何改進(jìn)，別人的優(yōu)點要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)。

（五）實踐探索，拓展任務(wù)