導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課改；問(wèn)題；對(duì)策

G633.8

2001年，我國(guó)新一輪的新課程改革開始，旨在改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，給中國(guó)的教育體制帶來(lái)改革的春天。誠(chéng)然，新課程改革的實(shí)施，確實(shí)讓很多教育工作者認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念依然存在，并且依然是當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，不利于教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也不利于新課程改革理念和思想的實(shí)施。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，是當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)依然是教師教學(xué)的主要形式。很多教師在課堂教學(xué)中，根本沒(méi)有認(rèn)真貫徹新課程改革的思想和理念，部分教師對(duì)新課程改革的思想根本沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)還嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。主要問(wèn)題如下：

1.理論教學(xué)存在的問(wèn)題分析

理論教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是主要的形式。當(dāng)前，在初中化學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，一言堂的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)，教師在理論教學(xué)部分，缺乏用系統(tǒng)的眼光思考和解決問(wèn)題，從而也使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收。此外，教師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生之間的溝通不足，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的能力、水平以及興趣愛(ài)好缺乏足夠的了解，在教學(xué)過(guò)程中難以真正達(dá)到因材施教的目的，不利于學(xué)生整體知識(shí)水平和能力的提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)而言，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的保障。因此，教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)生深刻了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和理論之后，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足是一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本無(wú)從談起。有多媒體設(shè)備的教師，還可以通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些地方連最基本的演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中化學(xué)教學(xué)改革的策略分析

以上，筆者分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，主要分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大方面。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展呢？

1.理論教學(xué)方面

（1）強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，主要可以體現(xiàn)在備課、講課以及復(fù)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個(gè)好和知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)之上，并且要留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生自由思考和發(fā)揮。其次，在授課的過(guò)程中，教師要盡可能避免一言堂的教學(xué)模式出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生之間形成良好的溝通和互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；最后，在課后練習(xí)的過(guò)程中，教師要注重練習(xí)題的針對(duì)性，避免重復(fù)和無(wú)效的課外練習(xí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和差異進(jìn)行分析，多關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)處，采用因材施教的方式，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)化學(xué)相對(duì)吃力的學(xué)生，教師需要給予更多的耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收和理解，關(guān)注他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累，并對(duì)他們的進(jìn)步給予正面的肯定和積極的鼓勵(lì)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

從上面的分析我們可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校要加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，爭(zhēng)取學(xué)校有一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，并配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材；其次，學(xué)校還需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和正確性；第三，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和重要性，并在課堂教學(xué)中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力都不斷提升。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要途徑和手段。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)反思，不斷總結(jié)目前在課堂上的不足，并找到有效的措施進(jìn)行改善，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，教師還要積極的聽(tīng)取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)他們的方法，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的教學(xué)方式，進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。

總而言之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。新課程改革理念之下，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的思想和內(nèi)涵，認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉杰. 探究初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（ 教育版） ，2013 年（ 3） .

篇2

從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績(jī)是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)雖然也有過(guò)小波動(dòng)，但總趨勢(shì)是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績(jī)又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績(jī)才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪兀课彝ㄟ^(guò)仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：

1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時(shí)一個(gè)初中化學(xué)教師至少要帶三個(gè)班級(jí)的化學(xué)課，而且有兩個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。

2．課堂效率低。教師對(duì)課堂的管理不到位，部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。

3．課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時(shí)的兩位初中化學(xué)教師講，那時(shí)講完課就萬(wàn)事大吉，不去管學(xué)生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個(gè)別訂正之類的輔導(dǎo)活動(dòng)。

三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)

從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步，其成功經(jīng)驗(yàn)在于以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師，聘請(qǐng)化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)初中化學(xué)組迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)。

2．組員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長(zhǎng)處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學(xué)資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。

通過(guò)教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長(zhǎng)的孤獨(dú)境地，調(diào)動(dòng)了教師成長(zhǎng)的積極性，有利于學(xué)校共建專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評(píng)為“蘇州市青藍(lán)文明崗”，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。

3．注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來(lái)提高課堂效率的：

首先，管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問(wèn)題，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，熱烈討論；在教師講解時(shí)，就要管好學(xué)生閉上嘴，讓他們用心去聽(tīng)；該讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題時(shí)，就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。

其次，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生而展開的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4．抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此，我們初中化學(xué)教師力爭(zhēng)做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來(lái)補(bǔ)做；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯(cuò)，必定讓他們訂正；盡量多給學(xué)生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過(guò)去我校初中化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階的對(duì)策

由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實(shí)要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施：

1．保持優(yōu)勢(shì)，迎難而上。對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗(yàn)。我們不但要保持這些優(yōu)勢(shì)，而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難：要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。

2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好。化學(xué)要到初三才學(xué)，那些其他功課差的學(xué)生，早已沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。

第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師，我每接一個(gè)班時(shí)，都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目，沒(méi)有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學(xué)好化學(xué)。第二，對(duì)于其他科目差的學(xué)困生，化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵(lì)。每當(dāng)他們達(dá)到一個(gè)較低要求時(shí)，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”現(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動(dòng)活潑，活動(dòng)與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐閃亮登場(chǎng)，五顏六色、栩栩如生的畫面點(diǎn)綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

4．建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，如記憶哪個(gè)化學(xué)符號(hào)較困難，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以理解和掌握，做哪類練習(xí)題時(shí)容易出錯(cuò)，探究實(shí)驗(yàn)中的得與失，作業(yè)完成準(zhǔn)確率，測(cè)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)心得體會(huì)及思想變化等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立，促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對(duì)自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)。

總之，我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

[摘要]本文對(duì)ZP中學(xué)九年的中考化學(xué)成績(jī)?cè)谌械呐琶闆r進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)有過(guò)可喜的進(jìn)步，也有過(guò)退步。對(duì)我校中考化學(xué)成績(jī)進(jìn)行合理的分析，追尋原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出對(duì)策，旨在提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)對(duì)策

參考文獻(xiàn):

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐[M].中國(guó)人事出版社，2002.7—8.

篇3

關(guān)鍵詞 微課；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0109-02

1 前言

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否直接影響著以后的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。但在初中階段，學(xué)生普遍反映所學(xué)化學(xué)知識(shí)比較抽象、微觀，因此對(duì)基本概念和原理很難理解，致使化學(xué)成績(jī)不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問(wèn)題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師找到了解決這一問(wèn)題的最佳途徑――微課。在微課教學(xué)中，教師可以把微觀、抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使零碎知識(shí)系統(tǒng)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。

2 微課和初中化學(xué)的特點(diǎn)

微課特點(diǎn)分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻的形式展示教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）微時(shí)間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)以5～8分鐘為宜，初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律也說(shuō)明了短時(shí)間的教學(xué)視頻更符合他們的學(xué)習(xí)需求，也更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）微內(nèi)容。微課中每個(gè)視頻涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，一個(gè)視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至一道試題，主題突出，能讓學(xué)生集中精力理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生從中掌握相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)或解決同一類問(wèn)題的方法。

3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此，微視頻不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以在網(wǎng)絡(luò)作為資源傳播，但由于視頻的時(shí)間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)在線觀看，還是下載保存后反復(fù)播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。

4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個(gè)完整的情境。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識(shí)講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個(gè)完整的教學(xué)情境。這種真實(shí)的、具體的、典型的教與學(xué)情境，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

初中化學(xué)特點(diǎn)分析 初中化學(xué)特點(diǎn)分析包括初中化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)分析和初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析。

1）初中化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)分析。初中化學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙知識(shí)，需要掌握的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但也具有一定的抽象性。如學(xué)生知道什么是水，但無(wú)法理解一體積水中包含無(wú)數(shù)個(gè)水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無(wú)法在大腦中形成具體的認(rèn)知。微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實(shí)中的事物解釋微觀物質(zhì)。

2）初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析。化學(xué)是初中畢業(yè)班學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，在升學(xué)考試的壓力下學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教材雖只有兩本，但涵蓋的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)龐大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，書中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)完成，不適宜采用微課的形式。但九年級(jí)化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，如果在教學(xué)過(guò)程中能精選一些適合采用微課的課題讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，則能實(shí)現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在化學(xué)教學(xué)中則還要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)用性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)[3]。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合，微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，微課與化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)合。

微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合 在初中化學(xué)知識(shí)中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠化學(xué)模型和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解讀，若無(wú)化學(xué)模型，則需要教師具備形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述能力。但畢竟不是學(xué)生在生活中可以真實(shí)接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，在識(shí)記時(shí)死記硬背，應(yīng)用時(shí)也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學(xué)試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。

微課可以很好地解決這一問(wèn)題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學(xué)生避免因一時(shí)分心而造成對(duì)化學(xué)知識(shí)理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復(fù)觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識(shí)教學(xué)，在課堂上安排一個(gè)6分38秒的微視頻幫助學(xué)生理解分子與原子。

首先，從學(xué)生所熟悉的水切入課題，讓學(xué)生了解水、水分子、水原子之間的從屬關(guān)系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學(xué)性質(zhì)相同這一原理。

其次，以動(dòng)畫的形式展示分子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關(guān)系。

最后，給出幾種關(guān)于分子與原子的說(shuō)法，判斷正誤，以鞏固知識(shí)；安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生牛刀小試，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在一個(gè)教學(xué)視頻中，知識(shí)的講解和相關(guān)練習(xí)是必不可少的部分，有時(shí)視頻中還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學(xué)生提供提升的空間。

微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)化學(xué)物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，了解科學(xué)探究的基本步驟，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。但九年級(jí)學(xué)生面臨中考的壓力，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐教材中所有的實(shí)驗(yàn)，不僅在實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品方面存在困難，教學(xué)時(shí)間也無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)課程的要求；且有些化學(xué)藥品含有劇毒，存在很多潛在危險(xiǎn)，致使有些學(xué)校不得不放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

微課的應(yīng)用能很好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠熟悉實(shí)驗(yàn)中的每一步驟，掌握所用實(shí)驗(yàn)儀器的操作要點(diǎn)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多煩瑣的步驟，有時(shí)其中一個(gè)步驟需要等待的時(shí)間較長(zhǎng)，便可以采用微課的形式縮短等待時(shí)間。如“鐵釘腐蝕條件的測(cè)試”，這一實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，在不同的課時(shí)進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)又會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的連貫性。因此，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí)安排的是微課教學(xué)。視頻時(shí)間較短，只有兩分鐘，但學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過(guò)程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又讓學(xué)生親眼證實(shí)了知識(shí)的真實(shí)性，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。

微課與化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學(xué)生開展自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)能力[5]。無(wú)論是學(xué)生還是教師，使用微課時(shí)主要是為了方便自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)，幫助自身構(gòu)建完整的知識(shí)體系，特別是在復(fù)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師講解和書寫大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學(xué)生還會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不理解，如果教師重新講解，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)使已經(jīng)掌握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

采用微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在制作微視頻時(shí)可以控制時(shí)間，則可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識(shí)時(shí)還可以反復(fù)觀看。教師在制作微視頻時(shí)，還把相關(guān)的資源進(jìn)行連接，方便學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的書寫”時(shí)，安排一個(gè)7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學(xué)方程式的書寫原則、書寫步驟及注意事項(xiàng)等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學(xué)反應(yīng)類型的書寫，貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材，設(shè)計(jì)的練習(xí)也是囊括整個(gè)學(xué)年中有代表性的化學(xué)方程式的書寫。學(xué)生在觀看視頻后，能對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的書寫有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，且能了解四種基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)前面的討論不難看出，微課的特點(diǎn)和化學(xué)的特點(diǎn)決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把化學(xué)抽象概念具體化，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，讓復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能把微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)放大，最大限度實(shí)現(xiàn)微課的應(yīng)用意義?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[4]俞增榮.初中化學(xué)中使用微課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)與反思[J].啟迪與智慧：教育，2016（6）：15.

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篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

中圖分類號(hào)：G633.8

1. 課前策略的分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)的明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，而初中化學(xué)習(xí)題課的課堂教學(xué)內(nèi)容要安排合理，教師應(yīng)該對(duì)習(xí)題的內(nèi)容和功能進(jìn)行挖掘與歸類，在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化與提高，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使教學(xué)真正落在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度上。

例如《金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)》這一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與技能：①了解金屬的物理性質(zhì)；②知道常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；③了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序；④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法，用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來(lái)；⑦知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。

（2）過(guò)程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結(jié)知識(shí)；②學(xué)習(xí)能主動(dòng)交流討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①發(fā)展善于獨(dú)立自主、勤于觀察、求實(shí)創(chuàng)新和積極實(shí)踐的科學(xué)精神；②溫故知新，使學(xué)生在也理上得到愉悅的體驗(yàn)。

1.2習(xí)題內(nèi)容的精選

“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)使學(xué)生感到厭煩，而且大都是在做無(wú)用功，因此初中化學(xué)教師一定要精選習(xí)題，從學(xué)生的認(rèn)知水平或已有的知識(shí)基礎(chǔ)入手，以教學(xué)大綱和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題，有計(jì)劃地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。

2. 課中策略的分析

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生主動(dòng)投入到探究過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的探索能力。

例如：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵、銅、銀三種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。這類題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)巧計(jì)驗(yàn)，是初中化學(xué)層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋先設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論方案的可行性。最后綜合學(xué)生的四種答案：

（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；

（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；

（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中

（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。

這四種答案現(xiàn)象都比較明顯，教師可以對(duì)結(jié)論作出評(píng)價(jià)，看哪種方法在操作上更為簡(jiǎn)單。習(xí)題課通過(guò)創(chuàng)造這樣的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)解題的學(xué)法指導(dǎo)

在習(xí)題課教學(xué)中，初中化學(xué)教師不能只告訴學(xué)生正確答案是什么，而是要重點(diǎn)分析解題過(guò)程，讓學(xué)生知其所以然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目類型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，同時(shí)總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題情境選擇、運(yùn)用具體的解題技巧，快速而有效地解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師較強(qiáng)解題的學(xué)法指導(dǎo)可以從如下兩個(gè)方面著手：

（1）例題示范，歸類講評(píng)。例題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，掌握解題思路和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)精選典型的、有針對(duì)性的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作例題，設(shè)計(jì)好如何向?qū)W生作解題示范或引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在教學(xué)過(guò)程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識(shí)，找出例題所h及的知識(shí)點(diǎn)，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。通過(guò)對(duì)典型例題的剖析，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，使學(xué)生聽(tīng)懂一道例題，會(huì)解一類題型。

（2）一題多變，深化思維。教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內(nèi)，在習(xí)題課講評(píng)中不能就題論題，應(yīng)該借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們?cè)谟龅叫骂}型時(shí)應(yīng)付自如。

2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

第一，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題。不少學(xué)生容易受思維定勢(shì)的干擾，面對(duì)題目時(shí)不加思索，認(rèn)為與以前的題目相同，不認(rèn)真看題而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤（例如習(xí)題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學(xué)生卻寫化學(xué)式CH4）。為此教師在上習(xí)題課時(shí)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地審題訓(xùn)練，例如要求學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，標(biāo)記試題中關(guān)鍵詞，一個(gè)題目中的關(guān)鍵詞最好不要超過(guò)3個(gè)，以此提高學(xué)生的審題能力。

第二，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題。部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但考試時(shí)總是拿不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范，例如高猛酸鐘制氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)該是試管口略向下傾斜，但經(jīng)常有同學(xué)寫成試管口向下或試管向下傾斜。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師在日常的習(xí)題課教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注重示范如何規(guī)范答題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正，例如專有名詞的書寫，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，語(yǔ)言表達(dá)要完整，計(jì)算題解題步驟要完整等等。

3. 課后策略的分析

教師在完成一節(jié)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)，適時(shí)地對(duì)本節(jié)習(xí)題課中的練習(xí)和講評(píng)中的重點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，指導(dǎo)他們總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化；對(duì)題目類型、解題步驟、解題思路和方法進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，讓學(xué)生明確或記憶。

4. 結(jié)語(yǔ)

本文從初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，圍繞明確教學(xué)目標(biāo)、精選習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)課堂小結(jié)等幾個(gè)方面，探究出一系列提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元燦.如何進(jìn)行初中化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂練習(xí)

學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開始接受化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)基本上都會(huì)涉及做實(shí)驗(yàn)，化學(xué)真理的求知過(guò)程會(huì)伴隨實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師都會(huì)給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在這其中課堂教學(xué)、課堂效率、課堂紀(jì)律就成為一個(gè)值得討論與考慮的話題.化學(xué)課堂練習(xí)非常重要.教師安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)都是針對(duì)學(xué)生的某種能力的提高，讓學(xué)生能在練習(xí)的過(guò)程中找出自身的不足之處，然后做出相應(yīng)的改正.教師需要了解學(xué)生的內(nèi)心真正需求，針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的安排，對(duì)癥下藥，使課堂練習(xí)具有針對(duì)性，同時(shí)課堂效率也得到應(yīng)有的提高.

一、初中化學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀

對(duì)于初中化學(xué)而言，學(xué)生在九年級(jí)開始接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科具體的學(xué)習(xí)方法以及思考問(wèn)題的思維模式并不知曉，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的屬性也不清楚.教師在課上給學(xué)生講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，先以筆記的形式記錄下來(lái)，然后課下自行復(fù)習(xí).針對(duì)課上的實(shí)驗(yàn)練習(xí)來(lái)說(shuō)，大部分的教師還是會(huì)利用課上的時(shí)間來(lái)給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但全程需要學(xué)生進(jìn)行參與的過(guò)程貌似進(jìn)展的并不融洽，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn).

1.教師與學(xué)生配合不默契.受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，大部分的教師是有高高在上的感覺(jué)的，學(xué)生不能與教師進(jìn)行平等的交流，在學(xué)生的心里是不親近老師的.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀看教師做實(shí)驗(yàn)，教師需要學(xué)生的配合，但是兩者的默契度不夠，可能實(shí)驗(yàn)的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯或者沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中教師要深入到學(xué)生內(nèi)部，主動(dòng)去親近學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師不再有距離感，增加師生之間的默契度，從而提高初中化學(xué)課堂練習(xí)的有效性.

2.學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式.化學(xué)課堂的練習(xí)，不僅僅是實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，也可以是相關(guān)理論知識(shí)的練習(xí)與鞏固.化學(xué)作為一個(gè)新增的科目，學(xué)生還無(wú)法及時(shí)擁有學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式，因此化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有一部分的阻礙因素在其中.學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，在課堂上進(jìn)行有效性的練習(xí)前提就是擁有屬于自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式.

二、提高初中化學(xué)課堂練習(xí)有效性的具體策略

1.巧設(shè)情境，激發(fā)課堂活力.課堂的活動(dòng)氛圍直接影響學(xué)生的心情.學(xué)生的心情是愉悅的，當(dāng)然接受起知識(shí)的速度也就是高效的.教師可以根據(jù)課業(yè)的具體任務(wù)巧妙地將生活中的實(shí)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，感受化學(xué)學(xué)科的魅力所在.例如，在講“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”時(shí)，教師可以將香水、醋、酒精分別給學(xué)生聞，讓學(xué)生判斷分別是什么，為什么通過(guò)聞氣味就能區(qū)別出來(lái)，原因何在，讓學(xué)生自行總結(jié).教師巧妙安排場(chǎng)景教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，活躍了課堂氛圍，提高了課堂練習(xí)的高效性.

2.確定每個(gè)學(xué)生的可行性目標(biāo).每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、特點(diǎn)不同，教師需要掌握每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要合理安排.教師要根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷學(xué)生遇到問(wèn)題的分析能力、思考能力以及解決能力，并進(jìn)行綜合考慮，給學(xué)生制定合理的可行性目標(biāo).

3.強(qiáng)化記憶，指導(dǎo)記憶.化學(xué)學(xué)科需要背記的理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較多的.比如說(shuō)，化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、各種化學(xué)元素的化學(xué)性質(zhì)等，都是需要學(xué)生進(jìn)行背記的，背記理論知識(shí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的前提所在.教師在課上講授的理論知識(shí)，需要學(xué)生在課上認(rèn)真做好筆記，然后在課下及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí).學(xué)生熟練背記相關(guān)的理論知識(shí)后，遇到問(wèn)題時(shí)就能快速解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)課堂練習(xí)的有效性也會(huì)得到提高.

篇6

對(duì)于學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)對(duì)新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。學(xué)生讀題能力的提高可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)習(xí)題的解讀，加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的解題能力和解題效率。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入理解和融會(huì)貫通，有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。許多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題練習(xí)和解答的過(guò)程中，難以將課堂所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)有效利用，找不到答題的關(guān)鍵所在。

在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生迅速找到試題解答的關(guān)鍵點(diǎn)，有效提煉習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步解題提供有利的依據(jù)?，F(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。但在實(shí)際試題解答的過(guò)程中，卻存在許多問(wèn)題，影響了化學(xué)教學(xué)的整體效率。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生找到試題中隱含的化學(xué)理論知識(shí)，并加以綜合利用，從而達(dá)到高效、準(zhǔn)確的答題效果。

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在解題時(shí)間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目過(guò)于倉(cāng)促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯(cuò)誤。初中階段化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在有限的解題時(shí)間內(nèi)明確題目中所蘊(yùn)含的已知條件和最終需要計(jì)算的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)概念和相關(guān)理論，從化學(xué)的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應(yīng)題型的解題方法。

二、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。隨著課程改革逐步推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和理論的教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及解題技巧。

在初中化學(xué)教學(xué)的題目解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，提煉解題所需要的試題信息。同時(shí)明確解題要求，根據(jù)題目要求計(jì)算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時(shí)不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，猜測(cè)形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗(yàn)證自己的猜測(cè)，小明取少量草木灰和醋進(jìn)行驗(yàn)證氣體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他所選用驗(yàn)證氣體的裝置是怎樣的？實(shí)驗(yàn)需要用到化學(xué)藥品名稱為？在這一探究性化學(xué)題目中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽酸化學(xué)性質(zhì)的回顧，并讓學(xué)生題目中所產(chǎn)生氣體進(jìn)行猜測(cè)，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師分析化學(xué)題目的方法，以促進(jìn)學(xué)生讀題能力的提高。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題要求分析時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行主要信息內(nèi)容的提煉，進(jìn)一步掌握主要信息。使學(xué)生在今后的解題過(guò)程中，分清題目所蘊(yùn)含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒(méi)有正確理解題意。因此，教師在進(jìn)行例題講解時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)反復(fù)讀題的重要性，使學(xué)生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)復(fù)習(xí)； 對(duì)比分析； 心理轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-039-001

中考化學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，我們往往要進(jìn)行幾節(jié)課的初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)此很不理解，而部分老師也覺(jué)得難上，因?yàn)楦咧欣蠋煷蠖辔唇踢^(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)不夠熟悉，也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師則認(rèn)為花了好幾節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)了，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間復(fù)習(xí)不值得。

其實(shí)，高中化學(xué)無(wú)論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有了很大的提高。加上課本內(nèi)容與考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進(jìn)入高中后感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣降低。所以，如何使初中化學(xué)的啟蒙教育向高中化學(xué)的基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過(guò)渡成為高一化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

要搞好初、高中接軌教學(xué)，首先必須注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)。我建議高一化學(xué)教師在正式講授高一的新知識(shí)之前，先拿出兩周的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就將中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，讓學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，學(xué)生就能理解復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實(shí)際解題情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。兩周后進(jìn)行摸底測(cè)試，再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的起點(diǎn)和節(jié)奏，剛開學(xué)不要急于講授新知識(shí)，更不能開快車，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

在這一過(guò)程中，就要求我們中學(xué)化學(xué)教師對(duì)初高中化學(xué)教材都必須熟悉，清楚初高中化學(xué)教材間銜接的盲點(diǎn)（即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒(méi)有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識(shí)）。

我經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析初三新教材和大綱，與高中教材和大綱做了比較，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點(diǎn)”。

1.化合價(jià)

初中化學(xué)中介紹一些常見(jiàn)元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們的主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒(méi)有列出，如果簡(jiǎn)單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定勢(shì)。硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，而Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見(jiàn)化合價(jià)。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學(xué)常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒(méi)有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.啟普發(fā)生器原理

初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡(jiǎn)易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。

（1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。

（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時(shí)符合下列三個(gè)條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。

5.氧化物的分類

現(xiàn)在初中課本上根本就沒(méi)有氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言來(lái)給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類更是只字未提，所以須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

我們教師除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變外，還要關(guān)注學(xué)生心理上的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生都把高一當(dāng)成新起點(diǎn)（認(rèn)為初中不曾認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣），有一種“一切從頭開始”的愿望，但是他們又不知道怎樣開始，感到很迷茫，再者是在這種心理過(guò)渡性的關(guān)鍵時(shí)期，意志與毅力都不強(qiáng)，很容易會(huì)使這種心理自然轉(zhuǎn)變的征象消失。因此，在初、高中銜接教學(xué)中，加強(qiáng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，介紹周圍環(huán)境中許多成功的例子，幫助他們描繪未來(lái)藍(lán)圖等，以強(qiáng)化學(xué)生“一切從頭開始”的愿望，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生“怎樣開始”，結(jié)合自己的經(jīng)歷與他們進(jìn)行心與心的交流，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們感到化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和決心。

總之，如果初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)經(jīng)過(guò)我們教師的精心準(zhǔn)備、細(xì)心講解，學(xué)生一定會(huì)滿懷信心的進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為以后提高化學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（化學(xué)）北京：人民教育出版社，2006

篇8

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)用語(yǔ) 教學(xué)策略 案例分析

一、初中“化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)策略研究的背景

多元化教學(xué)[1]是指在教學(xué)過(guò)程中，老師采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，初中化學(xué)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法靈活多變，實(shí)施多元化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。初中化學(xué)主要是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)初中“化學(xué)用語(yǔ)”規(guī)范學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生使用“化學(xué)用語(yǔ)”的素養(yǎng)。生活中有很多事物與化學(xué)是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，從生活出發(fā)延伸到具體化學(xué)物質(zhì)元素及符號(hào)，尋找一些身邊看得到、摸得著的化學(xué)元素提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。

二、《化學(xué)式與化合價(jià)》具體教學(xué)案例分析

（一）引課。

在引課中要盡量選擇學(xué)生最感興趣的化學(xué)元素，如氧氣、過(guò)氧化氫、氯化鉀等實(shí)物，以小組比賽制的形式通過(guò)不同化學(xué)符號(hào)分別表示。這樣做的好處是讓學(xué)生充分感受到化學(xué)式簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，也真正突出了本案例研究的策略之一：化學(xué)元素與“化學(xué)用語(yǔ)”名、實(shí)結(jié)合，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

（二）新課。

通過(guò)活動(dòng)一，對(duì)化學(xué)元素的認(rèn)識(shí)促使學(xué)生對(duì)化學(xué)式的概念進(jìn)行獨(dú)立界定。具體活動(dòng)是：通過(guò)提出問(wèn)題的形式――“是否任何物質(zhì)都存在化學(xué)式？是否同一種物質(zhì)化學(xué)式也一定相同？化學(xué)式是否可以隨意書寫？”通過(guò)三個(gè)連續(xù)不同的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考總結(jié)化學(xué)式書寫與使用的具體規(guī)范及注意事項(xiàng)。與此同時(shí)，可以將這兩個(gè)活動(dòng)結(jié)合構(gòu)建另外一個(gè)教學(xué)框架――如何通過(guò)化學(xué)元素符號(hào)和數(shù)字配平化學(xué)方程式；活動(dòng)三：通過(guò)前面兩個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)從微觀和宏觀兩個(gè)不同層面認(rèn)識(shí)化學(xué)式的含義和化學(xué)用語(yǔ)?；顒?dòng)四：最后讓學(xué)生寫出不同化學(xué)元素組合的化學(xué)方程式及規(guī)范其讀音。此外，為了能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以適當(dāng)追加課堂練習(xí)對(duì)教學(xué)成果加以鞏固。

三、初中“化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)策略啟示

（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

化學(xué)用語(yǔ)如同一個(gè)人的名字，在眾多化學(xué)元素中起著區(qū)分每一項(xiàng)化學(xué)物質(zhì)的作用，在初中“化學(xué)用語(yǔ)”的教學(xué)過(guò)程中，主要包括化學(xué)方程式、化學(xué)式、元素符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、離子符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容看似復(fù)雜，體系龐大，但是容易從具體教學(xué)內(nèi)容抽離出簡(jiǎn)單的化學(xué)點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的不同興趣寓教于樂(lè)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、比賽及制作卡片等方式讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力所在，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的化學(xué)元素而喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)中，教師在為每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力分配合理任務(wù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣分配也可以提高整體教學(xué)效率。初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)模式不僅讓復(fù)雜的理論知識(shí)變得生活化，而且進(jìn)一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)多元化手段剖析問(wèn)題。

（三）建立初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前滬教版教學(xué)規(guī)劃中，明確提出教學(xué)目標(biāo)體系要朝多元化方向發(fā)展，老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括：課堂小測(cè)、提問(wèn)、周考、期中、期末的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是檢驗(yàn)自己成果的重要時(shí)刻，老師評(píng)價(jià)也需要從不同角度出發(fā)，老師可以設(shè)立學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中主動(dòng)參與，提高自信。老師在評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)為主，用鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)步給予肯定。初中生思想和價(jià)值觀尚處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以老師的評(píng)價(jià)和肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且初中化學(xué)又是一門難以理解的學(xué)科，所以針對(duì)初中化學(xué)建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要老師和學(xué)生的配合，通過(guò)合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

針對(duì)初中“化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范和掌握也是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)而不要把化學(xué)成績(jī)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，注重提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和動(dòng)手能力、合作能力、人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、總結(jié)對(duì)比能力的培養(yǎng)，多元化教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生為中心的教育理念打破了傳統(tǒng)封閉式教育模式[2]，學(xué)生在多元化教學(xué)下，不僅對(duì)教科書有了新的興趣，而且把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。多元化的教育手段將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，有效增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和新鮮感。老師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，豐富了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)生活。

通過(guò)多元化教學(xué)的延伸和發(fā)展，老師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的師生情發(fā)生了變化，增進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生求知欲也被激發(fā)出來(lái)。在備課過(guò)程中，老師會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體準(zhǔn)備課件，生活之余也會(huì)觀察身邊與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為課堂增添色彩。為了給學(xué)生提供高效率、減壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)手段對(duì)于初中“化學(xué)用語(yǔ)”課堂教學(xué)的意義深遠(yuǎn)，需要老師在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的需要調(diào)節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。規(guī)范使用“化學(xué)用語(yǔ)”更需要老師用鼓勵(lì)的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生在老師正確的指引下，才會(huì)跟上時(shí)代的腳步，用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)出多元化人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；初中生；化學(xué)課堂；有效性；活化課堂

隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式的僵化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失以及脫離實(shí)際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣

雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅(jiān)持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對(duì)化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對(duì)初中生發(fā)號(hào)施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制動(dòng)手能力

受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無(wú)法熟練使用實(shí)驗(yàn)器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不給初中生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，只是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生就束手無(wú)策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室難以管理，盡量避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教室里給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實(shí)際操作相比，還有很大的差距。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)僵化，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際

初中化學(xué)中有很多知識(shí)都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒(méi)有掌握教師所講的知識(shí)。有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問(wèn)題直接搬到自己的課堂，有些知識(shí)脫離實(shí)際，會(huì)造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開展。對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。

二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）樹立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)

化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會(huì)感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為初中生的未來(lái)打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保持師生互動(dòng)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)揮初中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實(shí)為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)的時(shí)候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實(shí)際的現(xiàn)象，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（二）注重師生雙邊活動(dòng)，活躍課堂氛圍

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來(lái)豐富的化學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生在互相交流和互動(dòng)中成長(zhǎng)，透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡(jiǎn)單記憶的符號(hào)，而是具有實(shí)際價(jià)值的。初中化學(xué)教師要及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生提供幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動(dòng)，而是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助初中生開啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，先給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員都合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

一直以來(lái)，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都是停留在表面，并沒(méi)有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有得到良好的化學(xué)教育。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識(shí)的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤印象。學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對(duì)同一道化學(xué)題，看看誰(shuí)的解題方法更好更快。在這樣的知識(shí)交流過(guò)程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

（四）創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實(shí)踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對(duì)化學(xué)的理解更深刻，每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后都會(huì)有新的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到很多知識(shí)，也給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去探討未知的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。

（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)水平會(huì)有立竿見(jiàn)影的改變。初中化學(xué)是在初三才開始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開始識(shí)字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對(duì)于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動(dòng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識(shí)。教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到活化課堂的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

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篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；心智技能；培養(yǎng)策略

一、界定化學(xué)心智技能

研究人員將心智技能定位為，人體的運(yùn)動(dòng)符號(hào)或人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則在自然背景下與自然情景間的關(guān)系，客觀來(lái)說(shuō)就是人運(yùn)用符號(hào)或規(guī)則時(shí)的辦事能力。以研究人員的研究為基準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確把握化學(xué)這門科目中心智技能的內(nèi)容。

化學(xué)主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、反應(yīng)和變化規(guī)律，通過(guò)符號(hào)我們得到了表現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互反應(yīng)的方式，用物質(zhì)普遍存在的規(guī)律和原理直觀表現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)。對(duì)于初中學(xué)生在化學(xué)這門課程上的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔兄皬奈唇佑|過(guò)化學(xué)，想要了解化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)需要他們從零開始學(xué)習(xí)化學(xué)元素有的符號(hào)、規(guī)則和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象?；瘜W(xué)符號(hào)組成了有形的化學(xué)語(yǔ)言，為解決化學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)，學(xué)生可以借助化學(xué)符號(hào)通過(guò)大量練習(xí)提高化學(xué)心智技能。

二、初中化學(xué)心智技能培養(yǎng)的原則

（一）順序性

在化學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生都要遵守循序漸進(jìn)的原則。老師需要做到，第一，了解學(xué)生在化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生一步一腳印，切勿讓錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法一直困擾學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。第二，老師在教課過(guò)程中不能急于求成，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，將化學(xué)內(nèi)容以難易程度排序逐步滲透給學(xué)生，以化學(xué)的計(jì)算技能為例，要想徹底了解化學(xué)計(jì)算的本質(zhì)，首先要了解需要了解的化學(xué)方程式中各個(gè)物質(zhì)由哪些元素構(gòu)成、每個(gè)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式如何書寫、化學(xué)式配平等等。

由此可見(jiàn)，形成較為復(fù)雜的心智技能需要將多個(gè)心智技能經(jīng)過(guò)有效結(jié)合后得到的結(jié)果，其中復(fù)雜的心智技能也可以轉(zhuǎn)換成多個(gè)較為簡(jiǎn)單的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾闹羌寄艿男纬删哂许樞蛐?，所以老師在教學(xué)過(guò)程中必須重視基礎(chǔ)和行為概念教學(xué)。

（二）形成性

初中化學(xué)中最主要的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到心智技能后解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生獲得心智技能的方法，可通過(guò)以下做法實(shí)現(xiàn)：

讓學(xué)生自己對(duì)各式各樣的正反例證作出判斷，老師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)幫助學(xué)生解決困難，教會(huì)學(xué)生把問(wèn)題帶入實(shí)際生活中，利用情境解決問(wèn)題，老師給予適當(dāng)?shù)膸椭驮u(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生能夠熟練背誦化學(xué)金屬活動(dòng)活躍程度排列表時(shí)，我們并不能夠主觀地認(rèn)定這個(gè)同學(xué)是否已經(jīng)得到了相關(guān)的心智技能。原因是，這個(gè)同學(xué)可能只是將書本上的知識(shí)進(jìn)行背誦，在金屬活動(dòng)性的書面表述上熟悉，并不能將金屬的相關(guān)性質(zhì)變成解題技能。技能的獲得主要是為了讓個(gè)體的思維方式不受周圍事物的干擾，因此書本知識(shí)和真正技能最本質(zhì)的區(qū)別是，技能比知識(shí)更有遷移性，更能支配人。

（三）發(fā)展性

心智技能主要是指一系列合理的活動(dòng)方式，其最主要的目的是讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)能力，怎樣通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生心智技能的發(fā)展呢？老師在授課過(guò)程中必須將心智技能發(fā)展的原則列入考慮，不同學(xué)生心智技能的培養(yǎng)方法不同，就初中生而言主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、自學(xué)四項(xiàng)能力。

三、初中化學(xué)培養(yǎng)心智技能的策略

（一）統(tǒng)一性

因?yàn)橹R(shí)、技能和能力三者有密不可分的關(guān)聯(lián)，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不能僅僅發(fā)展學(xué)生的心智技能而不重視其他技能的發(fā)展。由于化學(xué)這門學(xué)科需要進(jìn)行手工操作的內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往都有很高的興趣，因此老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣從而將心智技能和操作技能同時(shí)培養(yǎng)，讓他們可以全面發(fā)展。

（二）自主性

為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，老師盡量以引導(dǎo)的方法讓學(xué)生自己探索出問(wèn)題的答案。為實(shí)現(xiàn)這一目的，需要由以下幾個(gè)步驟完成：

1.設(shè)置問(wèn)題

設(shè)置問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)既可以是對(duì)于已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，也可以是學(xué)生從未接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題就是在知識(shí)梳理過(guò)程中埋下疑點(diǎn)和矛盾，在學(xué)生無(wú)從下手時(shí)老師做適當(dāng)指引的工作，但解決問(wèn)題的主要方法還是由學(xué)生自主研究得出。

2.探索發(fā)現(xiàn)

學(xué)生依舊由老師帶領(lǐng)，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用概括、比較、判斷等方法解決問(wèn)題。探索過(guò)程中，老師對(duì)問(wèn)題的指引點(diǎn)到為止可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)規(guī)范

在學(xué)生經(jīng)過(guò)探索過(guò)程的基礎(chǔ)之上，總結(jié)解決問(wèn)題過(guò)程中需要的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾后得出科學(xué)的結(jié)論。在此過(guò)程中老師需要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，在學(xué)生自主得到的結(jié)論基礎(chǔ)上給予修改意見(jiàn)。

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，思維能力為主體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫徹思維方式提高自身各項(xiàng)心智技能。因此，化學(xué)是一門既需動(dòng)腦也要需動(dòng)手的課程，初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門課程?；瘜W(xué)課程心智技能的培養(yǎng)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。

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