導語：如何才能寫好一篇通用技術(shù)設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 博物館；安防系統(tǒng)；安防技術(shù)；系統(tǒng)設計；控制室設計

安全技術(shù)防范是以人力防范為基礎，結(jié)合當前先進的監(jiān)控技術(shù)及實體防范措施，形成高效、全面、綜合的安全防范服務保障體系的一種安全管理活動[1]。安全技術(shù)防范系統(tǒng)能否得到科學合理的設計并應用到博物館安全保障領域當中，是很多從事安防工程設計與博物館安防決策者共同探討的課題，也是國家文物行政部門在審批文物系統(tǒng)博物館安防設計方案時需要論證的主要議題。本文以某博物館安全技術(shù)防范系統(tǒng)為例對安防系統(tǒng)的設計及應用等方面作簡要分析探討，供大家參考和指正。

1 博物館安防系統(tǒng)設計思路

某大型博物館占地面積5萬多平方米，建筑面積2萬多平方米，館藏文物13萬多件，其中國家一級文物600多件套，故系統(tǒng)的設計需按一級防護風險等級標準進行設計；安全技術(shù)防范系統(tǒng)的層次劃分則需要安保措施提供三層保護：即外部入侵保護、區(qū)域保護和目標保護。整個安防系統(tǒng)在運行狀態(tài)下只要罪犯有侵入的意圖和動作時就可及時發(fā)現(xiàn)，促成報警響應以便采取應急措施?？刂剖抑禉C員能通過安防系統(tǒng)了解進入防范區(qū)域的可疑人員的活動情況，當他要觸碰到目標時，安防系統(tǒng)要能發(fā)揮最后防線的報警作用。假如其他所有防范手段都失效時，安防系統(tǒng)還應記錄事件發(fā)生前后的所有信息，以利于分析事件的發(fā)生經(jīng)過[2]。

2 安防系統(tǒng)的功能設計

安防系統(tǒng)是博物館開展日常安全保衛(wèi)工作的基礎，是構(gòu)建立體防護體系當中缺一不可的重要技術(shù)手段。它主要以防入侵報警系統(tǒng)為核心，通過圖像復核與電視監(jiān)控系統(tǒng)、聲音復核系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)和有線對講系統(tǒng)等子系統(tǒng)構(gòu)成基本組成部份，各子系統(tǒng)既獨立又可通過接口和軟件的支持融為一體，從而構(gòu)成一套完整的博物館安防系統(tǒng)。

1）防入侵報警系統(tǒng)。防入侵報警系統(tǒng)主要用于探測非法入侵，通過在建筑物內(nèi)外重要地點和區(qū)域安裝探測裝置，一旦有非法入侵的狀況，該系統(tǒng)就能及時向控制中心示警，從而起到防護的目的。探測設備可安裝雙鑒、紅外、微波、玻璃破碎等各種探測器，包括磁控開關(guān)、報警聯(lián)動解碼器、攝像機、聲音復核裝置等。該系統(tǒng)采用了總線方式，報警控制總線由控制室的M2050大型矩陣引至監(jiān)控現(xiàn)場，現(xiàn)場的報警聯(lián)動解碼器M800CIY直接掛接報警控制總線上,報警探測器直接接入M800CIY,每個報警探測器提供一個單獨的報警地址，關(guān)的兩個磁開關(guān)共用一個報警地址。主控計算機通過總線對前端收集器進行巡檢，接收報警信息，發(fā)送各種指令；

2）圖像、聲音復核與電視監(jiān)控系統(tǒng)。電視監(jiān)控系統(tǒng)由主控計算機、視、音矩陣切換器、監(jiān)視器MP20C和29寸彩色電視機、硬盤錄像機、多畫面分割器等組成。圖像復核和電視監(jiān)控系統(tǒng)的視頻信號采用點對點的視頻基帶傳輸，攝像機的電源開關(guān)接入收集器的繼電器控制口，為了在夜間保證圖像信號的質(zhì)量，設置有功率為200W的射燈，射燈電源接入報警聯(lián)動箱的繼電器控制口，通過收集器，可以實現(xiàn)報警、圖像、聲音的聯(lián)動。聲音復核系統(tǒng)由聲音復核裝置直接接入控制室的音頻矩陣，音頻信號通過音頻矩陣可盡興實時切換；

3）一卡通系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用了比較成熟可靠的接觸式刷卡控制裝置，并與巡更系統(tǒng)相結(jié)合形成一卡通系統(tǒng)。出入口讀卡器設置部位主要包括文物陳列室、庫房、保護中心以及控制中心等重點區(qū)域的出入口。工作人員的磁卡識別信號都不相同，系統(tǒng)通過識別不同的卡號而允許或禁止相關(guān)人員出入不同的區(qū)域，同時自動存貯統(tǒng)計某一時間段所有區(qū)域的刷卡信息及進出時間，記錄存檔，一旦發(fā)生可疑事件既可調(diào)檔分析；

4）離線式巡更系統(tǒng)。在主要出入口、各建筑物、各防護區(qū)等重點區(qū)域設置巡更點，巡邏隊員須隨身攜帶巡更器，按照既定路線巡邏，每到一個巡更點時都須將巡更器在的標識前有效讀取，從而將巡更信息儲存在巡更器中。管理員可使用數(shù)據(jù)線將巡更數(shù)據(jù)導入電腦，并通過巡更管理軟件讀取數(shù)據(jù)，存儲或打印巡檢報告，從而完成對巡邏隊員的有效管理；

5）有線通訊系統(tǒng)。有線通訊由有線對講主機NEM-30，有線對講分機NA—A組成，有線對講主機設置在中心控制室內(nèi)，有線對講分機設置在博物館各展廳及庫房的重要通道。通訊系統(tǒng)形成了館內(nèi)中心控制室與各展廳及重要通道間的有線通訊網(wǎng)，控制中心配置與110 通信的電話機，并接入博物館通信系統(tǒng)。

3 中心控制室設計與應用

按照有關(guān)管理規(guī)定，中心控制室應設為，該館的中心控制室建筑面積達30多平方米。室內(nèi)設置有一臺主控計算機，報警總線接入矩陣，音頻總線接入音頻矩陣。值機員可選擇監(jiān)視區(qū)域內(nèi)任何一臺攝像機影像，通過分割多路調(diào)制器在監(jiān)視器中觀看各個監(jiān)控點的的影像資料；同時利用硬盤錄像系統(tǒng)建立數(shù)字化圖像處理和儲存數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，通對重點部位進行24 小時實時錄像、錄音，過該系統(tǒng)可通過矩陣鍵盤對所有報警探測器進行設防或撤防，在某些部位還可根據(jù)不同部位的重要程度和風險等級要求以及現(xiàn)場條件進行定向定方位保護。

4 結(jié)論

不同風險等級單位的博物館在采納安防系統(tǒng)設計方案時，應當對國家出臺的安防系統(tǒng)管理規(guī)定和設計標準及其規(guī)范要有深入細致的了解和掌握。在應用安防系統(tǒng)高新技術(shù)時應當側(cè)重于博物館的實際和發(fā)展趨勢，并按照文物系統(tǒng)內(nèi)有關(guān)強制標準實施安防系統(tǒng)工程的規(guī)化、設計和籌建工作，使之達到相應的風險等級防護標準，從而實現(xiàn)文物安全防范零風險的目標。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高層建筑；消防設計；安全疏散；用電系統(tǒng)

一、高層建筑消防安全疏散設計規(guī)劃

對于綜合性的高建筑，主要安全疏散設施是指疏散樓梯、公共走道和門；對于高層旅館、飯店和寫字樓，還有安全疏散輔助設施，如疏散陽臺、緩解器、救生袋等，超高層建筑還有避難層或避難間等。合理布置安全疏散設施，為人們安全疏散創(chuàng)造條件，對于避免和減少人員傷亡事故和嚴重經(jīng)濟損失有著十分重要的意義。

1、合理布置安全疏散路線。在發(fā)生火災時，在緊急疏散時，一個階段比一個階段安全性高，即人們從著火房間或部位，跑到公共走道，再由公共走道到達疏散樓梯間，然后轉(zhuǎn)向室外或其他安全處，一步比一步安全，不會產(chǎn)生“逆流”情況，這樣的疏散路線即為安全疏散路線。因此，在布置疏散路線時，既要力求簡捷明了，便于尋找、辨別；又要不致因受某種阻礙反向而行，并要特別注意疏散樓梯的位置，一般地說，疏散樓梯靠近電梯布置是恰當?shù)?，因為發(fā)生火災時，人們往往首先考慮并經(jīng)常使用的路線和火災時緊急使用的路線相結(jié)合起來，有利于迅速而安全的疏散人員。

2、合理布置走道。在高層建筑設計中，應根據(jù)建筑物不同使用性質(zhì)、采用結(jié)構(gòu)類不同等因素，盡量布置環(huán)形走道、雙向走道或無盡端房間的走道、“人”字型走道。這樣布置的優(yōu)點是，既方便平時使用，火災時又能迅速使人們安全疏散。

3、合理布置疏散出口。為了保證人們在火災時向兩個不同疏散方向進行疏散，一般應在靠近主題建筑標準層或其防火分區(qū)的兩端或接近兩端出口處設置疏散出口。在火災時人們常常是沖向熟悉、習慣和明亮處的出口或樓梯疏散，若遇到煙火阻礙，就得掉頭尋找出路，尤其是人在驚恐、失去理智控制的情況下，往往會追隨他們盲目行動，如只有一個方向得疏散路線是極不安全的。在建筑物中任何部位最好同時有兩個或兩個以上的疏散方向可供疏散。

4、合理布置疏散樓梯。為保證在火災時人們迅速安全疏散，對于旅館、辦公建筑、教學建筑、科研建筑、醫(yī)院、商業(yè)建筑、郵政建筑、電力調(diào)度建筑、廣播電視建筑、通廊式住宅等或其每個防火分區(qū)，應設有兩個不同疏散方向的疏散樓梯。

5、合理設置疏散門。建筑物底層公共疏散門各種高層建筑（如醫(yī)院、旅館、酒店樓、商業(yè)樓、展覽樓、綜合樓、住宅樓等）的安全出口與樓梯的數(shù)量與寬度需要相同。這對整個建筑物人員安全疏散式十分有利的。房間的疏散門安全出口的疏散能力，除了與總寬度有關(guān)外，還與一個房間的安全出口數(shù)有關(guān)，如果人員較多的房間，只布置一兩個寬大的出口，平時通行不便，火災時應急就會困難，容易造成人員傷亡。因此，凡人員較集中的房間，既要考慮平時疏散的方便，又要滿足緊急情況下的需要。應在安全出口的數(shù)量、分布、距離方面綜合考慮確定。

二、高層建筑的消防用電系統(tǒng)設計

1、火災報警系統(tǒng)

火災報警系統(tǒng)的形式應根據(jù)具體保護對象來確定，設計者首先應分清保護對象的建筑類別、使用性質(zhì)、火災危險性等因素，再根據(jù)這些因素來確定火災報警系統(tǒng)的形式。按“報警規(guī)范”，火災報警系統(tǒng)分為三種基本形式：區(qū)域報警系統(tǒng)，集中報警系統(tǒng)和控制中心報警系統(tǒng)。隨著火災報警新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，火災報警設備和元件也在不斷更新和發(fā)展。筆者認為，報警系統(tǒng)設備的設置不宜復雜過多，過多會造成投資增大，可靠性降低，也不宜過于簡單而達不到報警聯(lián)動要求。應該在滿足規(guī)范要求的前提下，強調(diào)注意系統(tǒng)的可靠性和經(jīng)濟性，還應注意不要單純追求消防技術(shù)的先進性，而應結(jié)合實際充分考慮投入使用后的維護方便?？刂浦行膱缶到y(tǒng)在消防控制室內(nèi)設有控制臺（柜），控制臺（柜）上控制功能有電梯迫降、非消防電源的切斷、水泵緊急啟動及停止、擴音機、收錄機和各層區(qū)揚聲器手動開關(guān)等，并應在控制臺上設置直通消防隊電話?？刂婆_顯示功能有消火栓分區(qū)、分層顯示燈，水流指示器分區(qū)分層顯示燈，水泵顯示信號燈，氣體滅火動作顯示信號燈以及自噴報警閥壓力開關(guān)動作顯示等。

2、消防水泵的控制啟停問題。消防水泵（包括消火栓泵、噴淋泵）是滅火手段中的重要設施，對消火栓系統(tǒng)而言，根據(jù)“高規(guī)”的要求，在消火栓處應能直接啟動消火栓泵。根據(jù)“報警規(guī)范”的要求，在消防控制室處也應能手動控制消火栓泵的啟、停。這兩部規(guī)范從各自不同角度提出要求。

消防控制室與消火栓動作按鈕啟動關(guān)系與消火栓泵的啟動形式有關(guān)。消火栓泵的啟動方式一般分為兩種，第一種啟動方式是在總線制聯(lián)控方式下，消火栓動作按鈕的啟動可通過設在消火栓旁的聯(lián)動接口模塊將其要求的啟動信號送至消防控制室控制臺，再從此處輸出使消火栓啟動的開關(guān)量觸點。第二種啟動方式，是直接將消火栓動作按鈕的開關(guān)量觸點輸出到消火栓泵啟動箱。這兩種啟動方式在實際設計中都可以運用，前一種方式接線省，但需在總線制下，對消火栓聯(lián)動模塊進行地址編碼編程來達到監(jiān)測大量消火栓的目的。后一種啟動方式簡單可靠，但還需要把消火栓動作信號返給消防控制室。設計者在具體設計中可根據(jù)實際工程規(guī)模大小來選用，工程規(guī)模大、建筑形式復雜可采用前一種啟動方式，規(guī)模小可采用后一種啟動方式。噴淋泵的自啟動是通過各保護區(qū)的管網(wǎng)噴嘴玻璃球高溫下爆碎，引起管網(wǎng)水流流動，從而聯(lián)動報警閥壓力開關(guān)動作，達到自啟動噴淋泵的目的。通過水流指示器聯(lián)動模塊或報警閥壓力開關(guān)引線至控制室，消防控制室能準確反映其動作信號，同時控制室應能直接控制噴淋泵啟停。

3、消防控制室反應消火栓泵和噴淋泵的工作和故障狀態(tài)

根據(jù)“報警規(guī)范”的要求，消防水泵啟動后要返回已工作的信號，有兩種做法。其一是取電路信號即接觸器的合閘輔助接點，其二是取物理量信號即取供水管網(wǎng)上的水流壓力傳感器，后者目前使用較少。關(guān)于故障信號的返回，電源斷電故障信號的反應比較清楚，其他故障信號的反應，“報警規(guī)范”、“民規(guī)”都沒有明確說明。比如消防水泵過負荷故障信號應該反應到消防控制室，但具體如何反應是在設計中應考慮的一個問題。

4、防火閥、排煙閥的控制

“報警規(guī)范”要求在消防控制室能夠關(guān)閉防火閥。在實際設計中，選用的基本是280℃易熔環(huán)熔斷的防火閥，建議將防火閥做成電磁閥的形式，至于信號返回是一對一返回還是成組返回要視具體工程情況來定?！皥缶?guī)范”也要求在消防控制室能夠啟動排煙閥。以何種方式啟動排煙閥也值得探討。所有的排煙閥都可裝上編碼接口聯(lián)動模塊，由消防控制室聯(lián)動控制器來達到控制啟動排煙閥的目的。其次還可由就近的感煙探測器組成的控制線路啟動即可，消防控制室只接收其工作后返回的信號。如要求先打開著火層排煙閥，再打開屋頂層排煙機，這種情況下采用后一種做法較妥。總之，在對高層建筑進行消防電氣設計時，應該嚴格按照設計規(guī)范要求進行設計，正確理解規(guī)范條文的含義，切實保障高層建筑消防用電安全可靠。

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（浙江省杭州市第二中學，310053）

摘要：學生的創(chuàng)造力是基礎教育培養(yǎng)的目標之一。在通用技術(shù)實踐活動中，學生通過自主探究、設計與制作、方案優(yōu)化、評估與改進等一系列活動培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而提升思維品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 ：技術(shù)設計 實踐活動 創(chuàng)造力

人類社會的歷史， 就是一部不斷創(chuàng)造、不斷發(fā)展的歷史， 社會發(fā)展需要創(chuàng)造型人才，而未來的競爭更是人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的競爭。青少年是祖國的未來，他們蘊藏著無限的創(chuàng)造力，只有把青少年創(chuàng)造力的挖掘、培養(yǎng)放到一個重要的位置，才能為國家經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的創(chuàng)新動力，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的概況

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的新方向

目前，國際上對于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究摒棄了對“大寫”的創(chuàng)造力（具有重大影響的產(chǎn)品和結(jié)果）的一味膜拜，而把更多的注意力投向“小寫”的創(chuàng)造力（關(guān)注社會生成）。創(chuàng)造的源頭不是意念，而是行動，即人的實踐活動是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉。因此，著眼于人在日常實踐活動中創(chuàng)造潛力的發(fā)展，而不是期待重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)，這一觀點代表著目前創(chuàng)造力培養(yǎng)的最新走向。

（二）基礎教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的著眼點

上海教科院相關(guān)專家對長三角地區(qū)6城市中小學生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，涉及6 城市的1 06 所中小學校、1098 名學生的大樣本。調(diào)查顯示， 中國學生模仿能力強，設計能力弱。學生的動手實踐能力、技術(shù)創(chuàng)新設計各項指標低于科學探究程度，尤其在制定行動計劃、掌握材料性能、使用工具、評估產(chǎn)品等方面明顯薄弱。因此，目前創(chuàng)造力培養(yǎng)應把更多的注意力放到學生的技術(shù)設計體驗上， 并著力研究實施相應的培養(yǎng)計劃，提升學生制定設計方案、掌握材料性能、使用工具、評估產(chǎn)品等各方面的能力。

（三）高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)載體

普通高中通用技術(shù)課程立足于“做中學，學中做”，是一門以創(chuàng)造為核心的課程。許多一線教師利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容為載體， 開發(fā)實施了許多類型的實踐活動，活動中通過制定設計方案、制作項目模型或原型、使用各類加工工具、評估優(yōu)化作品等教學過程，鞏固學生的技術(shù)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望， 培養(yǎng)學生的技術(shù)設計創(chuàng)新和實踐能力， 這樣的活動稱之為技術(shù)設計實踐活動。目前，技術(shù)設計實踐活動已然成為通用技術(shù)課程教學內(nèi)容的重中之重。通過教學的有效實施力求讓學生親歷設計方案構(gòu)思與呈現(xiàn)，掌握扎實的創(chuàng)造技能，了解創(chuàng)作材料的性能，熟練使用操作工具，并讓學生學會評估優(yōu)化設計作品等， 而這些也是創(chuàng)造力培養(yǎng)構(gòu)成中學生迫切需要深入學習的內(nèi)容。因此，技術(shù)設計實踐活動是高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要載體， 可以改變學生動手實踐能力差、創(chuàng)新設計能力弱的現(xiàn)狀， 使學生的創(chuàng)造潛力得到充分挖掘和有效培養(yǎng)。

二、技術(shù)設計實踐活動實施過程

技術(shù)設計實踐活動的教學實施過程，更多地表現(xiàn)為學生創(chuàng)造的過程。筆者通過不斷實踐和探索，在技術(shù)設計實踐活動中逐步形成了行之有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)教學實施過程，以“棒冰棒模型設計與創(chuàng)造”為例，具體說明如下：

（一）創(chuàng)設活動情境，確定創(chuàng)造主題

確定項目創(chuàng)造的主題，目的是喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)學生認知興趣和參與活動的動機。因此，每學年在綜合考慮學生的興趣特點和廣泛征求學生的意見基礎上，對現(xiàn)行教材進行二次開發(fā)， 確定各章節(jié)活動主題， 并為學生提供與其認知結(jié)構(gòu)相適應的活動環(huán)境，如創(chuàng)設“比賽情境”“展示情境”等，使學生最大限度地處于主體激活的狀態(tài)。如教學《模型與工藝》時，確定“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型” 為項目主題， 原因如下：（1）所有學生對棒冰棒都較熟悉， 原材料簡單實用，符合學生實際認知結(jié)構(gòu)。（2）以棒冰棒為基礎進行創(chuàng)造活動， 具有廣闊的設計與創(chuàng)作的空間， 學生可創(chuàng)造出屬于自己個人特質(zhì)的作品。（3）棒冰棒結(jié)構(gòu)模型制作過程中，會使用多種制作材料和工具，如木工鋸、鋼絲鋸、鋼直尺、木銼、手搖鉆、黏合劑（學生自行選擇黏合劑， 如白膠、強力膠等）， 有利于學生掌握和提升創(chuàng)造技能。（4）創(chuàng)造作品最后公開展示，允許全校師生收藏，使學生的創(chuàng)造興趣更加濃厚，并樂于參加此類實踐活動。

（二）探究設計過程，創(chuàng)造項目原型

1.制定設計方案。

筆者嘗試把“頭腦風暴法”運用到設計方案的制定過程中。頭腦風暴是就特定主題進行創(chuàng)造性溝通的交流方式，教師向?qū)W生說明活動要達到的關(guān)鍵性目標，讓各小組成員根據(jù)活動主題構(gòu)思設計方案，并不限制設計方案的范圍，由學生隨心所欲地進行發(fā)散性思維，開展“頭腦風暴”，最終完成設計信息的收集、分析，設計方案的構(gòu)思、呈現(xiàn)、篩選。比如在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設計與創(chuàng)作”活動中，教師通過展示一些經(jīng)典作品，為學生提供各種創(chuàng)造的可行性分析，并讓學生基于棒冰棒可能創(chuàng)作出的作品進行頭腦風暴。有的小組對艾菲爾鐵塔等著名建筑感興趣，有的小組對鋼琴等樂器比較感興趣，有的小組對坦克等軍事裝備比較感興趣，有的小組想創(chuàng)作一幅棒冰棒的藝術(shù)畫等。教學過程中，學生的各種奇思妙想紛紛涌現(xiàn)，創(chuàng)造欲望不斷被激發(fā)出來，更加積極主動地參與到設計方案的制定中，也使最后呈現(xiàn)出來的方案更為詳盡、可行。

2.動手創(chuàng)造原型。

完成設計方案之后，首先讓學生繪制作品的圖樣，教師通過教授學生基本的繪圖技巧，要求學生能繪制出作品的正等軸測圖或三視圖， 部分計算機能力相對突出的同學，可以要求其利用計算機輔助繪圖。其次，對于小型、簡單的作品可以讓學生直接制作原型，對于大型復雜的作品要求學生能設計分解，逐步完成創(chuàng)作。最后，教師對作品創(chuàng)作過程中涉及的工具、原理等進行講解，并結(jié)合個別化的輔導和操作演示， 使學生在動手創(chuàng)造過程中，掌握相應的創(chuàng)造技能。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設計與創(chuàng)作”活動中，教師通過展示往屆學生制作的圖樣講解繪圖技巧，或利用計算機軟件輔助繪圖，以此讓學生掌握基本的繪圖技能； 結(jié)合棒冰棒的材料特點，與學生一起深入探究相互垂直面的黏合、圓形物體的塑形等技巧； 在動手創(chuàng)造過程中，教師側(cè)重于個體講解工具的操作要領，對于工具使用中的個別問題進行個性化的輔導，使學生更加熟練地使用各種加工工具。

3.評估優(yōu)化作品。

在原型制作完成之后，還要對作品進行較為全面的評估，包括作品的創(chuàng)新程度、造型的精美程度、使用的便利程度、加工的難易程度、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固程度等，并根據(jù)評估的情況決定是否進行后期優(yōu)化，甚至推翻原有設計方案重新設計。在評估優(yōu)化作品過程中，要求學生能廣泛聽取意見，實時記錄并撰寫完備的評估報告， 加深對作品評估優(yōu)化環(huán)節(jié)的認識， 提升創(chuàng)造作品的成就感。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設計與創(chuàng)作”活動中，完成創(chuàng)作后，讓學生對作品的創(chuàng)新程度、美觀程度、牢固程度進行綜合評估， 如有學生評估后對結(jié)構(gòu)松散的區(qū)塊黏合加強條，使作品結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固；有學生在評估后對作品進行顏色的美化， 使作品更具美感等。

（三）總結(jié)活動經(jīng)驗，深化培養(yǎng)效果

技術(shù)設計實踐活動既要注重過程，又要注重活動的總結(jié)、交流。這一環(huán)節(jié)就是讓學生復審自己的活動過程，了解自己參與活動的經(jīng)驗、教訓，同時思考如何進一步改進和創(chuàng)新設計方案或創(chuàng)造過程。只有通過這樣的教學環(huán)節(jié)，才能提升學生創(chuàng)造性想象、批判性思維及解決問題的能力，提高學生對技術(shù)的理解、選擇及創(chuàng)新能力，進而提升學生的創(chuàng)造力。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設計與創(chuàng)作” 活動中， 為了反思設計和創(chuàng)作的過程，總結(jié)活動經(jīng)驗，筆者組織學生進行了一次形式活潑、內(nèi)容豐富的“棒冰棒設計與制作過程展”，向全校師生展示了學生的創(chuàng)造“成果”———設計分析圖、設計草圖、設計原型、評估報告等。通過這次展示活動，學生在分享創(chuàng)造成果的同時，體會到了創(chuàng)造帶來的成功和喜悅；同時，通過展示活動，更多的學生彼此分享了創(chuàng)造過程中的經(jīng)驗，反思創(chuàng)造過程中的不足、教訓，從而加深了對創(chuàng)造過程的認識和理解。

三、實施策略

技術(shù)設計實踐活動既是展示技術(shù)知識、思想、方法、情感態(tài)度與價值觀的媒介，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要載體。因此在教學實施過程中，采取怎樣的策略往往決定著教學的成敗。筆者認為，遵循以下策略能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（一）活動項目立足學生實際，預留充足的創(chuàng)造空間

創(chuàng)造類活動項目的選擇與確定，對于學生是否樂于參與活動影響深遠。因此，在準備活動初期，應結(jié)合學生的興趣特點和實際情況， 精選出具有創(chuàng)造價值的活動項目，而這些項目在設計和制作過程中力求可延伸分化、，有充足的創(chuàng)造空間。筆者在近期課程中實施了如下表所示的技術(shù)與設計實踐活動，聚焦學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力效果明顯。

（二）活動指導注重設計過程，深化創(chuàng)造力培養(yǎng)效果

技術(shù)設計實踐活動，是一個有計劃的創(chuàng)造活動， 它有著科學合理的基本工作程序：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化等。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：引導學生親歷設計過程，才能有效培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新、方案構(gòu)思、工具使用等方面的能力。實踐證明，經(jīng)歷完整的設計過程的小組，其作品創(chuàng)新程度遠勝忽略設計過程（如忽視繪圖、項目分解等基本程序）的小組。因此，在活動過程中，強化設計過程教學指導和落實，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起到非常關(guān)鍵的作用。

（三）活動期間關(guān)注個性特質(zhì)，拓展學生的創(chuàng)造思維

技術(shù)設計實踐活動需要關(guān)注創(chuàng)造過程中個體產(chǎn)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，教師應鼓勵學生拓展和深入，創(chuàng)設更多的機會參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)專題活動，如選修課、社團活動、科技活動、特殊領域的競賽等，使這樣的學生在參與過程中能逐漸培養(yǎng)形成個性化的創(chuàng)造能力， 進而成為具有獨特知識結(jié)構(gòu)、鮮明興趣特長的學生。教師也可以通過這樣的關(guān)注和培養(yǎng)方式， 帶動更多的學生參與創(chuàng)造，提升全體學生的創(chuàng)造力。

（四）活動評價注重展示交流，營造樂學氛圍

開放活動評價， 教師可以開發(fā)出創(chuàng)造力展示和交流的各種平臺（如校內(nèi)創(chuàng)造作品博覽會、櫥窗專題展示、網(wǎng)絡互動平臺），這樣的展示和交流側(cè)重于聽取學生、教師、專家等意見和建議，弱化成績評價的功能。通過平臺的互動，實時記錄創(chuàng)造過程、展示交流的情況， 進一步提升創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效程度。同時通過這些平臺的交流和展示，讓更多的師生參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)活動，進而在校內(nèi)形成相互學習、樂于創(chuàng)造的教學氛圍。

在技術(shù)設計實踐活動實施過程中，我們應以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本，滿足每個學生個性發(fā)展的需求，讓學生探究一個個技術(shù)設計問題， 完成一項項技術(shù)設計任務，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生享受創(chuàng)造的樂趣，使創(chuàng)造力成為他們一生受用不盡的資源，提高學生的社會適應性和綜合能力，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

征訂啟事

經(jīng)國家新聞出版總署批準，《教育研究與評論》（技術(shù)教育）雜志自2009年1 月起正式創(chuàng)刊。本刊的辦刊宗旨是： 為中國技術(shù)教育的改革與發(fā)展服務，為課程改革服務，為推進素質(zhì)教育服務；宣傳技術(shù)教育政策，探討技術(shù)教育理論，交流技術(shù)教育教學實踐經(jīng)驗；促進技術(shù)教師專業(yè)成長， 促進技術(shù)教育學科發(fā)展， 促進學生技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。主要欄目有： 基礎研究、熱點話題、教學探討、教材研究、教師發(fā)展、域外經(jīng)驗、各地采風、來稿摘編、各地簡訊等。

《教育研究與評論》（技術(shù)教育）每本內(nèi)文92 頁，定價10.00 元；全年出版6 期，每套定價60.00 元。本雜志有以下訂閱方式：

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篇4

【關(guān)鍵詞】通用;技術(shù);教學;探討

通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現(xiàn)階段這門科目的資源建設、設備配置還不完善的情況下，教師有效的教學顯得尤為重要。教師在進行教學設計與實施時，要注意創(chuàng)設情境，將學生的技術(shù)學習、技術(shù)設計過程融為一體。技術(shù)試驗的教學對技術(shù)課程來說必不可少，在現(xiàn)階段教師要創(chuàng)造條件建設技術(shù)試驗室。在技術(shù)教學過程中，要讓學生領悟技術(shù)豐富的文化內(nèi)涵。

在現(xiàn)階段通用技術(shù)課程的師資、設備設施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學實施就顯得尤為迫切。

1. 精心設計，將學生的技術(shù)學習和技術(shù)設計過程融為一體

在通用技術(shù)課程中，設計作為一條主線貫穿于各個模塊的始終。圍繞這一主線，教師應有意識地將設計的流程，設計的一般原則、條件限制、設計的優(yōu)化及改進等融會貫通在各個模塊的教學內(nèi)容中。普通的技術(shù)設計活動要經(jīng)歷產(chǎn)生需求──發(fā)現(xiàn)問題──構(gòu)思方案──表達交流──制作──優(yōu)化評價等幾個環(huán)節(jié)。在技術(shù)學習活動中，學生要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出方案和解決問題的活動過程。從兩個過程的階段和時序來看，學生的技術(shù)學習過程和技術(shù)的設計過程天然就是統(tǒng)一的。技術(shù)課程的性質(zhì)決定了教師必須創(chuàng)設豐富生動的教學情境，使學生產(chǎn)生強烈的技術(shù)探究和設計的欲望，從而實現(xiàn)教師教學、學生技術(shù)學習和技術(shù)設計過程的有機整合。

1.1 進行整體設計教學，合理選用教學方法。

普通高中新課程結(jié)構(gòu)由學習領域、科目、模塊組成，這是和傳統(tǒng)的以各學科知識體系作為課程結(jié)構(gòu)的一個最大區(qū)別。同樣，和傳統(tǒng)的以知識的邏輯順序為編排思路的學科課程不同的是，通用技術(shù)課程以技術(shù)內(nèi)容或?qū)ｎ}編排，涵蓋了技術(shù)與設計(1) 技術(shù)與設計;(2) 電子控制技術(shù)、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、服裝及其設計、家政與生活技術(shù)、建筑及其設計、汽車駕駛與保養(yǎng)九個模塊的專題，這九個模塊幾乎涉及了高中所有的學習領域，形式多樣，內(nèi)容豐富。

教師在教授這門課程時，面對的不是一個個呈線性邏輯結(jié)構(gòu)的系列的知識點，而是覆蓋了人類廣泛的生產(chǎn)和生活領域的一個個技術(shù)的設計或制作。在教學實施中，需要教師在整體把握各模塊教學目標、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎上，對每一單元、每一節(jié)的教學進行系統(tǒng)的設計，分析教學目標、學生的學習背景，設置學習任務，綜合處理教師、學生、教材和資源這四個要素，合理配置教學時間，恰當選擇教學形式。比如“流程與設計”單元，教師應根據(jù)學生的學習情況和學校條件確定學時數(shù)，每一學時的大致安排，采用的教學方法，教學的組織形式，教師演示的試驗有哪些，學生應做的試驗和設計有哪些，學生可能遇到的困難和問題，應給他們哪些方面的引導，建議學生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對學生學習過程和方案設計過程中的評價和激勵措施有哪些等等。又比如在“技術(shù)與設計1”模塊的教學中，教師可根據(jù)課程標準，將整個模塊分成技術(shù)的產(chǎn)生與設計、設計的形成、設計的交流與評價等三個大的單元，每個單元下又包含若干小主題，可和學生的自主學習、研究性學習活動整合來進行。

為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學任務，需要采用一定的教和學的方法和手段，這些方法和手段因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學活動的組織形式而異。倡導教師根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識特點，多樣化地選擇教學方法，陳述性知識可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法，對于程序性知識，可采用任務驅(qū)動、問題解決、討論和自主型教學方法等多種形式。

1.2 設置問題情境，密切技術(shù)和生活的聯(lián)系。

技術(shù)的性質(zhì)是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然進行的改造，技術(shù)起源于在滿足需求和愿望的過程中人類所遭遇到的各種各樣的問題，但并不是所有的問題都能通過技術(shù)來加以解決。發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題是設計的立足點，也是學生進行技術(shù)學習的起點。在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設置，教師根據(jù)學生的實際情況、教學內(nèi)容和知識背景，創(chuàng)設生動有趣、直觀鮮明的問題情境，設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學生的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學生對學習的內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控。

在講述“系統(tǒng)與設計”時，教師可讓學生分成小組，分別調(diào)查本校供水、供電、供氣的不合理環(huán)節(jié)，并應用系統(tǒng)優(yōu)化的思想加以改進；又有教師為學生設置了這樣一個問題情境：學校要舉辦運動會，請同學們?yōu)檫\動會設計競賽日程表。再如在學生學習了開環(huán)控制后，一位教師出了這樣一道練習題，習題是這樣表述的:

為學校新建的教學樓設計并制作一個走廊燈自動開關(guān)裝置。已知的材料有：傳感器，一套開關(guān)電路。設計要求：當人腳踏上門口的墊子時，燈會打開；在短暫的延時之后，燈自動熄滅。

教師設計這道練習，不是讓學生通過書面陳述的方式設計一個開關(guān)電路，而是給定真實的材料和物品，通過學生設計和制作自動開關(guān)的廊燈，考查學生對開環(huán)控制系統(tǒng)的理解和運用，并限定設計要求，讓學生對自己的設計活動進行調(diào)控和比較、優(yōu)化。

總之，在實施教學時，通過引領學生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題──應用技術(shù)──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程，最終使學生學會帶著問題來，又帶著問題走；理解技術(shù)來源于生活，最終又回到生活的技術(shù)本質(zhì)。

1.3 精心選擇案例，開展豐富多樣的學習活動。

技術(shù)實踐源于生活，但不是所有的技術(shù)活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設計的案例或設計匠心獨運的活動，引導學生去體會設計的過程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價值觀，更重要的是發(fā)展學生掌握技術(shù)思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統(tǒng)、控制的思想和方法等。

在“技術(shù)與設計2”模塊的“結(jié)構(gòu)與設計”專題教學中，可事先讓學生調(diào)查，觀察身邊各種各樣的結(jié)構(gòu)，來了解結(jié)構(gòu)的主要類型。

又例如“系統(tǒng)與設計”的專題教學，因為系統(tǒng)的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地講述系統(tǒng)的概念、特征、要素等內(nèi)容，學生不一定能很好地理解和體會。在講到系統(tǒng)的特性時，教師教學時便先列舉出一些格言或俗語，引導學生理解系統(tǒng)整體大于部分之和的整體性特方法時，教師不是先講什么是系統(tǒng)，然后講什么是系統(tǒng)方法，再講系統(tǒng)方法的重要意義。而是先讓學生閱讀兩個案例，然后，教師引導學生對這兩個案例進行比較分析，從中得到系統(tǒng)方法的一些主要特征：系統(tǒng)強調(diào)整體最優(yōu)，強調(diào)各要素之間的組織、管理、配合和協(xié)調(diào)。它處理問題的思路首先著眼于系統(tǒng)的整體，從整體出發(fā)去研究部分，再從部分回到整體去反復考慮。

教師教學時還可精心設計調(diào)查、探究、分析與討論、設計與制作等豐富多彩的活動，讓學生在參與活動的過程中感受技術(shù)，體驗技術(shù)設計與實踐的過程，引發(fā)學生對技術(shù)學習的濃厚興趣和對技術(shù)進行深入探究的內(nèi)在沖動，并通過設計與制作來解決生活中的技術(shù)問題。

2. 創(chuàng)造條件，建設通用技術(shù)課程試驗室

技術(shù)設計過程中的重要環(huán)節(jié)，是把科學知識和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的基本途徑?？茖W實驗目的在于甄別真?zhèn)危夹g(shù)試驗目的則在于選擇和優(yōu)化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)試驗是師生根據(jù)一定的目的和要求，利用材料、工具和設備等物質(zhì)手段，在給定的條件下，主動控制或干涉研究對象，進行技術(shù)學習和技術(shù)創(chuàng)新的活動。在課堂教學中，加強對試驗過程中目的的確定、任務的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面的指導，有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹負責的科學態(tài)度。但由于通用技術(shù)課程是一門全新的課程，對它的教學設備、教學儀器的建設和配備還不完善，各地基本上沒有配備通用技術(shù)試驗室。在這種情況下，廣大的教師要因地制宜，變廢為寶，創(chuàng)造條件，建設通用技術(shù)課程試驗室。教師還可以利用活動課指導學生學習儀器小設計、小制作和進行技術(shù)小試驗活動，在學期末，讓學生自選優(yōu)秀的作品拿到學校參加展評，并要求學生就每件作品寫出論文報告或設計說明。這樣，在培養(yǎng)學生的設計與制作能力的同時，也提高了學生表達與交流的素養(yǎng)，將學生的學習、技術(shù)的試驗、模型（產(chǎn)品）的制作與評價融為了一體。

學校在規(guī)劃和購置技術(shù)課程教學基本設備工具與教學材料時，應注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見的用品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學設備、教具、學具等。即使在經(jīng)濟發(fā)達或條件較好的學校，也應充分利用低成本、高效益并有利于通用技術(shù)課程實施的物質(zhì)資源，注意所用材料要對環(huán)境無污染，對學生身體無毒無害并安全可靠。

3. 寓文于術(shù)，提高學生的文化素養(yǎng)

通用技術(shù)課程中的技術(shù)文化，不是外在于技術(shù)之外的內(nèi)容、形式和特征，而是滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。在通用技術(shù)課程九個模塊所涉及的技術(shù)中，都能挖掘出有關(guān)技術(shù)文化的內(nèi)容，都蘊涵著讓學生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術(shù)文化。例如九個模塊課程教學中作為教具所用的“技術(shù)產(chǎn)品”，或是學生學習過程中所制作出的“技術(shù)作品”，在材料、結(jié)構(gòu)、造型、制作、外觀等方面，也肯定會呈現(xiàn)不同的式樣和特征，體現(xiàn)不同的個性和風格。這些不同式樣和特征的“技術(shù)產(chǎn)品”或“技術(shù)作品”，就一定攜帶著不同的技術(shù)文化。通用技術(shù)的教學，一方面要能使學生掌握技術(shù)設計的原理和方法，學會用規(guī)范的技術(shù)語言、圖樣表達設計思想，但另一方面更要使每個學生都成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞者和創(chuàng)生者。

在“技術(shù)與設計1”模塊教學中，一定要使學生懂得技術(shù)設計與技術(shù)文化是緊密相連的。在學習“設計的交流”時，應當讓學生知道技術(shù)圖樣、圖表、技術(shù)符號、技術(shù)框圖等，都是攜帶著一定技術(shù)特征和信息，傳遞與交流技術(shù)文化的象征符號。在設計方案的選擇與優(yōu)化、設計產(chǎn)品模型與原型的制作、制作成功后“產(chǎn)品”外觀的潤色與修飾、設計方案的權(quán)衡及制作“產(chǎn)品”的評價等部分，都應滲透能使學生體驗并感悟的技術(shù)文化的教育內(nèi)容。

在“技術(shù)與設計2”模塊教學中，具有時代特征、民族特色的典型結(jié)構(gòu)設計、系統(tǒng)設計或控制設計，以及體現(xiàn)“技術(shù)以人為本”“人性化設計”的典型“技術(shù)產(chǎn)品”，既能幫助學生理解通用技術(shù)中技術(shù)文化的多樣性、時代性，又能使學生感悟技術(shù)文化所蘊涵著的藝術(shù)感與人文精神；同時，這些典型設計和典型“技術(shù)產(chǎn)品”中所包含的設計師及制造者對真、善、美的追求意念、對社會的責任感以及他們的科學觀、道德觀、價值觀，還能潛移默化地影響學生的心靈，發(fā)揮技術(shù)文化所具有的將科學與人文結(jié)合的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程設計方案優(yōu)化策略方法

Abstract: in order to improve the engineering construction investment effect, from the construction site selection and engineering general layout began, until finally the design of the structural components, and should be made more campaign plan, choose the advanced technology, reasonable economy the optimal design of, or to the existing design scheme is optimized, so it can more reasonable in economy.

Keywords: building engineering design optimization strategy method

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A文章編號：

引言

工程設計階段是項目建設過程中最具創(chuàng)造性、經(jīng)濟性和思想性的階段，是人們充分發(fā)揮主觀能動性，在技術(shù)和經(jīng)濟上對擬建項目的實施進行全面安排的階段。工程設計對于擬建項目的工程質(zhì)量、建設周期、工程造價以及在建成后能否獲得較好的經(jīng)濟效果起著決定性的作用。據(jù)有關(guān)專家分析，設計費用一般只相當于建筑工程全壽命費用的l％以下，但是它對工程造價的影響程度卻達到75％以上。當一個工程項目的初步設計確定以后，大到工程規(guī)模、建設規(guī)劃、結(jié)構(gòu)形式和建筑標準，小到建筑用料、構(gòu)件配件和設備的種類型號及數(shù)量基本上被決定了，工程項目投資方案也基本定型。因此，在做出項目投資決策后，控制工程造價的關(guān)鍵在于設計。優(yōu)化設計方案、加強設計階段工程造價控制，對提高工程投資效益、降低建設工程成本，有著極其重要的意義。本文簡單介紹一下建筑工程設計方案優(yōu)化的途徑。

1.主管部門應加強對優(yōu)化設計工作的監(jiān)控

作為《建設工程質(zhì)量管理條例》配套文件之一的《建筑工程施工圖設計文件審查暫行辦法》已由建設部頒布施行，它的實施將對控制設計質(zhì)量提供重要保證，但《辦法》中規(guī)定的審查主要針對設計單位的資質(zhì)、設計收費、建設手續(xù)、規(guī)范的執(zhí)行情況、新材料新工藝的推廣應用等方面的內(nèi)容，缺乏對方案的經(jīng)濟性及功能的合理性內(nèi)容的審查要求。因此，為保證設計方案優(yōu)化工作的順利開展，建設主管部門在執(zhí)行《辦法》的同時，還要制定設計方案優(yōu)化的評定標準和具體實施細則，并增加專業(yè)技術(shù)人員配備和審查力度，對各階段設計成果進行全面審查。既要審查技術(shù)可行性，又要審查經(jīng)濟合理性。具體來說，“初步設計”可由規(guī)劃部門審查，“技術(shù)設計”由業(yè)主會同上級主管部門和有關(guān)中介咨詢服務機構(gòu)審查，“施工圖設計”由建設主管部門屬下的審圖中心審查。第二，建設主管部門應加強對設計市場的管理力度，嚴格通過資質(zhì)管理、人員注冊、設計招標、圖紙審查等環(huán)節(jié)來規(guī)范設計市場，力求減少無證設計和越級設計。三是利用主管部門的職能，不斷總結(jié)推廣標準規(guī)范和標準設計，適時公布合理的技術(shù)經(jīng)濟指標及考核指標，為設計方案優(yōu)化的進行提供良好服務。設計單位在向業(yè)主提供“初步設計”、“技術(shù)設計”、“施工圖設計”文件時，業(yè)主應通過合同約定讓設計單位同時提供與之相對應的“設計總概算”、“修正總概算”、“施工圖預算”，以便為主管部門考核設計方案的經(jīng)濟性和業(yè)主作相關(guān)決策時提供直接依據(jù)。

2.推廣標準化設計

標準化設計又稱定型設計、通用設計，是工程建設標準化的組成部分。各類工程建設的構(gòu)件、配件、零部件、通用的建筑物、構(gòu)筑物、公用設施等，只要有條件的，都應該實施標準化設計。采用標準化設計的優(yōu)點有：設計質(zhì)量比一般工程設計質(zhì)量高；可以提高勞動生產(chǎn)率，加快工程建設進度；可以節(jié)約建筑材料，降低工程造價。

3.建立必要的設計競爭機制

為保證設計市場的公平競爭，設計經(jīng)營也應采用招標投標。

3.1作為業(yè)主，應明確設計招標雖需多支付設計費和增加前期準備時間，但設計方案優(yōu)化可節(jié)省更多的投資。為此，各地首先應成立合法的設計招標機構(gòu)。

3.2各地方主管部門應制定相應規(guī)定，確定項目設計招標范圍，對符合條件的項目必須進行設計招標。

3.3業(yè)主對擬建項目應有明確的功能及投資要求，必須編制完整的設計招標文件。

3.4招標時應對投標單位的資質(zhì)信譽等方面進行必要的資格審查。

3.5應組建健全的評標機構(gòu)和制定合理的評標方法，這樣既可保證公平競爭，又可對業(yè)主在項目建設上的隨意性加以限制

現(xiàn)階段，建筑設計雖有各種建筑結(jié)構(gòu)設計軟件，但建筑構(gòu)件、建筑配件的構(gòu)造做法仍需設計人員人為確定，并在此基礎上手工計算出構(gòu)件所承受的各種荷載。荷載的大小，直接決定了結(jié)構(gòu)布置形式和構(gòu)件的形狀大小及材料用量，從而也就直接決定了工程造價的高低。例如商品住宅現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓面，一般構(gòu)造做法為：板底粉刷，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)層，板頂找平層。通過適當改變施工工藝，構(gòu)造做法可改為：板底局部批膩子，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)層隨搗隨抹光，這樣既簡化了構(gòu)造做法，減小了荷載，又實實在在地節(jié)約了人工和材料，降低的工程造價也是顯而易見的。事實充分說明，設計方案的優(yōu)化不僅僅是總體和全局的優(yōu)化，還體現(xiàn)在細部構(gòu)造上。因此，從某種意義上來說，能否做到設計方案優(yōu)化，也是設計單位是否具有市場競爭實力的具體表現(xiàn)。設計單位欲提高自身競爭能力，在內(nèi)部管理上應把設計質(zhì)量同個人經(jīng)濟收入掛鉤，促使設計人員加強經(jīng)濟觀念，把技術(shù)與經(jīng)濟統(tǒng)一起來，改變以前設計過程中不算賬，設計完了概算見分曉的現(xiàn)象，由“畫了算”變?yōu)椤八阒嫛?。并通過室主任、總工程師和造價工程師層層把關(guān)，確保設計既滿足功能要求，又力求經(jīng)濟合理。

4.實施限額設計

所謂限額設計，就是按照批準的設計任務書及投資估算控制初步設計，按照初步設計總概算控制施工圖設計，同時各專業(yè)在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設計，嚴格控制技術(shù)設計和施工圖設計的不合理變更，保證總投資限額不被突破。投資分解和工程量控制是實行限額設計的有效途徑和主要方法。限額設計是將上階段設計審定的投資限額和工程量先分解到各專業(yè)，然后再分解到各單位工程和各分部工程而得到的，通過層層限額設計，實現(xiàn)對投資限額的控制與管理；同時也實現(xiàn)了對設計標準、工程數(shù)量與概預算指標等各方面的控制。限額設計是設計階段控制工程造價的重要手段，它能有效地克服和控制“三超”現(xiàn)象，使設計單位加強技術(shù)與經(jīng)濟的對立統(tǒng)一管理，能克服設計概預算本身的失控對工程造價帶來的負面影響。

4.對設計人員實施獎懲

4.1 懲罰措施建立相應的法律法規(guī)約束，并在設計委托合同中明確一定的懲罰，可以使設計方懂規(guī)矩、辨是非，促使其改過，具有一定的警告作用

4.2 激勵措施在設計委托合同中，明確一定的激勵措施，使利益激勵能更好調(diào)動設計人員的工作主動性、積極性、實施有效的激勵，可以激發(fā)設計人員的工作熱情，使其自覺提高工作水平與質(zhì)量。

4.3從思想上端正設計人員的態(tài)度，加強其職業(yè)道德教育：(1)建筑設計人員要努力提高自身的政治思想水平，在處理建筑設計事務中，堅持客觀立場，一切從實際出發(fā)，以客觀事實為依據(jù)。(2)加強對建筑設計人員的誠信教育，必須讓每一位建筑設計人員都明白，一流的專業(yè)技術(shù)不是走向成功道路的唯一條件，而一流的道德水平才是建筑設計人員完善境界的基本要素。

5結(jié)束語

設計方案優(yōu)化，是確保工程造價更趨合理和經(jīng)濟的先決條件。設計方案優(yōu)化，既要把握全局和總體方案的優(yōu)化，又要關(guān)注建筑細部設計的優(yōu)化。通過設計方案優(yōu)化來控制建設投資是一個綜合性問題。在設計實務中，工程設計人員應正確處理技術(shù)與經(jīng)濟的對立統(tǒng)一，既要反對片面強調(diào)節(jié)約，忽視技術(shù)上的合理要求，使項目達不到功能要求的傾向，又要反對重技術(shù)，輕經(jīng)濟、設計保守浪費的現(xiàn)象，要利用價值工程的原理來進行設計方案分析，以提高價值為目標，以功能分析為核心，以系統(tǒng)觀點為指針，最大程度上確保設計方案優(yōu)化，從而最終達到節(jié)省建設投資的目的。

參考文獻：

[1]周耀?。疁\談設計階段的投資控制[J]．建筑經(jīng)濟，2009

[2]伍晏，夏萍，周以大．運用價值工程法則，優(yōu)化方案設計，合理降低建筑造價[J]．建筑施工，2009

篇6

關(guān)鍵詞：造價控制  限額設計  

工程建設造價控制應貫穿于工程建設全過程中，它是建筑產(chǎn)品的總造價，是反映建筑產(chǎn)品的經(jīng)濟和社會效益非常重要的綜合指標。在不同的階段，造價控制工作的重點和效果是完全不同的。整個工程項目的過程一般分為投資決策、設計、施工（包括招投標）、竣工決算等幾個階段。運用全過程工程造價理論及結(jié)合技術(shù)經(jīng)濟分析方法分析造價控制在各個階段重要性所占比例：投資方案階段75%～95%；設計階段35%～75%；施工階段5%～35%；竣工決算階段0～5%。很顯然，工程造價控制的重點應該在工程實施前的投資決策和設計階段，而當項目投資決策確定以后，設計階段的造價控制就變得十分重要，而這一階段恰恰是目前開發(fā)商（投資人）控制的最薄弱的環(huán)節(jié)。它的難度在于除了政府部門制定的有關(guān)的設計規(guī)范以外，對于方案的優(yōu)化、材料的選擇、投資效果、減少施工風險和施工成本等方面，既沒有明確的控制辦法，也沒有業(yè)主考核標準。另外，設計單位業(yè)務內(nèi)容中也不包括該方面的內(nèi)容。 

一、工程設計階段造價控制的現(xiàn)狀分析 1、思想認識不夠統(tǒng)一

設計人員認為只要按設計任務書的有關(guān)要求進行設計作圖就行了，至于工程造價管理問題那是經(jīng)濟技術(shù)人員的事；而概預算人員也認為，按通常做法，只要設計圖紙完成后，根據(jù)圖紙和有關(guān)定額文件、取費標準編制設計預算就行了。還有一種認識，就是一位設計人員在設計過程中已經(jīng)進行了必要的方案比較，其設計造價已經(jīng)是合理的，沒有必要再搞設計階段的工程造價管理。

2、規(guī)章制度不健全

經(jīng)濟技術(shù)人員與設計人員工作不能緊密相結(jié)合，各做各的事，缺乏必要的工作協(xié)調(diào)，涉及造價超標也沒有采取相應措施，責、權(quán)、利不明晰，設計階段的工程造價管理積極性不高。

3、人員素質(zhì)不強

我國的工程技術(shù)人員的技術(shù)水平、工作能力與國外工程技術(shù)人員沒有差別，但缺乏經(jīng)濟觀念，涉及思想保守，創(chuàng)新意識不強。概預算人員大部分只會按圖紙?zhí)锥~進行概預算的編制，對工程涉及的有關(guān)專業(yè)技術(shù)知之甚少，或根本不懂，這樣的概預算人員，在進行設計造價控制的過程中，無法為設計人員提供重要的可采納的意見。

4、設計招標不盡全面

只注重了方案設計階段的招標，忽略了技術(shù)設計階段和施工圖設計階段的招標工作。一旦方案中標，技術(shù)設計和施工圖設計就成為方案中標單位一攬子工程，由于在后面的設計中缺少競爭機制，設計單位沒有壓力，控制造價的積極性就不會很高。

5、現(xiàn)行設計取費方式不甚合理

設計費的多少取決于工程總造價的高低或建筑面積的大小，致使有的設計單位為追求利潤，盲目擴大工程規(guī)模，設計方案可以優(yōu)化的不進行優(yōu)化，甚至有的設計人員隨意加大梁柱截面，提高混凝土強度等級，增加配筋量，結(jié)果出現(xiàn)了不少的“肥梁、胖柱、深基礎”等設計不合理現(xiàn)象，從而人為地提高工程造價。

6、傳統(tǒng)的勘察、設計與施工平行發(fā)包方式，使勘察、設計與施工脫節(jié)，人為地給設計階段造價控制管理帶來諸多不便

由于傳統(tǒng)的勘察、設計與施工平行發(fā)包方式，造價控制往往達不到預期的效果，投資失控非常嚴重，有的大中型項目的實際投資竟超過概算的30%，嚴重影響了投資的使用效率。

為此，設計過程要有效的控制工程造價，必須對現(xiàn)有的控制措施和方法即以完善和創(chuàng)新。 

二、工程設計階段造價控制的措施 

1、完善工程設計階段的招標工作 

招投標制度作為市場經(jīng)濟下一種重要采購及競爭手段，已被人們所接受并采用。工程設計采用招投標制度將會促使設計人員增強風險意識、提高設計水平和經(jīng)濟核算質(zhì)量，從而達到優(yōu)化設計的目的。工程設計分方案設計、技術(shù)設計和施工圖設計三個階段。為了有效避免設計階段只注重方案招標，忽視技術(shù)設計和施工圖設計階段的招標對工程造價控制帶來的問題，在設計招標工作中，不僅方案設計階段通過招標完成，而且對技術(shù)設計和施工圖設計也應引入競爭機制，使每個設計階段均通過競爭完成已勢在必行。這樣，設計單位在每一個細節(jié)上如果不是精益求精的去完成，就有落選的可能。在設計階段的評標定標中，有些建設單位只考慮哪家設計單位的設計費報價最低就選哪家設計單位中標。殊不知設計費只占整個工程投資的1%~2%，即使再提高也不會很多，而設計產(chǎn)品的好壞對工程投資的影響遠比設計費大很多，有時可以達到投資的20%甚至30%，因此，定標的主要因素應放在設計構(gòu)思的巧妙型、新穎性、工程設計方案技術(shù)的優(yōu)劣、投資估算的經(jīng)濟性和合理性，設計進度計劃、投標人的設計組織方案等方面來進行綜合評價。通過技術(shù)比較、經(jīng)濟分析和效果評價，力求選擇在技術(shù)先進條件下經(jīng)濟合理，在經(jīng)濟合理條件下確保技術(shù)先進，在滿足實用功能前提下注意造型別致美觀，以最少的投入創(chuàng)造最大經(jīng)濟效益的設計投標單位為中標單位。

2、做好設計決策工作

正確的決策是設計的依據(jù)，直接關(guān)系到整個工程造價和投資效果。因為，正確的決策是控制工程造價的首要前提。對于建設方來說，引用競爭機制，開展方案競賽，實行過程造價和設計方案相結(jié)合的設計招標辦法，促使設計單位和設計人員不僅在造型和功能上下功夫，也在如何降低工程造價上下功夫。對于設計部門而言，要嚴格按照設計規(guī)范進行，避免設計產(chǎn)品有質(zhì)量缺陷。充分了解地形地貌，了解工藝設備流程，了解新型材料及性能，查閱造價數(shù)據(jù)庫，包括技術(shù)標準，材料設備的市場價格，技術(shù)經(jīng)濟指標數(shù)據(jù)，統(tǒng)計資料等，尋求設計成果和造價雙贏的方案。

3、加強限額設計及其動態(tài)管理 設計階段的投資控制，說到底就是編制出既滿足設計任務書要求，造價又受控于決策投資的設計文件。限額設計就是根據(jù)這一點要求提出來的，所謂限額設計就是按批準的投資估算控制初步設計，按批準的初步設計總概算控制施工圖設計。各專業(yè)在保證使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設計，嚴格控制技術(shù)設計和施工圖設計的不合理變更，以保證總投資限額不被突破。為適應開展限額設計的要求，使投資估算、設計概算真正起到控制投資的作用，首先重視初步設計的方案選擇。在初步設計限額設計中，各專業(yè)設計人員應強化控制建設投資意識，在擬定設計原則、技術(shù)方案和選擇設備材料過程中，應先掌握工程的參考造價和工程量，嚴格按照限額設計所分解的投資額和控制工程量進行設計，并以單位工程為考核單元，事先做好專業(yè)內(nèi)部平衡調(diào)整，提出節(jié)約投資的措施，力求將造價和工程量控制在限額范圍內(nèi)。其次嚴格控制施工圖預算。施工圖設計是指導工程建設的主要文件，是設計單位的最終產(chǎn)品，施工圖階段限額設計的重點應放在初步設計工程量控制方面，控制工程量一經(jīng)審定，即作為施工圖設計工程量的最高限額，不得突破。

限額設計貫穿項目可行性研究、初步勘察、初步設計、詳細勘察、技術(shù)設計、施工圖設計各個階段，而在每一個階段中貫穿于各個專業(yè)的每一道工序。要建立工程投資的計算機動態(tài)管理系統(tǒng)。及時將工程進展、投資情況輸入計算機，掌握各個專業(yè)投資額與目標值對比情況，以便采取相應的措施，將投資控制在目標值以內(nèi)。各個專業(yè)限額設計的實現(xiàn)是限額設計得以實現(xiàn)的重要保證。

4、增強標準設計意識 

工程標準設計通常指工程設計中，可在一定范圍內(nèi)通用的標準圖、通用圖和復用圖，一般統(tǒng)稱為標準圖。工程建設標準設計，來源于工程建設的實踐經(jīng)驗和科研成果，是工程建設必須遵循的科學依據(jù)。標準設計一經(jīng)頒發(fā)，建設單位和設計單位要因地制宜積極采用，無特殊理由的一般不得另行設計。且在采用標準設計中，除了為適應施工現(xiàn)場的具體條件而對施工圖進行某些局部改動外，均不得擅自修改原設計。

廣泛采用標準設計，可以節(jié)約建筑材料，降低建設投資。體現(xiàn)在以下幾個方面： （1）加快提供設計圖紙的速度、縮短工期周期、節(jié)約設計費用；據(jù)天津市統(tǒng)計，采用標準設計一般可加快設計進度1～2倍，節(jié)約建設投資10％～15％以上。    （2）可使工藝定型、易提高工人技術(shù)水平、易使生產(chǎn)均衡、提高勞動生產(chǎn)率和節(jié)約材料，有益于較大幅度降低建設投資。

（3）可加快施工準備和定制預制構(gòu)件等項工作，并能使施工速度大大加快，既有利于保證工程質(zhì)量，又能降低建筑安裝費用。由于標準構(gòu)配件的生產(chǎn)是在工廠內(nèi)批量生產(chǎn)，便于預制廠統(tǒng)一安排，合理配置資源，發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟的作用，節(jié)約建筑材料。

    （4）按通用性條件編制，按規(guī)定程序?qū)徟?，可供大量重復使用，做到既?jīng)濟又優(yōu)質(zhì)。

但現(xiàn)行的設計中標準設計和規(guī)范使用的情況并不理想。除了有的規(guī)范本身存在很大的不足外，大多數(shù)的設計單位仍然停留在“構(gòu)件――設計――繪圖”的模式，對標準設計似乎忌諱莫深或者持有很強烈的懷疑態(tài)度。這就要求有關(guān)部門必須隨著工程建設實踐和科學技術(shù)的發(fā)展，對標準設計經(jīng)常補充，及時修訂，不斷更新。對于制定標準設計需要解決的重大科研課題，應當增加投入，組織力量進行攻關(guān)。

5、 實行設計總承包方式 

限額設計的橫向控制的重要工作就是健全和加強設計單位對建設單位以及設計單位的內(nèi)部經(jīng)濟責任制，而經(jīng)濟責任制的核心則是正確處理責、權(quán)、利三者之間的有機關(guān)系，為此，要采用設計總承包的責任體制，讓設計部門對設計階段實行全權(quán)控制，這樣既有利于設計方案的質(zhì)量及其產(chǎn)生的時效性，而且也能使設計部門內(nèi)部管理清晰，從而間接達到控制造價的目的。

6 、加強設計變更的管理工作 

加強設計變更管理，實現(xiàn)限額動態(tài)控制。一般來說，不同階段的變更，其損失費用也不相同，變更發(fā)生的越早，損失越小。除非不得不進行設計變更，否則任何人員無權(quán)擅自更改設計。如若預料到將要發(fā)生變更，則設計變更發(fā)生越早越好。減少設計變更，應從以下兩方面著手：一是設計單位方面，由于圖紙本身不完善或設計深度不夠，將會導致在施工階段的設計變更增加，從而導致投資的增加，所以設計單位應該認真做好審圖工作，減少圖紙中的錯、漏現(xiàn)象，使設計階段的施工圖預算更為準確。二是建設管理單位方面：（1）在設計階段確定工程的最終方案，避免在施工階段提出更改；（2）給設計單位充足的設計時間，加強設計的前期準備工作，如勘察、鉆探等，設計時間過短，將導致設計深度不夠，圖紙不完善；（3）選擇合適的設計單位，合理的設計費用，設計費用過低，設計人員的積極性不大，圖紙質(zhì)量較難保證；（4）對由于設計單位的原因造成的設計變更而產(chǎn)生的投資失控，明確其應承擔的責任。

因此要盡可能將設計變更控制在設計階段初期，建立健全相應的設計管理制度，要考慮設計時間變化的因素，如價格、匯率、利率、稅率等影響因素，變靜態(tài)控制為動態(tài)控制，尤其是對影響工程造價的重大設計變更，更先算賬后變更，而且要進行由多方人員參加的技術(shù)經(jīng)濟論證，使建設投資得到有效控制。

7、提高技經(jīng)人員的素質(zhì)――加強培訓   設計階段概算編制質(zhì)量的好壞，人的因素起著很大的作用。因此提高該階段的人員的素質(zhì)，加強人員培訓也是設計階段控制工程造價的措施之一。

篇7

一.充分利用網(wǎng)絡、多媒體等先進的教育技術(shù)手段，將通用技術(shù)理論教學豐富化、多樣化。

通用技術(shù)理論教學要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學生為主體，教師為主導的指導思想，一切從學生的理解、學習的角度出發(fā)，充分考慮學生學習、認知過程。我在進行通用技術(shù)理論教學時，廣泛采用了多媒體設備進行教學展示，有效地突出了課堂教學重點，突破了教學難點，豐富了教學內(nèi)容，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。如第一章第2節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》教學中，為了讓學生理解技術(shù)的創(chuàng)新性，我除了列舉瓦特發(fā)明蒸汽機、萊特兄弟發(fā)明飛機等經(jīng)典案例來說明技術(shù)的創(chuàng)新性外，還播放了視頻——新型折衣服和簡易CD架的制作，用身邊的小制作讓學生更深刻地理解技術(shù)的創(chuàng)新性，圖文聲像并茂，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生參與、探究、學習的積極性。取得了良好的教學效果。另外通用技術(shù)理論教學通過先進的現(xiàn)代教育手段，向?qū)W生展示通用技術(shù)的思想方法和文化內(nèi)涵，緊密聯(lián)系學生的生活實際，注意從學生現(xiàn)實生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容出發(fā)，進一步向現(xiàn)代高新技術(shù)延伸，努力反映先進技術(shù)和先進文化，培養(yǎng)學生對技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，讓學生終身受益。

當然，應用多媒體設備進行理論教學也有不足之處。久而久之，師生對多媒體設備產(chǎn)生了依賴，脫離多媒體設備教師無法上好通用技術(shù)理論課，教師的教學基本功如板書等無法得到鍛煉和提高，這些都是現(xiàn)代先進教育技術(shù)帶給我們的負面影響。

二.注重設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是學生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學中，應注重設計，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，改變“重視操作訓練，輕視創(chuàng)新設計”的舊的勞技教學觀念，大力加強學生的設計活動，誘發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生在實踐活動中體驗創(chuàng)新的魅力。在《技術(shù)與設計2》《1.3簡單結(jié)構(gòu)的設計》教學中，我用了8節(jié)課進行裝飾臺燈的設計和制作，其中第1課時進行裝飾臺燈的設計，要求每組學生（每4人組成一組）畫出設計草圖，然后進行交流，通過交流啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生的設計方案得到補充、完善和提高。第2課時至第7課時安排學生進行裝飾臺燈的制作，最后1課時進行交流和評價。對于每組學生來說，要實現(xiàn)設計方案，首先要準備裝飾臺燈的制作材料和工具，如木板、鐵線、塑料杯、導線、LED燈、開關(guān)、電池盒、板鋸、曲線鋸、銼刀、美工刀、砂布、熱膠槍、膠條、白膠等（材料和工具其中一部分由學校提供，一部分由學生自主準備），然后還要明確該設計方案的工作圖，只有明確了工作圖，才能實現(xiàn)設計方案。在制作過程中，學生遇到了不少問題，通過師生和生生交流、探討、摸索，達到解決問題的目的。通過裝飾臺燈的設計和制作，學生的創(chuàng)造思維得到鍛煉，創(chuàng)新精神和動手實踐能力得到培養(yǎng)，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高。 三.注重實踐，讓實踐成為通用技術(shù)課教學的主旋律

實踐是通用技術(shù)課程的立足點，應成為通用技術(shù)課教學的主旋律。脫離實踐，通用技術(shù)課程教學就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術(shù)課程的基本理念，偏離了通用技術(shù)課程的教學目標。通用技術(shù)課具有很強的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能調(diào)動學生的積極性、主動性。通用技術(shù)課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。所以我在必修課《技術(shù)與設計1》和《技術(shù)與設計2》的教學中，以一些技術(shù)作品為載體，讓學生進行有效的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如《技術(shù)與設計1》《7.3制作模型》教學中，我安排了7節(jié)課進行房屋模型的設計和制作，學生親歷了設計、構(gòu)思、交流、探究、制作、試驗、評價以及相應的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等一系列的技術(shù)過程；經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐過程；學生在實踐中提高，在實踐中發(fā)展。通用技術(shù)課的實踐主要包括技術(shù)設計、技術(shù)試驗、技術(shù)探究、技術(shù)方法、技術(shù)操作、技術(shù)制作等多種實踐形式，因而教師要合理安排教學時間，其中實踐課要占較大的比重。近幾年我校在通用技術(shù)教學中，安排了大量的實踐課，占總課時的1/2以上，這樣做不僅體現(xiàn)了它是一門立足實踐的課程，而且符合通用技術(shù)課的基本理念，有效地實現(xiàn)了通用技術(shù)課的三維教學目標。

四.加強合作、交流和評價，促進學生全面發(fā)展

合作和交流不僅能增進學生之間的團結(jié)和友誼，而且能讓學生相互受啟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過合作與交流，能培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感，提高學生與人溝通的能力，進一步促進學生的發(fā)展，這些都是現(xiàn)代技術(shù)人才所必需的素養(yǎng)。所以我在通用技術(shù)教學過程中，要求每4位學生組成一組并選出組長，加強同組學生之間的交流與合作，同時也鼓勵組與組之間進行交流與合作，這樣做學生能取長補短、相互促進、共同提高，取得了良好的教學效果。

篇8

我們學校從2013年9月開始，啟動了綜合實踐活動的社會實踐項目，在物理教師與通用技術(shù)教師的聯(lián)合指導下，組建了科技制作社團。學習技術(shù)與設計的基礎知識，結(jié)構(gòu)與設計的相關(guān)技術(shù)設計理論，并進行了不少拓展實踐訓練。組織社團成員先是梳理每個人的日常生活發(fā)現(xiàn)積累，然后借助周末回家的機會，有目的地分別對自己的居家生活進行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)不少需要創(chuàng)新的問題，并對所有的發(fā)現(xiàn)問題進行討論與評價，根據(jù)各個研究問題的潛在價值以及社團成員的技術(shù)實踐能力，經(jīng)過細致篩選，最終明確設計問題。在河南省中學生技術(shù)設計與創(chuàng)新成果評選活動中，2013年學生創(chuàng)作的作品《未來家園》在2013年獲河南省二等獎，《時代元素》《迷你殲擊機》在2014年獲省一等獎和二等獎，《自動防雨窗簾》《“書不倒”牌可伸縮以疏書立》《環(huán)保多用燈》《紅外抗干擾感應燈》《“夢幻星空”彩燈》在2015年獲河南省二等獎。

通過高中物理與通用技術(shù)的教學整合與科技創(chuàng)新活動的開展，我們把學校的技術(shù)實驗室與高中物理實驗室資源整合，解決了實驗器材、場所不足的問題，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)作熱情，提升了學生的動手能力。

結(jié)合高中物理與通用技術(shù)課程的學習，我有了以下一些體會與思考：

一、高中物理與通用技術(shù)整合的意義

高中物理與通用技術(shù)課程的整合，就是將高中物理課程與通用技術(shù)課程有機地結(jié)合起來，在通用技術(shù)學科獨立性的基礎上，將物理學科的知識融合到通用技術(shù)的教學之中。整合教學法提倡聯(lián)系實際，提倡鮮活的情景材料，提倡學科之間的交叉，提倡綜合評價，提倡學以致用，加強高中物理課程對通用技術(shù)課程的指導引領作用。而通用技術(shù)課程對物理概念的理解和建立，研究性實驗、探究性實驗以及科技創(chuàng)新活動能力的提升都有良好的促進作用，從而多方面、全方位地著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。我校倡導多樣化的教學方式，學生成為活動的主體，教師成為學生創(chuàng)新活動的指導者，協(xié)助者。鼓勵學生進行探究式學習、自主學習、合作學習、以網(wǎng)絡為基礎的學習等多樣化的活動方式。這種教學方式的轉(zhuǎn)變，不僅需要老師進行角色的轉(zhuǎn)變，同時也需要新型的活動環(huán)境和場室的支持。

二、物理課程與通用技術(shù)學習為科技創(chuàng)新活動提供了理論依據(jù)和支撐

隨著物理課程與通用技術(shù)的學習，以技術(shù)設計為主要載體，我掌握了豐富的科學知識，為技術(shù)活動提供了可靠的理論依據(jù)。從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設計過程。物理課程的實施提高了我的科學素養(yǎng)，通用技術(shù)課程的實施提高了我的技術(shù)素養(yǎng)。

三、科技創(chuàng)新活動是物理與通用技術(shù)課程的實踐檢驗和學習拓展

在參加青少年科技創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)要想獲得創(chuàng)新成果，取決于我的科學知識掌握得充分與否、技術(shù)操作能力的高低，這二者缺一不可。這體現(xiàn)了：一方面，物理與通用技術(shù)課程為科技創(chuàng)新活動提供了理論依據(jù)和支撐；另一方面，科技創(chuàng)新活動可以檢驗我對這兩門課的學習情況。

四、共享資源，落實課堂的實驗，培養(yǎng)實踐操作能力

物理課程與通用技術(shù)課程的學習，實驗與試驗的落實是必要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的學科教學過程往往是重知識，輕實驗，學生的實踐操作能力十分薄弱。以物理學科為例，在高考中得分率最低的就是實驗題。我在參加青少年科技創(chuàng)新大賽時，大賽的其中一個要求就是所有的作品，包括科技論文的撰寫都必須是學生自己完成，在展示自己作品的過程中，評委還要對學生的制作過程進行提問。可見，這無疑是要求學生具備良好的實踐操作能力。

五、科技創(chuàng)新活動對學生參加自主招生的影響

北大自主招生主要面向國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學習實踐活動中取得優(yōu)異成績者；有發(fā)明創(chuàng)造或參加科技類、人文社科類競賽全國決賽或國際比賽獲得優(yōu)異成績者；奧林匹克競賽全國決賽獲得優(yōu)異成績者。清華則主要自主招收三類學生：具有各學科競賽突出特長的學生；在科技發(fā)明、研究實踐、文學創(chuàng)作、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面具有突出表現(xiàn)的學生；在語言、邏輯、智力、記憶、國學等方面具有特殊天賦或才能的學生。全國其他高校也都將發(fā)明創(chuàng)造和科技創(chuàng)新競賽作為初選的重要條件，因此，注重高中物理與通用技術(shù)教學整合，在提高科技創(chuàng)新能力的同時，也有利于學生參加高校自主招生選拔考試。

六、高中物理與通用技術(shù)學科整合教學的收獲與反思

在整合的過程中，我最大的體會是解決了兩門課程在教學過程中知識的聯(lián)系，從而達到了互補，共同進步。課程整合讓我增長了知識、開闊了視野。

七、通用技術(shù)與物理課程整合的不足與對策

在科技創(chuàng)新指導活動中，既要注意將通用技術(shù)的創(chuàng)新活動及物理課程中的研究性創(chuàng)新活動與科技創(chuàng)新大賽結(jié)合起來，又要注意提高實際操作能力。

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【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 高效課堂教學 基本特征

新課改中，打造高效課堂已成為通用技術(shù)教師的共識和不懈追求。通用技術(shù)高效課堂教學包含哪些基本特征，筆者將結(jié)合2014年部級一師一優(yōu)課《方案的構(gòu)思方法》為例，進行分析闡述。

所謂高效課堂，一是指融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的一種教學形態(tài)，體現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；二指一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)，其目的是為實踐教學產(chǎn)生一種動力、牽引和導向作用。高效課堂教學具有以下五個基本特征。

一、教學設計的科學性

通用技術(shù)課堂教學的科學性是指具有符合學情的教學目標設計，恰當?shù)慕虒W方法、適度的教學節(jié)奏。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，是整個技術(shù)產(chǎn)品設計過程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)與明確問題”，“設計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設計過程的整體。不僅在思維層面上對學生提出挑戰(zhàn)，同時也為學生提供了一個展現(xiàn)創(chuàng)造力的機會?！胺桨傅臉?gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容，即設計分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。

授課教師設計成一節(jié)活動課，即“卡片式手機支架設計與制作”項目實踐活動。首先通過PPT展示師生課間手捧手機看視頻的情境，提出如何解放我們的雙手？又展示錢包中過期的銀行卡、會員卡，引導學生利用廢卡片DIY一個手機支架，切入課題；然后進行手機支架的設計分析和制作實踐活動，最后進行作品的展示交流、引導學生對四種方案的構(gòu)思方法進行總結(jié)，并學會方案的權(quán)衡和比較，讓學生親歷方案的構(gòu)思、設計、制作的全過程。教學設計科學，符合學情，這是促進高效課堂生成的基礎。

二、案例應用的情境性

案例應用的情境性是指課堂教學中所應用的案例是學生生活的某個真實情境，是為了讓師生共同探討生活實際問題，并找到問題的解決辦法。情境能引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生情智，催動學生的靈感，在這種情境下的課堂教學自然是高效的。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，以“卡片式手機支架的設計與制作”實踐活動為載體，案例的選擇貼近生活，課堂活躍，學生有興趣、積極性高，便于思考操作，解決了新課導入時PPT展示的師生課間玩手機無法解放雙手的實際問題。從課堂實際效果來看，9個小組的學生參與度很高，都按活動指導報告完成了作品設計，并進行了展示交流，獲得了同學的認同，學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標上均獲得高效發(fā)展。

三、師生互動的多元性

師生互動的多元性是指教師與學生、學生與學生間的交流是多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合流。高效課堂要求教師與學生之間的互動是多元的。通過多元互動交流，豐富課程資源，擴大信息與知識總量，構(gòu)建民主和諧課堂，增近師生心靈溝通，為高效完成教學內(nèi)容提供保障。

四、課堂活動的開放創(chuàng)新性

開放創(chuàng)新性是指課堂活動要開放，課堂教學要敢于打破常規(guī)，對教材內(nèi)容做創(chuàng)造性的增減取舍，啟發(fā)學生積極思考，允許學生出錯，鼓勵大膽發(fā)表見解，讓每位學生的創(chuàng)造力都得以發(fā)揮，讓課堂充滿生氣。

例如：方案的構(gòu)思方法是一節(jié)偏重理論的課，教師根據(jù)課標，舍棄教材案例，別出心裁，設計成一節(jié)活動課，課堂活動更開放；利用卡片做手機支架模型，取材方便，制作工藝簡單，但結(jié)構(gòu)設計有一定難度，可誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，學生人人都可以動手，時間充裕，制作積極性較高；把評價交流還給學生，引入網(wǎng)上留言，讓學生的評價更民主自由。把枯燥的方案的構(gòu)思方法教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生的制作活動，讓學生在制作活動中體驗和掌握方案的構(gòu)思方法，達到了預設的教學效果。

五、實踐技術(shù)的思想性

篇10

廣東省普通高中教學水平評估專家 袁達人

廣東省中小學教材審查委員會委員

一、廣州市普通高中通用技術(shù)課程開設的存在問題及應對策略

根據(jù)我市的調(diào)查，目前由于種種的原因，廣州市高中學校能以積極負責的態(tài)度開設通用技術(shù)課程的學校極少。表現(xiàn)在：課時不足，絕大部分學校每周只上一節(jié)課。課時緊張，只能挑重點內(nèi)容講，有的部分不講，有的部分一帶而過；師資不保證、不穩(wěn)定。有部分學校不讓參加了培訓的教師教通用技術(shù)課，而讓一些沒有參加培訓、教學能力較差的教師任教。

很多學校沒有通用技術(shù)課程的專用教室，更談不上建設實驗室，教師講課沒有技術(shù)試驗演示，學生也沒有動手試驗的機會，教師只能展示一些圖片、視頻資料，沒有實驗室，無法開展實踐活動，而學生幾乎沒有絲毫技術(shù)制作的基礎，空談設計，如同空中樓閣、紙上談兵。學生只能在課外制作作品；

自從廣東省高考方案出臺后，不少學?？痴n甚至停課，有些校長說，什么時候通用技術(shù)高考，什么時候投入；………………。

大量事實說明，通用技術(shù)課程已經(jīng)處于邊緣課程的狀態(tài)，必須從上而下地建立開設高中通用技術(shù)課程的保障條件與機制，才能保證高中通用技術(shù)課程的實施，實現(xiàn)高中課程改革的目標。

為此我建議：

1．從執(zhí)行國家課程計劃、從依法施教的角度，國家教育部要制定高中課程改革和開設通用技術(shù)課程的一系列法規(guī)、政策和措施，保證教師編制、教學設備的投資到位，使學校具備開設通用技術(shù)課程的基本條件。

2．開展面對教育行政部門負責人和校長的通用技術(shù)課程的培訓，提高對通用技術(shù)課程的認識和依法施教的意識。要把學校通用技術(shù)課程的開設和教學情況納入正常的教學督導工作，作為考核校長工作實績的依據(jù)，對不執(zhí)行國家課程計劃的種種錯誤做法要有管理措施。

3．建設一支數(shù)量足夠、具有專業(yè)素質(zhì)和教育能力、穩(wěn)定的通用技術(shù)教師隊伍是成功實施通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。因此要有建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的教師隊伍的機制。包括人事和評職稱的制度、教師專業(yè)學習培訓、教學研究的制度和教學管理、評價的措施。

4．國家課標組要制定通用技術(shù)專用教室建設（包括實驗器材的配備）和實驗教學的指導意見。

5．在進行了一個循環(huán)的必修教學以后，出版社應聽取第一線教師的意見并對必修課程和教材進行修訂，使之更符合課標的要求和教學規(guī)律。

二、課堂教學存在的問題,思考與對策

（一）通用技術(shù)課教學誤區(qū)

1、通用技術(shù)課的教學采用傳統(tǒng)的“勞動技術(shù)課”的教學方式。

------教師講解、示范，學生模仿，教學往往成了單純的技能訓練活動。

2、通用技術(shù)課的教學采用創(chuàng)新教育的課外活動方式。

-------偏離課程標準和教材的要求，教師自定主題，大量舉例，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，就讓學生做作品……….。

3、照本宣科，課本有什么就講什么。

4、有的教師態(tài)度不端正,只是為了應付教學水平評估，………….

(二）正確理解通用技術(shù)課程標準

1、通用技術(shù)課程目標

九年義務教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。

2、通用技術(shù)課程基本理念

（1）關(guān)注全體學生的發(fā)展，

3、技術(shù)課程與勞技課程的區(qū)別與聯(lián)系

勞技課程

通用技術(shù)課程

課程基點

以勞動為思想基點

以技術(shù)素養(yǎng)為思想基點

目標結(jié)構(gòu)

關(guān)注勞動觀點、勞動技能、勞動品質(zhì)、勞動習慣

關(guān)注技術(shù)理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與管理

對技術(shù)的理解

技術(shù)主要是技能

知識與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價值觀

教學方式

主要是技能訓練

技術(shù)習得、技術(shù)探究、技術(shù)設計

內(nèi)容特征

相對的技術(shù)系統(tǒng)性

注意結(jié)構(gòu)的完整性，追求某個技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性

（三）廣東省高中教學水平評估

通用技術(shù)學科聽課、評課的要求

注

1.優(yōu)秀:總分達到85分以上,并且五項指標得分均不低于優(yōu)秀列得分下限。

2.良好:總分達到75~84分,并且五項指標得分均不低于良好列得分下限。

3.合格:總分達到60~74分,并且五項指標得分均不低于合格列得分下限。

4.不合格:總分低于60分。

3、廣州市普通高中通用技術(shù)課堂教學評價表可供評課參考

教學目標

1、目標明確、具體

2、目標符合課程標準和學生實際

教學內(nèi)容

1、突出重點、抓住關(guān)鍵和難點

2、教學容量與教學資源恰當

3、技術(shù)案例的廣度和深度切合課程標準和學生實際

教與學過程

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，開闊視野

2、教學基本功扎實

3、正確把握課型特征，教學策略恰當

4、方法靈活，深入淺出，理論與實踐結(jié)合

5、教師主導，學生主體，師生互動

6、合理使用教學媒體，能根據(jù)教材要求開展技術(shù)試驗活動

7、教學思路清晰，課堂調(diào)控能力強

教學效果

1、教學目標達成度較高

2、學生學習積極性較高

3、學生能對知識運用、遷移

聽課后要依據(jù)《廣東省高中教學水平評估課堂教學評價標準》評分，并寫出評價意見，但不用向任課教師反饋。在科組會議上才綜合反饋全科組的教學水平評價意見。

（四）通用技術(shù)課的教學要體現(xiàn)課標要求

1、通用技術(shù)課“以提高技術(shù)素養(yǎng)，掌握技術(shù)的思想方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)造設計潛能為主線，按照技術(shù)設計的過程來呈現(xiàn)學習內(nèi)容”。

2、引導學生親歷的設計過程

在技術(shù)教學活動中，學生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作、試驗、評價以及相應的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程。在技術(shù)教學活動中要特別強調(diào)學生的全員性和全程性參與，即要求每個學生都要學習技術(shù)課程，每個學生都要參與技術(shù)活動，每個學生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。

（1）引導學生生成多個設計方案，在形成多個方案的基礎上，進一步引導學生進行參與試驗、比較、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化等過程 。

（2）加強設計中的過程評價 。促進手腦互動的發(fā)展，鼓勵學生注重對技術(shù)的探究，形成規(guī)范的操作技能行為，實現(xiàn)情感價值觀的體驗。

3、重視技術(shù)思想和方法學習的指導。

強調(diào)學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一。

4、讓學生在實踐中領悟技術(shù)和思想方法。

技術(shù)思想和方法教學重在實踐中應用，通過實踐去領悟技術(shù)思想和方法，要防止從理論到理論的做法。

5、重視技術(shù)試驗的教學

試驗是屬于技術(shù)設計過程中一種重要技術(shù)方法，是把科學知識和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。

下面是幾種常用的試驗方法及其作用

（1）對比試驗法

通過兩組或多組試驗的研究，比較它們之間的優(yōu)劣差異，權(quán)衡利弊，選擇一種最優(yōu)方案，它是一種為決策提供依據(jù)的試驗。

（2）析因試驗法

它是一種由已知結(jié)果去尋找原因的試驗，以便發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，尋找正確的方法，使之得到完滿解決。

（3）性能試驗法

它是為了定性或定量地認識對象的種種性能所安排的試驗，是工程技術(shù)研究中最基本的試驗類型，主要用于檢驗研究對象是否具有所要求的性能，以及如何運用技術(shù)措施去提高它們的性能。 性能試驗的范圍很廣，例如：材料的強度、剛度、塑性、韌性和抗腐性試驗等。

6、倡導學習方式的多元化

倡導自主學習、合作學習和探究學習應用于教學過程之中。

（五）改進通用技術(shù)教學設計與實施的建議

教師要有強烈的責任感、事業(yè)心，要努力學習專業(yè)知識和技術(shù)，鉆研教材和教學方法，在教學實踐的基礎上及時反思、總結(jié)、提升。

1、正確設置、把握三維教學目標

(1)正確設置知識與技能目標

(2)重視、準確把握過程與方法

（3）培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀滲透于教學過程

2、研究比較不同版本的教材，根據(jù)課標和教材的教學要求，結(jié)合學校與學生的實際組織教學內(nèi)容

（1）認真選擇適當?shù)募夹g(shù)案例

1）典型

2）可以貫穿于教學過程起主線作用

3）貼近生產(chǎn)、生活實際

（2）認真設計學生的技術(shù)實踐活動

1）思辨：如對慨念和技術(shù)知識的討論、領會、理解

2）技術(shù)試驗活動：教師演示、學生實驗

如：對比；驗證；測試

3）技術(shù)設計與制作活動

讓學生經(jīng)歷作品設計與制作的全過程，學會評價和優(yōu)化設計，改進作品，提高技術(shù)素養(yǎng)。

3、選擇恰當?shù)慕虒W方式和方法

1）合理使用多媒體演示：圖片、視頻資料、模擬試驗

2）講授、自主學習、合作學習和探究學習

小組合作學習必須在小組長的主持下，有分工負責又有合作。

4、做好過程性評價，促進學生發(fā)展

學生自評、互評，教師的點評、小結(jié)

5、因地制宜建立、改善通用技術(shù)專用教室