導語：如何才能寫好一篇教孩子認數(shù)字的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒 ；數(shù)感；數(shù)字；概念；變化

為使孩子思維敏捷，機靈過人，從小培養(yǎng)孩子對數(shù)的感知能力十分重要。數(shù)感是人的一種基本數(shù)學素養(yǎng)，是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題連接起來的橋梁。經(jīng)過多年的教學研究，筆者認為好的辦法就像一座橋梁，能幫助孩子獲取豐富的知識，使他們逐步建立起數(shù)感。下面就讓我們把這座“橋梁”搭建出來吧！

1.幫助幼兒建立初步的數(shù)感

數(shù)感的形成是個循序漸進的過程。如果一個小孩連1都不知道，怎么會知道100，1000呢？幫助孩子建立最初的數(shù)感，開始不需要認數(shù)量太大的數(shù)，只要十以內(nèi)的數(shù)就可以。完全掌握了10以內(nèi)的數(shù)，才學20以內(nèi)的數(shù)，然后認識整十數(shù)。不能一開始就教他們認識100，1000的數(shù)，這樣會適得其反。其中1到10的認識是關鍵，孩子在三歲左右的時候學習10 以內(nèi)的數(shù)較好，這時以讀說為主，比如誦讀一些跟數(shù)字有關的兒歌之類的，稍大一些就可以練寫數(shù)字，開始寫可以用寫字板練習。平時讓他數(shù)數(shù)家里幾口人，自己幾個手指等一些簡單的問題，別看這些問題簡單，但是對孩子建立起數(shù)感是很有用的。

2.幫助幼兒理解數(shù)字的概念及意義

運用實物教幼兒認數(shù)字，可幫助幼兒理解數(shù)字的概念及意義，激發(fā)幼兒學習的興趣。記得有些家長著急地對我訴說：我那孩子會數(shù)數(shù)到十了，可是伸手指問他是多少他都不會！我覺得首先是孩子不理解數(shù)字的多少的意義，于是我建議家長用實物教孩子學數(shù)。比如孩子喜歡吃水果，家長可以買回一些水果，用水果做教具，邊做游戲邊學數(shù)數(shù)，數(shù)字與實物結合，讓孩子動手數(shù)一數(shù)，說一說，做對了，水果歸他。因為是孩子喜歡的東西，他的興趣就比較大，有了興趣才會主動去思考。而幼兒的思維是以直觀形象思維為主的，阿拉伯數(shù)字是一個符號，屬于抽象的東西，當孩子把數(shù)字與實物聯(lián)系在一起的時候，他的思維會逐漸過渡到抽象思維，這樣他的思維就得到了發(fā)展。小學《數(shù)學課程標準》在總目標指出：要使學生經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。所以現(xiàn)實世界中的很多物體，都可以當做幼兒學習的工具，要讓孩子感知數(shù)字是跟自己所見到的物品息息相關的。當然，讓孩子享受過程是相當重要的。如果沒有學習的過程，數(shù)學就變成了枯燥無味的東西，孩子當然就沒有興趣學習。因此我們在教導幼兒學習的過程中，最好將游戲和學習結合在一起，學中有樂，樂中有學。

3.幫助幼兒理解數(shù)量的變化

數(shù)感是人類在本能的基礎上，靠知識經(jīng)驗和技能而發(fā)展起來的對于數(shù)和數(shù)的變化的感知能力。因此，要讓孩子得到數(shù)感的培養(yǎng)，在孩子理解數(shù)的意義之后，還要幫助他們理解數(shù)量的變化。記得我校有位教師，有一次把一個一年級的學生叫來個別輔導，起初讓她從一數(shù)到二十，她會了，但是叫她做題就不會了，我在一旁看了，就問她：10前面的那個數(shù)是幾?。克谷粨u搖頭。這說明她對數(shù)的變化不了解，以致影響到計算能力。我們平時數(shù)數(shù)時分兩種情況：順數(shù)和倒數(shù)。順數(shù)時都是從小到大數(shù)的，一個一個數(shù)時，前一個數(shù)比后一個數(shù)小一；倒數(shù)時是從大到小數(shù)數(shù)，前一個比后一個大一；所以我們在培養(yǎng)孩子感知數(shù)的變化時要注意方法。在感受數(shù)的變化時一定要結合實際，不要直接指著算式說“11-5=6”就了事，在我們大人看來這是很簡單的問題，但是當孩子沒有真正了解數(shù)字與符號的意義時就很容易犯錯。家長在家指導時，同樣可以用家里的某樣物品來做教具，比如水果、玩具或者零食等，以“11-5” 這道算式為例，要讓孩子知道“11”表示原來有的數(shù)量，讓孩子點出來，然后假設拿走或者吃掉5個，問孩子還有幾個，注意提醒孩子剩下的變多了還是變少了，如果發(fā)現(xiàn)變少了，可以告訴他“-”就是變少了的意思，以后他的物品變少了可以用“-”來計算。數(shù)學來源于生活，生活中又離不開數(shù)學，在指導幼兒感受數(shù)的變化時，一定要結合生活實際，這對孩子用數(shù)學解決實際問題尤其重要。

篇2

我現(xiàn)在教的是小學五年級的數(shù)學課，我班有三名同學在學習成績方面明顯低于其他學生。

陳松（化名）同學活潑好動、體質好、頭腦反應特別快、課上表現(xiàn)也比較積極，很多時候出現(xiàn)比較復雜的題時他也能很快的找出解決的方法?？墒钦嬲屗鼋獯鸬臅r候總會出現(xiàn)缺個步驟或少個數(shù)字的，有時抄計算題時也會把23抄成32，還有明明在演算紙上計算正確的答案寫在另一個題的后面，這樣一來檢測考試時分數(shù)總比別人底。每次指出他的錯誤時他也總是先笑一下然后撓撓頭又擺出好象知錯就要改的樣子，可是再有做題是這個毛病還是改不了。有一次家長會上向陳松的爸爸了解孩子在家的表現(xiàn)，他爸爸說：“孩子一回家我們就讓他先寫做業(yè)，然后再玩，所以他寫作業(yè)也很快。”我反應了陳松在學校的情況后希望家長能看著寫作業(yè)，他說：“我們一家就我懂點，他孩子媽媽也不太會，只能是看看寫沒寫在農(nóng)村，我呢也是村里領導，所以很多時候家里村里一起忙，也顧不上孩子，前一陣子家里買了臺電腦，這孩子更不好好寫作業(yè)了，后來我把電腦拆（卸）了，我們當家長的只能做這些了，還情老師多費心。”在我們這里家長文化成度不高、不會教孩子是比較普遍的事情，這種情況下只能“老師多費心”了。所以在上課時每當要做題我都會看著陳松做，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就和他說一聲，可是時間稍長了，他卻不感寫了，就是拿著筆干做著，我猜出他的心思對他說：“我并不是要監(jiān)視你，而是為了不讓你總出現(xiàn)錯誤，是要幫你，不用害怕、也別著急，就慢慢做！”其實道理他也懂，只是老師總看著就是不自在了，我說了效果也不是很好。所以我讓他自己檢查一次，如果感覺不對了，在別的紙上再做一次，看看可不可以。我將這兩個方法并用起來課上他的細致度有了很好的改變，但家庭作業(yè)并沒有這么明顯。后來我又想了這么一個辦法，每天早上讓他幫老師批改兩本做業(yè)，這兩本不定人，從同學們的作業(yè)中隨便拿出兩個就讓他批，有一次拿到自己的做業(yè)本了，于是他更加認真的檢查，生怕自己再有錯誤的地方。如此一來陳松現(xiàn)在有了很大提高。

象陳松這樣不細心、做事不夠專注和學生要時間提醒和監(jiān)督、效果不佳時還可以想辦法讓他做一些必需負責任的事情，比如收作業(yè)、批做業(yè)、檢查同學做的好壞等，人如果有了責任心也需要細心才能做好。

李佳（化名）是我班很認真的一個小姑娘，個子不高、身體消瘦，不管上課還是自習時間，總能看到他緊鎖眉頭，認認真真的樣子，可是學習成績遠不如同學。我也觀查了一段時間，這個孩子做題非常慢，而且老師要走近了她會很快把自己正在做的題都擦沒了。我有一次想看著讓她做題，可是劃完等號，她的筆尖指著等號后面再不下筆了。我問：“你不會嗎？”她說：“我不敢！”“為什么？”“我怕做錯了。”當時我鼓勵他說：“沒有人會每次完全做對的，誰都會有做錯的時候，這就要看你怎么對待這個問題了，我們現(xiàn)在是在學習，也不是考試，所以做錯也是學習的一個過程，在你錯了并知道錯在哪里時你會看到自己的不足之處，就可以避免這樣的錯誤再次發(fā)生?？荚囈膊灰欢ǚ且?00分，85分也是優(yōu)秀呀，關鍵看你有沒有學好老師教的知識，并不是要考試考得多好?！焙髞砦姨匾馊チ怂?，家境并不是很好，現(xiàn)在還住著水泥抹的石頭房，院子里有一臺很舊了的四輪拖拉機，家還有一個小弟弟。和她母親說到李佳的學習情況時她母親說：“我們家條件不如人家，所以我也常告訴佳佳，一定要好好學，將來考個好大學，才能在現(xiàn)在的社會上立足，可是這孩子就是不給學，我也很煩惱。”之后我和她說：“孩子其實很認學，只不過是您給孩子的壓力太重了！”也談了很多關于家長期望值太高往往起反做用的事，家長也認同我的觀點?；貋砗鬂u漸的，看著李佳變得越來越快樂了，成績雖沒提高多少，但變成了一個陽光快樂的小姑娘。

象這樣懂事的孩子，把大人的壓力負擔在自己的肩上，時刻想著過遠的“理想”，是不可能有快樂的。過大的壓力時刻提醒著一定要學好、考好，這樣會引發(fā)孩子產(chǎn)生焦慮、煩躁、抑郁。我們應該為孩子營造寬松、自然、愉快的氛圍才能使孩子身心健康、快樂的成長。