導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教育教學(xué)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要作用，一方面將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識承接下來，幫助學(xué)生運用小學(xué)數(shù)學(xué)中簡單的學(xué)習(xí)思想學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識；另一方面啟發(fā)著關(guān)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將不同階段的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來思考，選取最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂教學(xué)效率的高低對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的影響。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高十分必要。而以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多重視對課本知識的教授，而忽視了學(xué)生對知識接受的情況，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸消失。為了改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)將“再創(chuàng)造”教育理論運用于課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。

一、活躍課堂氣氛，增加學(xué)生創(chuàng)造興趣

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較為困難。對于剛踏入初中階段的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)知識靈活不易理解、邏輯性較強、對思維的嚴(yán)謹(jǐn)度要求較高，大多學(xué)生很難適應(yīng)，需要一個思維的過渡期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，大多容易忽視學(xué)生的思維過渡期，只注重數(shù)學(xué)課本知識的教授，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生往往不能跟上教師的思維，對于課堂上所學(xué)的知識并沒有真正地理解和掌握，在進(jìn)行課后作業(yè)時遇到問題不能獨立解決，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。

“再創(chuàng)造”的思想就在于摒棄數(shù)學(xué)教學(xué)中的陳規(guī)教條，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓數(shù)學(xué)知識在課堂中真正活起來，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)平行線這節(jié)知識時，因為課本上的概念講解過于繁雜抽象，學(xué)生不能清晰地理解，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維對其概念進(jìn)行闡述。生活中處處都是平行線，數(shù)學(xué)課堂上同樣也是。教師可以邀請學(xué)生，讓學(xué)生自己指出我們身邊的平行線并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對平行線的理解和看法。鼓勵學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識暢所欲言，表達(dá)出自己對于數(shù)學(xué)知識的理解，用自己更易接受的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

二、改變課堂模式，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維

對于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強、思維要求較為縝密的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題往往直接選擇向教師求助而不是自己思考，學(xué)習(xí)能力得不到提高，學(xué)習(xí)思維也漸漸封閉。而長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師一直扮演著主演的角色，將數(shù)學(xué)課本上的知識照搬給學(xué)生，主動地解決較為困難的問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有挑戰(zhàn)，思維得不到發(fā)散。

創(chuàng)新思想的發(fā)展是“再創(chuàng)造”教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂中運用的關(guān)鍵，要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，改變課堂學(xué)習(xí)的模式。以前的數(shù)學(xué)課堂中，教師占用了很多時間，主導(dǎo)著學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸失去了自覺思考的能力。雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科單獨學(xué)習(xí)起來較為困難，但學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位是不允許改變的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上做好自己的本職工作，把大部分時間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考。鼓勵學(xué)生解決難以解決的問題，并且用自己的方式講解出來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重課堂實踐，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)中的理論知識固然重要，能夠?qū)⒅R運用于實踐更為重要?！霸賱?chuàng)造”是一種教育理論，更是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)。我們在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，不能單純地將它看作是一門學(xué)科，更要把它看作是一項技能。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師將知識傳授給學(xué)生以后，學(xué)生在課堂上能夠理解教師所講的例題，在課后卻不能解決相同知識不同題型的問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，大多抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)，沒有根據(jù)所學(xué)知識養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，對于生活中遇到的難題依舊不能借助數(shù)學(xué)知識來解答，缺乏對知識的運用和創(chuàng)造能力。

在初中數(shù)學(xué)的教材中，很多知識都是為生活而服務(wù)的，與生活緊密聯(lián)系。正如幾何圖形這一章的知識就是數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。我們在學(xué)習(xí)幾何時，根據(jù)課本上抽象的概念往往不能很好地理解幾何的意義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，主動用自己的視角觀察和理解圖形。充分剖析“再創(chuàng)造”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思考的同時發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)實踐過程中創(chuàng)造知識，提高自己創(chuàng)造能力。

總之，“再創(chuàng)造”教育理論被提出以來，受到數(shù)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注和運用，在教學(xué)實踐中改善課堂教學(xué)狀況，符合國家人才發(fā)展的先進(jìn)的教育理論。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)“再創(chuàng)造”思想的核心，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，以更積極自信的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，還增強了實踐中對知識運用的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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在初中思想品德教學(xué)中，可以從以下方面滲透心理健康教育。

一、以健全人格感染學(xué)生，以科學(xué)方法教育學(xué)生，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，對教師提出了新的更高的要求：教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還要具有健全的人格、豐富的心理知識及科學(xué)的教育方法。

1.以健全的人格、良好的心理狀態(tài)感染學(xué)生。

在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，不同于學(xué)科知識教學(xué)有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，要求教師在知識傳授的過程中以自己的人格影響學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，善于抓住一閃即逝的教育資源對學(xué)生進(jìn)行教育。這就要求教師具備健全的人格和良好的心理狀態(tài)，不管面對任何學(xué)生、遇到何種情況，都能不驕不躁，始終以平常的心態(tài)從容面對學(xué)生。

2.提高心理知識水平，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生。

在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，涉及許多心理知識，如初中階段學(xué)生的心理特點、心理發(fā)展的規(guī)律、課堂教學(xué)的心理規(guī)律、學(xué)生的個性特點等，這就要求教師通過日常學(xué)習(xí)，積累豐富的心理健康教育知識，具備較高的心理健康教育水平，并以科學(xué)理論指導(dǎo)、教育學(xué)生，增強心理健康教育效果，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

二、善于利用和挖掘教材中的心理素材，在知識傳授中滲透心理健康教育。

教學(xué)內(nèi)容是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要依托，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要材料。教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，必須充分利用和挖掘教材中的心理素材，找準(zhǔn)滲透點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。初中思想品德教材包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。例如初中一年級的思想品德課程是心理健康教育和品德教育的整合，教材側(cè)重心理學(xué)知識，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好開端。教師利用好這一教材，就是把握了開啟學(xué)生心理健康教育大門的鑰匙。在教學(xué)過程中，應(yīng)明確進(jìn)行心理健康教育的意義，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康心理的愿望和興趣；通過對心理健康標(biāo)準(zhǔn)、心理培養(yǎng)和調(diào)節(jié)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生對自身心理進(jìn)行對照和反省，發(fā)現(xiàn)自身問題，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，這是進(jìn)行心理健康教育的重要目的。

各年級思想品德教材中包含豐富的心理方面知識點，只要教師認(rèn)真找準(zhǔn)滲透點，就能有效進(jìn)行心理健康教育。例如針對初中學(xué)生自我意識、獨立意識的發(fā)展，對父母的管教產(chǎn)生逆反情緒，使親子關(guān)系出現(xiàn)不和諧的這一狀況，可以結(jié)合“未成年人自我教育能力培養(yǎng)”、“受教育者的義務(wù)”、“子女有贍養(yǎng)撫助父母的義務(wù)”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和諧親子關(guān)系需要父母、子女雙方共同對等協(xié)調(diào)才能維系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待父母的管束、管教，學(xué)會正確與父母交往。在初中三年級的思想品德教學(xué)中，針對部分學(xué)生擔(dān)心不能繼續(xù)升學(xué)而產(chǎn)生的惶恐心理，可結(jié)合“在不同崗位上擔(dān)當(dāng)改革發(fā)展的重任”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確面對升學(xué)和擇業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀等。

善于挖掘心理素材，找準(zhǔn)切入點、滲透點，是在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育、增強心理健康教育效果的關(guān)鍵。如果脫離教材內(nèi)容，牽強附會地進(jìn)行心理健康教育，就會使心理健康教育空洞乏味，達(dá)不到預(yù)期的目的。

三、在組織教學(xué)中滲透心理健康教育。

1.明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是心理健康教育的重要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來源于對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識。在教學(xué)中，每一節(jié)課的開始，就要設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，或者是開門見山，或者是由具體例證引出，或者是組織社會調(diào)查了解意義等，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強烈愿望。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)自主能力。

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段和途徑。好的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生掌握知識，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生能力是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，也是心理健康教育的重要任務(wù)，因此，教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法更好地完成這些任務(wù)。首先，熟練掌握各種教學(xué)方法?！笆炷苌伞保炀氄莆崭鞣N教學(xué)方法，有利于教師靈活運用教材開展知識的傳授、能力的培養(yǎng)和思想、心理健康的教育。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點選擇不同教學(xué)方法。這是因材施教原則的要求和體現(xiàn)，教師必須學(xué)會針對不同的內(nèi)容和不同的對象開展教學(xué)和教育。最后，勇于探索、尋求新的教學(xué)方法，這是優(yōu)化教學(xué)方法的關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展，多媒體成為教學(xué)的重要輔助手段。多媒體教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生觀察力、思維能力、想象力等能力的提高，教師要善于利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

3.嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

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一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多英語教師認(rèn)為英語教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)是一樣的，仍然以實用和應(yīng)試教育為主，因而英語課堂還是以統(tǒng)一的方式展開，英語課堂氛圍較為單調(diào)乏味，填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式較為突出，活動設(shè)計也缺乏針對性和個性化；其次，英語課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生仍處于被動接受的地位，英語教學(xué)與學(xué)生智能的培養(yǎng)之間并沒有建立起密切的聯(lián)系，因而在這種英語課堂中并不能充分利用學(xué)生的優(yōu)勢智能來提升其語言智能，因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有成功所帶來的喜悅，并逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心，這樣既阻礙了學(xué)生的語言智能發(fā)展，又阻礙了學(xué)生其它智能的共同發(fā)展，如：肢體動作智能、自我認(rèn)識智能和音樂節(jié)奏智能等等；最后，英語課堂教學(xué)缺乏個性化。由于很多英語教師對英語教學(xué)目標(biāo)不明確，加之，受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多一線教師在教學(xué)中只關(guān)注英語知識的傳授和語言技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中其它能力的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響了初中英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、多元智能理論在初中英語教學(xué)中的運用策略

多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有八種乃至九種相對獨立的智能，諸如：語言智能、數(shù)理智能、視覺空間智能、音樂智能、運動智能和人際交往智能等。在日常生活中，這些相對獨立的智能以不同方式和程序進(jìn)行有機地組合，由于組合方式的不同使得每個人所表現(xiàn)出的智能都不一樣。多元智能理論所倡導(dǎo)的理念在于如何讓學(xué)生變得聰明，從哪些方面讓學(xué)生變得聰明，而不在于學(xué)生的起點。多元智能理論倡導(dǎo)充分利用學(xué)生的其他智能來發(fā)展語言智能，讓英語學(xué)習(xí)帶動學(xué)生其他智能的共同發(fā)展。其在初中英語教學(xué)中的具體運用策略如下：

1. 教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，促使英語教學(xué)更具有針對性

英語教師可以利用多元智能測量表對學(xué)生進(jìn)行智能檢測，并根據(jù)測驗的結(jié)果了解不同學(xué)生的智能情況，并根據(jù)學(xué)生的得分情況對班級學(xué)生進(jìn)行分組，例如：班級學(xué)生共50人，則可以這樣進(jìn)行劃分，語言智能組9人，數(shù)理智能組8人，音樂智能組4人，視覺空間智能組5人，運動智能組5人，自我內(nèi)省智能組6人，人際交往智能6人，自然觀察智能組7人。這種分組方式能夠便于英語課堂操作，能夠有利于實施不同的智能類型的教學(xué)，諸如：英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面可以鼓勵學(xué)生朗讀、編寫英語故事和短文；講述英語故事、諺語和軼事并讓學(xué)生熟讀；讓學(xué)生做文字游戲；利用課前五分鐘展示學(xué)生的英語語言能力等方面來實施。

2. 英語教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法

開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計出多種多樣的智力教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的各種智力，讓每個學(xué)生都能參與其中，并讓他們在自己的優(yōu)勢智能方面體驗成功的喜悅，應(yīng)用好多元智能理論能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和提高學(xué)生的綜合能力。在初中英語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生各方面的智能途徑有如下幾種：

第一，運用學(xué)生的想象力去開發(fā)學(xué)生的語言智能和寫作智能。每個學(xué)生都有豐富的想象力，同一張畫面不同的學(xué)生能夠編出不同的、有創(chuàng)意的故事。例如：在學(xué)習(xí)《What were you doing when the UFO arrived 》時，英語教師可以要求學(xué)生針對畫面的內(nèi)容編寫故事。

第二，利用繪畫等方式來開發(fā)學(xué)生的空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能?？臻g思維是獲取和處理信息的基本方式，因此它在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中具有十分重要的地位。英語教學(xué)中可以通過繪畫等方法，展示文中所要傳達(dá)的內(nèi)容，空間思維有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和把握，能夠促使學(xué)生貼近英語教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《 Where is the post office》時，英語教師可以讓學(xué)生拿出紙和筆，根據(jù)文中的描述設(shè)計地圖。

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動，更談不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，并通過努力去爭取成功。

1.創(chuàng)設(shè)情趣

“數(shù)學(xué)史不愧是出色的教育指南?！睘榱耸拐n堂富有情趣，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實、故事很有必要。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法。一個個歷史鏡頭會讓學(xué)生沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激勵學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。

2.引導(dǎo)探索

初中生喜歡教師運用實例和模型來講解數(shù)學(xué)知識，教師正好借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、類比、歸納、猜想，設(shè)計一定的學(xué)習(xí)情境，有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生探索，吸引學(xué)生去解決問題，激發(fā)學(xué)生由已知狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)而努力。例如讓學(xué)生解一些二次方程，猜想其中的根與系數(shù)的規(guī)律，再加以證明。這樣做就是讓學(xué)生置身于知識的形成和發(fā)展過程之中，通過探索知識來激勵求知欲。

3.確定目標(biāo)

教師要根據(jù)課時安排向?qū)W生提出明確要求：掌握什么知識、技能，需解決哪類問題，并及時糾正。教師通過診斷性評價及時了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)補償教學(xué)后大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平來確定教學(xué)起點，因人定標(biāo)、分類指導(dǎo)、分步落實，使中差生也能體驗到成功的愉悅，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、改善思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個重要方面。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的抽象概括過程，掌握一定的數(shù)學(xué)邏輯推理方法，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他思維能力，如辯證思維能力等，形成合理的思維習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的科學(xué)態(tài)度。

1.集中注意力

初中學(xué)生計算錯誤很多，其重要原因是“不會用心”，即不會正確集中注意力并進(jìn)行合理分配，解題草率、倉促。對此，可以訓(xùn)練學(xué)生在限定時間完成一組練習(xí)，或在課內(nèi)做當(dāng)堂小測驗、小組競賽等，培養(yǎng)學(xué)生專心。階段測驗后要分批找學(xué)生專心。階段測驗后要分批找學(xué)生談心，指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會“用心”。

2.激活思維

數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以：設(shè)疑置景，激起思維火花，培養(yǎng)聚合思維；促進(jìn)遷移，突發(fā)思維定式，啟發(fā)創(chuàng)造性思維；標(biāo)新立異，廣角審視思考，增強發(fā)散思維。

數(shù)學(xué)解題中充滿了“轉(zhuǎn)化”。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時，一方面要幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的研究對象和思維方向的轉(zhuǎn)化，使例題、習(xí)題發(fā)揮更大的作用。另一方面要緊扣教材，進(jìn)行變式和逆向思維的訓(xùn)練。

3.嚴(yán)謹(jǐn)踏實

初中生往往會憑直覺作出判斷，由于缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚鴮σ恍?fù)雜的算式和圖形感到困難。此時學(xué)生僅憑直覺是難以判斷的，這時教師應(yīng)點明，直覺不能代替推理，只有嚴(yán)格論證才可靠。

引導(dǎo)學(xué)生追查運算錯誤，常常能找出基礎(chǔ)知識上的缺陷。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.看書習(xí)慣

看書習(xí)慣是自學(xué)能力的基本功。從七年級開始就應(yīng)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀的方法。

2.筆記習(xí)慣

最淡的墨水，勝過最強的記憶。初中生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己頭腦中迸發(fā)出的思想火花記錄下來。

3.作業(yè)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識做作業(yè)的目的性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣是教學(xué)中的重要組成部分。

（1）要養(yǎng)成作業(yè)前看書的習(xí)慣。做作業(yè)前要認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法。

（2）要養(yǎng)成審題的習(xí)慣。

（3）要養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，教育學(xué)生切不可為了應(yīng)付而去抄襲。

（4）要養(yǎng)成作業(yè)反饋的習(xí)慣。要求學(xué)生每次做新的作業(yè)之前，必須對前一天的作業(yè)進(jìn)行反饋，反饋內(nèi)容包括題目類型、解題方法、錯點及錯因、訂正措施等。

4.語言習(xí)慣

數(shù)學(xué)語言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語組成的。語言是思維的工具。所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習(xí)慣是開發(fā)思維、增進(jìn)智力的重要手段。作為教師必須在講課時，努力做到語言的規(guī)范化，切勿為了形象、通俗、生動而隨意歪曲數(shù)學(xué)語言，對一些容易混淆的問題要反復(fù)練習(xí)、強調(diào)。

5.質(zhì)疑習(xí)慣

不肯、不會提出問題是許多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。為了開拓學(xué)生的創(chuàng)造性，我們要從心理上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡學(xué)生“敢想，敢問”，對提出有深度問題的學(xué)生，要給予表揚和獎勵。

四、培養(yǎng)健康的情感

初中生重感情而且可塑性強，因此情感教育是培養(yǎng)非智力因素、情感因素的關(guān)鍵。情感因素是動力系，起到啟動、催化的作用。

1.積累成功

初中生由于感情脆弱，不少人因成績低而苦惱，因此要指導(dǎo)學(xué)生能解題、會學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受、體味到探究數(shù)學(xué)知識的趣味，自然而然地將自己的身心融入特有的感情氛圍中。教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功。積累點滴成功，學(xué)生會情不自禁地感到愉快，增強信心。

2.戰(zhàn)勝挫折

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到困難和挫折。教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折、具體分析，找出方向、避免因壓抑而動搖信心、培養(yǎng)他們堅強的意志。

3.學(xué)會自控

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 環(huán)境倫理教育 初中地理

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0131-01

近幾年，國人出門旅游時，出現(xiàn)了一些不良的行為，如金字塔刻字、頤和園游客當(dāng)眾小便、杭州西湖和盧浮宮泡腳事件，這些陋習(xí)不僅給個人形象抹了黑，國家形象和民族形象也跟著受損。在我們的實際生活中，亂扔垃圾、隨地吐痰、亂寫亂畫、隨意污染和浪費水資源、缺乏禮讓等等不良行為隨處可見。這些環(huán)境問題的產(chǎn)生，從深層次上講是對人對自然關(guān)系的不正確認(rèn)識，即環(huán)境倫理道德問題。因此，環(huán)境問題的解決不能僅依賴科技和法律手段，還必須訴諸倫理信念，從道德層面去影響人們的環(huán)境行為習(xí)慣。初中地理在滲透環(huán)境教育具有明顯的優(yōu)勢，但在教學(xué)中主要局限于環(huán)境科學(xué)知識的傳授，對于其中蘊涵的倫理道德成分挖掘不夠。

一、初中地理教材中蘊涵著豐富的環(huán)境倫理教育內(nèi)容。

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，課程內(nèi)容體系是以人口、資源、環(huán)境為中心，圍繞人與自然環(huán)境和諧共處來展開的。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理，除地球與地圖部分未明顯涉及環(huán)境倫理教育的內(nèi)容外，其他三部分均蘊涵豐富的環(huán)境倫理教育因素，中國地理中還專門列出了“人口與民族”、“自然環(huán)境”與“自然資源”、“因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)與工業(yè)”等相關(guān)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理更是緊密圍繞當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問題來展開的。因此，現(xiàn)行的初中地理教材可以說是一套很好的環(huán)境教育教材，在初中地理教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，提高學(xué)生對環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識，增強學(xué)生對環(huán)境的責(zé)任感，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，形成對自然、社會的良好態(tài)度，樹立正確的生存觀和發(fā)展觀。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境倫理教育存在的問題

1.地理教師缺乏環(huán)境倫理教育的主動性

新課改已進(jìn)行十余年，但目前在高分率和升學(xué)率仍然是考核教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂上，教師基本上只會根據(jù)考試要求和內(nèi)容來安排環(huán)境教育內(nèi)容，而不是根據(jù)環(huán)境教育的需要有計劃、有目的、有組織地安排教學(xué)內(nèi)容，另外，大多數(shù)地理教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的重要性認(rèn)識不夠，沒有達(dá)到主動地進(jìn)行環(huán)境教育的程度。

2.地理教師進(jìn)行環(huán)境倫理教育的方式較為單一

實施環(huán)境教育最好的方式是基于體驗式教育，即在相應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生感受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化的危害，分析產(chǎn)生的原因及解決的根本措施，是一種讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中親身體驗、主動探究，從而激發(fā)他們對環(huán)境的熱愛、發(fā)展學(xué)生調(diào)查、探究、合作等技能，使學(xué)生形成正確的價值觀與行為。但是，現(xiàn)實中的環(huán)境倫理教育缺乏體驗式的教學(xué)，而大多數(shù)采取了講授式的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生環(huán)境倫理道德意識的形成與發(fā)展。

3.學(xué)生的環(huán)境意識與環(huán)境行為表現(xiàn)不一致

雖然大部分學(xué)生的環(huán)境意識良好，認(rèn)為每個人都有保護環(huán)境的責(zé)任，但在日常生活中學(xué)生的行為表現(xiàn)卻表里不一。例如，在初二上冊教材中對于“禁止使用一次性消費品”的問題上，絕大部分同學(xué)在意識層面持肯定的態(tài)度，但在實際的生活學(xué)習(xí)中，因為不使用一次性消費品而感到不方便，所以還是使用了一次性消費品。因此，環(huán)境教育不只能靠課堂教學(xué)，而更應(yīng)將環(huán)境倫理意識轉(zhuǎn)化為良好的環(huán)境行為，這才是環(huán)境倫理教育的目的。

三、初中地理滲透環(huán)境倫理教育的實施建議

1.激發(fā)教師環(huán)境倫理教育的主動性和深入挖掘教材中蘊含的環(huán)境教育因素

學(xué)校應(yīng)加強教師的環(huán)境倫理的培養(yǎng)，制定環(huán)境教育目標(biāo)、實施計劃等，明確環(huán)境教育的重要性，增強教師環(huán)境倫理教育的主動性。教師在平時要經(jīng)常收集環(huán)境教育的資料，不斷挖掘教材中蘊含的環(huán)境倫理教育因素，豐富教師的環(huán)境教育知識儲備，以便更好地實施環(huán)境教育。

2.在課堂上開展生活調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了學(xué)生更好地了解自己的生存環(huán)境，教師應(yīng)從地理與生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生產(chǎn)、生活實際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出探究思路和解決問題的設(shè)想。例如，在講“水資源的保護”時，讓學(xué)生調(diào)查“你家每日用水的狀況”活動，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在生活中用水存在的問題，激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)境倫理意識，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了生活中的地理和有用的地理，課堂也不斷煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的生存觀。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方式

針對不同環(huán)境教育內(nèi)容，其教學(xué)方式也應(yīng)不同，一般采用體驗教學(xué)方法和案例教學(xué)方法。

（1）體驗教育模式

體驗教育模式是指在體驗理念的指導(dǎo)下，將體驗理念與教育教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)組織形式，是一種公認(rèn)的有效的道德教育模式，根據(jù)體驗教育的情境真實性和在情境中的活動方式將體驗教育模式分為角色扮演法、兩難問題討論法和拋錨式教學(xué)法等方法。

（2）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指學(xué)生在一定的案例情境中，借助教師提供的信息，利用教材和其它學(xué)習(xí)資料，圍繞案例收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)探究的方法，或獨立探索、或協(xié)作討論、或在教師指導(dǎo)下、通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，最終得出有效結(jié)論，獲得新的地理知識和觀念。一般按以下步驟進(jìn)行：提出案例――引導(dǎo)確定研究主題――討論解決地理問題――拓展、培養(yǎng)地理能力;它包括以下兩種基本形式：一是地理文字材料案例教學(xué)。對此類案例的學(xué)習(xí)教師先將材料選擇整理后編寫成地理教學(xué)案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行案例研究，挖掘案例中的地理現(xiàn)象及問題并尋找因果關(guān)系;二是地理圖形案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉彩云.蘭州市部分中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

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1聽力教學(xué)效率不高

雖然有的教師嘗試將英語聽力教學(xué)納入日常的英語教學(xué)過程中，可是由于在教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方面的影響下，英語聽力教學(xué)并沒有取得非常好的效果。很多學(xué)生反映：一聽英語就困。甚至還有的英語教師在多媒體教學(xué)的名義下，組織學(xué)生看電影。這種看似非常有效的英語聽力訓(xùn)練由于缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生走入一個聽力學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生聽力的系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

2聽力材料過于單一

在日常的英語聽力訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的主要材料來源是教科書后所附帶的英語聽力材料。雖然這些材料在邏輯結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致?？墒牵捎诮滩谋旧淼膬?nèi)容局限性，聽力材料相比而言也呈現(xiàn)出單一化的特點。學(xué)生對這些聽力材料的興趣并不高。

二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵是指在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過對學(xué)生認(rèn)知過程中的相關(guān)學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)難點，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的安排。這種任務(wù)型教學(xué)法要求在日常的教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性地位。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在任務(wù)教學(xué)的具體實踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。任務(wù)型教學(xué)是建立在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生習(xí)得，特別是對第二語言的習(xí)得的特點和規(guī)律的總結(jié)的基礎(chǔ)上的。這一教學(xué)方法的創(chuàng)始人是在英語教學(xué)法領(lǐng)域享有較高聲譽的教育專家Krashen(1998)。在這一理論框架中，學(xué)習(xí)的習(xí)得也就是對語言主動地掌握與吸收是語言學(xué)習(xí)的唯一有效的渠道。我們通過幼兒的語言學(xué)習(xí)可以得到這一方面的論證。這種教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法的內(nèi)涵的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從教學(xué)組織形式來看，任務(wù)型教學(xué)法一般采用的是小班型，人數(shù)不超過15人，或者將大班進(jìn)行分組教學(xué)。這種教學(xué)組織模式，有利于教師和學(xué)生的互動，以及教師根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知與性格特點進(jìn)行因材施教。其次，強調(diào)了學(xué)生的自動自發(fā)的學(xué)習(xí)能力以及自我監(jiān)督與自我管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)要求中，比較注重學(xué)生知識的習(xí)得。也就是說，對于任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)而言，最重要的不是單純的知識點的輸入與記誦，而是在任務(wù)的引導(dǎo)下，通過思考與訓(xùn)練來實現(xiàn)自我在認(rèn)知能力、認(rèn)知體驗以及個人情感、態(tài)度、價值觀方面的提升。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語聽力方面的應(yīng)用

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論文摘要：在信息技術(shù)迅速普及的今天，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，是我們新一代教師的重要任務(wù)。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機整合的必要性出發(fā)，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學(xué)活動平臺中的實踐操作問題。

隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國家中小學(xué)新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中教師學(xué)生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1．地理學(xué)科本身的特點決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。

2．《新課標(biāo)》的實施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程。

3．地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認(rèn)識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

（一）利用計算機輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

1．演示學(xué)習(xí)探究過程

對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2．高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用

這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。

3．創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時間、空間對地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實際，來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時地提交給教師，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定，以此實現(xiàn)一對一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題

1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計算機及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2．地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

3．注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展

教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學(xué)中也要落實我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個性的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘萬書．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機整合》，2009

[2]劉玉冰．當(dāng)前地理實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2008

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作為初中物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達(dá)到此目的，建議運用以下兩種方法。

1．通過初中物理的實用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷摹嵱玫囊幻?。所以教師可以在教學(xué)中不斷強調(diào)物理知識的實用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車安全。

2．設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動探究的動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強時，可布置類似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？

二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。

三鼓勵互動式學(xué)習(xí)

為使方案保持較強的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

四有效實施探究性教學(xué)

探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過動手實驗觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學(xué)生樂在其中、夯實基礎(chǔ)。

五結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：初中英語 聽說能力 提高

初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語言運用 能力。但是，在初中英語教學(xué)實際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)。忽略聽說訓(xùn)練 。因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語教學(xué)目的鑒于此。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和從事初中英語教學(xué)的實踐。就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求。改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。

一、提高學(xué)生聽說能力的有效嘗試

語言首先是有聲的。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準(zhǔn)。 才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是 科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實踐中，如何加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢?筆者

認(rèn)為：

1.切實抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

學(xué)生初學(xué)莢語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從一開始就逐步養(yǎng)成先聽后說的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手。創(chuàng)造學(xué)生開1 3的機會。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用禮貌語言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學(xué)， 學(xué)生聽多 了，不僅聽懂 ，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此， 抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。

2.課前三分鐘講英語熱身。

把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音、 語調(diào)好一點的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進(jìn)行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵,并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。起到了不可低估 的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

3.課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先法。

講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范。富有表現(xiàn)力學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓(xùn)練。

4.建立課內(nèi)外活動小組，加強語言聽說實踐。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科。為開展語言實踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課。對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，擴展他們的語言環(huán)境。平時可要求學(xué)生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試。聽力測驗等內(nèi)容。這樣，多方位地開展聽說訓(xùn)練 ，就是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑 。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師的教對學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技 巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如。教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時注意學(xué)生 的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有 學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅持每個學(xué)生都有實踐的機會。特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊釂柕募记?，就是要爭取照顧每一個學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲， 活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉惠中,初中英語聽說能力培養(yǎng)與評價初探,欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004,3

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1.差異性教學(xué)理論的定義。在《漢語大詞典》當(dāng)中對“差異”一詞的理解通常指的是：某件事物在其形式以及內(nèi)容構(gòu)建當(dāng)中存在某些差異性的特點，也常意為“多種”、“有區(qū)別”“不相同”等含義。而對于教學(xué)理論當(dāng)中的差異性則通常指的是在立足于班集體學(xué)生整合當(dāng)中去尋求學(xué)生個體之間存在的差異性，尋求去滿足學(xué)生單體之間的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，同時也更好的提高教師在教學(xué)當(dāng)中所起到的作用。

2.差異性教學(xué)理論的作用。由美國著名的學(xué)者――湯姆林森所寫的《多元能力課堂的差異教學(xué)》當(dāng)中曾經(jīng)這樣說過：“差異教學(xué)當(dāng)中的核心思想主要指的是：教師能夠在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生單體所存在的差異性融入到平時的教學(xué)當(dāng)中，并且通過學(xué)生平時準(zhǔn)備水平的不同、興趣的不同以及理解程度的不同設(shè)定特殊的教學(xué)模式，從而在學(xué)生原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其更好的發(fā)展?！背酥?，在美國的另一位著名的學(xué)者――戴安?赫克斯也曾經(jīng)在其《差異教學(xué)使每個學(xué)生獲得成功》當(dāng)中這樣寫道：“在教學(xué)當(dāng)中實施差異教學(xué)指的是教師要改變自己教學(xué)速度以及教學(xué)的水平和類型，從而更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)者的興趣以及學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

因此我們可以充分的看出，差異性教學(xué)理論的主要作用就是教師要根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同特點，進(jìn)而對自身的教育形式作出改點，從而更好的傳達(dá)知識，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

二、英語差異教學(xué)理論實施現(xiàn)狀及必要性

1.初中英語差異教學(xué)實施現(xiàn)狀。首先，初中英語教師自身教學(xué)理論比較薄弱，加之工作繁瑣很難有機會進(jìn)修自己的學(xué)歷，雖然對教學(xué)內(nèi)容掌握的非常的透徹，但是卻對教育心理學(xué)以及教育學(xué)這兩方面的知識欠缺，因此很難運用差異教學(xué)方法實施英語教學(xué)工作。

其次，對學(xué)生的忽略，初中通常采用大班教學(xué)，學(xué)生相對較多，而老師在對內(nèi)容進(jìn)行掌握和熟悉的同時往往很容易忽略區(qū)別學(xué)生，因此很難把握不同層次、不同班級學(xué)生的特點，這樣便使教學(xué)效果仍較為欠缺。

2.差異性教學(xué)理論實施的必要性。差異性教學(xué)理論在初中英語當(dāng)中得到實施，能夠在很大程度上促使學(xué)生今后的發(fā)展和成長，由于每一個學(xué)生所處的環(huán)境以及家庭情況的不同，都會促使學(xué)生在心理、生理等方面產(chǎn)生很大的差異性。這時候教師在教學(xué)當(dāng)中能夠了解每一位學(xué)生的不同特點，運用特殊的教學(xué)方式有針對性的教學(xué)，會使得教學(xué)的普遍性以及教學(xué)的特殊性得到很大程度的統(tǒng)一，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

在初中英語教學(xué)當(dāng)中仍然固守著比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不夠，并且缺乏一定的提升。運用差異性教學(xué)理論，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行捕捉，同時運用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠更好的對自己自身的特征、優(yōu)點進(jìn)行展現(xiàn)，并通過不同的學(xué)習(xí)方式、方法來提高自己的英語水平。

三、英語教學(xué)中融入差異教學(xué)法的基本策略

1.設(shè)定層次性的教學(xué)引導(dǎo)模式。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、技能以及情感目標(biāo)等，制定出明確的且具有不同層次的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生依據(jù)所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生依據(jù)自身能力設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求在一定時間內(nèi)達(dá)到和實現(xiàn)所設(shè)定的目標(biāo)。其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成對照模式，需找更為合理和科學(xué)的方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)調(diào)整。如：在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”的Reading 當(dāng)中，教師可以分別設(shè)定以下目標(biāo)：首先，要求學(xué)生能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)出現(xiàn)的生詞、短語進(jìn)行理解，并要求學(xué)生做到熟練朗讀和默寫；其次能夠?qū)imple past tense時態(tài)的基本用法進(jìn)行掌握等，由淺及深，有層次的進(jìn)行教學(xué)。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)互動。對于初中學(xué)生而言，外語仍然是一門比較陌生的語言，因此對英語產(chǎn)生一定的抵觸、害怕的心理。長此以往，在學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的弊端也就越來越多、越來越明顯，甚至導(dǎo)致許多學(xué)生放棄對英語的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要更好的加強學(xué)生之間的互動性，促進(jìn)學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)和探索，并運用差異性教學(xué)理論，促使每一個學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并主動產(chǎn)生交流和探討。