導語：如何才能寫好一篇初中化學實驗要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學藥品繁多，有些易與O2、CO2反應，有些易揮發(fā)、易燃燒、易分解、易水解，有些腐蝕性強，因此應將化學藥品妥善密封保存于試劑瓶中.對于易變質、易揮發(fā)或有危險性的化學試劑，還應根據性質采取特殊的保存方法.如液溴用水封在細口瓶中可防揮發(fā)，濃HNO3、KMnO4、AgNO3溶液、氯水等保存在棕色瓶中，置于冷暗處可防分解，堿性溶液用橡膠塞可防腐蝕、防黏結等.

例1 實驗室保存表1試劑，其中保存方法和理由都正確的是（）

表1

編號 試劑 保存方法 理由

(A) 鈉 保存在煤油中 防止與空氣中水、氧氣接觸發(fā)生反應

(B) 液溴 密封保存在細口瓶中 防止升華

(C) 濃硝

酸 密封保存在鐵制容器中 避免見光分解

(D) 燒堿 存放在磨口玻璃塞的廣口瓶中 防止與空氣中氧氣接觸被氧化

解析：鈉沉在煤油底，不能接觸空氣中水、氧氣，故(A)正確；液溴易揮發(fā)，水封可防揮發(fā)，而不是升華，故(B)錯誤；濃硝酸見光或受熱易分解，應保存在棕色試劑瓶中，故(C)錯誤；燒堿不能被氧氣氧化，燒堿易腐蝕磨口玻璃塞中的SiO2，應用橡膠塞，故(D)錯誤.

答案：(A)

點評：試劑的保存方法一般從以下4個方面考慮：（1）是否與空氣中的CO2、H2O、O2反應；（2）是否與玻璃中的SiO2反應；（3）是否見光易分解，從而確定是否選擇棕色試劑瓶；（4）根據試劑狀態(tài)選擇廣口瓶還是細口瓶.

練習1:實驗室保存下列試劑采取的措施不正確的是（）

①NaBr溶液中注入少量液溴②濃HNO3存放在棕色細口瓶中，并置于冷暗處

③FeSO4溶液中放一枚鐵釘④液溴存放在帶橡膠塞的細口瓶中，并用水封

⑤Na2CO3溶液存放在滴瓶中⑥固體NaOH存放在帶橡膠塞的廣口瓶中 ⑦少量鈉貯存在酒精中

(A) ①②⑤⑥⑦(B)④⑤⑥⑦

(C) ②③④⑤⑥⑦(D) ①④⑤⑦

答案:(D)

考點二 實驗儀器選擇與使用

實驗儀器的選擇主要涉及量器、容器和漏斗等，粗略量取液體的體積用量筒，精確量取液體的體積用酸式或堿式滴定管.容器的規(guī)格由實驗的藥品量和儀器共同決定，少量液體用試管，較大量液體用燒杯或燒瓶，蒸發(fā)、結晶選蒸發(fā)皿，高溫灼燒固體則用坩堝，需較多藥品的氣體發(fā)生裝置一般用圓底燒瓶(或錐形瓶)，蒸餾或分餾用蒸餾燒瓶.轉移液體或過濾用普通漏斗，組裝氣體發(fā)生裝置且要求控制反應速率或分液用分液漏斗.

例2 僅用表2提供的玻璃儀器（非玻璃儀器任選）就能實現相應實驗目的的是（ ）

選項 實驗目的 玻璃儀器

（A） 分離水和植物油 長頸漏斗、燒杯、玻璃棒

（C） 從食鹽水中提取NaCl 酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒

（D） 分離水與泥沙 分液漏斗、燒杯

解析：水和植物可采用分液的方法分離，要用分液漏斗、燒杯，故(A)錯；定容時要用膠頭滴管，故(B)錯；食鹽水可用蒸發(fā)的方法分離，要用酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒，故(C)正確；水和泥沙可用過濾的方法分離，要用漏斗、燒杯、玻璃棒，故

(D)錯.

答案:(C).

點評：實驗儀器的選擇和使用方法一般從以下兩個方面考慮：（1）量器的規(guī)格應等于或大于(盡量接近)所需液體體積；（2）容器的規(guī)格由實驗的藥品量和儀器在常溫或加熱時的裝液量標準共同決定，防止液體在振蕩、加熱操作中濺出.

練習2:實驗室從海帶灰中提取碘的操作過程中，儀器選用不正確的是（）

(A) 稱取3 g左右的干海帶――托盤天平

(B) 灼燒干海帶至完全變成灰燼――蒸發(fā)皿

(C) 過濾煮沸后的海帶灰和水的混合物――漏斗

(D) 用四氯化碳從氧化后的海帶灰浸取液中提取碘――分液漏斗

答案:(B)

考點三 重要的化學實驗基本操作

化學實驗基本操作涉及物質的鑒別、試紙的使用、裝置的氣密性檢查、氣體的除雜和干燥、氣體的收集、尾氣處理、防倒吸、實驗現象的描述等.

例3 實驗是研究化學的基礎，圖1中所示的實驗操作中正確的是（ ）

(A) 裝置①：干燥SO2

(B) 裝置②：實驗室制取并收集O2

(C) 裝置④：裝置氣密性的檢查

(D) 裝置③：吸收NH3

解析：SO2與堿或堿性氧化物易反應，不能用堿石灰干燥，故

(A)錯；氧氣比空氣密度大，應用向上排空氣法收集，故(B)錯；向左推針筒之后，長頸漏斗內外液面存在高度差且可保持不變，說明裝置不漏氣，故(C)正確；氨與硫酸易反應，導管直接插入稀H2SO4中易發(fā)生倒吸，其余不變，將苯改為四氯化碳吸收氨，才能防倒吸，故(D)錯.

答案：(C)

點評：裝置氣密性檢查常用微熱法、液差法，通過形成封閉系統形成壓強差描述現象得出結論（裝置氣密性是否良好）.溶解度很大的氣體吸收時應防止倒吸，如氨的尾氣處理.

練習3:如圖2,實驗操作正確或能達到預期目的的是（ ）

答案:(C)

考點四 物質的分離與提純

混合物組成、性質不同，分離、提純的物理、化學方法各異，但遵循不增不減、易分易復等原則.常涉及過濾、蒸發(fā)、蒸發(fā)濃縮結晶、蒸發(fā)濃縮冷卻結晶、蒸餾、萃取、分液、洗氣、熱分解、加酸或堿或沉淀劑或氧化劑或還原劑等.

例4 表3中除去雜質應選用的試劑或操作方法正確的是（ ）

表3

選項 物質 雜質 除雜質應選用的試劑或操作方法

（A） KNO3溶液 KOH 加入FeCl3溶液，并過濾

（B） FeCl3溶液 FeCl2 加入稍過量雙氧水后放置

（C） CO O2 通過灼熱的銅網后收集氣體

（D） K2CO3固體 NaHCO3 置于坩堝中加熱

解析：（A）項會引入新的雜質，應選適量HNO3溶液或Fe(NO3)3溶液；2Fe2++H2O2+2H+=2Fe3++2H2O，雙氧水易分解成氧氣和水，故（B）正確；（C）項CO會生成CO2；（D）項加熱NaHCO3分解得到Na2CO3.

答案：（B）

點評：根據物質的化學性質選擇除雜試劑時，需要注意除雜試劑一定過量、除去舊雜質時不引入新雜質.

練習4：如圖3所示實驗中，所選裝置不合理的是（）

（A） 分離Na2CO3溶液和CH3COOC2H5，選④

（B） 用CCl4提取碘水中的碘，選③

（C）用FeCl2溶液吸收Cl2選⑤

（D） 粗鹽提純，選①和②

答案：（A）

考點五 物質的檢驗和鑒別

物質檢驗的“三個原則”是一看(顏色、狀態(tài))、二嗅(氣味)、三實驗(加試劑).根據實驗時生成物所表現的現象不同，檢驗離子的方法可歸納為三類：（1）生成氣體，如NH＋4、CO2－3的檢驗；（2）生成沉淀，如Cl－、SO2－4的檢驗；（3）顯現特殊顏色，如Fe3+、苯酚的檢驗；（4）焰色反應：檢測金屬或金屬離子.

例5 下列依據相關實驗得出的結論正確的是（ ）

（A） 向某溶液中加入稀鹽酸，產生的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，該溶液一定是碳酸鹽溶液

（B） 用鉑絲蘸取少量某溶液進行焰色反應，火焰呈黃色，該溶液一定是鈉鹽溶液

（C） 將某氣體通入溴水中，溴水顏色褪去，該氣體一定是乙烯

（D） 向某溶液中滴加KSCN溶液，溶液不變色，滴加氯水后溶液顯紅色，該溶液中一定含Fe2+

解析：HCO－3、SO2-3、HSO-3也有類似現象，故（A）錯；原溶液也可能是NaOH等溶液，故（B）錯；SO2、乙烯等氣體都能使溴水褪色，故（C）錯；向某溶液中加入KSCN溶液不變色，證明溶液中無Fe3+，滴加氯水后顯紅色則證明溶液中有Fe2+被氧化成Fe3+，故（D）正確.

答案：（D）

點評：根據物質的特性才能設計檢驗和鑒別實驗的合理方案，若非其特性時需要注意防止干擾，如CO2-3、HCO－3、SO2-3、HSO-3都能與鹽酸反應放出能使澄清石灰水變渾濁的氣體，SO2、CH2=CH2等氣體都能使溴水褪色.

練習5：根據表4實驗內容得出的結論正確的是（）

表4

選項 實驗內容 結論

（A） 某物質的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍 該物質一定是氨氣

（B） 某氣體能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{ 該氣體一定是氯氣

（C） 某紅棕色氣體溶于水能形成無色溶液 該氣體一定是二氧化氮

篇2

關鍵詞：初中化學 實驗 探究

1、化學教學的全新改革

1.1生活化

初中化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與學生生活實際的聯系非常密切，新課程強調將“貼近生活、貼近實際”的理念滲透到初中化學實驗教學中，使初中化學實驗的改革向著生活化的方向邁進。（1）在教材中安排了學生熟悉的生活場景，以創(chuàng)設實驗情境。（2）在教材中安排了眾多的學生熟悉的物質作為實驗的原料進行實驗，使學生感到化學并不神秘，這在得調動學生學習及探究化學知識的積極性。（3）選取眾多生活和社會中的初中化學現象作為實驗內容，讓學生更多地感覺到化學就在我們的身邊，產生要更加努力學好化學的熱情。

1.2趣味性

初中化學實驗作為增強學生學習化學興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學實驗興趣是促進學生探究物質及其變化規(guī)律性的一種重要的內在動力，具有較強的動機功能。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經處于興奮狀態(tài)，能夠認真操作、敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，并在實驗活動中產生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗，從而使化學實驗興趣得到進一步的強化。為此，初中化學新課程力求實驗的趣味性，從而激發(fā)并保持學生對化學學習的興趣。

1.3習慣性

在教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣：是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。例如，學生在做實驗：“酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，筆者要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣?？茖W的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“擔頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

2、化學實驗的創(chuàng)新

2.1嘗試進行自主探究實驗

所謂自主探究，就是由教師（或學生自己）提出課題，分小組或個人設計方案。在教師的指導下由學生個人或分小組自發(fā)進行實驗驗證，這樣的實驗一般涉及的儀器和化學藥品較少或家庭可代用的多，且相對較安全。由于課時有限，而探究學習卻要花費較多的時間，還要增加貼近生活、貼近社會的內容，所以鼓勵學生進行自主探究。自主探究不是號召性的，要明確布置課題任務，做到有計劃、有檢查、有落實、有評價。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實驗探究課的組織不同之處在于實驗分散成個人或小組自主實驗，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學生自主探究的意識和能力。探究性實驗問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個點或一個面上，便于學生實現探究目標，得到正確的結論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實驗，涉及許多化學問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但可探究一些小問題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產生氧氣，MnO2是否也作為一種反應物0，/反應完畢后MnO2如何回收0，等，使學生形成催化劑的概念即可。

2.2要尊重科學，鼓勵創(chuàng)新

首先，以自主實驗為主，演示實驗為輔。新課程理念注重學生的學習過程，強調主體的積極參與。在化學實驗中，教師應該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實驗代替了一切。演示實驗的意義在于讓學生學習實驗的步驟要求，明白各種實驗操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學生多動手，自己在實驗中觀察現象、發(fā)現問題、收獲知識。培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的習慣，他們才能形成自己的實驗，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實驗，少驗證性實驗。以往的實驗教學往往是先學習書本知識，等某些章節(jié)學完了，教師帶同學們去實驗室，把這個章節(jié)的實驗順利地做一遍。學生得出的結論往往是，實驗驗證了教材所寫的無誤。這就是驗證性實驗。這種實驗形式，其意義不大，往往重復的是教材的思路，很難有個人的發(fā)現，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實驗是先提出問題，然后在實驗中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學生是在實驗的過程中了解事物的本質，在過程中不斷地動手和動腦思考，從而獲得各種體驗。在實驗的各個階段中，學生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。

2.3積極開展課外和家庭小實驗， 培養(yǎng)學生勇于超越的創(chuàng)新精神

《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)， 這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能， 不僅僅是停留在課堂上?；瘜W課外活動是化學課堂教學的延伸和補充， 是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中， 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展化學課外活動， 發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗， 讓學生自己發(fā)現和尋找身邊的化學， 使其成為自己實驗的研究內容， 動手、動腦， 長知識、長能力。學校可以創(chuàng)造條件全面開放實驗室， 使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生， 要鼓勵他們敢于提出新的問題， 并按照自己的想法設計、進行一些小實驗， 獨立地或與他人合作解決這些問題， 同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問， 以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長， 使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知， 大膽質疑， 勇于超越的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]丁健琦.新課程下的初中化學實驗教學之我見[J].考試周刊，2007（13）.

篇3

一、認真預習實驗內容

實驗前，要認真復習有關的實驗原理和實驗內容，明確實驗目的，了解實驗程序和操作方法。通過預習，應當對實驗內容胸有成竹，以免盲目地“照方抓藥”。要牢記實驗裝置與操作要點，對每個實驗都要做到心中有數。還要熟悉實驗內容及操作步驟，一個實驗有幾個步驟；驗證和證明了物質的哪些化學性質，實驗現象是什么，應在預習中根據已經學過的知識做好準備，以免實驗時手忙腳亂。實驗課上，實驗教師一般要結合實驗內容，對實驗操作要點，實驗中容易出現的問題，以及可能出現的意外事故和處理方法等，都要進行詳細的講解。因此，也應認真“聽”，用心“記”，照著“做”。只有做到必要的預習，明確實驗目的、原理、要求、方法、步驟和注意事項，在實驗中，才能得心應手，順利完成。

二、熟練基本操作

初中化學實驗基本操作的主要內容有：試劑的取用、稱量、溶解、攪拌、加熱、過濾、蒸發(fā)、結晶、常用儀器的使用和氣體發(fā)生器氣密性的檢查等。這些基本操作是進行各類化學實驗的基礎，是化學實驗的“基本功”。要熟練基本功，既要仔細“看”，注意老師的示范操作，領會要領；又要認真“練”，結合具體實驗訓練操作，逐步形成實驗技能。實驗能力的形成是練會的，而不是看會和說會的。

三、嚴格操作規(guī)程

在實驗時，必須嚴格按操作規(guī)程進行，不得憑興趣，想當然，更不準違反實驗操作規(guī)程。如：用排氣法收集氧氣，停止實驗時，要先撤導氣管然后撤酒精燈。點燃可燃性氣體，要先做純度檢驗。給試管里的液體加熱時，切不可讓試管口朝著自己和有人的方向等。不嚴格按照操作規(guī)程進行實驗，則可能導致實驗失敗，甚至會發(fā)生事故，造成傷害后果。

四、細心觀察、記錄、分析實驗

實驗中，要細心觀察實驗現象，認真做好記錄，仔細分析實驗現象產生的原因。做實驗時，要全神貫注，不但要動手，而且要動眼、動腦，注意觀察實驗中發(fā)生的現象。如：物質的狀態(tài)；顏色、氣味、溶解性等有無變化，是否有氣體、沉淀生成等。如實記錄實驗現象，并按要求填寫好實驗報告，做好實驗作業(yè)。

五、尊重實驗事實

篇4

關鍵詞：多媒體應用；初中化學；多媒體教學；探討與研究

【中圖分類號】G633.8

當前，多媒體輔助教學已經成為初中化學教學中的有效手段，通過多媒體技術可以把學生帶進一個聲色并茂、生動逼真的化學教學環(huán)境當中，有效的減輕學生的課業(yè)負擔，增加學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提高學生的綜合素質。本文就結合實際，談一談多媒體技術在初中化學中的應用。

一、多媒體在教學中的應用原理

（一）共同經驗原理

教學活動是一種信息傳遞與交換的活動，教師要想與學生溝通，必須有相同的話題，有共同的經驗。學生要了解和掌握一個事物，教師必須在學生能夠接受的范圍內進行比喻，引導他們進入新的知識范疇。在化學教學中，學生不可能對每個環(huán)節(jié)都了解，這時通過多媒體技術把化學中的事物具體的表現出來，可以讓學生獲得間接的經驗，教師要發(fā)揮引導作用，運用多媒體提供的便利，啟發(fā)學生思維，增強理解能力。

（二）抽象層次原理

通過多媒體技術進行教學，能讓學生更容易理解化學中的幾個知識層次點。教師在教學過程中，必須在學生明白的基礎上進行教學，用多媒體技術對化學中的各個知識進行滲透，既說出抽象要點，又能用多媒體的具體技術來支持，既讓學生從整體把握，又能讓學生對具體的概念理解的清清楚楚。

（三）重復作用原理

利用多媒體技術在化學教學中將知識重復的呈現，加深學生的記憶和想象，同時，教師在講述某一概念時還可以通過多媒體的不同形式如先后用文字、聲音、圖像等呈現化學中的某一概念，讓學生重復概念并比較分析，這樣的重復原理是為了更好的加深學生的理解和記憶，取得化學教學的有效性。

（四）最小代價律原理

在化學教學中，利用最小代價律原理，選擇合適的信息來源與多媒體技術，可以取得非常良好的教學效果。學生往往喜歡看動畫演示，教師可以通過網上的搜索，選擇合適的化學教學內容，通過自主學習做成簡單的且吸引人的動畫效果，用最小的代價呈現出最精彩的學習內容。

二、多媒體在初中化學教學的應用

（一）創(chuàng)設意境，突破化學教學重點、教學難點

新課程改革要求化學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和原有的知識經驗之上，能讓學生從現實生活中發(fā)現并提出問題。因此，在化學教學過程中，教師要聯系生活中的問題，挖掘化學知識的生活內涵，讓學生能更多的聯系生活，貼近生活。運用多媒體技術，可以直觀的呈現事物的變化，讓學生動靜結合的感知知識的魅力，突破化學教學中的重點和難點，科學的理解和掌握，達到化學學習的最優(yōu)化。利用多媒體技術教學還可以滿足不同學生的需求，將教學生動形象的展現在學生的感知范圍之內，引導學生積極掌握知識的主次，達到激活思維、培養(yǎng)能力的過程。

（二）輔助化學實驗，擴大教學容量

由于化學知識章節(jié)間相對獨立性較強，并且學科本身具有概括和復雜性，學生在學習的過程中不易理解。利用多媒體教學技術可以輔助化學實驗，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的事物，優(yōu)化學習方式，獲得新的知識。在教學過程中，運用多媒體技術展示適量的化學現象，真正讓學生感受到化學就在身邊。在實際生活中，教師要多注意搜集報紙、刊物上與化學有關的資料，剪切下來做成課件，在教學中利用投影展示給學生，可以增強學生的積極參與性，使其能快速的掌握知識的新舊變化，促進學生的思維鍛煉，既擴大了教學容量，又提高了教學的效率。

（三）借助多媒體因材施教，發(fā)揮學生主體作用

隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在化學教學中逐漸取代了傳統的教學手段，化靜為動，因材施教，很好的培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極的參與到化學教學過程當中來，實現了化學課堂教學中以教師教為中心向學生學為中心的轉變?；瘜W中的很多概念和理論通?？梢宰龀蓤D片和動畫效果展示給學生，教師要積極圍繞化學中的知識點設置由易到難不同層次的問題，讓學生進行積極的討論和研究。學生在談論和研究的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這時教師就要引導學生針對這些問題去網上查閱資料，并對查閱的資料進行整理，從整理的資料中分析得出答案，在找出答案的過程中積極與學生進行溝通探討。多媒體技術的融入既做到了因材施教，又讓化學教學中教與學轉變到學生中來，為學生開辟了自主學習的廣闊平臺。

（四）有效解決農村中學化學實驗的短缺現象

當前，我國雖然加大了對農村中學實驗器材的投入，但是對以藥品作為支撐的化學實驗來說，缺少了藥品的投入，實驗的現象就表現不出來，作為義務教育階段的農村中學來說，也沒有能力去改變藥品缺少的化學實驗條件。在這種情況下，多媒體教學就很好的彌補了這一缺憾。有些實驗，在缺少設備和儀器的情況下，農村中學可以利用多媒體的模擬來完成實驗，多媒體的課件可以增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果，用過多媒體形象、逼真的演示，有助于學生更好的理解化學反應的實質，這是傳統的教學手段無法表現出來的，也有效的解決了初中化學實驗短缺現象。

（五）提高教師備課效率，提升教育教學質量

在傳統的化學教學備課中，教師主要是通過傳統的閱讀教輔書來進行備課的，這種備課方法效率不高，花費的時間長，不一定能達到預期的目的，也很難與同行進行交流，而利用多媒體手段授課，備課方式多樣，資源來源廣泛，通過互聯網很輕易的就可以搜索到自己需要的資源。教師可以通過互聯網搜索優(yōu)秀的課件、試題為我所用，比起傳統的教育手段，不但為教師省去了抄寫教案所花的時間，還可以尋找優(yōu)秀的教學資源為教師的教學內容服務，這樣就把教師從傳統的教學模式中解放出來，讓教師有更多的時間和精力去研究教材、分析學生現狀，做到因材施教，提高教學質量。

結語：

多媒體在初中化學教學中的廣泛應用為廣大教師擺脫傳統教育的教學模式，充分利用現代信息技術提供了方向，多媒體技術的運用，讓一些教師，尤其是身在農村的化學老師能享受到發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀教育教學資源，讓老師從繁重的備課方式中解放出來，以致于有更多的時間去研究和分析教材，因材施教，寓教于樂，積極有效的提高了教育教學的質量。

參考文獻：

篇5

關鍵詞： 新課改 初中化學 新思考

新課改需要初中化學教師樹立正確的教學觀念，明確教學目標，采取有效的認知活動，建立良好的師生關系，以達到理想的教學效果。在化學教學過程中，教師在課程目標確立的前提下，對學生學習參與的主動性、探究的趣味性和能動性進行引導，使學生信息搜集與處理的能力、新知識的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學實踐過程中，仍舊有許多問題有待改進和革新。所以針對初中化學教學具體內容和具體方法，制定并實施有效改進措施具有實際意義。

1.轉變思想，體現學生主體地位

受傳統教育體制的影響，教師在化學教學過程中具有主導性，學生學習處于被動地位。新課改的實施，摒棄了傳統的教學模式，學生在化學課堂中的主體性得到體現，學生學習化學知識的自主性被調動出來。

素質教學是新課改下創(chuàng)新的主要教學模式，科學教學是初中化學教學的理念基礎，學生的主體作用得到發(fā)揮?；瘜W是初中三年級學生首次接觸的課程，所以對化學現象、知識具有強烈的好奇心理，同時會產生很多疑惑。此外，在初中化學教學中，教師對于相關知識的正確引導，以及學生學習興趣的激發(fā)，對于具有較強探究性與實踐性的化學知識的傳授非常重要。這需要教師轉變思想，改變學生接受知識的被動狀態(tài)，促使學生主動融入教學活動。例如，可以借助情境教學的方法，搭建可供學生展示自我的平臺，激勵學生自我表現的勇氣。同時還需要教師利用有效的方法對學生進行課堂引導，如在講解理論知識以前，可以將一些與教學內容有關的歷史背景、名人逸事等穿來，使化學教學課堂充滿趣味性，進而培養(yǎng)學生在化學教學活動中的主動參與的能力和興趣。

2.寓教于樂，活躍教學活動氣氛

通過師生之間的交流互動，調動學生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動性提高的重要手段。在化學教學活動中，教師可針對學生個體的性格特征、認知水平和課件內容，對教學的每個環(huán)節(jié)進行精心設計，活躍教學活動的活躍氛圍，提高學生對化學知識的探索心理。例如，在教學“燃燒條件”章節(jié)時，教師可利用探究、啟發(fā)的形式，對學生進行演示性實驗的引導，同時在教學過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，實施動畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學生學習探究的熱情得到激發(fā)。在知識探索中，引導學生對問題進行正確的探索、發(fā)現與解決，學習知識的主動性得到很好地調動。積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣是學習主動性生成的先決條件，是快樂學習、高效學習的重要動力。

3.理實結合，增強學習創(chuàng)新意識

在初中化學實踐活動中，實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是化學知識學習的重要途徑。所以在初中化學課堂上，教師應將理論知識與實驗操作有利結合，對化學實驗進行合理設置，通過科學的化學實驗，有利于學生對相關理論知識的掌握，創(chuàng)新能力和實際操作能力得到極大地提高。如在學習“空氣”知識內容時，教師可利用相關器材設置系列實驗對空氣中氧氣的含量進行測定，同時還可引導學生親自制作簡易的實驗裝置。在這一過程中，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還可以挖掘學習知識的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時，教師可利用自己在教學過程中積累的經驗，擴充一些適當的實驗課程，滿足學生學習化學知識的興趣需求，并鼓勵學生參與，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

4.剖析理解，強化知識實際運用

初中化學與人們的現實生活息息相關。初中化學教學活動的主要內容是概念教學，所以加深學習知識的理解運用需要學生對專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學中多數概念比較復雜、深刻，學生理解的難度較大，需要教師對概念進行深入解析，便于學生理解。例如，在初中化學教學中，“溶解度”就是其中的一處難點，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識內容，學生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個要點入手對“溶解度”的概念進行剖析，對定義進行準確地把握，并達到運用熟練的效果。在實際學習過程中，學生對于知識點的不理解，導致學習乏味吃力，進而對學習產生抵觸心理。對概念進行深刻剖析，可以使基礎知識得到強化，樹立良好的學習態(tài)度。

種種跡象表明，新課改環(huán)境下，以實驗操作為基礎的初中化學，在教學活動中，教師教學觀念的轉變、教學模式的革新、學生主體地位的提高及理論與實驗有機結合、合理利用教材對教學實驗進行科學設置、教學方法的多元化、生活化等，使學生學習化學的興趣提高，有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，更是初中化學教學效果增強的決定性因素。

參考文獻：

篇6

當前初中化學教學的現狀

實踐是認識的基礎和來源，時間是認識發(fā)展的動力，實踐是認識檢驗認識真理性的唯一標準。因此，學好化學需要理論和實踐的完美結合。在學習過程中需要通過化學實驗來證明化學方程式，只有這樣才能幫助學生更加輕松的記住每一個化學物質、化學步驟、實驗催化劑等。然而，在傳統、死板教條的課堂教學下，教師為了節(jié)省化學材料、課堂時間而直接忽略化學演示的步驟，教師認為不管是否利用課堂時間進行實驗，最后的化學現象和化學結果都不會改變，因此，利用課堂時間演示是浪費課堂時間的行為。此外，部分教師已經意識到在初中化學課堂教學過程中滲透實驗教學的重要性，然而由于學校設備的限制和學生的不熟練性，教師只是自己在課堂上做實驗，然后讓學生仔細觀察。由于當前都是采用大課堂的教學模式，教室的大規(guī)模和實驗器材的有限，導致了極低的課堂效率，坐在后排的學生根本無法看見教師做實驗的步驟和過程，甚至對于化學物品產生反應后的顏色變化都不能夠看清。教師在上面獨自做實驗，而學生在底下討論一些無關緊要的事情，這種實驗效果會分散學生的學習注意力，讓實驗教學失去了本身的實際意義。

引入趣味化學實驗的意義

隨著中考的不斷臨近，學生的學習壓力也在逐步加重，為了進一步提高學生的學習效率，教師要適當緩解學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習，會極大提高學生的學習質量。因此，在初中化學教學過程中滲透趣味實驗就是一個好方法，讓學生在更輕易接受知識點的同時，不會感覺到沉重的學習壓力。其次，讓學生自己進行化學實驗，有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和自主學習能力，學生在通過自己的回憶完成化學實驗，可以更輕松地讓學生記住每一個操作步驟和放化學物品的順序，從而保證化學實驗的順利進行。最后，沉悶的課堂氛圍會降低學生的學習質量，讓學生失去對化學的興趣。因此，通過趣味化學實驗可以活躍課堂氛圍，從而集中學生的注意力，在課堂學習中以減少學生課堂開小差的機會。

有效滲透趣味化學實驗的措施

設置小組合作體系，提高化學實驗的效率 由于學校的資源有限，如果讓每一位學生都獨自進行化學實驗不太現實，同時獨自做實驗將整個課堂太過分散從而不利于教師的管理。為了解決這一現狀，教師需要根據學生的性格特征、組織能力、學習能力等將學生分為幾個小組合作完成。通過小組合作實驗，有利于讓學生之間互相彌補彼此的不足，以保證化學實驗高效率的完成；有利于讓學生在交流中拉近同學之間的距離；有利于節(jié)約化學資源。例如，在學習一氧化碳在氧氣中燃燒這個化學實驗的時候，由于生成了二氧化碳，所以要在原本的裝置中還要加上石灰水除尾氣。教師就可以采用小組合作方式讓學生合作完成，既確保了實驗的完成率，也減輕了學生的負擔。

采用視頻實驗教學，提高實驗安全性 隨著社會的不斷發(fā)展和科學生產力的不斷提高，視頻實驗教學已經逐步滲透到科學之中。由于很多化學實驗會涉及到酒精燈、化學物質有毒性、化學實驗會產生有毒氣體等讓化學實驗充滿了不確定性和危險性，并且一個教師要幫助全班同學完成實驗不太現實。為了解決這一現狀，教師需要在化學實驗教學過程中滲透視頻實驗教學，讓學生通過多媒體觀看化學實驗的演示過程，同時還伴有過程講解，通過這種方式有利于避免排放有毒氣體以保護環(huán)境，有利于保證學生的安全性，有利于豐富課堂內容。

例如，在學習鎂在空氣中燃燒產生氧化鎂這個實驗的時候要點燃鎂條這樣會給學生帶來危險，同時產生的白色耀眼光芒不利于學生的視力。因此，教師就可以采用視頻實驗教學演示實驗過程。同時教師也要把握視頻的時間分配，不能使用大量的課堂時間播放視頻，這樣會轉移學生的學習目的。此外，視頻實驗教學也不排除會省略了比較細微的細節(jié)講解，因此在視頻播放結束之后教師要留給學生一定的時間提出在觀看視頻過程中遇到的問題，只有這樣才能彌補其中的不足，實現視頻實驗教學的真正意義。

結束語

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關鍵詞：初高中化學教學；銜接；策略

引言：高中化學是對初中化學的一個后續(xù)教育，然而受應試教育中考制度的影響，初中化學課堂教學中教師過于追求成績而忽略了化學知識的后續(xù)教育問題，從而使得高中化學與初中化學之間出現了矛盾性。新課改實施以來，如何做好初高中化學知識的銜接，推動學生化學的后續(xù)有效發(fā)展成為教師關注的問題。

1.初高中化學教學目標及目的的差別

1.1初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主；

1.2高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，學生要會對所學知識能運用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。

2.初高中化學方法的銜接要點

2.1做好教材內容的銜接

①主動學習新課標、熟悉新教材：新課程標準是國家對基礎教育中化學課程的基本規(guī)范和質量要求，是化學教材編寫、化學教學、評估與考試的依據，也是國家管理和評價化學課程的基礎?；瘜W新課程通過構建以科學探究、身邊的化學、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展這五個主題內容，較好地貫徹落實了對未來公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；

②增加過渡性教學，使初高中知識系統化：初高中知識存在“脫節(jié)”，如：氧化反應、還原反應；酸性氧化物、堿性氧化物；酸、堿的通性；離子化合物和共價化合物等知識，在摸清學生基礎的前提下，教師應對學生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理。

2.2做好教學方法的銜接

①激發(fā)學生的學習興趣：教師應把握好難度，設置合適的目標，激發(fā)學生學習化學的興趣，給學生創(chuàng)造獲得成功的機會，使其樹立信心，提高學生學習化學的興趣，讓學生成為學習的主人。

②創(chuàng)設問題情境，揭示知識的形成過程：教師在教學過程中應注意創(chuàng)設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識的展現過程，弄清反應的機理，從本質上去理解，才能更好地掌握知識。

③巧用化學實驗：高中化學實驗偏重就觀察到的現象啟發(fā)學生積極思考，分析其本質，使學生由感性認識上升到理性認識，強調從實驗技能的培養(yǎng)逐步轉移到分析實驗結果、處理實驗數據，不斷改進實驗、探索實驗、或自己設計簡單實驗方案的教育上。教師應讓學生通過化學實驗尋求反應的本質，獲得真知。

④重視知識歸納：讓學生找到知識間的內在聯系，使知識系統化、條理化，有助于學生思維向多元化發(fā)展。真正做到把書“由薄變厚”，再“由厚變薄”。

2.3做好學科知識的銜接

①高中化學知識按知識的功能分為：可結構性知識元素化合物；解釋、預測性知識理論；技能性知識化學實驗、化學計算三類。將此三類知識按學習的先后順序及相互的關系清楚地呈現在學生的面前，便于優(yōu)秀學生自學并明白自己掌握的知識水平，明確努力方向；使學習困難的學生明白知識的遺漏之處，解題時存在的知識缺陷、明確學習困難的地方、應需彌補的知識。

②學科學習方法：通過銜接教學及早向學生揭示化學學科的思想方法，有助于學生學會分析問題、解決問題的方法。

a.化學意識：組成-結構性質-反應-物量意識；

b.守恒意識：質量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒；

c.平衡意識：溶解平衡、化學平衡、電離平衡、水解平衡；

d.實驗意識：實驗目的、原理實驗方法實驗步驟實驗裝置、實驗儀器、實驗操作實驗誤差分析。

③培養(yǎng)良好的學習習慣：良好的學習習慣主要包括：課前預習、課上用心、善于思考、認真作筆記、及時復習鞏固、建立錯題集等；

④開設學法指導課：教師可以對高一新開設專門的學法指導課，讓學生學會學習；

⑤培養(yǎng)自學能力：教師可以引導學生閱讀，設置合適的思考題，讓學生通過閱讀尋找答案，學會審題，找準題眼。經過長期的訓練，學生的自學能力定會大大提高。

3.教師在課程改革的實踐中要盡快完成自己的角色轉變

3.1重新認識教師的角色地位

①新課程下的教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導；

②教師的教學工作是：了解學生的學習需要、發(fā)展方向和可能性，予以指導、幫助；創(chuàng)設學習情境，提供學習工具；組織學習活動，參與學習過程，傾聽學生發(fā)言、發(fā)問，觀察學生的學習活動，給予幫助和指導。

3.2努力提高自己的專業(yè)水平

①教師必須自覺進行教學反思，發(fā)揚與繼承優(yōu)秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平；

②教師必須結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業(yè)知識、STS的認識水平，擴大知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。

3.3提高駕馭新課程的能力，爭做學生滿意的化學老師

①樹立新的課程意識、新的教育理念，轉變教學觀念，實施新的教學方式；

②運用全新的評價理念，全面公正地評價學生；

③轉變角色，成為學生學習的促進者、引導者；

④不斷給自己更新知識，提高駕馭新課程的能力，爭做學生滿意的化學老師。

總之，初、高中學生知識與技能的對接是一門教學藝術。初、高中化學實驗教學的銜接，需要教師和學生的共同努力，轉變教育觀念、強化銜接意識是前提，重視化學的起始教育是基礎，加強教材中實驗內容的銜接是根本，注重實驗教法的銜接是重點，加強實驗過程與方法的銜接指導是關鍵，對學生情感的激發(fā)是保障。真正做到三個方面的對接，才能駕馭中學的課程、教材與教法。

參考文獻：

[1] 王云洪.淺談初升高化學教學中的有效銜接，2010，11.

篇8

培養(yǎng)學生的學習興趣，是學好初中化學的重要前提，因此，在初中化學的教學過程中，教師應加大對學生探究問題、解決問題興趣的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究精神

學生求知欲望的激發(fā)，在于教師如何運用教學中的問題，使其起到一個良好的激發(fā)求知欲的作用，從而讓學生能夠主動的去探究解決問題的方式方法。

1.問題創(chuàng)設方式貼近生活素材。在化學教學中我們普遍能夠發(fā)生，與實際生活貼近的化學問題更容易引起學生的學習興趣和求知精神。因此，教師可以將化學問題的設置方式更賦予生活化，從而在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

2.加強問題創(chuàng)設形式與化學史料、故事的結合?；瘜W史料與故事是一種動態(tài)化、形象化的知識的表現形式，將化學問題的創(chuàng)設與史料、故事緊密結合在一起，能夠使學生在思維中對知識形成立體性的概念，明確知識結構的發(fā)展軌跡，幫助學生對知識要點的內容和方法的把握，提高學生的學習效率。

例如，教師在對“維生素”進行講解時，可根據其發(fā)現研究歷程對學生進行問題的創(chuàng)設：在冷藏設備沒有發(fā)明的時候，有一群人在航海的時候迷失了方向，給養(yǎng)得不到補充，長期吃咸肉、餅干這樣的食物導致他們出現了臉色暗黑、牙齦滲血、體表青斑等病癥，更有甚者危及生命。然而當他們流落荒島后，一些開始以荒島野果為食的人，這些癥狀逐步消退并生存下來，同學們想一下這是為什么？野果為什么會有這么神奇的功效呢？通過這樣的方式，學生對問題的好奇度增加，從而形成了他們主動探究問題，積極解答的教學氛圍。

（二）切身實踐有助于培養(yǎng)學生的求知欲

認識來源于實踐，教學活動更是離不開實踐的過程，只有讓學生去切身的體會，才能更好的增強學生的知識體驗。讓實踐成為溝通學生探究知識與實際教學之間的橋梁，將化學課程中實踐發(fā)揮出做大的作用，以便于培養(yǎng)學生的求知欲和探究精神。因此，初高中化學教師在進行化學課程的講授過程中，因加大對學生實踐活動的設置，以豐富他們對知識體驗的感悟，滿足知識結構的發(fā)展。

1.加強對社會調查活動的重視力度。社會調查是實踐活動中最基礎，也是應用最為廣泛的一項教學實踐活動，通過將教學知識向社會生活拓展，不僅增強了學生的主體能動意識，更有利于學生在社會實踐中拓寬知識獲取渠道，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，在社會調查活動中，學生為更好更快的解決問題，往往會對資料進行廣泛的收集和整理，如此一來知識內容的豐富，開拓了學生的視野和思路，從而提升了學生解決問題的能力。

2.明確化學實驗的重要性?；瘜W科目本身就是一項實驗性的學科，特別對于初中化學課程而言，知識結構復雜，知識點繁瑣，如果脫離了實驗活動，那么勢必將會增加學生學習的難度，并使化學課程變得更加枯燥無味，從而不利于學生學習興趣和學習能力的提高。在實驗課程上，學生通過實驗發(fā)現，增強了學生對知識的感性認識，激發(fā)了他們對知識獲取渠道和內容的好奇心和想象力。

實驗活動的設置的最終目的是為了引導學生養(yǎng)成良好的發(fā)現問題、提出問題、解決問題的習慣和能力，所以應引起教師在這方面的重視。

二、精講巧練，有效提升教學效率

基本概念、元素及化合物、化學計算和基本原理構成了初中化學教學的主要知識結構，所涉及的知識點較為龐雜，如果一個個展開來講，不僅浪費教學時間、擠占學生的實踐時間，更會是學生產生學習的困難。而單獨將其中的某一部分，則不符合現代教學目標的要求，因此不僅要將知識點進行優(yōu)化整合，更要加強學生的實踐鍛煉，精講巧練便是一項有效的應對方式。抓住知識要點，對學生進行思考點播，關注學生表現，開展交流討論、進行科學指導，通過這種方式讓學生養(yǎng)成自覺找尋知識要點，積極探究知識問題，交流中互補露缺知識點，立足教材發(fā)展新知。

篇9

關鍵詞：初中化學；化學實驗；自主實驗能力；化學教學

《義務教育化學課程標準》中指出：“化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高未來公民適應現代社會生活的能力。”因此在化學教學活動中為了能達到以上要求，化學教師應該積極培養(yǎng)學生自主實驗的能力。自主實驗不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，還能培養(yǎng)學生的合作精神、動手能力以及創(chuàng)新意識，使學生獲得探索新知識、掌握新技術的能力。

自主實驗，是指在實驗活動的過程中，以學生為主體，教師要求學生理論聯系實際，倡導學生手腦并用、主動并自覺地進行科學實驗，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的學習方式。培養(yǎng)初中化學學生自主實驗能力，主要有課內培養(yǎng)和課外培養(yǎng)兩種方式。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主實驗能力

課堂教學活動作為學生獲取知識的主要途徑，在學生學習的過程中，具有主體地位。因此，化學教師應該在教學活動中，充分發(fā)揮自己的主導作用，以引導作為主體的學生進行自主實驗。

1.調動學生主動預習的興趣

只有在對實驗內容進行了課前預習的前提下，自主實驗才能順利實施。因此，為了保證化學實驗課的學習效果，教師應該充分調動學生主動預習的興趣。（1）熟悉儀器。初中生剛開始學習化學，對化學實驗的很多基本儀器都不認識，不僅阻礙了教師的講課，也不利于學生注意力的集中。因此教師要開放實驗室，讓學生認識基本儀器，例如天平、燒杯、容量瓶、試管、膠頭滴管等等，并指導學生進行基本的操作。通過這些直觀、具體的接觸，可以大大激發(fā)學生對化學實驗的期待。（2）在實驗課開始之前教師向學生提出具有啟發(fā)性的問題，作為學生預習的提綱，以引導學生進行思考，并主動預習。

2.課堂上加強與學生的互動

在傳統的化學實驗課堂上，往往是教師在講臺上一邊進行實驗演示，一邊向學生單向灌輸實驗要點，學生坐在下面聽著教師的講解，安靜的觀望，課堂氣氛沉悶，這種教學方式往往得不到良好的教學效果，不僅學生得不到實踐機會，不能真正明白化學實驗的知識，更嚴重的是還會傷害學生學習化學的積極性。因此，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其學習興趣，教師應該在課堂上加強與學生的互動。例如，在“氯、溴、碘之間的置換反應”這個實驗中，當把濕潤的淀粉碘化鉀試紙接近盛有新制氯水的試管口時，有部分學生發(fā)現了新問題：試紙變藍后有褪色了。此時教師應該發(fā)揮自己的主導作用，用簡潔的語言點撥學生，學生就會在教師的啟發(fā)下，與教師進行試紙褪色原因的討論與交流，最后又通過實驗來探尋原因。在這個過程中教師作為主導，學生的主體性得到了發(fā)揮，學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、討論問題，大大增強了學生對知識點的理解，加深了實驗的印象，不僅提高了自主實驗的能力，而且提高了自主探索新知識的實際，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在討論的過程中也活躍了課堂的氣氛，在良好的氣氛下進行學習，自然會取得應有的教學效果。

二、在課外培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統的教學觀念中教學活動只存在于課堂。顯然這種落后的觀念是不利于進一步教學的。在化學實驗課的組織中，為了培養(yǎng)學生自主實驗的能力，既需要課堂教學，又需要課外培養(yǎng)。課外實驗作為課堂的補充、拓展，不僅可以彌補課堂實驗的不足，還可以幫助學生學會理論聯系實際，在生活中實踐書本上的知識。

1.重視研究性課程

在初中化學的課程設置中增加了一些研究性課程。研究性課程的設置，既拓寬了學生自主實驗的領域，開闊了學生的視野，也有利于培養(yǎng)學生的生活實際實驗技能，樹立實事求是的科學精神。如，在研究性課題“干電池的回收再利用”這個活動中，學生進行自主實驗，把干電池進行拆分，拆分后會得到碳棒、鋅皮等可再利用物質。通過自主實驗，學生不僅明白了電池的構成成份以及工作原理，而且增強了學生的環(huán)保意識。又例如，在學習“鋼鐵制品銹蝕條件的探究”這一研究性實驗中，在課前教師先要求學生去觀察日常生活用品里，有哪些金屬制品？他們的銹蝕情況如何？生產廠家是如何防銹蝕的？主要采取的措施有哪幾種？可以舉出對應的例子嗎？這些問題切合學生的生活實際，引導學生進行這些觀察，學生就會在觀察的過程中產生疑問和興趣，并主動尋找資料。在此基礎上，學生明白了鋼鐵制品銹蝕的化學原理，就會根據其原因進行防銹蝕的深入探討學習。因此，教師應該提高對研究性課程的關注度，研究性課程要求學生親自動手，自己發(fā)現問題，久而久之，學生的自主動手習慣就會培養(yǎng)形成，在日后的生活、學習、工作過程中，都會主動地運用化學手段親自進行探索，這種求知精神和創(chuàng)新精神，正是當今社會和國家發(fā)展所需要的。

2.家庭小實驗

在初中化學實驗教材中，其實驗一般分為四種方式：演示實驗、學生實驗、選做實驗和家庭小實驗。家庭小實驗作為化學實驗中與學生生活實際最密切的、最直接的實驗，應該作為化學教師課外培養(yǎng)學生自主實驗能力的首選方式。

如，瓶“吃”雞蛋。實驗所需要用到的相關物品：熟雞蛋、白醋、廣口瓶、蘸有酒精的棉球、火柴，都是非常簡單易收集的，完全不會對學生自主實驗造成任何困難。在進行這個家庭實驗時，首先將熟雞蛋浸在白醋中，待雞蛋殼變軟后，將蛋取出，然后找一個瓶口略比雞蛋小的廣口瓶，往廣口瓶中投入一燃著的酒精棉球，迅速將雞蛋的小頭對準瓶口。為什么雞蛋殼表面會產生氣泡？為什么雞蛋會被吸入瓶中？學生對自己實驗的現象感到好奇和疑惑。為了解答，就會主動去尋找答案，或者上網查資料，或者與同學討論，或者請教老師，以求得正確的回答。這個家庭小實驗的自主探究過程，不僅提高了學生的求知欲和學習化學的興趣，還提高了學生的實際動手能力和綜合應用分析能力，非常有助于初中生思維的發(fā)展。

初中學習處于一個承上啟下的關鍵階段，學生的學習習慣和學習能力，都在這一個時期形成并發(fā)展為較穩(wěn)固的存在。因此培養(yǎng)學生自主實驗的能力，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的興趣和能力，對學生以后的學習和發(fā)展有著極其重要的意義。在初中化學教學中教師注重對學生自主實驗能力的培養(yǎng)，既是對學生當前學習能力的培養(yǎng)，更是對國家未來人才素質的培養(yǎng)，它提高了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，適應了時代的要求、社會發(fā)展的需要，值得廣大教育工作者的注意。

參考文獻：

[1]王劍華.初中化學學生自主實驗能力培養(yǎng)模式初探[J].考試：教研版，2012（11）.

篇10

關鍵詞：化學實驗教學； 有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-052-001

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性

良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。

1.強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。初中化學實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。

在講述氫氧化鈉化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、CO2與水反應的兩個對比演示實驗（用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，分別倒入氫氧化鈉溶液和水，再同時充分振蕩），然后提出兩個問題：（1）為什么加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害？（2）說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發(fā)生反應？由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。

2.開發(fā)家庭小實驗

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。我配合課堂教學內容，除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗外，還另外補充了多個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學進度陸續(xù)布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

3.重視課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動有做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節(jié)，學生都有制作簡易的教具參與展覽：如水的凈化簡易裝置，實驗室制取O2、CO2的簡易裝置等；開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動，使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

二、科學規(guī)范指導，提升學生的實驗能力

在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。要達成這些目標，首先要求教師在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告加以具體指導。我在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。